Presentatie voor medestudenten opleiding "Directeur van Buiten" over De Sterrenschool. een brede schoolconcept dat ontstaan is uit gesprekken met schoolleiders. Met als doel jonge kinderen verder helpen in de maatschappij. De Sterrenschool is gebaseerd op vijf sterren: het hele jaar open, één adres voor alle diensten (van 7 tot 7), ruimte voor maatwerk, hoog kwalitatief onderwijs en een sterke rol voor de buurt.
Presentatie voor medestudenten opleiding "Directeur van Buiten" over De Sterrenschool. een brede schoolconcept dat ontstaan is uit gesprekken met schoolleiders. Met als doel jonge kinderen verder helpen in de maatschappij. De Sterrenschool is gebaseerd op vijf sterren: het hele jaar open, één adres voor alle diensten (van 7 tot 7), ruimte voor maatwerk, hoog kwalitatief onderwijs en een sterke rol voor de buurt.
Scholen ontdekken dat leren in de 21e eeuw, soms net iets anders gaat dan in de 20e eeuw. De leerling van nu groeit op in een tijdperk waarin communicatie 24/7 gaat! Wat je communiceert ziet heeft een duidelijke boodschap en ziet er natuurlijk ook nog eens goed uit! Wil je zichtbaar zijn, begrepen worden en meedoen, dan zul je de spelregels van communicatie moeten beheersen en de juiste middelen kunnen inzetten.
In één oogopslag trekken beelden aandacht, hoor, zie en lees je de boodschap. Een krachtige boodschap vat samen, werkt op het onderbewuste, verheldert ingewikkelde zaken, inspireert en nodigt uit. Het is fijn als je beeld en geluid begrijpt en hanteert. In elke studie en in elk beroep is het handig communicatie in woord, beeld en geluid actief toe te kunnen passen en begrijpen.
CO-scholen is een project dat door een netwerk van scholen wordt vormgegeven en uitgebouwd. De expertise uit de mediawereld en het onderwijs werkt in de context van CO-scholen aan de ontwikkeling van een herkenbare didactische aanpak (LOOOP; Leren, Ontdekken, Organiseren, Ontwerpen en Produceren), die zowel voor de onderwijssetting, als de professionele wereld als relevant herkend wordt.
CO-scholen werken samen in deze aanpak, de scholen spreken de doelstelling uit een duurzame ontwikkeling in hun onderwijs te realiseren.
VO-scholen werken in co-creatie aan een 21e eeuwse verdieping van het onderwijs met de juiste focus op communicatie en media.
Maak kennis met dit innovatieve concept voor het Voortgezet Onderwijs!
Meer info: marcel.kesselring@gmail.com
Uitgangspunt van de witte veranderaar 'Witte' veranderaars hanteren de volgende uitgangspunten; neem goed op hoe de organisatie 'als vanzelf' beweegt en verandert en dynamiseer deze ontwikkelingen door blokkades te verwijderen. De witte veranderaar beschouwt een crisis als een kans voor verdere ontwikkeling. De witte veranderaar gaat er van uit dat veranderingen bewerkstelligd kunnen worden door de wil, de wens en de 'natuurlijke weg' van de mens zelf centraal te stellen. De witte veranderaar faciliteert betekenisgeving, geeft de eigen energie van mensen de ruimte, schrikt niet van dynamiek en complexiteit, probeert conflicten te optimaliseren en maakt graag gebruik van symbolen en rituelen.
Witte verandertrajecten Planning, sturing en voorspelbaarheid zijn in witte veranderingstrajecten in zekere zin irrelevante begrippen. Dat geldt ook voor weerstand. De verandering is niet te beheersen, maar kan wel gefaciliteerd of bemoeilijkt worden.
Achtergrond witdrukdenken: Witdrukdenken is ontstaan als reactie op het deterministische, mechanisch en lineair wereldbeeld dat is afgeleid van Newton. De chaostheorie, of de theorie van de complexiteit, draait om levende complexe systemen met een beperkte voorspelbaarheid. Een centraal begrip is zelforganisatie.
Uitgangspunt van de groene veranderaar Veranderingen komen tot stand door mensen te motiveren met elkaar en van elkaar te leren teneinde permanent lerende groepen te krijgen. Groene veranderaars gaan er van uit dat veranderingen bewerkstelligd kunnen worden door mensen bewust te maken van nieuwe zienswijzen en hun eigen tekortkomingen. Groene veranderaars zijn gericht op het cre?n van gezamenlijke leersituaties. Motiveren, feedback faciliteren, experimenteren met nieuw gedrag, leren in de breedste zin van het woord zijn veel gebruikte interventies. Doen en denken worden gekoppeld.
Groene verandertrajecten Groene verandertrajecten kosten veel tijd: het is aanleren en afleren en vallen en opstaan. De veranderaar en de degenen die moeten veranderen zijn voortdurend met elkaar in interactie en ze kunnen van rol wisselen. Groene veranderingen zijn zeer beperkt te managen. Monitoring betekent niet zo zeer bijsturing, maar veel meer planning van het vervolg.
Mijn uitgangspunt is samen sociale waarde creëren voor de maatschappij, de omgeving, de organisatie en de mensen. Innoveren zit in mijn bloed. Al vanaf het begin van mijn carrière was ik al bezig met het ontwikkelen van nieuwe concepten. In eerste instantie binnen Unilever en vanaf 2008 in het onderwijsveld. Daarnaast ben ik een echte netwerker met een groot en breed netwerk en deel ik mijn kennis grif met iedereen, gevraagd maar ook ongevraagd als tip of met een vooruitziende blik op wat als vraag zal ontstaan. Mijn kracht zit in de open communicatie met een vleugje Rotterdamse humor.
Samen de toekomst van de stad creëren (masterscriptie)Marcel Kesselring
Bij de start van mijn masteropleiding (Management & Innovation) kon ik niet vermoeden dat er ook nieuwe wegen zouden ontstaan die dicht bij mijn droom liggen, een nieuw onderwijs ecosysteem waar samen wordt geleerd en wordt gewerkt aan een vitale stad en een vitale toekomst voor alle burgers, een open innovatie omgeving, waarbinnen onderzoek, onderwijs, organisaties en burgers via co-creatie samenwerken aan innovatieve oplossingen voor de stad. Mijn masterscriptie "Samen de toekomst van de stad creëren" heb ik vooral gebruikt om samen met kwartiermakers een fundament te leggen onder het Urban Living Lab. In een paar maanden tijd zijn de ontwikkelingen hard gegaan. Steeds meer mensen sloten aan. Stapje voor stapje zijn we aan het bouwen. De coronacrisis heeft wel impact gehad op de uitvoering van het onderzoek, maar dankzij de flexibiliteit van de kwartiermakers van het Urban Living Lab heb ik de co-creatie workshops om kunnen zetten naar een online variant. Met veel plezier deel ik mijn onderzoek!
Marcel Kesselring
SAMENVATTING
Samen de toekomst van de stad creëren (masteronderzoek)
Wat stimuleert of belemmert succesvolle co-creatie via een quadruple helix learning community?
De transitie naar een duurzame wereld, een duurzame stad/regio, een duurzame economie is onontkoombaar. Grote maatschappelijke uitdagingen, zoals klimaatverandering, vragen inzet en samenwerking van verschillende partijen en dus ook voor onderwijsinstellingen. Parallel aan de visieontwikkeling, Ambitie2025, van Avans Hogeschool is er een multidisciplinaire samenwerking gestart tussen verschillende Avans Academies. Dit heeft geleid tot een nieuw initiatief, het Urban Living Lab Breda (Avans, 2019).
Urban Living Lab Breda (ULL) is een levensechte experimenteerruimte waarbinnen wordt geëxperimenteerd, geleerd, getest en gecreëerd om een bijdrage te leveren aan het welzijn van de regio Breda en stedelijke innovatie. ULL wil dit doen door co-creatie met burgers, studenten, bedrijven en overheid in een quadruple helix learning community (QHLC).
Het risico is dat het ULL de belofte niet gaat waarmaken als er niet serieus aandacht wordt besteed aan procesmatig samenwerken (Kieboom, 2013). Het was daarom belangrijk dat geleerde lessen uit de literatuur en de praktijk onderzocht werden voor verdere ontwikkeling van het ULL. Avans Hogeschool wil een belangrijke speler worden in succesvolle co-creatie via een QHLC en wil graag weten wat daarvoor nodig is. De doelstelling voor dit onderzoek was te komen tot ontwerprichtlijnen voor het Urban Living Lab Breda aan de hand van stimulerende en belemmerende factoren voor co- creatie in een QHLC. De verkregen inzichten zijn gebruikt bij de ontwikkeling van het ULL. Het onderzoek is relevant voor Avans Hogeschool omdat dit een bijdrage levert aan de concretisering van Ambitie2025.
De centrale onderzoekersvraag van dit onderzoek: Wat stimuleert of belemmert succesvolle co-creatie via een quadruple helix learning community?
Artikel VIVES Magazine: It takes a community to raise a child
Geschreven door Astrid Ottenheym, directeur PPO-NK.
Mooi om hier een bijdrage aan te hebben geleverd.
Gastcollege Marcel Kesselring opleiding communicatie Avans Hogeschool.
Inleiding Communicatie: Welkom in de digitale wereld.
Van ontwikkelingen, trends naar impact op het communicatie vak.
3D-Model, Digital Workplace, Digital Identity, Digital Skills
Scholen ontdekken dat leren in de 21e eeuw, soms net iets anders gaat dan in de 20e eeuw. De leerling van nu groeit op in een tijdperk waarin communicatie 24/7 gaat! Wat je communiceert ziet heeft een duidelijke boodschap en ziet er natuurlijk ook nog eens goed uit! Wil je zichtbaar zijn, begrepen worden en meedoen, dan zul je de spelregels van communicatie moeten beheersen en de juiste middelen kunnen inzetten.
In één oogopslag trekken beelden aandacht, hoor, zie en lees je de boodschap. Een krachtige boodschap vat samen, werkt op het onderbewuste, verheldert ingewikkelde zaken, inspireert en nodigt uit. Het is fijn als je beeld en geluid begrijpt en hanteert. In elke studie en in elk beroep is het handig communicatie in woord, beeld en geluid actief toe te kunnen passen en begrijpen.
CO-scholen is een project dat door een netwerk van scholen wordt vormgegeven en uitgebouwd. De expertise uit de mediawereld en het onderwijs werkt in de context van CO-scholen aan de ontwikkeling van een herkenbare didactische aanpak (LOOOP; Leren, Ontdekken, Organiseren, Ontwerpen en Produceren), die zowel voor de onderwijssetting, als de professionele wereld als relevant herkend wordt.
CO-scholen werken samen in deze aanpak, de scholen spreken de doelstelling uit een duurzame ontwikkeling in hun onderwijs te realiseren.
VO-scholen werken in co-creatie aan een 21e eeuwse verdieping van het onderwijs met de juiste focus op communicatie en media.
Maak kennis met dit innovatieve concept voor het Voortgezet Onderwijs!
Meer info: marcel.kesselring@gmail.com
Uitgangspunt van de witte veranderaar 'Witte' veranderaars hanteren de volgende uitgangspunten; neem goed op hoe de organisatie 'als vanzelf' beweegt en verandert en dynamiseer deze ontwikkelingen door blokkades te verwijderen. De witte veranderaar beschouwt een crisis als een kans voor verdere ontwikkeling. De witte veranderaar gaat er van uit dat veranderingen bewerkstelligd kunnen worden door de wil, de wens en de 'natuurlijke weg' van de mens zelf centraal te stellen. De witte veranderaar faciliteert betekenisgeving, geeft de eigen energie van mensen de ruimte, schrikt niet van dynamiek en complexiteit, probeert conflicten te optimaliseren en maakt graag gebruik van symbolen en rituelen.
Witte verandertrajecten Planning, sturing en voorspelbaarheid zijn in witte veranderingstrajecten in zekere zin irrelevante begrippen. Dat geldt ook voor weerstand. De verandering is niet te beheersen, maar kan wel gefaciliteerd of bemoeilijkt worden.
Achtergrond witdrukdenken: Witdrukdenken is ontstaan als reactie op het deterministische, mechanisch en lineair wereldbeeld dat is afgeleid van Newton. De chaostheorie, of de theorie van de complexiteit, draait om levende complexe systemen met een beperkte voorspelbaarheid. Een centraal begrip is zelforganisatie.
Uitgangspunt van de groene veranderaar Veranderingen komen tot stand door mensen te motiveren met elkaar en van elkaar te leren teneinde permanent lerende groepen te krijgen. Groene veranderaars gaan er van uit dat veranderingen bewerkstelligd kunnen worden door mensen bewust te maken van nieuwe zienswijzen en hun eigen tekortkomingen. Groene veranderaars zijn gericht op het cre?n van gezamenlijke leersituaties. Motiveren, feedback faciliteren, experimenteren met nieuw gedrag, leren in de breedste zin van het woord zijn veel gebruikte interventies. Doen en denken worden gekoppeld.
Groene verandertrajecten Groene verandertrajecten kosten veel tijd: het is aanleren en afleren en vallen en opstaan. De veranderaar en de degenen die moeten veranderen zijn voortdurend met elkaar in interactie en ze kunnen van rol wisselen. Groene veranderingen zijn zeer beperkt te managen. Monitoring betekent niet zo zeer bijsturing, maar veel meer planning van het vervolg.
Mijn uitgangspunt is samen sociale waarde creëren voor de maatschappij, de omgeving, de organisatie en de mensen. Innoveren zit in mijn bloed. Al vanaf het begin van mijn carrière was ik al bezig met het ontwikkelen van nieuwe concepten. In eerste instantie binnen Unilever en vanaf 2008 in het onderwijsveld. Daarnaast ben ik een echte netwerker met een groot en breed netwerk en deel ik mijn kennis grif met iedereen, gevraagd maar ook ongevraagd als tip of met een vooruitziende blik op wat als vraag zal ontstaan. Mijn kracht zit in de open communicatie met een vleugje Rotterdamse humor.
Samen de toekomst van de stad creëren (masterscriptie)Marcel Kesselring
Bij de start van mijn masteropleiding (Management & Innovation) kon ik niet vermoeden dat er ook nieuwe wegen zouden ontstaan die dicht bij mijn droom liggen, een nieuw onderwijs ecosysteem waar samen wordt geleerd en wordt gewerkt aan een vitale stad en een vitale toekomst voor alle burgers, een open innovatie omgeving, waarbinnen onderzoek, onderwijs, organisaties en burgers via co-creatie samenwerken aan innovatieve oplossingen voor de stad. Mijn masterscriptie "Samen de toekomst van de stad creëren" heb ik vooral gebruikt om samen met kwartiermakers een fundament te leggen onder het Urban Living Lab. In een paar maanden tijd zijn de ontwikkelingen hard gegaan. Steeds meer mensen sloten aan. Stapje voor stapje zijn we aan het bouwen. De coronacrisis heeft wel impact gehad op de uitvoering van het onderzoek, maar dankzij de flexibiliteit van de kwartiermakers van het Urban Living Lab heb ik de co-creatie workshops om kunnen zetten naar een online variant. Met veel plezier deel ik mijn onderzoek!
Marcel Kesselring
SAMENVATTING
Samen de toekomst van de stad creëren (masteronderzoek)
Wat stimuleert of belemmert succesvolle co-creatie via een quadruple helix learning community?
De transitie naar een duurzame wereld, een duurzame stad/regio, een duurzame economie is onontkoombaar. Grote maatschappelijke uitdagingen, zoals klimaatverandering, vragen inzet en samenwerking van verschillende partijen en dus ook voor onderwijsinstellingen. Parallel aan de visieontwikkeling, Ambitie2025, van Avans Hogeschool is er een multidisciplinaire samenwerking gestart tussen verschillende Avans Academies. Dit heeft geleid tot een nieuw initiatief, het Urban Living Lab Breda (Avans, 2019).
Urban Living Lab Breda (ULL) is een levensechte experimenteerruimte waarbinnen wordt geëxperimenteerd, geleerd, getest en gecreëerd om een bijdrage te leveren aan het welzijn van de regio Breda en stedelijke innovatie. ULL wil dit doen door co-creatie met burgers, studenten, bedrijven en overheid in een quadruple helix learning community (QHLC).
Het risico is dat het ULL de belofte niet gaat waarmaken als er niet serieus aandacht wordt besteed aan procesmatig samenwerken (Kieboom, 2013). Het was daarom belangrijk dat geleerde lessen uit de literatuur en de praktijk onderzocht werden voor verdere ontwikkeling van het ULL. Avans Hogeschool wil een belangrijke speler worden in succesvolle co-creatie via een QHLC en wil graag weten wat daarvoor nodig is. De doelstelling voor dit onderzoek was te komen tot ontwerprichtlijnen voor het Urban Living Lab Breda aan de hand van stimulerende en belemmerende factoren voor co- creatie in een QHLC. De verkregen inzichten zijn gebruikt bij de ontwikkeling van het ULL. Het onderzoek is relevant voor Avans Hogeschool omdat dit een bijdrage levert aan de concretisering van Ambitie2025.
De centrale onderzoekersvraag van dit onderzoek: Wat stimuleert of belemmert succesvolle co-creatie via een quadruple helix learning community?
Artikel VIVES Magazine: It takes a community to raise a child
Geschreven door Astrid Ottenheym, directeur PPO-NK.
Mooi om hier een bijdrage aan te hebben geleverd.
Gastcollege Marcel Kesselring opleiding communicatie Avans Hogeschool.
Inleiding Communicatie: Welkom in de digitale wereld.
Van ontwikkelingen, trends naar impact op het communicatie vak.
3D-Model, Digital Workplace, Digital Identity, Digital Skills
COschool COschool Nieuw voortgezet onderwijs voor een mediarijk tijdperk
Wat wil CO?
COscholen werken in co-creatie aan een 21e eeuwse verdieping van het onderwijs met de juiste focus op communicatie en media.
COschool is een innovatief project dat door een netwerk van scholen wordt vormgegeven en uitgebouwd. De startende COscholen willen samen met de projectgroep CO een stevig antwoord formuleren hoe de professionele mediawereld en het voortgezet onderwijs duurzaam samen kunnen optrekken
Het ABC van Mediawijsheid - van drijven naar zwemmenMarcel Kesselring
Het (mini)symposium over jeugd en internetgebruik in Geldrop.
Internet en sociale media hebben onze wereld op z'n kop gezet met alle positieve en negatieve effecten. Wi heeft er de afgelopen jaren niet weleens geworsteld met de vraag hoe hier mee om te gaan. Sociale media zijn nu echt niet meer weg te denken uit de samenleving. Op alle fronten wordt er hard gewerkt aan bewustwording en sociale media: we zien ouderavonden, voorlichtingslessen, mediaprotocollen, mediawijsheid lessen, projecten enz. Kinderen en ouders leren hierdoor een beetje 'drijven' in het medialandschap, maar kunnen kinderen en ouders niet beter leren zwemmen? Is het geen tijd voor een structurele aanpak?
Alle kinderen in Nederland een zwemdiploma B! Mooi, alle kinderen in Nederland moeten zich ook als een vis in het water voelen wanneer ze een duik nemen in het moderne medialandschap. Voor hun veiligheid, hun rol in de samenleving en natuurlijk vanwege het plezier!
Marcel Kesselring gaat in zijn presentatie u meenemen in de competenties die kinderen nodig hebben om actief en bewust deel te kunnen nemen aan de mediasamenleving en hoe scholen en partners dit structureel kunnen integreren in het onderwijs vanaf kleuters tot naar volwassenheid.
8. Waarom
is
het
verhaal
van
de
school
belangrijk?
› Goed
personeel
vinden
en
behouden
› Ontgroening
› Minder
middelen
8
9. What,
How,
Why?
Vaak begint verhaal
met WHAT
Vertellen wat je doet
Why
Maar als je vertelt over
How wat je gelooft, dan trek
je diegenen aan die
What geloven wat jij gelooft.
9
10. Waar
doen
we
het
voor?
Waar doe je het voor?
Waar geloof je in?
Waarom ben je een
Why school?
Waar kom je je bed
How voor uit 's morgens?
What En waarom zou het
iemand uitmaken?
10
11. Why,
How,
What
Vertel als school
1. Waarom je iets
doet
Why
2. Hoe je dat doet
How
What 3. Wat je doet
11
17. etonyeK : nepO
etonyeK : nepO
etonyeK : nepO
etonyeK : nepO
netnemucoD
netnemucoD
netnemucoD
netnemucoD
mutad…reweB
mutad…reweB
mutad…reweB
mutad…reweB maaN
maaN
maaN
maaN
watch?v=3SuNx0UrnEo
grebreV NETEIROVAF
…1 ,gaadnaV
…1 ,gaadnaV
…1 ,gaadnaV erahsedilsV muisanm…eM laicoS eitatneserP
erahsedilsV muisanm…eM laicoS eitatneserP
s'ammargorP
s'ammargorP
s'ammargorP
…1 ,gaadnaV 3V muisanmyG teilvk…eM laicoS eitatneserP
…22 ,neretsiG
…22 ,neretsiG
…22 ,neretsiG 2V muisanmyG teilvk…eM laicoS eitatneserP
2V muisanmyG teilvk…eM laicoS eitatneserP dalbuaeruB
dalbuaeruB
dalbuaeruB
http://www.youtube.com/
21-10-81
21-10-81
21-10-81 xcod. NOPPI sjiwredno ni etnel tsket
xcod. NOPPI sjiwredno ni etnel tsket netnemucoD
netnemucoD
netnemucoD
21-10-61
21-10-61
21-10-61 xtpp.ITM
xtpp.ITM sdaolnwoD
sdaolnwoD
sdaolnwoD
21-10-51 tremeG
smliF
smliF
smliF
21-10-51
21-10-51
21-10-51 nevargedoB nedjitgeeW
nevargedoB nedjitgeeW
21-10-11
21-10-11
21-10-11 fdp.0102 tensinneK -…k ed ne aideM laicoS
fdp.0102 tensinneK -…k ed ne aideM laicoS keizuM
keizuM
keizuM
21-10-11
21-10-11
21-10-11 fdp.OV_OP_tensinneK_troppardnerT
fdp.OV_OP_tensinneK_troppardnerT negnidleebfA
negnidleebfA
negnidleebfA
21-10-01 fdp sla neretropxE
fdp sla neretropxE
fdp sla neretropxE
fdp sla neretropxE
fdp sla neretropxE
xcod.seton rekaeps _ djit ed roodfsiprsla neretropxE
de
xobporD
xobporD
xobporD
21-10-90
21-10-90
21-10-90 slx.xirtram_ po reoB ed OV
slx.xirtram_ po reoB ed OV
…neretropxE
…neretropxE
…neretropxE sjiwrednO
…neretropxE sjiwrednO
…neretropxE sjiwrednO
21-10-80
21-10-80
21-10-80 xcod.sraanniw njiz netcelsyD
xcod.sraanniw njiz netcelsyD
21-10-50
21-10-50
21-10-50 xslx.og
xslx.og …laicoS ne TCI
…laicoS ne TCI
…laicoS ne TCI
21-10-20 xcod.nedleebroov - sjiwredno teh ni etel
grebreV DLEEDEG
DLEEDEG
DLEEDEG
DLEEDEG
DLEEDEG
11-21-02
11-21-02
11-21-02 egelloC grublaW
nepO reelunnA
18.
19. Social
Media
&
Onderwijs
› Aansluiten
belevingswereld
› De
wereld
binnen
halen
› Kennis
halen
en
creëren
› Podium
voor
leerlingen
› Mo@va@e
› Bereikbaarheid
"It’s better to teach it than to fight it"
Sarah Kessler
19
20. Klavertje
4
Model
school samen
profilering werken
hoe
gaan
we
met
elkaar
om?
klas
en
docent
22. We
roepen
van
alles.....
Was is de waarde van
een tweet?
Het
verzenden
van
een
dreigtweet
is
hetzelfde
als
iemand
offline
bedreigen
en
dus
straLaar
indien
het
voldoet
aan
de
voorwaarden
van
arFkel
285
van
het
wetboek
van
strafrecht.
“doe ff normaal”
22
25. Nieuwe
regels?
Medewerkers
van
de
school
publiceren
geen
vertrouwelijke
informaFe
op
social
media.
Ga
niet
in
discussie
met
een
leerling
of
ouder
op
social
media.
Schoolbestuurders,
schoolleiders
en
leidinggevenden
zijn
alFjd
vertegenwoordiger
van
de
school
–
ook
als
zij
een
privé-‐mening
verkondigen.
Medewerkers
van
de
school
zijn
persoonlijk
verantwoordelijk
voor
wat
zij
publiceren.
Medewerkers
van
de
school
weten
dat
publicaFes
op
social
media
alFjd
vindbaar
zijn.
25
26. at sen
Wat
vinden
leerlingen? pla
xt
co nte
in
ties
tra n?
rus ake
tj ef gm
oe di
m kun
er eld
w
26
27. Zwarte
pieten
of
verbinden?
Ou ders, scholen en
politie wijzen naar
elkaar
Ga in gesprek
Zoek de verbinding
27
29. PosiZeve
regels
lever
een
BIJDRAGE
wees
TROTS
op
je
school
DEEL
schoolnieuws
wees
OPEN
en
EERLIJK
RESPECTEER
ouders,
docenten,
leerlingen
toon
MOED
DENK
2
keer
NA
voordat
je
tweet
gebruik
je
relaIes
uit
je
NETWERK
en
wees
een
ambassadeur
van
je
school!
29
30. Verkennen,
weet
wat
men
schrij
over
je
school....
monitoren
WEET WAT ER
SPEELT……
30
32. Het
gesprek
met
vakgenoten
#netwijs Onderwerpen
De
behoeTe
van
leerlingen
aan
het
gebruik
van
ICT
Digitale
uitdaging
in
het
onderwijs
start
bij
de
leerkracht
iPad
in
de
klas.
Doen
of
niet?
Is
de
beveiliging
van
gegevens
en
dataverkeer
op
scholen
wél
in
orde?
Leerkrachten
en
docenten
hebben
voorbeeldfuncFe
bij
gebruik
van
Social
Media
Sociale
media
vormen
de
basis
voor
toekomsFge
elektronische
leeromgevingen
Mobieltjes
niet
verbannen,
maar
gebruiken
in
de
klas!
TIP:
op
Lees blog’s, volg discussie
twitter en praat mee!
32
33. U
bent
niet
alleen.........
3000 leden
n
4 00 lede
1000 leden
contacten
bedrijfsleven en
potentiële
440 0 leden
medewerkers
33
40. Studiereis
screenshot
of
aLeelding
met
fotolijst
(eerste
opFe)
+
schaduw STUDIEREIS ROME 2012
15-10-2011 screenshot
of
aLeelding
met
fotolijst
!
Dag 1 – Sint-Michielsgestel- File – Brussel -
Wachtruimte – Rome! (eerste
opFe)
+
schaduw
Eindelijk! Weken hadden wij erop gewacht en nu was
het moment eindelijk daar! Rome 2011 is een feit!
Klas 5 is na een hectische dag van veel gekkigheden
aangekomen in de hotels! Lees hier hoe de wet van
Murphy in de praktijk werd gebracht:
Vanochtend rond half 10 vertrokken wij vanuit Sint-
Michielsgestel met een setje bussen naar Brussels
Airport om rond 13:00 onze vlucht te nemen naar het
zonnige Italië! Althans dat dachten we. Nog voor
Antwerpen, ter hoogte van niets minder dan de plaats
Sint-Job-in-’t Goor, doemde er een enorme file op,
resulterend in het missen van onze vlucht! Crisis
alom!
!
screenshot
of
aLeelding
met
fotolijst
(eerste
opFe)
+
schaduw
een online dagboek
40
43. Stelling meepraten
#bvg12
Docenten
kunnen
prima
zonder
regels,
maar
leerlingen
hebben
regels
nodig
voor
gebruik
social
media
Onderzoek:
Zes
op
de
5en
scholieren
vinden
dat
er
regels
moeten
komen
over
wat
docenten
wel
en
niet
via
sociale
media
mogen
zeggen
tegen
hun
leerlingen.
Voor
de
leerlingen
zelf
hoeven
er
geen
regels
te
komen
over
wat
ze
via
sociale
media
over
hun
docenten
zeggen,
vindt
de
meerderheid
(63%)
43
44. Stelling meepraten
#bvg12
De
school
moet
social
media
persoonlijker
inzeaen
@beekvlieInside
“Laat
de
schoolleiding
nu
eens
leuke
gebeurtenissen,
quotes
en
andere
dingen
tweeten.
In
plaats
van
"Uitkomst
enquête
Open
Dag
#Beekvliet:
90%
van
de
ondervraagde
bezoekers
geeR
de
school
een
8
of
hoger.
81%
bleef
langer
dan
1,5
uur!
Mooi!"
was
"Leuke
en
geslaagde
open
dag!
Veel
posi5eve
reac5es
en
vooral
blije
gezichten
gezien,
en
de
cake
was
weer
verrassend
lekker!
Helaas
niet
elke
dag
cake,
maar
hopelijk
hebben
we
jullie
toch
overtuigd
een
warme
en
goede
school
te
zijn..."
44
50. Lente
in
het
onderwijs
Laten
we
vandaag
beginnen
50
51. 51
Bekijk
hier
de
presentaZe
terug
www.slideshare.net/hutspot/
fdp sla neretropxE
fdp sla neretropxE
fdp sla neretropxE
fdp sla neretropxE
fdp sla neretropxE
…neretropxE
…neretropxE
…neretropxE
…neretropxE
52. Hutspot
helpt
met
het
maken
van
de
juiste
keuze,
Zjdens
iedere
stap
maar
ook
met
het
uitvoeren
ervan.
Wij
vinden
het
leuk
om
de
verbinding
te
leggen
tussen
een
wereld
van
(bijna)
onbeperkte
technologische
mogelijkheden
en
die
van
gewone
menselijkheid
en
interacZe.
Dat
staat
volgens
ons
garant
voor
prachZge
resultaten.
We
adviseren
het
niet
alleen,
we
doen
het
zelf
ook!
52