This newsletter discusses preparing for and responding to terrorist attacks. It recommends developing an emergency communication plan, designating a safe space in your home, establishing meeting places, and assembling disaster supply kits. It also suggests checking your children's school emergency plans and knowing your roles and responsibilities if an attack occurs, such as giving first aid, directing traffic, or donating blood. The newsletter emphasizes remaining calm, listening to emergency instructions, and understanding that hostile surveillance is often used by terrorists to gather target information.
This document discusses Response to Intervention (RTI) approaches for English learners. It notes that implementing RTI for culturally and linguistically diverse students requires understanding their backgrounds and needs. Tier 1 interventions involve classroom modifications and accommodations with documentation. Tier 2 adds further modifications and progress monitoring. Tier 3 provides intensive, small group instruction by highly trained teachers with weekly monitoring. Secondary English learners face challenges with academic literacy, but effective Tier 1 instruction incorporates socioculturally aware practices, rich texts, vocabulary instruction and differentiation. Organizing RTI with options like sheltered instruction observation protocol can help secondary English learners access grade-level content.
This newsletter discusses preparing for and responding to terrorist attacks. It recommends developing an emergency communication plan, designating a safe space in your home, establishing meeting places, and assembling disaster supply kits. It also suggests checking your children's school emergency plans and knowing your roles and responsibilities if an attack occurs, such as giving first aid, directing traffic, or donating blood. The newsletter emphasizes remaining calm, listening to emergency instructions, and understanding that hostile surveillance is often used by terrorists to gather target information.
This document discusses Response to Intervention (RTI) approaches for English learners. It notes that implementing RTI for culturally and linguistically diverse students requires understanding their backgrounds and needs. Tier 1 interventions involve classroom modifications and accommodations with documentation. Tier 2 adds further modifications and progress monitoring. Tier 3 provides intensive, small group instruction by highly trained teachers with weekly monitoring. Secondary English learners face challenges with academic literacy, but effective Tier 1 instruction incorporates socioculturally aware practices, rich texts, vocabulary instruction and differentiation. Organizing RTI with options like sheltered instruction observation protocol can help secondary English learners access grade-level content.
CĂN HỘ SUNRISE CITY TỌA LẠC TẠI KHU ĐÔ THỊ HIM LAM KÊNH TẺ NAM SÀI GÒN,ĐỐI DIỆN LOTEMART,CHƯƠNG TRÌNH HẤP DẪN NHẤT GIÁ CHỈ CÒN 25TR/M2,THANH TOÁN 35% NHẬN NHÀ,CÒN LẠI TRẢ CHẬM 4 NĂM 0% LS, HOTLINE 09 32 72 38 68
Bao gia phu kien tu bep inox Higold thang 12 - 2013Phụ Kiện Bếp Xinh
Báo Giá Phụ Kiện Tủ Bếp Inox Higold Việt Nam Thang 12 - 2013
Mã sản phẩm: Inox Higold Việt Nam
Giá: Call us
CÔNG TY TNHH TM NT BẾP GIA ĐÌNH
NHÀ PHÂN PHỐI PHỤ KIỆN BẾP CHÍNH HÃNG
Showroom: F15C (Số Mới 36/37) Đường D2 F25 Q. Bình Thạnh TP. HCM
Văn phòng : 88 Phạm Đình Hổ, Phường 02, Quận 06, TP Hồ Chí Minh.
Xưởng : 12/25 Đường 49, Phường Hiệp Bình Chánh, Quận Thử Đức - TP.HCM
Điện Thoại :+84(8) 6680 5598- +84(8) 6680 5598 - Email : ketubep@gmail.com
Hotline: 0909 816 786
Link: http://higoldvietnam.com/products.php?cid=164
O documento lista as principais cidades do Brasil que foram afetadas por um grande apagão em 10 de novembro de 2009, incluindo São Paulo, Rio de Janeiro, Curitiba, Cuiabá, Brasília, Belo Horizonte, Porto Alegre e Vitória. A lista também menciona algumas cidades menores no estado de São Paulo.
This document contains examples and exercises about basic English grammar structures including:
- Verb "to be" (affirmative, negative, questions)
- Verb "to have" (affirmative, negative, questions)
- Possessive adjectives and apostrophes
- Determiners "some" and "any" used with "there is/are"
The learner is asked to fill in grammar tables with the correct forms of verbs, pronouns, determiners to practice these foundational grammar points.
Dokumen tersebut merupakan laporan proyek desain logo perusahaan The Bamboo House. Laporan ini menjelaskan tentang profil perusahaan, analisis sasaran pasar, dan filosofi rancangan logo perusahaan tersebut yang menampilkan unsur bambu dan huruf Tionghoa."
Trắc nghiệm tính cách cá nhân theo mô hình DISCUy Hoàng
Trong những năm gần đây, trắc nghiệm tính cách DISC là một trong những công cụ hữu ích được sử dụng rộng rãi. Theo các chuyên gia tâm lý, DISC là một trong những công cụ nhận diện tính cách, hành vi con người rất hiệu quả. Ở bài viết này, chúng ta hãy cùng tìm hiểu về DISC và cách áp dụng mô hình này trong thực tế.
DISC là một công cụ giúp xác định tính cách của một người hoặc bản thân và tìm ra điểm mạnh, điểm yếu của họ để chọn ra phương pháp làm việc một cách hiệu quả nhất.
DISC là từ viết tắt bởi 4 từ khác nhau tượng trưng cho 4 nhóm tính cách:
• D-Dominance (người thủ lĩnh),
• I-Influence (người tạo ảnh hưởng),
• C-Compliance (người kiên định),
• S-Steadiness (người kỷ luật).
CÔNG CỤ TRẮC NGHIỆM TÍNH CÁCH CÁ NHÂN THEO MÔ HÌNH DISC MIỄN PHÍ: https://khotailieuthucte.com/addon-tools/free-tools/lanh-dao/trac-nghiem-tinh-cach-disc
Training Làm chủ Cuộc sống và Sự nghiệp giúp các bạn hiểu rõ đc sứ mệnh của mình, lảm chủ được chính mình, quyết định được sự nghiệp của mình và quan trong là luôn làm chủ cuộc sống của mình trước những tác động xấu bên ngoài.
CĂN HỘ SUNRISE CITY TỌA LẠC TẠI KHU ĐÔ THỊ HIM LAM KÊNH TẺ NAM SÀI GÒN,ĐỐI DIỆN LOTEMART,CHƯƠNG TRÌNH HẤP DẪN NHẤT GIÁ CHỈ CÒN 25TR/M2,THANH TOÁN 35% NHẬN NHÀ,CÒN LẠI TRẢ CHẬM 4 NĂM 0% LS, HOTLINE 09 32 72 38 68
Bao gia phu kien tu bep inox Higold thang 12 - 2013Phụ Kiện Bếp Xinh
Báo Giá Phụ Kiện Tủ Bếp Inox Higold Việt Nam Thang 12 - 2013
Mã sản phẩm: Inox Higold Việt Nam
Giá: Call us
CÔNG TY TNHH TM NT BẾP GIA ĐÌNH
NHÀ PHÂN PHỐI PHỤ KIỆN BẾP CHÍNH HÃNG
Showroom: F15C (Số Mới 36/37) Đường D2 F25 Q. Bình Thạnh TP. HCM
Văn phòng : 88 Phạm Đình Hổ, Phường 02, Quận 06, TP Hồ Chí Minh.
Xưởng : 12/25 Đường 49, Phường Hiệp Bình Chánh, Quận Thử Đức - TP.HCM
Điện Thoại :+84(8) 6680 5598- +84(8) 6680 5598 - Email : ketubep@gmail.com
Hotline: 0909 816 786
Link: http://higoldvietnam.com/products.php?cid=164
O documento lista as principais cidades do Brasil que foram afetadas por um grande apagão em 10 de novembro de 2009, incluindo São Paulo, Rio de Janeiro, Curitiba, Cuiabá, Brasília, Belo Horizonte, Porto Alegre e Vitória. A lista também menciona algumas cidades menores no estado de São Paulo.
This document contains examples and exercises about basic English grammar structures including:
- Verb "to be" (affirmative, negative, questions)
- Verb "to have" (affirmative, negative, questions)
- Possessive adjectives and apostrophes
- Determiners "some" and "any" used with "there is/are"
The learner is asked to fill in grammar tables with the correct forms of verbs, pronouns, determiners to practice these foundational grammar points.
Dokumen tersebut merupakan laporan proyek desain logo perusahaan The Bamboo House. Laporan ini menjelaskan tentang profil perusahaan, analisis sasaran pasar, dan filosofi rancangan logo perusahaan tersebut yang menampilkan unsur bambu dan huruf Tionghoa."
Trắc nghiệm tính cách cá nhân theo mô hình DISCUy Hoàng
Trong những năm gần đây, trắc nghiệm tính cách DISC là một trong những công cụ hữu ích được sử dụng rộng rãi. Theo các chuyên gia tâm lý, DISC là một trong những công cụ nhận diện tính cách, hành vi con người rất hiệu quả. Ở bài viết này, chúng ta hãy cùng tìm hiểu về DISC và cách áp dụng mô hình này trong thực tế.
DISC là một công cụ giúp xác định tính cách của một người hoặc bản thân và tìm ra điểm mạnh, điểm yếu của họ để chọn ra phương pháp làm việc một cách hiệu quả nhất.
DISC là từ viết tắt bởi 4 từ khác nhau tượng trưng cho 4 nhóm tính cách:
• D-Dominance (người thủ lĩnh),
• I-Influence (người tạo ảnh hưởng),
• C-Compliance (người kiên định),
• S-Steadiness (người kỷ luật).
CÔNG CỤ TRẮC NGHIỆM TÍNH CÁCH CÁ NHÂN THEO MÔ HÌNH DISC MIỄN PHÍ: https://khotailieuthucte.com/addon-tools/free-tools/lanh-dao/trac-nghiem-tinh-cach-disc
Training Làm chủ Cuộc sống và Sự nghiệp giúp các bạn hiểu rõ đc sứ mệnh của mình, lảm chủ được chính mình, quyết định được sự nghiệp của mình và quan trong là luôn làm chủ cuộc sống của mình trước những tác động xấu bên ngoài.
http://nll.com.vn
EQ là 1 phần quan trọng của mỗi người, nó quyết định sự thành công hay thất bại. EQ và những ứng dụng trong công việc là điều mà NLL muốn chia sẻ đến các bạn
This document provides an introduction to printing and reporting features in Rational Rose 98i. It outlines objectives to print diagrams and specifications and use reports, including usage reports, instance reports, access violation reports, SODA reports, participant reports, and documentation reports. The document describes setting printer options, printing diagrams and specifications, viewing page breaks, and generating various reports. It concludes with an exercise to run the different reports.
RoseScript is a scripting language that allows users to automate tasks and customize Rational Rose by accessing and modifying model elements. It can be used to extract information from models, generate reports, integrate with other tools, and make changes to models such as adding or renaming packages and classes. The document provides an overview of RoseScript concepts and capabilities as well as examples of scripts that obtain information from and make changes to Rose models.
The document discusses team development using Rational Rose and configuration management. It describes how to:
1. Create controlled units to partition the model and place components under configuration control.
2. Define an integration workspace and developer workspaces using a configuration management system like ClearCase.
3. Determine which model components should be controlled units and provide access to configuration management tools within Rational Rose.
This document provides an introduction to creating component and deployment diagrams in Rational Rose 98i. It discusses how to create packages, components, and map classes to components. It also covers how to create relationships between components, component diagrams, deployment diagrams, and their various stereotypes. Exercises are included to allow the user to practice creating components, mapping classes, and building component and deployment diagrams.
This document provides an introduction to activity diagrams in Rational Rose 98i. It outlines the objectives of understanding activity diagrams which are to create them, add activities and transitions between activities, model concurrent flows and decisions, and use swimlanes. It also describes the key elements of an activity diagram like activities, transitions, start and end states, forks, joins, decisions, and swimlanes. The document aims to teach the user how to construct basic activity diagrams in Rational Rose 98i.
This document provides an introduction to state diagrams in Rational Rose 98i. It outlines the objectives of learning to create state diagrams containing states, transitions, actions and nested states. It describes the various tools and elements used to build state diagrams, including states, transitions, actions, start and end states, and nested states. The document concludes with an exercise to create a state diagram.
This document provides an introduction to creating collaboration diagrams in Rational Rose 98i. It outlines how to create objects from classes, link objects with messages between them, and map messages to class operations. It notes that while objects and links can be created, messages cannot be moved or inserted in a collaboration diagram, requiring the use of a sequence diagram instead to rearrange messages as needed before switching back to the collaboration diagram. The document includes exercises for the reader to practice these skills by creating sample collaboration and sequence diagrams.
This document provides an introduction to sequence diagrams in Rational Rose 98i. It outlines how to create a sequence diagram, assign objects to classes, add and manipulate messages between objects, and create scripts and collaboration diagrams based on the sequence diagram. The objectives are to learn how to create a sequence diagram, assign objects, map messages to operations, create scripts, and generate a collaboration diagram from the sequence diagram.
This document provides an introduction to class diagrams in Rational Rose 98i. It covers how to create classes, add attributes and operations, define relationships between classes, and use packages to organize classes. The key elements of a class diagram - classes, interfaces, packages and relationships - are described. Guidelines are provided for documenting classes, applying stereotypes, and setting attribute and operation visibility. The document concludes with exercises for creating example class diagrams.
The document introduces use case diagrams, which show the functionality of a system and how it interacts with external actors. It discusses creating actors and use cases, documenting use cases, and relationships between use cases and actors. The exercises at the end instruct the reader to create a use case diagram based on example pictures and documentation.
Rational Rose 98i is a UML modeling tool that supports different views like use case, interaction, logical, component and deployment views. It allows creating models with packages, classes, use cases and other elements. The user interface consists of toolbars, browser, documentation window and diagram windows. Pathmaps and options can be configured for team development.
This document provides an introduction and outline for a course on using Rational Rose 98i Version 5.2. The course is intended for anyone needing to learn the capabilities of Rational Rose. Upon completion, participants will be able to use Rational Rose to document software projects, understand team development strategies, create scripts using RoseScript, and generate reports. The course outline covers creating various UML diagrams like use case diagrams, class diagrams, sequence diagrams, collaboration diagrams, state diagrams, activity diagrams, component diagrams, and deployment diagrams. It also covers team development and scripting.
1. Làm vi c nhóm
Trình bày: Lâm Quang Vũ
BM CNPM, Khoa CNTT, H KHTN
TPHCM 2/2006
N i dung
Gi i thi u
Các lo i vai trò trong nhóm
Ho t ng
Quy t c làm vi c nhóm
1
2. Gi i thi u
Áp d ng tính uy n chuy n / năng ng
tăng hi u qu làm vi c nhóm
Vai trò trong nhóm: ó là m t trong nh ng
v trí mà m t ngư i gi trong nhóm
Các vai trò không tĩnh – chúng luôn thay i
tùy vào hi n tr ng
M t ngư i thư ng th c hi n m t vai trò nào ó
d a trên s mong i c a nh ng thành viên
khác.
Các lo i vai trò
Vai trò theo công vi c (task roles)
Vai trò b o dư ng (Maintenance roles)
Vai trò t p trung vào tính cách cá nhân
(self-centered roles)
2
3. Vai trò theo công vi c (task roles)
Initiator: ngư i ưa ra nh ng ý tư ng
m i, nh ng m c tiêu, gi i pháp, phương
th c m i…
Câu h i:
theo b n, hi n nay, n u mu n kinh doanh trên
Internet thì kinh doanh cái gì ? Lý do ?
c i ti n h th ng KHP, b n có nh ng ý
tư ng nào, lý do ?
Vai trò theo công vi c (task roles)
Information seeker: tìm hi u các s ki n, làm rõ
và cung c p thông tin cho các thành viên khác
trong nhóm, ngh nh ng thông tin nào là c n
thi t trư c khi ưa ra quy t nh nào ó.
Information giver: ưa ra các s ki n, thông tin,
nh ng kinh nghi m cá nhân và các d n ch ng
(lưu ý nh ng th ng tin này ch h u d ng khi nó
thích h p và úng giúp hoàn thành m t công vi c
nào ó).
3
4. Vai trò theo công vi c (task roles)
Opinion seeker: phác th o nh ng ý ki n
c a nh ng ngư i khác nhau trong nhóm,
làm rõ quan i m và nh ng v n liên
quan.
Opinion giver: ưa ra ý ki n, quan i m
cá nhân, bày t quan i m c a mình.
Vai trò theo công vi c (task roles)
Clarifier: chi ti t hóa, làm cho rõ, d hi u
nh ng ý ki n c a nh ng ngư i trong nhóm
b ng cách ưa ra các ví d , mô ph ng
ho c s gi i thích.
Coordinator: i u ph i viên, làm rõ m i
quan h gi a các s ki n, ý ki n, ngh
ho c ưa ra hư ng th o lu n cho nhóm.
4
5. Vai trò theo công vi c (task roles)
Director: ngư i qu n lý, giúp nhóm luôn i
úng hư ng, hư ng d n th o lu n, nh c
nh m c tiêu c a nhóm, i u ch nh các
ho t ng c a nhóm.
Devil’s Advocate: ngư i bi n h cho
nh ng ý ki n ph n i, ưa ra nh ng lu n
i m thách th c nh m t o s tranh lu n
ki m tra, ánh giá m c hi u qu c a
nh ng ý ki n, gi i pháp ư c ngh .
Vai trò theo công vi c (task roles)
Energizer: thúc gi c nhóm làm vi c t t hơn, thúc
gi c nhóm ra quy t nh, kích thích các ho t
ng ho c làm nóng b u không khí yên ng trong
nhóm.
Procedure Developer: ưa ra nh ng ngh
giúp th c hi n các ý tư ng c a các thành viên
trong nhóm, qu n lý trình t công vi c, ngh
quy trình công vi c…
Recoder: ghi nh n l i t t c các ho t ng c a
nhóm, vai trò như thư ký.
5
6. Vai trò b o dư ng (Maintenance roles)
T p trung vào khía c nh xã h i c a nhóm,
ch c năng chính c a nhóm vai trò này là:
t o d ng
duy trì tính k t dính c a nhóm
Vai trò b o dư ng (Maintenance roles)
Supporter: ngư i tr giúp, nâng , ng
ý v i các ý ki n c a ngư i khác, t o s
kh ng khít, oàn k t trong nhóm
Harmonizer: ngư i hòa gi i, óng vai trò
trung gian hòa gi i nh ng b t ng gi a
các thành viên trong nhóm.
6
7. Vai trò b o dư ng (Maintenance roles)
Tension Reliever: ngư i ch u trách nhi m làm
d u b u không khí căng th ng, k chuy n cư i
ho c ưa ra nh ng tình hu ng hài hư c, gi m
tính hình th c, gi i t a căng th ng giúp m i ngư i
trong nhóm khuây kh a.
Gatekeeper: m ra nh ng kênh thông tin, giúp
nh ng ngư i ít nói ho c không nói trong nhóm
óng góp ý ki n, m b o m i ngư i u ư c
óng góp và ư c nghe ý ki n.
Vai trò t p trung vào tính cách cá nhân
(self-centered roles)
Nh ng vai trò này ph c v cho nh ng nhu
c u, m c ích cá nhân, do ó s làm gi m
hi u qu làm vi c nhóm, phá v tính k t
dính c a nhóm.
7
8. Vai trò t p trung vào tính cách cá nhân
(self-centered roles)
Blocker: luôn gây tr ng i, ph n i, luôn yêu
c u nh ng th không th làm, luôn l p i l p l i,
nh c t i m t ch nào ó khi nhóm ã quy t
nh b qua nó.
Aggressor: k gây h n, làm gi m nhi t huy t c a
ngư i khác, bày t quan i m b t ng, gây cư i
trong khi ngư i khác trình bày, luôn ghen t , k
ngư i khác.
Recognition Seeker: luôn c g ng thu hút s
chú ý c a ngư i khác, luôn nói nh ng v n
không liên quan.
Vai trò t p trung vào tính cách cá nhân
(self-centered roles)
Confessor: ngư i luôn thú t i, luôn dùng nhóm
như thính gi c a mình gi i bày nh ng l i l m,
c m xúc ho c nh ng v n không liên quan n
công vi c c a nhóm.
Playboy/Playgirl: bày t s thi u quan tâm n
công vi c chung c a nhóm b ng cách ưa ra các
ý ki n d u c t, nháo báng, nói xiên, nói xéo
ngư i khác.
Dominator: luôn th hi n quan i m th ng tr ,
luôn c g ng i u khi n nhóm theo hư ng riêng
c a mình.
8
9. Vai trò t p trung vào tính cách cá nhân
(self-centered roles)
Special-Interest Pleader: luôn nói v nh ng v n
quan tâm c a m t nhóm khác, gi ng như là
i di n c a nhóm ó.
Isolate: ngư i cô l p, không tham gia các ho t
ng nhóm, luôn ho t ng khác ngư i khác,
tách bi t, luôn t ch i các n l c giúp anh ta có
ti ng nói trong các quy t nh c a nhóm.
Cynic: ngư i hay d u c t, ch trích, nh o báng,
luôn tìm ki m l i c a ngư i khác, ch quan tâm
n nh ng v n tiêu c c, luôn mong nhóm s
th t b i.
Ho t ng cá nhân:
D a vào danh sách các vai trò nêu trên,
hãy nêu tên nh ng vai trò mà b n nghĩ
b n ã ho c s óng trong nhóm ho c
trong 1 t ch c mà b n tham gia. Xin vui
lòng thành th t và h p lý.
9
10. Câu h i:
Suy nghĩ th t k làm th nào vi c th hi n
c a nh ng vai trò b n gi trong nhóm s
giúp ích cho nhóm. Cho nh ng ví d c
th .
Câu h i:
Suy nghĩ th t k làm th nào vi c th hi n
c a nh ng vai trò b n gi trong nhóm s
làm gi m hi u qu c a nhóm. Cho nh ng
ví d c th
10
11. Câu h i:
Trong m t t ch c, nhóm mà b n ã tham
gia, th ánh giá t 1-10 (1-th p nh t, 10-
cao nh t), ây là ánh giá mà b n nghĩ là
nh ng ngư i khác trong nhóm s ánh giá
b n.
Câu h i:
Li t kê nh ng lý do và gi i thích t i sao b n
tr l i câu h i s 4 như v y.
11
12. Câu h i:
N u cho b n m t cơ h i khác, b n mu n
óng vai trò nào nhi u nh t và ít nh t
Câu h i:
Gi i thích t i sao vi c thay i này s giúp
ích hơn cho nhóm c a b n.
12
13. Câu h i:
Li t kê m t s bư c t bi t và th c t
giúp b n có th th c hi n t t vai trò trong
nhóm
Quy t c làm vi c nhóm
Nh ng quy t c trong nhóm: các nhóm thi t l p
các quy t c và chu n giúp nhóm t ư c m c
tiêu cu i cùng. Nh ng quy t c này giúp i u ch nh
nh ng hành vi c a nhóm trong m t s tình hu ng
c bi t. Chúng qui nh nh ng i u mà m t
ngư i trong nhóm:
Ph i làm (b t bu c)
Nên làm (thích làm)
Không ư c làm ( i u c m)
13
14. Gi i thi u qui t c nhóm
Xác nh rõ ràng nh ng quy t c làm vi c trong
nhóm:
chìa khóa c a vi c tăng hi u su t làm vi c nhóm,
ây là phương pháp r t hi u qu , b i vì nó s giúp các
v n “m ra” (hi v ng trư c khi chúng tr thành v n
th c s ).
Ngay c khi chúng ta ã làm vi c v i nhau trong
m t th i gian trư c ây, t t nh t là nên xác nh
rõ ràng nh ng quy t c làm vi c c a nhóm.
Vài ý tư ng giúp l p quy t c nhóm
Th i gian b t u làm vi c khi nào ?
Chính sách k lu t nh ng ngư i n tr ?
Th i gian k t thúc bu i h p ?
Làm th nào chia s trách nhi m, công vi c?
Chính sách v vi c “công vi c ư c giao” n p tr
h n?
Nh ng tiêu chí, tính cách, hành vi ư c mong i
trong nhóm ? (trung th c, thân thi n, h p tác …)
Quy t c chia s thông tin trong nhóm ?
14
15. Vài ý tư ng giúp l p quy t c nhóm
Xác nh ưu tiên khi ra quy t nh ?
Cách ánh giá k t qu ?
15