Paper presentato a Pisa il 7 maggio 2013 al convegno "Didamatica 2013"

1. Un progetto di prevenzione
2.0 in ambito scolastico
Marco Vagnozzi
Educatore – CeIS Centro di
Solidarietà di Genova

2. Il progetto
• Prevenzione del consumo di sostanze legali ed illegali nei contesti
scolastici
• 10 studenti di età compresa tra 15 e 16 anni (Deledda International
School di Genova)
• Modalità mista o blended: interventi educativi in presenza alternati
a sessioni a distanza.
• Utilizzo del social network Facebook
• Obiettivi: accrescere la consapevolezza sui comportamenti a
rischio, migliorare l’informazione e il senso critico, promuovere la
partecipazione dei ragazzi quali fattori di protezione (Hawkins et
al., 1992).

3. La risorsa Facebook
• Il più popolare sito di social networking al mondo; il secondo sito più
visitato dopo Google (Guerrini, 2012)
• Numerose funzionalità: chat, bacheca, upload di contenuti
multimediali, gruppi di discussione, eventi pubblici, applicazioni ecc.
• Poche applicazioni in ambito educativo e formativo, mentre ne
esistono per altre risorse del Web 2.0 come i blog (Vagnozzi, 2011)
o il microblogging Twitter (Borau et al., 2009).
• Potenzialità per la formazione: interazione e scambio con gli
studenti, pubblicazione di materiali (slide, note, link, video, ecc);
creazione di gruppi tematici. Promozione di un apprendimento
informale, nella direzione della costruzione di conoscenza e del
peer learning (Ranieri, 2005)

4. L’esperienza di “Facebook &
Salute”
• Un mese circa di lavoro, tra novembre e dicembre 2011
• 4 incontri tematici in presenza (aspetti legali e medici dell’uso di
sostanze, comunicazione sociale)
• Metodologie fortemente interattive [ad es. video training ; circle
time; brainstorming]
• Utilizzo di slide informative
• Utilizzo di un gruppo chiuso su Facebook, in alternanza con gli
incontri in presenza. Impiego di altri software e risorse come Cmaps
e SlideShare.
• Ricerca quantitativa (questionari di apprendimento) e qualitativa
(focus group, analisi testuale dei messaggi via Facebook).

5. Strumenti di valutazione
• Questionario in forma anonima, elaborato sulla base di strumenti
già validati (Health-Belief Questionnaire, cfr. Bonino et al., 2003).
Aree indagate: 1) uso dei nuovi media, 2) auto-valutazione del
consumo di sostanze, 3) informazioni di carattere medico e
legale, 4) percezione del rischio. Valutazione ingresso VS. uscita e
gruppo di controllo identico per numero ed età dei partecipanti.
• Focus group finale per indagare: 1) livello di soddisfazione del
target; 2) percezione degli strumenti utilizzati.
• Analisi testuale tramite software AntConc per evidenziare: 1)
numero totale di messaggi inseriti su Facebook; 2) ricorrenza di
determinate parole chiave; 3) percezione del rischio.

6. Risultati dei questionari

7. L’alcol aiuta ad alzare la temperatura
corporea

8. Quali cose pensi ti possano capitare quando
consumi alcool?

9. Aspetti emersi dai focus
group
• Molto apprezzati la modalità interattiva e l’uso di
Facebook
• I ragazzi sono rimasti colpiti dai video e dai numerosi
messaggi trasmessi dai media (spot
commerciali, pubblicità progresso ecc.)
• Possibile uso educativo e non solo ludico di Facebook
• Progetto molto gradito ai partecipanti

10. L’analisi testuale
• 39 commenti ai post proposti dall’educatore (media: 3,9 per
studente)
• 6 link pubblicati dai ragazzi
• Prevalenza di vocaboli riguardanti gli alcolici (31 volte), le sostanze
illegali e gli energy drink (10), o di parole come “persona”
(16), “conseguenze” e “pericolo” (7), ma anche “video” (12)
• Frequente associazione tra l’uso di sostanze e i comportamenti
pericolosi (ad es. la guida), o la responsabilità da avere verso gli
altri  buon atteggiamento critico per il gruppo target

11. Conclusioni e limiti del
progetto
• “Facebook & Salute” è risultato efficace per gli obiettivi
preposti, interessante e stimolante per gli studenti.
• Esperienza di uso del Web 2.0 per la prevenzione, campo in cui i
nuovi media sono ancora poco diffusi e in cui mancano appropriate
valutazioni.
• Pochi studenti coinvolti, per un breve periodo.
• Nessuna valutazione in follow-up.
• Potenziale utilità dell’impiego delle nuove tecnologie nella
promozione della salute. Necessità di ulteriori ricerche in proposito.

12. Riferimenti bibliografici
• S. Bonino, E. Cattelino, S. Ciairano, Adolescenti e rischio. Comportamenti, funzioni e
fattori di protezione, Giunti, Firenze 2003.
• K. Borau, C. Ullrich, J. Feng, R. Shen, Microblogging for Language Learning: Using
Twitter to Train Communicative and Cultural Competence, “Lecture Notes in
Computer Science”, 5686, 2009, 78-87.
• F. Guerrini, Facebook reloaded, Hoepli, Milano 2012.
• J.D. Hawkings, R.F. Catalano, J.Y. Miller, Risk and Protective Factors for Alcohol
and Other Drug Problems in Adolescence and Early Adulthood: Implications for
Substance Abuse Prevention, “Psychological Bulletin”, 112, 1992, 64-105.
• M. Ranieri, E-learning: modelli e strategie didattiche, Erickson, Trento 2005.
• M. Vagnozzi, Fermiamoci un attimo! Il blog come spazio di riflessione e promozione
della salute nella tecno-era della velocità, Erga, Genova 2011.
• M. Vagnozzi, Tweer Education: come utilizzare Twitter negli interventi di promozione
della salute a scuola, Atti del convegno Didamatica 2011, Politecnico di Torino, 4-6
maggio 2011.