Από την εισήγηση για το Σχολικό Εκφοβισμό που πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Σχολής Γονέων στο 34ο/88ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών στις 5/3/2014 από την ψυχολόγο κα Δωροθέα Μανωλοπούλου.
Από την εισήγηση για το Σχολικό Εκφοβισμό που πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Σχολής Γονέων στο 34ο/88ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών στις 5/3/2014 από την ψυχολόγο κα Δωροθέα Μανωλοπούλου.
Αρχικά, με αφορμή την παγκόσμια ημέρα του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών, αναδείχθηκε η αναγκαιότητα ύπαρξης παγκόσμιων οργανισμών που υπηρετούν τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων. Στη συνέχεια επιλέχθηκε η οριζόντια σύνδεση με τη UNICEF και το εκπαιδευτικό της πρόγραμμα ‘Τα Δικαιώματα των Παιδιών στην Τάξη και την Πράξη’. Τέλος, δόθηκε έμφαση στην ισχύ της ενσυναίσθησης και της συνεργασίας μέσα στους σχολικούς χώρους, με σκοπό την ικανοποίηση βασικών δικαιωμάτων όπως αυτό της υγείας και της ασφάλειας όλων όσων υπάρχουν μέσα σε αυτούς. Ειδικότερα, οι μαθητές ενεπλάκησαν σε δραστηριότητες όπως: δραματοποίηση, ατομικές ή ομαδικές εργασίες, παιχνίδια ρόλων και τεχνήματα, στοχεύοντας στη διερευνητική αναζήτηση και κριτική θεώρηση των δεδομένων. Ενδεικτικοί τίτλοι: ‘ο/η ΟΗΕ/UNICEF και εγώ’, ‘συμβαίνει και στη χώρα μου’, αναπαράσταση σκηνών ασέβειας ανθρώπινων δικαιωμάτων, ‘το σχολείο μου και εγώ μέσα σε αυτό’, ‘εικόνες και παρουσιάσεις που θα θέλαμε να δούμε στα ελληνικά σχολικά βιβλία για τον εκφοβισμό’. Συμπερασματικά, η ενασχόληση με καίρια θέματα όπως αυτό των δικαιωμάτων αλλά και της πρόληψης του ενδοσχολικού εκφοβισμού, η σκληρή δουλειά σε συνδυασμό με την αναγνώριση από τη UNICEF των προσπαθειών τους, η παρουσίαση του προγράμματος στην ολομέλεια του τμήματός τους αλλά και στην ολομέλεια του σχολείου τους, ήταν μερικά από τα σημεία που ‘επέβαλλαν’ την ανάλογη επιβράβευση.
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
2. Ορισμός ενδοσχολικής βίας
Η ενδοσχολική βία (σχολικός εκφοβισμός) ορίζεται ως η χρήση κάθε
μορφής βίας μεταξύ μαθητών εντός του σχολικού χώρου. Πιο ειδικά,
εκτός από την επιθυμία ενός ατόμου να βλάψει κάποιον άλλο,
προϋποθέτει την ασυμμετρία δύναμης (σωματικής ή ψυχολογικής), την
ευχαρίστηση του επιτιθέμενου καθώς και την αίσθηση καταπίεσης ή
ταπείνωσης από την πλευρά του θύματος.
3. Λεκτική Εμφανίζεται με την χρήση υβριστικών εκφράσεων και φραστικών
επιθέσεων, με προσβολές και απειλές, με ειρωνεία, με πειράγματα και
ταπεινωτικούς χαρακτηρισμούς κλπ.
Σωματική Γίνεται με οποιοδήποτε τρόπο απειλεί την σωματική ασφάλεια του
παιδιού.
Κοινωνική Πραγματοποιείται με την προσπάθεια να αποκλειστεί κοινωνικά το
θύμα μέσα από την αγνόηση, τη δυσφήμιση, τη διάδοση
κουτσομπολιών και ψευδών στοιχείων για το θύμα (συναντάται πιο
συχνά ανάμεσα στα κορίτσια).
Σεξουαλική Γίνεται με ανήθικες χειρονομίες και αγγίγματα, σεξουαλικά
υπονοούμενα, πειράγματα για τον σεξουαλικό προσανατολισμό, και
μπορεί να φτάσει ακόμα και σε σοβαρές σεξουαλικές επιθέσεις.
Κύριες Μορφές
4. Άλλες Μορφές
Ρατσιστική Γίνεται με ρατσιστικά σχόλια του θύτη για
το θύμα, που αφορούν την καταγωγή του,
την θρησκεία του, το χρώμα του κλπ.
Ψυχολογική Είναι η συναισθηματική επίθεση χωρίς
χειροδικίες.
Ηλεκτρονική Έχει γίνει αισθητή τα τελευταία χρόνια και
πραγματοποιείται μέσω κακόβουλων sms,
κλήσεων, βίντεο, e-mails, chat rooms κλπ,
με στόχο την ταπείνωση και την απειλή.
5. Αίτια ενδοσχολικής βίας
Τα αίτια της ενδοσχολικής βίας είναι ποικίλα και πολλά.
Κρίση θεσμού της οικογένειας και ελλιπής αγωγή. Συμπλέγματα
κατωτερότητας που οδηγούν στην ανάγκη για επιβεβαίωση
μέσω επίδειξης ισχύος. Δυσανεξία στην διαφορετικότητα.
Μεγάλη επίσης είναι και η ευθύνη του σχολείου. Το ψυχολογικό
κλίμα του σχολείου, η βαθμοθηρία, το εξετασιοκεντρικό
σύστημα, οι διακρίσεις δημιουργούν ανταγωνισμό ανάμεσα
στους μαθητές, που πολλές φορές μετατρέπεται σε βία
6. Τα Μ.Μ.Ε., τα ηλεκτρονικά παιχνίδια, το διαδίκτυο κ.α.
προβάλλουν λανθασμένα πρότυπα και σκηνές βίας και
τα παιδιά εξοικειώνονται με αυτήν.
Τα κοινωνικά προβλήματα, η φτώχια , η ανεργία, οι
κοινωνικές ανισότητες και η διάψευση προσδοκιών
των νέων οδηγούν στην βία.
Ακόμα και ο αστικός τρόπος ζωής, η αποξένωση, η
καταπίεση, το άγχος δημιουργούν στον άνθρωπο
ανάγκη για εκτόνωση.
7. Συνέπειες
Για τα
θύματα
• Οι συνέπειες είναι πολύ δυσάρεστες. Η δημιουργία ανασφάλειας, η
απομόνωση, η πτώση της επίδοσης και η άρνηση για το σχολείο
είναι μόνο μερικές από αυτές, ενώ κάποιες φορές μπορούν να
πάρουν και πιο οδυνηρές διαστάσεις.
Για τους
θύτες
• Η εξοικείωση που αποκτούν με την βία τους δημιουργεί
τάση για ανομία και παραβατικότητα.
Για το
σχολείο
• Διαταράσσεται η σχολική ευρυθμία.
8. Τρόποι αντιμετώπισης
Η οικογένεια έχει μεγάλη ευθύνη καθώς είναι εκείνη
που καθοδηγεί το παιδί από την στιγμή της γέννησής
του. Για αυτό πρέπει να του δημιουργήσει υγιή
πρότυπα ζωής. Οι γονείς πρέπει να βρίσκουν χρόνο
για τα παιδιά τους ώστε να τα συμβουλεύουν, να είναι
δίπλα τους για να μπορούν να αναγνωρίσουν την βία
αν υπάρξει. Πολύ σημαντικό είναι να έρχονται σε
συχνή επαφή με το σχολείο ώστε να ενημερώνονται
για αυτό.
9. Το σχολείο με την σειρά του πρέπει να έχει
δημοκρατικό χαρακτήρα, να καλλιεργεί αρχές
ανθρωπισμού και να έχει στόχο την διαπαιδαγώγηση
και την κοινωνική αγωγή. Να προάγει την ανεκτικότητα
και το αντιρατσιστικό πνεύμα. Να υπάρχει σχέση
εμπιστοσύνης και συνεργασίας ανάμεσα σε μαθητές
και εκπαιδευτικούς χωρίς διακρίσεις.
10. Τέλος, για την καταπολέµησή της η πολιτεία οφείλει να θεσπίσει
νοµοθετικά και αστυνοµικά µέτρα προστασίας του συνόλου, τα
οποία όµως θα κινούνται πάντα µέσα στο πλαίσιο των
συνταγµατικών αρχών και δεν θα καταστρατηγούν, µε κανένα
πρόσχηµα, τα κατοχυρωµένα ανθρώπινα δικαιώµατα.