Unit plan nhom02

Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

Mẫu Kế hoạch bài dạy

Người soạn
Tên họ

Nhóm Talent

Khoa

Vật Lý

Trường

Đại học sư phạm TpHCM

Thành phố

Hồ Chí Minh

Tổng quan về bài dạy
Tiêu đề bài dạy
Hiện tượng cảm ứng điện từ, suất điện động cảm ứng
Tóm tắt bài dạy
Nội dung bài dạy là bài 38: “ Hiện tượng cảm ứng điện từ. Suất điện động cảm
ứng” và bài 39: “Suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động”
Mô tả dự án: Ngày nay các nhà khoa học đã tìm cách sử dụng năng lượng gió một
cách hiệu quả, đưa nó trở thành một dạng năng lượng phổ biến trong cuộc sống.
Học sinh sẽ đóng vai trò là một nhà nghiên cứu và nhà thiết kế của một công ty để
làm ra một mô hình máy phát điện đơn giản chạy bằng phong năng dựa trên kiến
thức về hiện tượng cảm ứng điện từ.
Cả lớp chia thành 4 nhóm: mỗi nhóm sẽ là 1 công ty, trong tiết trình bày trên lớp
các công ty sẽ trình bày sản phẩm con thuyền của mình để thi đua với các công ty
khác.
Lĩnh vực bài dạy
Chương cảm ứng điện từ.
Cấp / Lớp
Cấp 3, lớp 12
Thời gian dự kiến
4 tuần chuẩn bị + 2 tiết lý thuyết trên lớp + 1 tiết trình bày sản phẩm (45
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 1 of 12


phút/ tiết)
Mục tiêu cơ bản của bài dạy
Các chuẩn nội dung
- Nêu được khái niệm hiện tượng cảm ứng điện từ và giải thích được hiện tượng
này.
- Nêu được định luật Len-xơ và Faraday về cảm ứng điện từ và phát biểu được ý
nghĩa của hai định luật trên.
- Nêu được suất điện động cảm ứng là gì. Giải thích được hiện tượng tạo thành
suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động trong từ trường
- Nêu được cấu tạo và nguyên lý hoạt động của máy phát điện. So sánh điểm
giống và khác nhau giữa máy phát điện xoay chiều và một chiều.
- Giải được các bài tập về hiện tượng cảm ứng điện từ.
Mục tiêu đối với học sinh / Kết quả học tâp
a) Về kiến thức
- Học sinh nêu được khái niệm hiện tượng cảm ứng điện từ và giải thích được
hiện tượng này.
- Học sinh nêu được định luật Len-xơ và Faraday về cảm ứng điện từ và phát
biểu được ý nghĩa của hai định luật trên.
- Học sinh nêu được suất điện động cảm ứng là gì. Gỉai thích được hiện tượng
tạo thành suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động trong
từ trường.
- Học sinh nêu được cấu tạo và nguyên lý hoạt động của máy phát điện. So
sánh điểm giống và khác nhau giữa máy phát điện xoay chiều và một chiều.
- Giải được các bài tập về hiện tượng cảm ứng điện từ.
b) Về kỹ năng
- Kỹ năng tìm hiểu, thu thập, phân tích, tổng hợp thông tin về các loại tuarbin
gió sử dụng hiện nay và cách chế tạo ra mô hình máy phát điện chạy bằng năng
lượng gió dựa trên hiện tượng cảm ứng điện từ.
- Kỹ năng làm việc hiệu quả với những đội nhóm khác nhau. Kỹ năng tư duy độc
lập, tự tin đưa ra quan điểm của mình, tiếp thu ý kiến của người khác. Từ đó,

Page 2 of 12


thống nhất ý kiến chung để hoàn thành nhiệm vụ.
- Thể hiện tính độc đáo và sáng tạo trong việc chế tạo ra sản phẩm.
c) Về thái độ
- Tinh thần học hỏi cao, hứng thú tìm hiểu những kiến thức mới
- Nhiệt tình thảo luận, đóng góp ý kiến cá nhân để hoàn thành dự án
- Giáo dục tinh thần trách nhiệm cao cho học sinh.
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái quát

- Nguồn điện có phải là nguồn năng lượng bất tận hay
không?Nếu chúng ta chỉ biết sử dụng thì chuyện gì sẽ xảy
ra?
- Nguồn năng lượng gió được con người khai thác và sử
dụng như thế nào?

Câu hỏi bài học

- Làm sao để tạo ra được dòng điện từ năng lượng gió?
- Việc chế tạo máy phát điện phong năng có thiết thực và có
thể áp dụng vào thực tế hay không?
- Từ thông là gì? Nó có ý nghĩa như thế nào?
- Hiện tượng cảm ứng điện từ là gì?
- Làm thế nào để xác định được chiều của dòng điện cảm
ứng?
- Thế nào là suất điện động cảm ứng?

Câu hỏi nội dung

- Tại sao dây dẫn chuyển động trong từ trường lại có thể
sinh ra suất điện động cảm ứng?
- Máy phát điện có cấu tạo và nguyên lý làm việc như thế
nào? So sánh điểm giống và khác nhau giữa máy phát điện
xoay chiều và một chiều.
- Để chế tạo được mô hình máy phát điện chạy bằng năng
lượng gìó cần trang bị những kiến thức, kỹ năng và dụng cụ
gì?


Page 3 of 12


Kế hoạch đánh giá
Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu dự án

Học sinh thực hiện dự án và
hoàn tất công việc

- Nghiên cứu kết quả - Thông qua phản hồi đánh
học tập của học sinh giá bản thân và các nhóm
khác.
- Chơi trò chơi động
não “Ô chữ Vật lý”. - Quan sát có chủ định,
quan sát ngẫu nhiên, ghi
- Biểu đồ tư duy
chép nhỏ.
- Biểu đồ K-W-L (2
- Sổ ghi chép
cột đầu tiên)
- Trang wiki của nhóm.
-Câu hỏi kiểm tra kiến thức

Sau khi hoàn tất dự án

- Bài trình diễn đa
phương tiện và mô hình
sản phẩm.
- Trang wiki của nhóm.
- Các nhóm đánh giá lẫn
nhau.
- Bài kiểm tra trắc
nghiệm.
- Hoàn tất biểu đồ K-W-L

Tổng hợp đánh gía
Trước khi bắt đầu dự án
- Nghiên cứu kết quả học tập của học sinh qua bảng điểm trung bình môn, môn Vật
lý, môn Tin học, môn Tiếng Anh, các bài kiểm tra trước trong chương Từ trường.
Phân loại theo mức độ giỏi, khá, trung bình. Từ đó đánh giá trình độ học sinh,
những kiến thức nào học sinh còn yếu, kỹ năng ứng dụng Tin học và Ngoại ngữ
vào dự án và mức độ khó của dự án cho phù hợp.
- Kiểm tra kiến thức bằng cách cho học sinh chia nhóm để chơi trò chơi “Ô chữ vật
lý”. Đánh giá khả năng truy xuất kiến thức, khả năng nhớ và làm việc nhóm.
- Cho học sinh vẽ bản đồ tư duy về những kiến thức đã được học trong chương từ

Page 4 of 12


trường. Từ đó đánh giá khả năng tư duy sáng tạo của học sinh.
- Sử dụng câu hỏi trong biểu đồ K-W-L (2 cột đầu tiên), thu thập kết quả viết tay.
- Yêu cầu học sinh lập kế hoạch dự án và nộp lại cho giáo viên. Sau đó phát tài liệu
tham khảo cho học sinh.
- Giao cho các nhóm sổ ghi chép, trong đó bao gồm: Bộ câu hỏi định hướng, tóm tắt
lý thuyết và công thức, các dạng bài tập mẫu, định hướng các bước làm mô hình,
gợi ý nơi mua dụng cụ và địa chỉ các trang web tin cậy.
Trong khi thực hiện dự án
- Sau mỗi tuần cho học sinh đánh giá bản thân và đánh giá các nhóm khác thông qua
trang wikispaces.com thông qua đó đánh giá khả năng làm việc nhóm và khả năng
sử dụng công nghệ.
- Quan sát nhóm làm việc trong 4 tuần, đánh giá khả năng làm việc nhóm, giao tiếp
với người lớn, khả năng tìn kiếm thông tin.
- Sau mỗi tuần, học sinh họp nhóm, thực hiện báo cáo tiến độ, gửi lại cho giáo viên
và tải lên trang wiki. Đánh giá tiến độ làm việc của các nhóm, khả năng làm việc
nhóm và kỹ năng sử dụng công nghệ.
- Xem những hình ảnh, đoạn phim ghi lại quá trình các em làm mô hình. Đánh giá
khả năng sử dụng công nghệ.
Sau khi hoàn tất dự án
- Học sinh trình bày các sản phẩm: bài trình diễn đa phương tiện nhằm giới thiệu
sản phẩm và mô hình máy phát điện chạy bằng năng lượng gió. Quan sát, lập bảng
đánh giá từng nhóm. Trong bảng đánh giá có các tiêu chí về kiến thức, kỹ năng thế
kỉ 21 (công nghệ, tư duy bậc cao, giao tiếp – cộng tác, sáng tạo) và tự đánh giá của
bản thân học sinh.
- Giáo viên và học sinh sẽ nhận xét, đánh giá lẫn nhau (dưới hình thức là các công ty
đi chọn hàng trong phiên hội chợ)


Page 5 of 12


- Học sinh làm một bài kiểm tra trắc nghiệm 15p, đánh giá các chuẩn kiến thức, kỹ
năng đạy được.
- Lập hồ sơ học tập của từng học sinh dựa vào những kết quả đánh giá thu thập
được từ đầu dự án, dựa vào bảng tiêu chí cho điểm học sinh. Cách cho điểm sẽ
được nêu rõ trong phần Chi tiết bài dạy.
- Cho học sinh hoàn tất cột cuối trong biểu đồ K-W-L, hoàn tất biểu đồ.
Chi tiết bài dạy
Các kỹ năng thiết yếu
-

Kiến thức
Kiến thức về hiện tượng cảm ứng điện từ.
Kiến thức về định luật Len-xơ và định luật Fa-ra-day về cảm ứng điện từ.
Kiến thức về suất điện động cảm ứng và biểu thức suất điện động cảm ứng trong đoạn dây.
Kiến thức về máy phát điện.
Kỹ năng
Kỹ năng sử dụng công nghệ để tìm kiếm thông tin
Kỹ năng làm việc nhóm.
Kỹ năng tự đánh giá bản thân và đánh giá người khác
Kỹ năng thuyết trình
Kỹ năng tư duy bậc cao.
Các bước tiến hành bài dạy

-

-

Tuần 1:
Giáo viên giới thiệu tên dự án và mô tả sơ lượcdự án cho học sinh. Sau đó cho học sinh
làm bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu để biết được kiến thức sẵn có rồi thu lại.
Chia lớp ra thành 4 nhóm, mỗi nhóm sẽ đóng vai một công ty sản xuất điện bằng phong
năng. Giáo viên nói rõ công việc cụ thể mà mỗi nhóm phải làm là chết tạo một mô hình
máy phát điện chạy bằng năng lượng gió và một bài trình diễn giới thiệu dự án để thu hút
các nhà đầu tư.
Giáo viên đưa cho học sinh Bộ câu hỏi định hướng.
Trong vòng 1 tuần, học sinh sẽ họp công ty, phản hồi lại những điều chưa rõ về dự án
lên trang wiki của lớp.

Page 6 of 12


-

-

-

-

-

-

-

Tuần 2:
Sau khi đọc bảng tìm hiểu nhu cầu học sinh và những ý kiến phản hồi về dự án, giáo
viên sẽ tổng hợp lại, giải đáp những thắc mắc chung cho học sinh và điều chỉnh dự án cho
phù hợp.
Học sinh tự thảo luận và phân công việc làm của các thành viên trong công ty.
Mỗi công ty phác thảo về kế hoạch thực hiện dự án với giáo viên thông qua trang quản
lý chung của lớp.
Tuần 3:
Các công ty bắt đầu thực hiện sản phẩm của mình: mô hình máy phát điện phong năng,
bài thuyết trình. Trong quá trình thực hiện, học sinh phản hồi lại những khó khăn cho giáo
viên trên trang wiki. Giáo viên giúp đỡ học sinh khắc phục những khó khăn đó.
Mỗi học sinh tự đánh giá phần việc của mình và nhóm trưởng đánh giá quá trình làm
việc của các thành viên trong nhóm, rồi đưa bảng đánh giá lên trang quản lý chung .
Tuần 4:
Căn cứ vào bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm của giáo viên, các công ty tiếp tục hoàn
thiện sản phẩm của mình.
Mỗi học sinh tiếp tục tự đánh giá phần việc của mình và nhóm trưởng đánh giá quá
trình làm việc của các thành viên trong nhóm, rồi đưa bảng đánh giá lên trang quản lý
chung .
Giáo viên tiếp tục trao đổi với học sinh trên trang quản lý chung của lớp và hỗ trợ kịp
thời cho học sinh.
Tiết trình bày sản phẩm:
Mỗi công ty sẽ cử 1 hoặc 2 người trình bày trong 15 phút sản phẩm Powerpoint và mô
hình của mình, trong đó đáp ứng được các tiêu chí mà giáo viên đề ra.
Giáo viên nhận xét các công ty và cho điểm công bằng, khách quan
Giáo viên cho làm một bài kiểm tra trắc nghiệm nhỏ để đánh giá được những kiến thức
các em học được.
Giáo viên sau khi căn cứ vào các bảng đánh giá, bài kiểm tra nhỏ và điểm chung của nhóm
sẽ quyết định điểm cụ thể của từng học sinh.
Giáo viên cho điểm học sinh như sau:[ ( Tự đánh giá và phản hồi, đánh giá các bạn
khác) x2 + (Báo cáo tiến độ và đánh giá nhóm)x3 + (sổ ghi chép)x3 + (ghi chép của giáo
viên khi quan sát)x4 + (sán phẩm)x6 + (Đánh giá của các nhóm khác)x2 + (Bài kiểm tra
trắc nghiệm và những phần trả lời câu hỏi)x5 ]/25
Từ biểu đồ K-W-L, phổ điểm học sinh, các nhận xét phản hồi, các ghi chú, lập hồ sơ học

Page 7 of 12


tập cho học sinh và rút kinh nghiệm cho các dự án sau.

Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
- Xếp đồng đều cácọc sinh khá, giỏi và các học sinh chậm vào cùng
một nhóm.
Học sinh
tiếp thu
chậm

- Khuyến khích các em khá giỏi giúp đỡ các bạn yếu hơn.
- Trong quá trình thực hiện, giáo viên thường xuyên quan sát. Nếu thấy
các em gặp nhiều khó khăn thì phải hướng dẫn, dưa ra nhiều gợi ý để
tháo gỡ khó khăn chứ không làm thay các em.
- Thang điểm đánh giá đối với các em học sinh này có sự thay đổi trong
đó (Bài kiểm tra trắc nghiệm và trả lời câu hỏi)x3 và (Sản phẩm) x8
- Xếp những em học yếu tiếng anh vào nhóm những em học khá môn
này.

Học sinh
không
biết tiếng
Anh

- Nhờ sự trợ giúp của giáo viên bộ môn để cung cấp cho các em các tài
liệu giúp nâng cao khả năng đọc – hiểu, đồng thời cung cấp cho các
em bảng từ vựng cần thiết cho việc tìm kiếm thông tin.
- Do các tài liệu tham khảo chủ yếu bằng tiếng Việt nên có thể phân
công cho các em nghiên cứu các tài liệu tiếng Việt thay vì nghiên cứu
các tài liệu bằng tiếng anh.


Page 8 of 12


- Đối với học sinh có năng khiếu tiếng anh: khuyến khích và cung cấp
thêm cho các em nhiều tài liệu tiếng anh để nghiên cứu.
Học sinh
năng
khiếu

- Đối với các em có năng khiếu về vật lý: cung cấp thêm các tài liệu
nâng cao, yêu cầu cải tiến sản phẩm của nhóm mình và của các nhóm
khác. Có thể đưa sản phẩm của nhóm các em tham dự các hội thi cấp
trường.
- Đối với những em có khả năng giao tiếp: Khi các em thuyết trình, đòi
hỏi những yêu cầu cao hơn, hỏi những câu hỏi liên quan đến các vấn
đề về đời sống để nâng cao khả năng ứng biến của em.

Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo
Công nghệ - Phần cứng (Đánh dấu vào những thiết bị cần thiết)
Máy quay

Đĩa Laser

Máy tính

Máy in

Máy ảnh kỹ
thuật số

Máy chiếu

Đầu đĩa DVD

Máy quét ảnh

Đầu máy VCR
Máy quay phim
Thiết bị hội thảo Video
Thiết bị khác

TiVi

Kết nối Internet
Công nghệ - Phần mềm (Đánh dấu vào những phần mềm cần thiết)


Page 9 of 12

Intel® Teach Program
Essentials Course

Cơ sở dữ liệu/
bảng tính

Phần mềm xử lý ảnh

Phần mềm thiết kế Web
Hệ soạn thảo văn bản

Đa phương tiện

Ấn phẩm

Trình duyệt Web

Phần mềm khác

Phần mềm thư
điện tử
Bách khoa toàn
thư trên đĩa CD

1. Đào Văn Phúc, Phạm Viết Trinh. (1999). Điện học. Nhà xuất bản đại học
sư phạm.
Tư liệu in

2. Lương Duyên Bình (chủ biên). (2008). Vật lý đại cương 2. Nhà xuất bản
giáo dục.
3.Hallyday(chủ biên).Cơ sở Vật Lý tập 8.
4. Mohamed A.El-Sharkawi(chủ biên)(tái xuất bản 2009) . Sách electric
energy.Nhà xuất bản giáo dục.

Hỗ trợ

Các tài liệu hỗ trợ, các mẫu khung đánh giá được phát cho học sinh vào
từng giai đoạn tiến hành dự án, biểu đồ K-W-L, bảng điểm chi tiết, sổ ghi
chép, bảng điểm danh.


Page 10 of 12

Essentials Course

http://vi.wikipedia.org/wiki/N%C4%83ng_l%C6%B0%E1%BB%A3ng_
gi%C3%B3
Nguồn
Internet

http://khoahocnet.com/2013/10/09/ts-mai-thanh-truyet-nang-luonggio/.Đề tài: „Năng lượng gió và hiện tượng cảm ứng điện từ”Thạc sĩ Mai
Thanh Truyết
http://www.khoahoc.com.vn/timkiem/n%C4%83ng+l%C6%B0%E1%
BB%A3ng+gi%C3%B3/index.aspx

Yêu cầu
khác

Giáo viên hướng dẫn và giáo viên tiếng anh.


Page 11 of 12

Essentials Course


Page 12 of 12

Unit plan nhom02

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to Unit plan nhom02

More from heocon020192

Unit plan nhom02