Dokumen ini membincangkan tiga jurnal tentang pengembangan penilaian formatif menggunakan penyelidikan tindakan di kelas. Penyelidik mendapati bahawa penglibatan pelajar dalam penilaian rakan dapat meningkatkan kemahiran mendengar dan hubungan sosial. Ulasan penambahbaikan juga diketengahkan, termasuk semakan aktiviti dan kriteria penilaian untuk meningkatkan proses pembelajaran.

1. JURNAL 1 JURNAL 2 JURNAL 3 Tajuk Developing Formative Assessment in the Classroom: using action research to explore and modify theory Oleh: Harry Torrance & John Pryaor, University of Sussex Sumber: EBSCOHOST Developing Capacity for Social and Emotional Growth: An Action Research Project Oleh: Mary Doveston Sumber: EBSCOHOST The Implementation of Peer Assessment: An Action Research Approach Oleh: Atara Sivan, Hong Kong University Sumber: EBSCOHOST Pernyataan masalah Menguji dan mengenalpasti keberkesanan teori dan konsep yang dikaji oleh penyelidik terdahulu dalam membawa perubahan kepada amalan penilaian guru Bagaimana meningkatkan hubungan kerja/sosial antara pelajar di dalam kelas dengan menekankan aspek kemahiran mendengar. Sejauh mana penglibatan pelajar dalam menilai rakan sendiri boleh meningkatkan dan mengembangkan kemahiran pentaksiran secara kritis serta menyumbang kepada proses pembelajaran.

2. JURNAL 1 JURNAL 2 JURNAL 3 Sampel Guru dan murid sekolah rendah (tidak dinyatakan secara spesifik) - 24 orang pelajar (berumur antara 7 - 9 tahun) 13 orang lelaki dan 11 orang perempuan 287 orang pelajar universiti dari pelbagai subjek dan kursus Setting Bilik darjah sekolah rendah dan universiti Di dalam bilik darjah Hong Kong Polytechnic University Hong Kong Baptist University

3. JURNAL 1 JURNAL 2 JURNAL 3 Prosedur Dijalankan secara kolaboratif dengan 2 kitaran: Kitaran 1: Mei - Disember 1997 tumpuan diberikan untuk mengembangkan proses penilaian formatif secara Deskriptif dan analitik. Kitaran ke 2: Januari-Ogos 98 penyelidik melakukan penambahbaikan terhadap hasil kajian. Rangka kerja dibentuk seperti berikut: Menyatakan tugasan dan kriteria kualiti yang lebih spesifik Membina soalan Pemerhatian dan penghasilan data Maklumbalas dan penilaian Dijalankan secara kolaboratif. Proses kajian tindakan: Merancang Melaksanakan kajian Penilaian Guru berkolaborasi dengan pelajar, berkongsi apa sahaja seperti pengalaman dengan pelajar. Penilaian dijalankan pada akhir semester menggunakan pendekatan reflektif untuk pelaksanaan projek. Terdiri daripada 3 kitaran. Kitaran 1: Pensyarah menjelaskan proses penilaian yang dilakukan. Pelajar menerima borang penilaian 3 minggu kemudian setelah pembahagian kumpulan dijalankan. Kitaran 2: Perbincangan mengenai penglibatan pelajar dalam penilaian dan kebolehpercayaan kaedah yang digunakan. Kitaran 3: Pelajar mencadangkan kriteria penilaian bagi rakan mereka. Prosedur kajian tindakan: Merancang Tindakan Pemerhatian Refleksi

4. JURNAL 1 JURNAL 2 JURNAL3 Pengumpulan dan Penganalisisan data Pengumpu lan data secara kualitatif. melalui: Rakaman penilaian dan perbincangan menggunakan audio dan video Diari kajian Contoh hasil kerja pelajar Soal selidik, pemerhatian dan temubual dengan pelajar Analisis data: Mengenalpasti isu-isu penilaian dan pembelajaran. Perbincangan kaedah kajian tindakan yang akan dijalankan Mereka bentuk fokus kajian Laporan kemajuan pergerakan dan perbincangan data Pembentangan dapatan kajian Pengumpulan data secara kualitatif: Temubual tidak berstruktur Pemerhatian tingkah laku Pengumpulan data secara kuantitatif: Borang soal selidik Analisis data: Data dianalisis mengikut skala penilaian yang dikehendaki. Analisis kajian dilakukan secara berterusan sepanjang kajian dijalankan. Pengumpulan data secara kualitatif: Temubual berstruktur Borang soal selidik Pengumpulan data secara kuantitatif: Open-ended question responses Analisis data: Data dianalisis dengan menggunakan 2 kaedah: SPSS for Windows Analisis kuantitatif NUD.IST

5. JURNAL 1 JURNAL 2 JURNAL3 Dapatan Dapatan kajian dipaparkan dalam bentuk laporan. Dapatan kajian dinyatakan dalam bentuk graf yang menunjukkan peningkatan dalam aspek kemahiran mendengar di kalangan pelajar. Dapatan kajian dilaporkan dalam bentuk graf Kesimpulan Melalui kajian yang dijalankan, penyelidik mendapati dua perkara yang perlu diberi penambahbaikan iaitu: Meneliti semula tujuan sesetengah aktiviti dan kriterianya. Fleksibiliti kepada pelajar dalam kelas dan membangunkan pendekatan divergen daripada pendekatan konvergen. Terdapat perubahan dari segi tingkah laku pelajar selepas kajian dijalankan. Pelajar lebih aktif dalam aktiviti berkumpulan serta mampu memberikan kerjasama yang baik semasa aktiviti dijalankan. Pelajar juga menunjukkan peningkatan dari segi hubungan sosial serta mampu untuk menzahirkan perasaan atau emosi diri. Terdapat peningkatan dalam proses pembelajaran selepas penglibatan pelajar di dalam penilaian yang dilakukan oleh rakan, memberi pendedahan pelbagai pendekatan kerja dan meningkatkan kemahiran KBKK. Walau bagaimanapun, kaedah pelaksanaan harus diberi penambahbaikan dari sudut prosedur untuk penilaian (borang) dan kriteria penilaian.