Työkaluja TKI-toiminnan ja opetuksen integroinnin edistämiseen.

1. www.lapinamk.fi
Työkaluja TKI-toiminnan ja opetuksen integroinnin edistämiseen
Marjo Jussila, Lapin AMK
TKI-osaajavalmennus 2015

2. www.lapinamk.fi
Kun opettajat saadaan asiantuntijoina mukaan heitä
kiinnostaviin TKI-hankkeisiin, jotka mahdollistavat
opettajan erityisosaamisen ja opetuksen yhdistämisen
hanketyöhön, opetuksen ja TKI-toiminta integroituvat
luonnostaan.
Mikäli asiantuntijuus ja työtehtävät hankkeessa eivät
kohtaa, opettajan työaika ei riitä hanketyölle tai ei ole
ylipäänsä tietoa hanketoiminnan mahdollisuuksista, on
integrointi huomattavasti vaikeampaa.
Lähtökohta

3. www.lapinamk.fi
TKI-kojetaulu
TARVE/HAASTE:
Opettajat ja koulutuksen suunnittelijat eivät tiedä tarpeeksi hankkeiden
tilanteista: mitä valmistellaan, mitkä on jätetty rahoituskäsittelyyn, mitkä ovat
saaneet rahoituksen ja mitkä ovat tulleet hylättyinä.
RATKAISU:
Kerätään hankkeiden tilannetiedot yhteen tiedostoon / järjestelmään, jota
päivitetään aktiivisesti. Jaetaan ”kojetaulu” koko henkilökunnalle.
HYÖTY:
Yhdestä paikasta löytyy helposti nopeasti hankkeen status ja yhteyshenkilö
mahdollisia kysymyksiä varten.
TILANNE:
Idea syntyi kehittämistehtävän alkupuolella henkilökunnan haastatteluiden
yhteydessä. Sittemmin Lapin AMKissa on otettu käyttöön Reportronic-
järjestelmä entistä laajemmin ja aktiivisemmin, mikä mahdollistaa
”kojetaulutietojen” tarjoamisen sekä intrassa että kotisivuilla.

4. www.lapinamk.fi
Rekrytointi-ilmoitukset
TARVE/HAASTE:
Opettajat ja koulutuksen suunnittelijat tarvitsevat tietoa käynnissä olevista ja
käynnistyvistä hankkeista. Erityisesti kiinnostaa millaista osaamista hankkeissa
tarvitaan, jotta voi osoittaa oikeita henkilöitä asiantuntijoiksi.
RATKAISU:
Luodaan hankekohtaiset työpaikkailmoitukset, joissa kuvataan selkeästi,
millaista osaamista kussakin hankkeessa tarvitaan tulevana vuonna ja kuka on
kyseisen hankkeen yhteyshenkilö/projektipäällikkö.
HYÖTY:
Opettajien on helpompi hakeutua mukaan kiinnostaviin hankkeisiin – jotka ovat
integroitavissa omaan opetukseen.
TILANNE:
Rekryilmoituksia on pilotoitu Kaupan ja kulttuurin osaamisalalla keväällä 2015
yhteisillä kehittämispäivillä. Opettajat ilmaisivat kiinnostuksensa hankkeisiin
jättämällä nimensä ilmoitukseen ja näiden pohjalta on koottu asiantuntijat mm.
syksyllä 2015 käynnistyneeseen Creative Momentum –hankkeeseen.

5. www.lapinamk.fi
Rekrytointi-ilmoitukset

6. www.lapinamk.fi
TKI-uutiskirje
TARVE/HAASTE:
Opettajat ja koulutuksen suunnittelijat eivät tiedä tarpeeksi hankkeiden
tilanteista: mitä valmistellaan, mitkä on jätetty rahoituskäsittelyyn, mitkä ovat
saaneet rahoituksen ja mitkä ovat tulleet hylättyinä ja ennen kaikkea, mitä
käynnissä olevissa hankkeissa tapahtuu.
RATKAISU:
Postitetaan säännöllisesti TKI-toiminnan uutiskirje, jolla pidetään osaamisalan
oma sisäinen henkilökunta ajan tasalla hankkeiden etenemisestä.
HYÖTY:
Uutiskirjeessä on kootusti TKI-toiminnan kuulumiset yksittäisten hankkeiden
viestien sijaan.
TILANNE:
Uutiskirjettä on pilotoitu Kaupan ja kulttuurin osaamisalalla vuonna 2015.
Uutiskirje sai paljon kiitosta.

7. www.lapinamk.fi
TKI-uutiskirje
Kuva Prezi-ohjelmalla kootusta uutiskirjeestä.

8. www.lapinamk.fi
TKIO-suunnittelun vuosikello
TARVE/HAASTE:
Opetuksen suunnittelu ja hankkeiden käynnistyminen tapahtuvat usein toisiinsa
nähden väärinä aikoina, mikä vaikeuttaa asiantuntijaopettajien resursointia.
Myös hankkeen lopettaminen olisi järkevintä niin, että lomarahat olisi
mahdollista osoittaa hankkeelle toteutuneina kustannuksina.
RATKAISU:
Luodaan ohjeellinen vuosikello opetuksen ja hanketoiminnan suunnittelulle –
koska hankkeen pitäisi käynnistyä, jotta opettajat saadaan kiinnitettyä
asiantuntijatehtäviin ja koska hankkeen päättäminen olisi suotuisinta, jotta
kaikki kustannukset saadaan osoitettua hankkeelle.
HYÖTY:
Hankkeet eivät viivästy, niihin saadaan tarvittava osaaminen ja asiantuntemus
oikeaan aikaan ja hanketyö on mahdollista suunnitella työaikasuunnittelussa.
TILANNE:
Idea on vapaasti varastettavissa.

9. www.lapinamk.fi
TKIO-suunnittelun vuosikello

10. www.lapinamk.fi
TKI-näkökulma kehityskeskusteluun
TARVE/HAASTE:
Joskus hanketyö on opettajalle esimiehen määräämä tehtävä, mikä ei
välttämättä ole motivoiva ja innostava lähtökohta hankkeeseen osallistumiselle.
RATKAISU:
Kannustetaan opettajia hakeutumaan henkilökohtaisesti kiinnostaviin TKI-
hankkeisiin tuomalla kehityskeskusteluun TKI-näkökulmaa: miten aiot tulevana
vuonna osallistua TKI-toimintaan? Tämä vaatii tuekseen kojetaulun, uutiskirjeen
ja rekryilmoitusten kaltaisia tiedotuskanavia.
HYÖTY:
Kehityskeskustelussa luodaan ja sitoudutaan yhteisiin suunnitelmiin TKI-
toimintaan osallistumisen osalta ja se tapahtuu yhä enemmän opettajan omien
aloitteiden pohjalta.
TILANNE:
Idea on vapaa varastettavaksi.

11. www.lapinamk.fi
TKI-palikka työaikasuunnitelmaan
TARVE/HAASTE:
Opetuksen ja TKI-toiminnan integroinnin yksi keskeinen haaste on
asiantuntijaopettajien kiinnittäminen hankkeeseen: osaaminen ei aina vastaa
hankkeen tarpeisiin, hanketyö tulee opettajalle lisätyönä tai se on esimerkiksi
esimiehen määräämä tehtävä.
RATKAISU:
Varataan jokaisen opettajan työaikasuunnitelmaan kiinteä TKI-palikka, jolle
opettaja itse etsii täytettä ja mielekkäitä hanketehtäviä. Tämä vaatii tuekseen
tietoa hankkeista sekä mahdollisuuden tuoda esille omat kiinnostukset
kehityskeskustelussa.
HYÖTY:
TKI-työlle varattu osio tuo joustoa työaikasuunnitteluun ja sen omatoiminen
täyttäminen mahdollistaa mielekkäiden ja motivoivien työtehtävien löytämisen.
TILANNE:
Kaupan ja kulttuurin osaamisalan työaikasuunnittelu vuoden 2016 osalta
uudistettiin johdon toimesta tähän suuntaan jo muista syistä johtuen.

12. www.lapinamk.fi
Lapin AMKin Kaupan ja kulttuurin osaamisalalla TKI-
toiminnan ja opetuksen integraatiota tapahtuu kiitettävän
paljon, mistä todisteena on huikea määrä suoritettuja
TKI-opintopisteitä.
Siitä huolimatta opiskelijat eivät tunne TKI-toimintaa,
eivät käsitettä tai sen merkitystä. Heille yksittäiset
toimeksiannot ovat mukavia työelämäprojekteja vailla
laajempaa kontekstia.
TKI-toiminta näkyväksi opiskelijoille

13. www.lapinamk.fi
TKI-passi -opintojakso
TARVE/HAASTE:
Opiskelijat eivät tunne AMKin TKI-toimintaa.
RATKAISU:
TKI-passi –opintojakso on kaikille avoin ja jatkuvasti käynnissä oleva
opintojakso. Opiskelijat keräävät suoritusmerkintöjä osallistumalla TKI-
hankkeiden erilaisiin tilaisuuksiin (seminaarit, työpajat, webinaarit) ja
kirjoittamalla niistä oppimispäiväkirjat.
HYÖTY:
Opiskelijat ymmärtävät AMKin TKI-toimintaa ja samalla kehittävät omaa
ammattiosaamistaan erilaisissa tapahtumissa ja tilaisuuksissa.
TILANNE:
Opintojakson kuvaus ja toimintamalli on luonnosteltu Kaupan ja kulttuurin
osaamisalan TKI-tiimin toimesta ja se tulee tarjolle osaamisalan opiskelijoille
vuonna 2016.

14. www.lapinamk.fi
TKI-todistukset opiskelijoille
TARVE/HAASTE:
Opiskelijat näkevät työelämälähtöisten opintojen hyödyt, mutta eivät ymmärrä
TKI-toimintaa ja yksittäisten toimeksiantojen merkitystä AMKin toiminnassa.
RATKAISU:
Annetaan TKI-opintopisteitä suorittaville opiskelijoille TKI-todistukset, joista käy
ilmi kyseisen projektin/toimeksiannon taustat, tarkoitus ja yhteys TKI-
hankkeeseen ja AMKin aluekehitystehtävään.
HYÖTY:
Opiskelijat ymmärtävät AMKin TKI-toimintaa ja roolin aluekehityksen
toteutumisessa. Yksittäinen projekti/toimeksianto saa laajemman kontekstin.
TILANNE:
Idea on esitelty Lapin AMKin opetuksen kehittämisen työryhmälle.

15. www.lapinamk.fi
TKI-osuus opiskelijan todistukseen
TARVE/HAASTE:
Opiskelijat näkevät työelämälähtöisten opintojen hyödyt, mutta heillä ei ole
keinoja tehdä opintojen työelämäyhteistyötä näkyväksi eikä sen laajuus tule ilmi
opiskelijalle tai työnantajalle, jolta hakee töitä.
RATKAISU:
Lisätään opiskelijan opintosuoritusotteeseen/todistukseen työelämälähtöisten
opintojen laajuus, esimerkiksi näin: tutkinto 180 op, josta 73 op on suoritettu
työelämälähtöisissä tutkimus-, kehitys- ja innovaatioprojekteissa.
HYÖTY:
Opintojen todellinen työelämäyhteistyö ja TKIO-integraatio tulevat näkyväksi
sekä opiskelijalle että työnantajille, joille hän hakee töihin.
TILANNE:
Idea on esitelty Lapin AMKin opetuksen kehittämisen työryhmälle.

16. www.lapinamk.fi
Lapin AMKin Kaupan ja kulttuurin osaamisalalla TKI-
toiminnan ja opetuksen integraatiota tapahtuu kiitettävän
paljon, mistä todisteena on huikea määrä suoritettuja
TKI-opintopisteitä.
Kuitenkin tieto suoritettujen TKI-opintopisteiden
määrästä on usein projektipäällikön ulottumattomissa,
opettajien omissa merkinnöissä ja järjestelmissä.
TKI-toiminnan ja opetuksen integraation
dokumentointi

17. www.lapinamk.fi
TKI-opintopisteiden dokumentointi
TARVE/HAASTE:
TKI-opintopisteisiin liittyvä dokumentointi on hyvin yleisellä tasolla. Lapin
AMKissa TKI-opintopisteet kirjataan Winha-järjestelmään yhtä aikaa
suoritusmerkintöjen kanssa, mutta merkinnät jäävät vain kyseisen opettajan ja
kyseisen järjestelmän tietoon.
RATKAISU:
Luodaan järjestelmä tai ominaisuus nykyiseen järjestelmään, joka mahdollistaa
myönnettävien TKI-opintopisteiden sitomisen ammattikorkeakoulujen TKI-
hankkeisiin.
HYÖTY:
TKI-opintopisteiden dokumentoinnin kehittäminen mahdollistaa hankekohtaisen
erittelyn suoritettujen opintopisteiden määristä ja tuottaa projektipäällikölle
arvokasta tietoa opetuksen integraation laajuudesta kussakin hankkeessa.
TILANNE:
Idea on esitelty Lapin AMKin opetuksen kehittämisen työryhmälle.

18. www.lapinamk.fi
Olen tuli. Olen jää. Olen myrsky.
Olen tyven. Olen luja ja herkkä.
Olen pohjoista tekoa.