afni adenan, profile picture
Uploaded byafni adenan
PPTX, PDF1,820 views

Timss

Dokumen ini membentangkan pengkajian mengenai pencapaian pelajar dalam matematik dan sains melalui TIMSS yang diadakan oleh IEA setiap empat tahun, dengan tujuan untuk menilai dan membandingkan sistem pendidikan negara-negara. Analisis menunjukkan pelajar dari negara-negara Asia seperti Singapura dan Korea menduduki tempat teratas, manakala Malaysia menunjukkan pencapaian yang lebih rendah, terutama untuk pelajar Bumiputera berbanding bukan Bumiputera. Laporan turut mengenal pasti cabaran dalam pengajaran dan pembelajaran berdasarkan faktor seperti sumber pendidikan, kualiti pengajaran dan struktur kurikulum.

Embed presentation

Downloaded 110 times
TREND IN INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE STUDY CHE NORHAYATI BT CHE MUSTAPHA D20091035051 WAN NUR’AFNI BT WAN ADENAN D20091035053
DIJALANKAN OLEH International Association for the Evaluation of Education Achievement (IEA) dan merupakan penilaian pencapaian pelajar antarabangsa terbesar di dunia. DIURUS OLEH International Study Centre, Lynch School of Education, Boston College, U.S.A. PERLAKSANAAN 4 tahun sekali TUJUAN Mengukur tahap pencapaian pelajar dan mengkaji perbezaan dalam sistem pendidikan kebangsaan serta membantu pendidik dan penggubal memantau sistem pendidikan negara-negara maju terutamanya. MATLAMAT Membantu meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains di seluruh dunia
BAYARAN SEMASA Yuran penglibatan dibayar sama ada USD 22,500 atau EURO 22,500 per tahun bagi satu gred dan USD 32,500 atau EURO 32,500 per tahun bagi kedua-dua gred, bagi setiap empat tahun projek (2009-2012) PENILAIAN Pelajar gred 4, 8, dan 12 (TIMSS 1995) serta menilai amalan sekolah dan guru yang berkaitan dengan pengajaran JADUAL TIMSS 2011 telah dimulakan pada mesyuarat penyelaras penyelidikan pertama negara pada Feb 2009. Aktiviti pengujian dijalankan di antara Feb 2009 dan Mei 2010. Pengumpulan data untuk kajian utama telah dijalankan pada Oktober-Disember 2010 (negara-negara hemisfera selatan) dan Mac-Jun 2011 (negara-negara hemisfera utara). Laporan antarabangsa akan dikeluarkan pada Disember 2012.
APAKAH YANG DINILAI DALAM TIMSS? Domain Kandungan (content) -Matematik -Sains PENILAIAN Domain kognitif -Matematik -Sains
DOMAIN KANDUNGAN CONTENT (MATHEMATIC) TOPIC AREA GRED 4 Number Whole Numbers Fractions & Decimals Number sentences Patterns & Relation Geometric Shapes & Measurement Lines & Angles Two-and Three-Dimension Location & Movement Data Display Reading & Interpreting Organizing & Representing
CONTENT (MATHEMATIC) TOPIC AREA GRED 8 Numbers Whole Numbers Fraction s& Decimals Integers Ration, Proportion & Percent Algebra Patterns Algebraic Expressions Equations/Formulas & Functions Geometry Geometric Shapes Geometric Measurement Location & Movement Data & Chance Data Organization & Representation Data Interpretation Chance
CONTENT (SCIENCE) TOPIC AREA GRED 4 Life Science Characteristics & Life Process of Living Things Life Cycles, Reproduction & Heredity Interaction with the Environment Ecosystems Human Health Physical Science Classification & Properties of Matter Physical States & Changes in Matter Energy Sources, Heat & Temperature Light & Sound Electricity & Magnetism Forces & Motion Earth Science Earth’s Structure, Physical Characteristics & Resources Earth’s Processes, Cycles & History Earth in the Solar System
CONTENT (SCIENCE) TOPIC AREA GRED 8 Biology Characteristics, Classification & Life Processes of Organisms Cells & Their Functions Life Cycles, Reproduction & Heredity Diversity, Adaptation & Natural Selection Ecosystems Human Health Chemistry Classification & Composition of Matter Properties of Matter Chemical Change Physics Physical States & Changes in Matter Energy Transformations, Heat & Temperature Light Sound Electricity & Magnetism Forces & Motion Earth Science Earth’s Structure & Physical Features Earth’s Processes, Cycles & History Earth’s Resources, Their Use & Conservation Earth in the Solar System & the Universe
DOMAIN KOGNITIF PENGETAHUAN Merujuk kepada fakta, malumat, konsep, alat dan prosedur yang pelajar perlu tahu secara matematikal/saintifik MENGAPLIKASI Memberi tumpuan kepada kebolehan pelajar mengaplikasi pengetahuan & kefahaman konsep untuk menyelesaikan masalah/menjawab soalan PENAAKULAN & ANALISIS Menjangkaui proses kognitif yang terlibat dalam menyelesaikan masalah harian termasuk tugas yang lebih kompleks
The intended curriculum (kurikulum cadangan) -melibatkan keadaan pendidikan & sosial negara The implemented Hubungan antara PANDUAN curriculum (kurikulum kurikulum dengan SOALAN yang dilaksanakan) konteks sosial dan PENYELIDIKAN pendidikan negara -meliputi peranan guru (KURIKULUM) & keadaan di dalam bilik darjah The attained curriculum (kurikulum yang tercapai) -lebih kepada kesan kurikulum yang dibentuk terhadap sahsiah & pencapaian pelajar
Advance International Benchmarking (paling tinggi) (625) Intermediate International TAHAP High International Benchmarking Benchmarking PENGUKURAN (tinggi) (sederhana) (475) PENCAPAIAN (550) Low International Benchmarking (rendah) (400)
TIMSS 1995 Antara 45 negara yang mengambil bahagian: Afrika Selatan Denmark Israel Netherland Romania Argentina England Itali New Zealand Scotland Australia Greece Jepun Norway Singapura Austria Hong Kong Jerman Perancis Slovenia Belgium Hungary Kanada Portugis Sepanyol Bulgaria Iceland Kuwait Rep. Czech Switzerland Colombia Indonesia Latvia Rep. Korea Sweden Cyprus Iran Lithuania Rep. Slovak Thailand Filipina Ireland Mexico Russia U.S.A
GRED 3 & 4 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS SINGAPURA (552 & 625), KOREA (553 & 597), (NEGARA)/ PURATA KOREA (561 & 611) , JEPUN (552 & 574), PENCAPAIAN (GRED 3 & JEPUN,(538 & 597), AMERIKA SYARIKAT (511 GRED 4) HONG KONG (524 & 587) & 565), AUSTRALIA (510, PURATA ANTARABANGSA 562) = 470 & 529 PURATA ANTARABANGSA = 473 & 524 PERBEZAAN JANTINA SEDIKIT/ TIDAK KETARA LELAKI > PEREMPUAN TEMPOH WAKTU 3-4 JAM PER MINGGU < 2 JAM PER MINGGU PENGAJARAN PENGAJARAN KERJA INDIVIDU, BERKUMPULAN, BUKU TEKS
GRED 7 & 8 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS SINGAPURA (601 & 643) , SINGAPURA (545 & 607), (NEGARA)/ PURATA KOREA (577 & 607), REPUBLIK CZECH (533 & PENCAPAIAN (GRED 7 & JEPUN (571 & 605), 574), JEPUN (531 & 571), GRED 8) HONG KONG (564 & 588) KOREA (535 & 565) PERBEZAAN JANTINA SEDIKIT LELAKI > PEREMPUAN (FIZIK, KIMIA, SAINS BUMI) TEMPOH WAKTU 2-3.5 JAM PER MINGGU PENGAJARAN PENGAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN DI RUMAH (KOMPUTER, BUKU), KERJA INDIVIDU, KERJA BERKUMPULAN, BUKU TEKS, PENGGUNAAN KALKULATOR (KECUALI KOREA), DEMONSTRASI EKSPERIMENT OLEH GURU (SAINS)
GRED 12 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS NETHERLANDS (560), SWEDEN (559), (NEGARA)/ PURATA SWEDEN (552), NETHERLANDS (558), PENCAPAIAN DENMARK (547), ICELAND (549), NORWAY SWITZERLAND (540) (544) PURATA ANTARABANGSA PURATA ANTARABANGSA = 500 = 500 PERBEZAAN JANTINA TIADA PERBEZAAN YANG LELAKI > PEREMPUAN KETARA BAGI AMERIKA (KECUALI AFRIKA SYARIKAT, HUNGARY, & SELATAN) AFRIKA SELATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN DARIPADA IBU BAPA, PROGRAM AKADEMIK
• Hasil daripada kajian: 1. Kebanyakkan negara melaporkan bahawa keupayaan akademik yang berlainan yang dimiliki pelajar merupakan cabaran yang besar bagi guru & merupakan faktor yang membataskan (limiting factor) guru mengajar kedua-dua subjek tersebut selain jumlah pelajar yang ramai per ratio guru, kekurangan ABM dan beban berurusan dengan pelajar yang nakal/ sukar diajar. 2. Buku teks merupakan medium tulisan yang utama dalam menentukan pembelajaran topik di kelas . Majoriti pelajar diarah mempraktikkan pengiraan & melakukan beberapa jenis tugasan penaakulan dalam kebanyakkan/ setiap kali pembelajaran.
3. Aktiviti melibatkan kumpulan kecil adalah jarang digunakan di dalam kelas berbanding kaedah pengajaran (guru melaporkan bahawa bekerjasama di dalam kelas- guru mengajar & pelajar bekerja secara individu dengan bantuan guru adalah paling kerap digunakan) bagi kedua- dua subjek, merentasi negara. 4. Majoriti pelajar Gred 4 diajar oleh guru perempuan, dan selalunya kedua-dua subjek tersebut diajar oleh guru yang sama. 5. Penyediaan sumber pendidikan di rumah amat berkait rapat dengan pencapaian matematik & sains bagi pelajar gred 8. 6. Pelajar gred 4 di kebanyakkan negara melaporkan: Masa yang diperuntukkan oleh mereka untuk membuat matematik adalah hampir sejam, manakala kira-kira setengah jam hingga sejam masa dihabiskan secara purata untuk mengulangkaji subjek Sains di luar waktu persekolahan.
• Di kebanyakkan negara, 7. Guru Matematik melaporkan kalkulator kerap digunakan di dalam kelas bagi pengiraan harian, menyemak jawapan dan menyelesaikan masalah kompleks, kecuali negara Korea (jarang menggunakan kalkulator). 8. Kebiasaannya sesuatu kelas Matematik & Sains dipenuhi kurang daripada 30 orang pelajar, dan sekali lagi negara Korea berkecuali, yakni kebanyakkannya adalah terdiri daripada 40 orang atau lebih pelajar bagi sesuatu kelas. 9. Demonstrasi eksperiment adalah suatu kebiasaan di dalam kelas bagi subjek Sains, tanpa mengira pelajar gred 8 diajar subjek Sains sebagai subjek tunggal mahupun mata pelajaran Sains yang berasingan (Biologi, Fizik, Kimia), sebagaimana yang dilakukan di kebanyakkan negara-negara Eropah.
TIMSS 1999 Antara 38 negara yang mengambil bahagian: Afrika Sel. Finland Jordan New Zealand Slovenia Australia Hong Kong Kanada Rep. Czech Taipei Belgium Hungary Latvia Rep. Korea Thailand Bulgaria Indonesia Lithuania Rep. Macedonia Chile Iran Malaysia Rep. Slovak Tunisia Cyprus Israel Moldova Romania Turki England Itali Morrocco Russia U.S.A Filipina Jepun Netherlands Singapura Nota: Negara yang dihitamkan pernah mengambil bahagian dalam TIMSS 1995 bagi gred 8.
• TIMSS 1999 turut dikenali sebagai TIMSS-REPEAT (TIMSS-R) yang hanya melibatkan pelajar gred 8 seluruh negara • Tujuan Menilai peningkatan prestasi pelajar di negara yang dahulunya pernah terlibat dalam TIMSS 1995 di gred 4 (dari segi kebangsaan) serta membandingkan tahap pencapaian pelajar dengan negara-negara luar (dari segi global) • Penilaian dilaksanakan melalui dua peringkat Pertama, beberapa sekolah akan dipilih, dan (kedua) daripada sekolah yang dipilih tersebut, hanya beberapa kelas di gred 8 akan terlibat • Negara yang mencatat pencapaian yang tertinggi adalah dari negara- negara Asia iaitu Singapura, Taipei, Rep. Korea, Hong Kong & Jepun. • Malaysia menduduki tangga yang ke-16 bagi Matematik & ke-22 bagi Sains
Dapatan kajian • Prestasi pelajar bukan bumiputera dalam Matematik adalah lebih baik berbanding pelajar bumiputera- terutamanya pelajar dari SRJKC yang mana mereka lebih menekankan latih tubi dan praktis, di samping kerja rumah dan kelas tambahan • Masalah isu berbangkit hak bumiputera & bukan bumiputera, hubungan renggang, kurang pergaulan (terutama selepas waktu persekolahan) Langkah penyelesaian: SK, SRJKC, & SRJKT bergabung mengadakan & menganjurkan program bersama melibatkan penyertaan murid & guru. Pengisian pelajaran di SK, SRJKC, &SRJKT diselaraskan semula dengan menggunakan isi kandungan yang sama dengan menambah bahasa Mandarin & bahasa Tamil sebagai mata pelajaran wajib • Prestasi pelajar di sekolah bandar adalah lebih baik berbanding di sekolah luar bandar (terutamanya dari segi kelengkapan alat bantu mengajar dan guru yang berpengalaman). • Pelajar perempuan dicatatkan paling ramai memenuhi sesuatu kelas di sekolah bandar
Langkah penyelesaian: Kementerian Pendidikan Malaysia harus memperuntukkan sebahagian besar kelengkapan pendidikan (buku & teknologi) serta membekalkan guru yang berpengalaman di sekolah-sekolah luar bandar • Ibu bapa yang berpendidikan tinggi mempengaruhi pembelajaran pelajar- bantuan ekonomi & pengetahuan Langkah penyelesaian: Perhatian & bantuan dari kerajaan dari segi keputusan dasar & kewangan untuk mempertingkatkan taraf pendidikan pelajar di kawasan luar bandar Insentif kepada sekolah di luar bandar bagi meningkatkan waktu pengajaran/mengadakan kelas tambahan di luar waktu sekolah, membantu pelajar yang kurang berkemampuan dari segi bantuan pendidikan (terutamanya ilmu) daripada ibu bapa • Malaysia mempunyai bilangan pelajar yang agak rendah yang mempunyai tahap sumber pendidikan di rumah yang tinggi, sebaliknya Malaysia mencatatkan peratusan yang tinggi bagi pembelajaran di luar waktu sekolah (menghabiskan masa lebih dari 3 jam setiap hari di luar waktu persekolahan, mengulangkaji beberapa subjek) jika dibandingkan dengan negara-negara lain yang terlibat dalam kajian TIMSS 1999
ISU: Mengapa pencapaian pelajar Malaysia jauh lebih rendah berbanding Singapura? • Persamaan dalam Sistem Pendidikan: 1. Sistem pendidikan berpusat (centralized) 2. Struktur pendidikan & umur persekolahan 3. Waktu pengajaran Matematik dalam seminggu 4. Kaum • Perbezaan dalam Sistem Pendidikan: 1. Faktor Sekolah: Dasar dwibahasa Malaysia  Selama 1 dekad, dari tempoh 1957 hingga 1967, bahasa Melayu & bahasa Inggeris dijadikan bahasa rasmi. Setelah itu, bahasa Melayu menjadi bahasa rasmi tunggal & bahasa pengantar tunggal di sekolah-sekolah.  Sekolah vernakular (SK, SRJKC, SRJKT) SK & SRK: bahasa pengantar adalah bahasa Melayu & bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. SRJC & SRJKT: bahasa pengantar adalah bahasa ibunda (Cina/Tamil) & bahasa Melayu serta bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. Perlu masuk ke kelas peralihan sebelum memasuki Ting. 1 di sekolah menengah.
 Akibatnya, sedikit sebanyak mengundang permasalahan, khususnya yang berkaitan dengan penyediaan buku teks berbahasa Melayu, terutamanya diperingkat tinggi. Singapura  Bagi negara di mana hanya 23% rakyatnya yang menggunakan bahasa pengantar sekolah di rumah, prestasi pelajar Singapura sangat memberangsangkan  Sekolah 1 jenis aliran sahaja (menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dan menjadikan bahasa ibunda sebagai bahasa yang wajib dipelajari di sekolah) (Laporan Goh 1978).  Kelulusan dalam bahasa kedua (ibunda) dijadikan satu syarat kemasukan ke universiti & pusat-pusat pengajian tinggi.  Terdapat juga peraturan yang tidak membenarkan murid-murid daripada satu-satu kaum terbesar di Singapura belajar bahasa kedua yang bukan bahasa ibunda mereka (Kamsiah, 1994).  Kesannya, sikap murid-murid Melayu terhadap bahasa Melayu kurang positif berbanding sikap mereka terhadap bahasa Inggeris (Kamsiah, 1985) dan begitu juga dengan bahasa Tamil (Gopinathan, 1981). Sebaliknya, peratusan penggunaan bahasa Mandarin meningkat dalam masa 1 dekad yang mana sebelumnya masyarakat Cina Singapura lebih suka menggunakan bahasa dialek.
2. Faktor Sekolah: Urbanisasi Malaysia  Lokasi sekolah terbahagi kepada 2 – bandar & luar bandar (sesetengah sekolah di luar bandar kekurangan sumber teknologi pengajaran yang memberikan kesan kepada pelajarnya) Singapura  Merupakan negara yang keseluruhannya mencapai tahap urbanisasi yang tinggi (sumber teknologi pengajaran tidak memberi sebarang kesan kepada pelajar) 3. Faktor Kelas Malaysia  Pencapaian pelajar berbeza mengikut sekolah Singapura  Pencapaian pelajar berbeza mengikut kelas berbanding sekolah (guru memainkan peranan penting & mempunyai kuasa veto terhadap inovasi dan perubahan pengajaran di dalam kelas)- Guru dilatih sehingga ke peringkat tinggi & pakar dalam bidang yang dibawa 4. Faktor Pelajar: Konsep kendiri Konsep kendiri (Matematik) merupakan faktor yang paling berpengaruh bagi kedua-dua negara. Konsep kendiri ini dilihat mempunyai perkaitan yang lebih kuat kepada pelajar Malaysia berbanding Singapura walaupun dari segi dapatan variance, faktor ini dilihat lebih efektik terhadap pelajar Singapura.
5. Faktor Pelajar: Sumber pendidikan di rumah Hasil daripada kajian, faktor ini tidak memberi kesan yang ketara kepada pelajar Malaysia berbanding pelajar Singapura (walaupun variance sangat rendah) 6. Faktor Kurikulum Singapura  Merupakan salah satu dari beberapa buah negara yang melaksanakan kurikulum yang berbeza, bergantung kepada kumpulan pelajar selain negara Belgium, Netherlands, & Russia (kedudukan ke-6, 7 & 12 bagi gred 8 dalam TIMSS 2003)  Kurikulum cadangan (intended Mathematics curriculum) - Kajian American Institute of Research (AIR, 2005) mendakwa bahawa buku teks dari Singapure membina pemahaman yang mendalam tentang konsep matematik melalui kepelbagaian langkah (multistep problem) & ilustrasi konktit yang menunjukkan bagaimana konsep matematik yang abstrak yang digunakan untuk menyelesaikan masalah dari perspektif yang berbeza - Pelajar di Singapura menggunakan kaedah model (Model Method) yang terkenal yang secara asasnya merupakan kaedah pra-algebra menggunakan model untuk menyelesaikan masalah. - Walau bagaimanapun, kajian daripada National Science Foundation (NSF, 2001) mendapati bahawa buku teks yang dihasilkan lebih menjurus kepada sistem tradisional, iaitu mengandungi banyak soalan latihan kepada pelajar, seolah-oleh dijadikan sebagai buku rujukan dibawah penguasaan ‘guru tradisional’ .
 Kurikulum yang dilaksanakan (implemented Mathematics curriculum) - Darjah 1- 4 = Kurikulum adalah sama - Darjah 5 & 6 = Kurikulum yang berbeza: syllabus EM1/EM2 & EM3 (EM3 ditujukan kepada pelajar yang lemah & merupakan subset kepada syllabus EM1/EM2). - Di sekolah menengah, kurikulum dilaksanakan mengikut aliran sekolah (Special, Express, Normal Academic, Normal Technical) yang membezakan keupayaan pelajar. Pelajar aliran sekolah Special & Express akan tamat belajar dalam masa 4 tahun berbanding sekolah Normal, iaitu 5 tahun persekolahan.  Kurikulum yang dicapai (attained Mathematics Curriculum) Penilaian berasaskan sekolah hanya menyumbang peratusan yang kecil kepada pensijilan akhir di peringkat akhir persekolahan rendah, menengah & Junior College (JC) . Sebaliknya, peperiksaan penting (Primary School Leaving Education (PSLE), O-level di sekolah menengah, & A-lever di peringkat JC) akan menentukan tahap pencapaian kurikulum seseorang pelajar. Soalan peperiksaan tersebut bagi PSLE adalah lebih sukar daripada peringkat gred 8 National Assessment of Educational Progress , U.S.A. Ini bertujuan memudahkan Singapura mengenalpasti pelajar terbaik di negaranya.
LAPORAN TIMSS 2003  Pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran Matematik meningkat dari tempat ke 16 pada tahun 1999 ke tempat 10 pada 2003 dan mendahului 40 negara maju lain termasuk Amerika Syarikat, UK dan Australia.  Tetapi masih ketinggalan jauh negara jiran terdekat iaitu Singapura yang menduduki tempat PERTAMA.  Beberapa dapatan kajian di peringkat antarabangsa memberi petunjuk yang tidak memberangsangkan tentang kecekapan pelajar Malaysia dalam penyelesaian masalah matematik malah menunjukkan prestasi di bawah skor purata antarabangsa (TIMSS 1999 2000: TIMSS 2003 2004)
• Pencapaian matematik pelajar Malaysia mengikut tanda aras antarabangsa dalam kajian TIMSS 2003 NEGARA Peratusan Peratusan Peratusan Peratusan pencapaian pencapaian pencapaian pencapaian pelajar capai pelajar capai pelajar capai pelajar capai tanda aras tanda aras tanda aras tanda aras ‘maju’ ‘tinggi’ ‘pertengahan’ ‘rendah’ Malaysia 6 30 66 93 Antarabangsa 7 23 49 74 Singapura 44 77 93 99
• Tanda aras ‘maju’, iaitu kemahiran yang melibatkan mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman dalam situasi yang kompleks, menyusun maklumat, membuat generalisasi, menyelesaikan masalah tak rutin, dan membuat rumusan. • Tanda aras ’tinggi’ ialah kemahiran yang melibatkan aplikasi pemahaman dan pengetahuan dalam situasi yang agak kompleks.
ISU PENURUNAN PENCAPAIAN MATEMATIK
FAKTOR KEMEROSOTAN PENCAPAIAN SUBJEK MATEMATIK
1. Gaya pengajaran yang kurang berkesan   Kurikulum disampaikan di sekolah terasing daripada pengalaman pelajar dengan itu mereka tidak dapat mengaitkan pengalaman di sekolah dengan pengalaman di luar sekolah.  Cara penyampaian guru tidak berkesan kerana lebih mengendalikan pelajar dengan aktiviti ‘hands on’ dan bukan ‘mind on’.  Menurut kajian oleh pensyarah Matematik UPSI iaitu Baharudin Omar, Kamarulzaman Kamarudin & Nordin Mamat(2002) menunjukkan bahawa kurangnya minat pelajar pelajar terhadap Matematik itu berpunca daripada sikap Matematik sebagai matapelajarn susah.
2. sikap pelajar yang kurang meminati Matematik  Schreiber (2002) menyatakan bahawa pelajar yang mempunyai sikap yang rendah tehadap Matematik juga berkaitan dengan keputusan rendah. Pelajar yang bersikap positif terhadap Matematik mempunyai prestasi yang lebih baik dalam Matematik.  Anggapan matematik sebagai matapelajaran yang susah.
Komik ajar sains & matematik
• Institusi Terjemahan Negara Malaysia (ITNM) sedang mengenalpasti 50 buku bertema kreatif ke dalam BM sebagai medium pembelajaran Sains & Matematik. • “ Komik sebagai medium bagi pengajaran Sains & Matematik digunakan secara meluas di Korea dan Jepun. Ia menjadi medium berkesan & berupaya menarik minat generasi muda untuk meminati Sains & Matematik”, jelas Ketua Pegawai Eksekutif ITNM, Mohd Khair Ngadiron.
3. Teknik pembelajaran yang lemah dalam kalangan pelajar.  Abdul Rahim dalam Suhaimi (2001), kajian di England mendapati ramai pelajar menyatakan bahawa mereka gagal bukan kerana tidak bijak tetapi disebabkan kekurangan kemahiran belajar yang betul.  Tajul Ariffin dalam Suhaimi (2001) mendapatii masalah pembelajaran di kalangan pelajar yang berpencapaian rendah & sederhana adalah disebabkan tidak mengetahui kaedah & teknik belajar yang berkesan.
KAJIAN TIMSS 2007  Melibatkan 59 buah negara  Melibatkan pelajar gred 8 atau tingkatan 2.
HASIL TIMSS 2007 • Skor purata pencapaian pelajar Malaysia dalam Matematik dan Sains merosot dengan ketara. • Pencapaian matematik : Merosot kepada 474 mata berbanding 508 pada 2003 dan 519 bagi 1999 iaitu penurunan sebanyak 34 mata. • Pencapaian sains : Merosot kepada 471 mata berbanding 510 pada 2003 dan 492 bagi 1999 iaitu 40 mata.
• Kajian TIMSS 2007, yang dilaksanakan di Sekolah Pendidikan Lynch,Boston College, Chestnut Hill,A.S, ada negara yang purata pencapaian pelajarnya meningkat sedikit atau menurun sedikit dan kemerosotan purata pencapaian pelajar Malaysia adalah yang terbesar di kalangan 59 negara tersebut.
ISU PPSMI PUNCA KEMEROSOTAN PENCAPAIAN PELAJAR • APA ITU PPSMI?  PPSMI = Pengajaran Pendidikan Sains dan Mtematik dalam Bahasa Inggeris. Diperkenalkan oleh Tun Dr.Mahathir Mohamad pada 2003. Tujuan – memperkukuhkan penguasaan bahasa inggeris di kalangan masyarakat malaysia.
Faktor mendapat tentangan : • Ianya bertentangan dengan Perlembagaan Perkara 152 iaitu memartabatkan Bahasa Melayu. • Prestasi pelajar merosot dalam subjek Sains dan Matematik terutama pelajar di luar bandar. • Kurangnya guru yang terlatih. • Tentangan daripada pejuang bahasa Melayu,tokoh akademik, dan NGO yang memperjuangkan bahasa melayu sebagai bahasa rasmi.
Bukti bahasa melayu iaitu bahasa ibunda untuk sains dan matematik tetap realistik • Ulasan laporan TIMSS 2007:  faktor yang dikaitkan dengan pencapaian Matematik dan Sains ialah di kebanyakkan negara, pelajar belajar dalam bahasa keluarga(home language) puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yang belajar dalam bahasa asing.  Antara negara yang menggunakan bahasa keluarga seperti Taiwan , Korea, Jepun dan Romania mencapai skor yang tinggi.
 Oleh itu, Unesco mencadangkan menggunakan bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains di sekolah bagi memudah dan mengukuhkan kefahaman konsep kepada pelajar.  hasil kajian pensyarah UKM(2006), menunjukkan 70 – 80% pelajar tingkatan 2 menyatakan mereka sukar mengikuti pengajaran guru Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris.  Hasil kajian UPSI (2008), mendapati 70% pelajar melayu di SK terutama golongan sosioekonomi rendah di bandar dan luar bandar berdepan dengan kesusahan belajar dalam bahasa inggeris.
• Golongan yang mendapat faedah drpd perlaksanaan PPSMI ialah 20-30% pelajar dari keluarga profesional dan bandar yang menggunakan bahasa inggeris sebagai salah satu bahasa keluarga. • Anggapan palsu – kecekapan dalam bahasa Inggeris itu menjadi prasyarat penting untuk membolehkan pelajar meneruskan pelajaran tinggi dalam sains, teknologi dan profesional.
LANGKAH MENGATASI MEMASNSUHKAN PPSMI MEMPERKENALKAN DASAR MBMMBI MENAMBAH BAHASA KAN PENAMBAHA MELAYU PENGGUNA BIL.GURU N MASA P&P SEBAGAI AN BM SYARAT BI SEBAGAI 90 LAYAK BAHASA MNT UNTUK BAHSA ILMU STANDARD INGGERIS SK DAN DAN MERENTAS MASUK IPT YANG 60MNT KOMUNIKAS KURIKULUM (MBM) BERKUALITI UNTUK SJK I (MBM) (MBI) (MBI) (MBM)
Sekian terima kasih…(^_^)v

More Related Content

PDF
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
bymazizzharfan
 
PDF
Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot
byBellicose
 
PPTX
Kumpulan 3 isu berkaitan dengan timss
byIrma Gurlz
 
PPTX
Penggunaan ICT dalam PDP Matematik
byFarah Waheeda
 
PPTX
Slideshow for issues on assessment
byDyg Khairunnisa
 
PPTX
Timss by admirals of four
bykumpulan4
 
PPT
KBAT timss sains t4
byIjat Razak
 
PPTX
TIMSS & PISA
byChan Chew Yen
 
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
bymazizzharfan
 
Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot
byBellicose
 
Kumpulan 3 isu berkaitan dengan timss
byIrma Gurlz
 
Penggunaan ICT dalam PDP Matematik
byFarah Waheeda
 
Slideshow for issues on assessment
byDyg Khairunnisa
 
Timss by admirals of four
bykumpulan4
 
KBAT timss sains t4
byIjat Razak
 
TIMSS & PISA
byChan Chew Yen
 

What's hot

PPTX
Timms pisa
byAmeer Chann
 
PPTX
Sme3023 jurang pencapaian matematik sek menengah
byintansyafika
 
DOCX
Gaya pembelajaran pelajar etnik penan di ipg kampus sarawak, miri, malaysia
bymohd zlani
 
PPTX
Jurang pencapaian matematik pelajar mengikut jantina
byMuhammad Affrini Azim Zahari
 
PPT
Postmortem audit akademik mei 2008
byZaharin Nordin
 
PPTX
Jurang pencapaian-matematik-murid-sekolah-rendah-
byRain_Ain
 
PDF
Penggunaan kaedah perwakilan dalam meningkat kefahaman murid terhadap tajuk
byLing Leh
 
PDF
Isu 2 - Jurang Pencapaian Matematik Dalam Kalangan Pelajar di Malaysia
bySYAZWANI IBRAHIM
 
PPT
Rian vebrianto pembentangan viva 28 (KEBERKESANAN PENGGUNAAN PELBAGAI MEDIA ...
byRian vebrianto
 
PPTX
Group 1 jurang pencapaian dari segi budaya
byMuhammad Affrini Azim Zahari
 
Timms pisa
byAmeer Chann
 
Sme3023 jurang pencapaian matematik sek menengah
byintansyafika
 
Gaya pembelajaran pelajar etnik penan di ipg kampus sarawak, miri, malaysia
bymohd zlani
 
Jurang pencapaian matematik pelajar mengikut jantina
byMuhammad Affrini Azim Zahari
 
Postmortem audit akademik mei 2008
byZaharin Nordin
 
Jurang pencapaian-matematik-murid-sekolah-rendah-
byRain_Ain
 
Penggunaan kaedah perwakilan dalam meningkat kefahaman murid terhadap tajuk
byLing Leh
 
Isu 2 - Jurang Pencapaian Matematik Dalam Kalangan Pelajar di Malaysia
bySYAZWANI IBRAHIM
 
Rian vebrianto pembentangan viva 28 (KEBERKESANAN PENGGUNAAN PELBAGAI MEDIA ...
byRian vebrianto
 
Group 1 jurang pencapaian dari segi budaya
byMuhammad Affrini Azim Zahari
 

Viewers also liked

DOCX
DISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISA
byFatin Amira
 
PPT
TIMSS
bytimssupsi
 
PPTX
Pisa
bynandagabri
 
PPTX
Timss and pisa
byFatin Amira
 
PDF
2010 JNUG BoF
byNOZAKI Takehiko
 
PPTX
Russia Geopolitics 2015
byAnkush Singh
 
PPTX
Presentation2 mrp
bygsuicmez
 
PDF
Taiden at All-over-IP 2013
byGroteck Business Media
 
PPTX
Web site oganization
bylincolnschoolgdl
 
PPT
HTML
bylincolnschoolgdl
 
PPT
Polygon
byafni adenan
 
PDF
START STOP CONTINUE
byPraktyczny Idealista
 
PPTX
Nie zabijaj
byPraktyczny Idealista
 
PDF
Reorganization nmsuica development-dec11draft#1
bystyckrunner
 
PDF
Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...
byImbang Jaya Trenggana
 
PPT
Finding Your Files with The Digital Tiger
byAnne McGurty
 
PPT
Now Perform Excel Recovery Mac
byExcelRecoveryMac
 
PDF
GroteckSmartEvent
byGroteck Business Media
 
PPTX
Джейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда Флориды
byAnastasia Yeremenko
 
PDF
Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...
byImbang Jaya Trenggana
 
DISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISA
byFatin Amira
 
TIMSS
bytimssupsi
 
Pisa
bynandagabri
 
Timss and pisa
byFatin Amira
 
2010 JNUG BoF
byNOZAKI Takehiko
 
Russia Geopolitics 2015
byAnkush Singh
 
Presentation2 mrp
bygsuicmez
 
Taiden at All-over-IP 2013
byGroteck Business Media
 
Web site oganization
bylincolnschoolgdl
 
HTML
bylincolnschoolgdl
 
Polygon
byafni adenan
 
START STOP CONTINUE
byPraktyczny Idealista
 
Nie zabijaj
byPraktyczny Idealista
 
Reorganization nmsuica development-dec11draft#1
bystyckrunner
 
Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...
byImbang Jaya Trenggana
 
Finding Your Files with The Digital Tiger
byAnne McGurty
 
Now Perform Excel Recovery Mac
byExcelRecoveryMac
 
GroteckSmartEvent
byGroteck Business Media
 
Джейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда Флориды
byAnastasia Yeremenko
 
Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...
byImbang Jaya Trenggana
 

Timss

  • 1.
    TREND IN INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE STUDY CHE NORHAYATI BT CHE MUSTAPHA D20091035051 WAN NUR’AFNI BT WAN ADENAN D20091035053
  • 2.
    DIJALANKAN OLEH International Associationfor the Evaluation of Education Achievement (IEA) dan merupakan penilaian pencapaian pelajar antarabangsa terbesar di dunia. DIURUS OLEH International Study Centre, Lynch School of Education, Boston College, U.S.A. PERLAKSANAAN 4 tahun sekali TUJUAN Mengukur tahap pencapaian pelajar dan mengkaji perbezaan dalam sistem pendidikan kebangsaan serta membantu pendidik dan penggubal memantau sistem pendidikan negara-negara maju terutamanya. MATLAMAT Membantu meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains di seluruh dunia
  • 3.
    BAYARAN SEMASA Yuran penglibatandibayar sama ada USD 22,500 atau EURO 22,500 per tahun bagi satu gred dan USD 32,500 atau EURO 32,500 per tahun bagi kedua-dua gred, bagi setiap empat tahun projek (2009-2012) PENILAIAN Pelajar gred 4, 8, dan 12 (TIMSS 1995) serta menilai amalan sekolah dan guru yang berkaitan dengan pengajaran JADUAL TIMSS 2011 telah dimulakan pada mesyuarat penyelaras penyelidikan pertama negara pada Feb 2009. Aktiviti pengujian dijalankan di antara Feb 2009 dan Mei 2010. Pengumpulan data untuk kajian utama telah dijalankan pada Oktober-Disember 2010 (negara-negara hemisfera selatan) dan Mac-Jun 2011 (negara-negara hemisfera utara). Laporan antarabangsa akan dikeluarkan pada Disember 2012.
  • 4.
    APAKAH YANG DINILAIDALAM TIMSS? Domain Kandungan (content) -Matematik -Sains PENILAIAN Domain kognitif -Matematik -Sains
  • 5.
    DOMAIN KANDUNGAN CONTENT (MATHEMATIC) TOPIC AREA GRED 4 Number Whole Numbers Fractions & Decimals Number sentences Patterns & Relation Geometric Shapes & Measurement Lines & Angles Two-and Three-Dimension Location & Movement Data Display Reading & Interpreting Organizing & Representing
  • 6.
    CONTENT (MATHEMATIC) TOPIC AREA GRED 8 Numbers Whole Numbers Fraction s& Decimals Integers Ration, Proportion & Percent Algebra Patterns Algebraic Expressions Equations/Formulas & Functions Geometry Geometric Shapes Geometric Measurement Location & Movement Data & Chance Data Organization & Representation Data Interpretation Chance
  • 7.
    CONTENT (SCIENCE) TOPIC AREA GRED 4 Life Science Characteristics & Life Process of Living Things Life Cycles, Reproduction & Heredity Interaction with the Environment Ecosystems Human Health Physical Science Classification & Properties of Matter Physical States & Changes in Matter Energy Sources, Heat & Temperature Light & Sound Electricity & Magnetism Forces & Motion Earth Science Earth’s Structure, Physical Characteristics & Resources Earth’s Processes, Cycles & History Earth in the Solar System
  • 8.
    CONTENT (SCIENCE) TOPIC AREA GRED 8 Biology Characteristics, Classification & Life Processes of Organisms Cells & Their Functions Life Cycles, Reproduction & Heredity Diversity, Adaptation & Natural Selection Ecosystems Human Health Chemistry Classification & Composition of Matter Properties of Matter Chemical Change Physics Physical States & Changes in Matter Energy Transformations, Heat & Temperature Light Sound Electricity & Magnetism Forces & Motion Earth Science Earth’s Structure & Physical Features Earth’s Processes, Cycles & History Earth’s Resources, Their Use & Conservation Earth in the Solar System & the Universe
  • 9.
    DOMAIN KOGNITIF PENGETAHUAN Merujuk kepada fakta, malumat, konsep, alat dan prosedur yang pelajar perlu tahu secara matematikal/saintifik MENGAPLIKASI Memberi tumpuan kepada kebolehan pelajar mengaplikasi pengetahuan & kefahaman konsep untuk menyelesaikan masalah/menjawab soalan PENAAKULAN & ANALISIS Menjangkaui proses kognitif yang terlibat dalam menyelesaikan masalah harian termasuk tugas yang lebih kompleks
  • 10.
    The intended curriculum (kurikulum cadangan) -melibatkan keadaan pendidikan & sosial negara The implemented Hubungan antara PANDUAN curriculum (kurikulum kurikulum dengan SOALAN yang dilaksanakan) konteks sosial dan PENYELIDIKAN pendidikan negara -meliputi peranan guru (KURIKULUM) & keadaan di dalam bilik darjah The attained curriculum (kurikulum yang tercapai) -lebih kepada kesan kurikulum yang dibentuk terhadap sahsiah & pencapaian pelajar
  • 11.
    Advance International Benchmarking (paling tinggi) (625) Intermediate International TAHAP High International Benchmarking Benchmarking PENGUKURAN (tinggi) (sederhana) (475) PENCAPAIAN (550) Low International Benchmarking (rendah) (400)
  • 12.
    TIMSS 1995 Antara 45 negara yang mengambil bahagian: Afrika Selatan Denmark Israel Netherland Romania Argentina England Itali New Zealand Scotland Australia Greece Jepun Norway Singapura Austria Hong Kong Jerman Perancis Slovenia Belgium Hungary Kanada Portugis Sepanyol Bulgaria Iceland Kuwait Rep. Czech Switzerland Colombia Indonesia Latvia Rep. Korea Sweden Cyprus Iran Lithuania Rep. Slovak Thailand Filipina Ireland Mexico Russia U.S.A
  • 13.
    GRED 3 &4 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS SINGAPURA (552 & 625), KOREA (553 & 597), (NEGARA)/ PURATA KOREA (561 & 611) , JEPUN (552 & 574), PENCAPAIAN (GRED 3 & JEPUN,(538 & 597), AMERIKA SYARIKAT (511 GRED 4) HONG KONG (524 & 587) & 565), AUSTRALIA (510, PURATA ANTARABANGSA 562) = 470 & 529 PURATA ANTARABANGSA = 473 & 524 PERBEZAAN JANTINA SEDIKIT/ TIDAK KETARA LELAKI > PEREMPUAN TEMPOH WAKTU 3-4 JAM PER MINGGU < 2 JAM PER MINGGU PENGAJARAN PENGAJARAN KERJA INDIVIDU, BERKUMPULAN, BUKU TEKS
  • 14.
    GRED 7 &8 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS SINGAPURA (601 & 643) , SINGAPURA (545 & 607), (NEGARA)/ PURATA KOREA (577 & 607), REPUBLIK CZECH (533 & PENCAPAIAN (GRED 7 & JEPUN (571 & 605), 574), JEPUN (531 & 571), GRED 8) HONG KONG (564 & 588) KOREA (535 & 565) PERBEZAAN JANTINA SEDIKIT LELAKI > PEREMPUAN (FIZIK, KIMIA, SAINS BUMI) TEMPOH WAKTU 2-3.5 JAM PER MINGGU PENGAJARAN PENGAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN DI RUMAH (KOMPUTER, BUKU), KERJA INDIVIDU, KERJA BERKUMPULAN, BUKU TEKS, PENGGUNAAN KALKULATOR (KECUALI KOREA), DEMONSTRASI EKSPERIMENT OLEH GURU (SAINS)
  • 15.
    GRED 12 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS NETHERLANDS (560), SWEDEN (559), (NEGARA)/ PURATA SWEDEN (552), NETHERLANDS (558), PENCAPAIAN DENMARK (547), ICELAND (549), NORWAY SWITZERLAND (540) (544) PURATA ANTARABANGSA PURATA ANTARABANGSA = 500 = 500 PERBEZAAN JANTINA TIADA PERBEZAAN YANG LELAKI > PEREMPUAN KETARA BAGI AMERIKA (KECUALI AFRIKA SYARIKAT, HUNGARY, & SELATAN) AFRIKA SELATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN DARIPADA IBU BAPA, PROGRAM AKADEMIK
  • 16.
    • Hasil daripadakajian: 1. Kebanyakkan negara melaporkan bahawa keupayaan akademik yang berlainan yang dimiliki pelajar merupakan cabaran yang besar bagi guru & merupakan faktor yang membataskan (limiting factor) guru mengajar kedua-dua subjek tersebut selain jumlah pelajar yang ramai per ratio guru, kekurangan ABM dan beban berurusan dengan pelajar yang nakal/ sukar diajar. 2. Buku teks merupakan medium tulisan yang utama dalam menentukan pembelajaran topik di kelas . Majoriti pelajar diarah mempraktikkan pengiraan & melakukan beberapa jenis tugasan penaakulan dalam kebanyakkan/ setiap kali pembelajaran.
  • 17.
    3. Aktiviti melibatkankumpulan kecil adalah jarang digunakan di dalam kelas berbanding kaedah pengajaran (guru melaporkan bahawa bekerjasama di dalam kelas- guru mengajar & pelajar bekerja secara individu dengan bantuan guru adalah paling kerap digunakan) bagi kedua- dua subjek, merentasi negara. 4. Majoriti pelajar Gred 4 diajar oleh guru perempuan, dan selalunya kedua-dua subjek tersebut diajar oleh guru yang sama. 5. Penyediaan sumber pendidikan di rumah amat berkait rapat dengan pencapaian matematik & sains bagi pelajar gred 8. 6. Pelajar gred 4 di kebanyakkan negara melaporkan: Masa yang diperuntukkan oleh mereka untuk membuat matematik adalah hampir sejam, manakala kira-kira setengah jam hingga sejam masa dihabiskan secara purata untuk mengulangkaji subjek Sains di luar waktu persekolahan.
  • 18.
    • Di kebanyakkannegara, 7. Guru Matematik melaporkan kalkulator kerap digunakan di dalam kelas bagi pengiraan harian, menyemak jawapan dan menyelesaikan masalah kompleks, kecuali negara Korea (jarang menggunakan kalkulator). 8. Kebiasaannya sesuatu kelas Matematik & Sains dipenuhi kurang daripada 30 orang pelajar, dan sekali lagi negara Korea berkecuali, yakni kebanyakkannya adalah terdiri daripada 40 orang atau lebih pelajar bagi sesuatu kelas. 9. Demonstrasi eksperiment adalah suatu kebiasaan di dalam kelas bagi subjek Sains, tanpa mengira pelajar gred 8 diajar subjek Sains sebagai subjek tunggal mahupun mata pelajaran Sains yang berasingan (Biologi, Fizik, Kimia), sebagaimana yang dilakukan di kebanyakkan negara-negara Eropah.
  • 19.
    TIMSS 1999 Antara 38 negara yang mengambil bahagian: Afrika Sel. Finland Jordan New Zealand Slovenia Australia Hong Kong Kanada Rep. Czech Taipei Belgium Hungary Latvia Rep. Korea Thailand Bulgaria Indonesia Lithuania Rep. Macedonia Chile Iran Malaysia Rep. Slovak Tunisia Cyprus Israel Moldova Romania Turki England Itali Morrocco Russia U.S.A Filipina Jepun Netherlands Singapura Nota: Negara yang dihitamkan pernah mengambil bahagian dalam TIMSS 1995 bagi gred 8.
  • 20.
    • TIMSS 1999turut dikenali sebagai TIMSS-REPEAT (TIMSS-R) yang hanya melibatkan pelajar gred 8 seluruh negara • Tujuan Menilai peningkatan prestasi pelajar di negara yang dahulunya pernah terlibat dalam TIMSS 1995 di gred 4 (dari segi kebangsaan) serta membandingkan tahap pencapaian pelajar dengan negara-negara luar (dari segi global) • Penilaian dilaksanakan melalui dua peringkat Pertama, beberapa sekolah akan dipilih, dan (kedua) daripada sekolah yang dipilih tersebut, hanya beberapa kelas di gred 8 akan terlibat • Negara yang mencatat pencapaian yang tertinggi adalah dari negara- negara Asia iaitu Singapura, Taipei, Rep. Korea, Hong Kong & Jepun. • Malaysia menduduki tangga yang ke-16 bagi Matematik & ke-22 bagi Sains
  • 22.
    Dapatan kajian • Prestasi pelajar bukan bumiputera dalam Matematik adalah lebih baik berbanding pelajar bumiputera- terutamanya pelajar dari SRJKC yang mana mereka lebih menekankan latih tubi dan praktis, di samping kerja rumah dan kelas tambahan • Masalah isu berbangkit hak bumiputera & bukan bumiputera, hubungan renggang, kurang pergaulan (terutama selepas waktu persekolahan) Langkah penyelesaian: SK, SRJKC, & SRJKT bergabung mengadakan & menganjurkan program bersama melibatkan penyertaan murid & guru. Pengisian pelajaran di SK, SRJKC, &SRJKT diselaraskan semula dengan menggunakan isi kandungan yang sama dengan menambah bahasa Mandarin & bahasa Tamil sebagai mata pelajaran wajib • Prestasi pelajar di sekolah bandar adalah lebih baik berbanding di sekolah luar bandar (terutamanya dari segi kelengkapan alat bantu mengajar dan guru yang berpengalaman). • Pelajar perempuan dicatatkan paling ramai memenuhi sesuatu kelas di sekolah bandar
  • 23.
    Langkah penyelesaian: KementerianPendidikan Malaysia harus memperuntukkan sebahagian besar kelengkapan pendidikan (buku & teknologi) serta membekalkan guru yang berpengalaman di sekolah-sekolah luar bandar • Ibu bapa yang berpendidikan tinggi mempengaruhi pembelajaran pelajar- bantuan ekonomi & pengetahuan Langkah penyelesaian: Perhatian & bantuan dari kerajaan dari segi keputusan dasar & kewangan untuk mempertingkatkan taraf pendidikan pelajar di kawasan luar bandar Insentif kepada sekolah di luar bandar bagi meningkatkan waktu pengajaran/mengadakan kelas tambahan di luar waktu sekolah, membantu pelajar yang kurang berkemampuan dari segi bantuan pendidikan (terutamanya ilmu) daripada ibu bapa • Malaysia mempunyai bilangan pelajar yang agak rendah yang mempunyai tahap sumber pendidikan di rumah yang tinggi, sebaliknya Malaysia mencatatkan peratusan yang tinggi bagi pembelajaran di luar waktu sekolah (menghabiskan masa lebih dari 3 jam setiap hari di luar waktu persekolahan, mengulangkaji beberapa subjek) jika dibandingkan dengan negara-negara lain yang terlibat dalam kajian TIMSS 1999
  • 24.
    ISU: Mengapa pencapaianpelajar Malaysia jauh lebih rendah berbanding Singapura? • Persamaan dalam Sistem Pendidikan: 1. Sistem pendidikan berpusat (centralized) 2. Struktur pendidikan & umur persekolahan 3. Waktu pengajaran Matematik dalam seminggu 4. Kaum • Perbezaan dalam Sistem Pendidikan: 1. Faktor Sekolah: Dasar dwibahasa Malaysia  Selama 1 dekad, dari tempoh 1957 hingga 1967, bahasa Melayu & bahasa Inggeris dijadikan bahasa rasmi. Setelah itu, bahasa Melayu menjadi bahasa rasmi tunggal & bahasa pengantar tunggal di sekolah-sekolah.  Sekolah vernakular (SK, SRJKC, SRJKT) SK & SRK: bahasa pengantar adalah bahasa Melayu & bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. SRJC & SRJKT: bahasa pengantar adalah bahasa ibunda (Cina/Tamil) & bahasa Melayu serta bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. Perlu masuk ke kelas peralihan sebelum memasuki Ting. 1 di sekolah menengah.
  • 25.
     Akibatnya, sedikitsebanyak mengundang permasalahan, khususnya yang berkaitan dengan penyediaan buku teks berbahasa Melayu, terutamanya diperingkat tinggi. Singapura  Bagi negara di mana hanya 23% rakyatnya yang menggunakan bahasa pengantar sekolah di rumah, prestasi pelajar Singapura sangat memberangsangkan  Sekolah 1 jenis aliran sahaja (menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dan menjadikan bahasa ibunda sebagai bahasa yang wajib dipelajari di sekolah) (Laporan Goh 1978).  Kelulusan dalam bahasa kedua (ibunda) dijadikan satu syarat kemasukan ke universiti & pusat-pusat pengajian tinggi.  Terdapat juga peraturan yang tidak membenarkan murid-murid daripada satu-satu kaum terbesar di Singapura belajar bahasa kedua yang bukan bahasa ibunda mereka (Kamsiah, 1994).  Kesannya, sikap murid-murid Melayu terhadap bahasa Melayu kurang positif berbanding sikap mereka terhadap bahasa Inggeris (Kamsiah, 1985) dan begitu juga dengan bahasa Tamil (Gopinathan, 1981). Sebaliknya, peratusan penggunaan bahasa Mandarin meningkat dalam masa 1 dekad yang mana sebelumnya masyarakat Cina Singapura lebih suka menggunakan bahasa dialek.
  • 26.
    2. Faktor Sekolah:Urbanisasi Malaysia  Lokasi sekolah terbahagi kepada 2 – bandar & luar bandar (sesetengah sekolah di luar bandar kekurangan sumber teknologi pengajaran yang memberikan kesan kepada pelajarnya) Singapura  Merupakan negara yang keseluruhannya mencapai tahap urbanisasi yang tinggi (sumber teknologi pengajaran tidak memberi sebarang kesan kepada pelajar) 3. Faktor Kelas Malaysia  Pencapaian pelajar berbeza mengikut sekolah Singapura  Pencapaian pelajar berbeza mengikut kelas berbanding sekolah (guru memainkan peranan penting & mempunyai kuasa veto terhadap inovasi dan perubahan pengajaran di dalam kelas)- Guru dilatih sehingga ke peringkat tinggi & pakar dalam bidang yang dibawa 4. Faktor Pelajar: Konsep kendiri Konsep kendiri (Matematik) merupakan faktor yang paling berpengaruh bagi kedua-dua negara. Konsep kendiri ini dilihat mempunyai perkaitan yang lebih kuat kepada pelajar Malaysia berbanding Singapura walaupun dari segi dapatan variance, faktor ini dilihat lebih efektik terhadap pelajar Singapura.
  • 27.
    5. Faktor Pelajar: Sumber pendidikan di rumah Hasil daripada kajian, faktor ini tidak memberi kesan yang ketara kepada pelajar Malaysia berbanding pelajar Singapura (walaupun variance sangat rendah) 6. Faktor Kurikulum Singapura  Merupakan salah satu dari beberapa buah negara yang melaksanakan kurikulum yang berbeza, bergantung kepada kumpulan pelajar selain negara Belgium, Netherlands, & Russia (kedudukan ke-6, 7 & 12 bagi gred 8 dalam TIMSS 2003)  Kurikulum cadangan (intended Mathematics curriculum) - Kajian American Institute of Research (AIR, 2005) mendakwa bahawa buku teks dari Singapure membina pemahaman yang mendalam tentang konsep matematik melalui kepelbagaian langkah (multistep problem) & ilustrasi konktit yang menunjukkan bagaimana konsep matematik yang abstrak yang digunakan untuk menyelesaikan masalah dari perspektif yang berbeza - Pelajar di Singapura menggunakan kaedah model (Model Method) yang terkenal yang secara asasnya merupakan kaedah pra-algebra menggunakan model untuk menyelesaikan masalah. - Walau bagaimanapun, kajian daripada National Science Foundation (NSF, 2001) mendapati bahawa buku teks yang dihasilkan lebih menjurus kepada sistem tradisional, iaitu mengandungi banyak soalan latihan kepada pelajar, seolah-oleh dijadikan sebagai buku rujukan dibawah penguasaan ‘guru tradisional’ .
  • 28.
     Kurikulum yangdilaksanakan (implemented Mathematics curriculum) - Darjah 1- 4 = Kurikulum adalah sama - Darjah 5 & 6 = Kurikulum yang berbeza: syllabus EM1/EM2 & EM3 (EM3 ditujukan kepada pelajar yang lemah & merupakan subset kepada syllabus EM1/EM2). - Di sekolah menengah, kurikulum dilaksanakan mengikut aliran sekolah (Special, Express, Normal Academic, Normal Technical) yang membezakan keupayaan pelajar. Pelajar aliran sekolah Special & Express akan tamat belajar dalam masa 4 tahun berbanding sekolah Normal, iaitu 5 tahun persekolahan.  Kurikulum yang dicapai (attained Mathematics Curriculum) Penilaian berasaskan sekolah hanya menyumbang peratusan yang kecil kepada pensijilan akhir di peringkat akhir persekolahan rendah, menengah & Junior College (JC) . Sebaliknya, peperiksaan penting (Primary School Leaving Education (PSLE), O-level di sekolah menengah, & A-lever di peringkat JC) akan menentukan tahap pencapaian kurikulum seseorang pelajar. Soalan peperiksaan tersebut bagi PSLE adalah lebih sukar daripada peringkat gred 8 National Assessment of Educational Progress , U.S.A. Ini bertujuan memudahkan Singapura mengenalpasti pelajar terbaik di negaranya.
  • 29.
    LAPORAN TIMSS 2003 Pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran Matematik meningkat dari tempat ke 16 pada tahun 1999 ke tempat 10 pada 2003 dan mendahului 40 negara maju lain termasuk Amerika Syarikat, UK dan Australia.  Tetapi masih ketinggalan jauh negara jiran terdekat iaitu Singapura yang menduduki tempat PERTAMA.  Beberapa dapatan kajian di peringkat antarabangsa memberi petunjuk yang tidak memberangsangkan tentang kecekapan pelajar Malaysia dalam penyelesaian masalah matematik malah menunjukkan prestasi di bawah skor purata antarabangsa (TIMSS 1999 2000: TIMSS 2003 2004)
  • 30.
    • Pencapaian matematikpelajar Malaysia mengikut tanda aras antarabangsa dalam kajian TIMSS 2003 NEGARA Peratusan Peratusan Peratusan Peratusan pencapaian pencapaian pencapaian pencapaian pelajar capai pelajar capai pelajar capai pelajar capai tanda aras tanda aras tanda aras tanda aras ‘maju’ ‘tinggi’ ‘pertengahan’ ‘rendah’ Malaysia 6 30 66 93 Antarabangsa 7 23 49 74 Singapura 44 77 93 99
  • 31.
    • Tanda aras‘maju’, iaitu kemahiran yang melibatkan mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman dalam situasi yang kompleks, menyusun maklumat, membuat generalisasi, menyelesaikan masalah tak rutin, dan membuat rumusan. • Tanda aras ’tinggi’ ialah kemahiran yang melibatkan aplikasi pemahaman dan pengetahuan dalam situasi yang agak kompleks.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
    1. Gaya pengajaranyang kurang berkesan   Kurikulum disampaikan di sekolah terasing daripada pengalaman pelajar dengan itu mereka tidak dapat mengaitkan pengalaman di sekolah dengan pengalaman di luar sekolah.  Cara penyampaian guru tidak berkesan kerana lebih mengendalikan pelajar dengan aktiviti ‘hands on’ dan bukan ‘mind on’.  Menurut kajian oleh pensyarah Matematik UPSI iaitu Baharudin Omar, Kamarulzaman Kamarudin & Nordin Mamat(2002) menunjukkan bahawa kurangnya minat pelajar pelajar terhadap Matematik itu berpunca daripada sikap Matematik sebagai matapelajarn susah.
  • 36.
    2. sikap pelajaryang kurang meminati Matematik  Schreiber (2002) menyatakan bahawa pelajar yang mempunyai sikap yang rendah tehadap Matematik juga berkaitan dengan keputusan rendah. Pelajar yang bersikap positif terhadap Matematik mempunyai prestasi yang lebih baik dalam Matematik.  Anggapan matematik sebagai matapelajaran yang susah.
  • 37.
    Komik ajar sains& matematik
  • 38.
    • Institusi TerjemahanNegara Malaysia (ITNM) sedang mengenalpasti 50 buku bertema kreatif ke dalam BM sebagai medium pembelajaran Sains & Matematik. • “ Komik sebagai medium bagi pengajaran Sains & Matematik digunakan secara meluas di Korea dan Jepun. Ia menjadi medium berkesan & berupaya menarik minat generasi muda untuk meminati Sains & Matematik”, jelas Ketua Pegawai Eksekutif ITNM, Mohd Khair Ngadiron.
  • 39.
    3. Teknik pembelajaranyang lemah dalam kalangan pelajar.  Abdul Rahim dalam Suhaimi (2001), kajian di England mendapati ramai pelajar menyatakan bahawa mereka gagal bukan kerana tidak bijak tetapi disebabkan kekurangan kemahiran belajar yang betul.  Tajul Ariffin dalam Suhaimi (2001) mendapatii masalah pembelajaran di kalangan pelajar yang berpencapaian rendah & sederhana adalah disebabkan tidak mengetahui kaedah & teknik belajar yang berkesan.
  • 40.
    KAJIAN TIMSS 2007 Melibatkan 59 buah negara  Melibatkan pelajar gred 8 atau tingkatan 2.
  • 41.
    HASIL TIMSS 2007 •Skor purata pencapaian pelajar Malaysia dalam Matematik dan Sains merosot dengan ketara. • Pencapaian matematik : Merosot kepada 474 mata berbanding 508 pada 2003 dan 519 bagi 1999 iaitu penurunan sebanyak 34 mata. • Pencapaian sains : Merosot kepada 471 mata berbanding 510 pada 2003 dan 492 bagi 1999 iaitu 40 mata.
  • 42.
    • Kajian TIMSS2007, yang dilaksanakan di Sekolah Pendidikan Lynch,Boston College, Chestnut Hill,A.S, ada negara yang purata pencapaian pelajarnya meningkat sedikit atau menurun sedikit dan kemerosotan purata pencapaian pelajar Malaysia adalah yang terbesar di kalangan 59 negara tersebut.
  • 43.
    ISU PPSMI PUNCAKEMEROSOTAN PENCAPAIAN PELAJAR • APA ITU PPSMI?  PPSMI = Pengajaran Pendidikan Sains dan Mtematik dalam Bahasa Inggeris. Diperkenalkan oleh Tun Dr.Mahathir Mohamad pada 2003. Tujuan – memperkukuhkan penguasaan bahasa inggeris di kalangan masyarakat malaysia.
  • 44.
    Faktor mendapat tentangan: • Ianya bertentangan dengan Perlembagaan Perkara 152 iaitu memartabatkan Bahasa Melayu. • Prestasi pelajar merosot dalam subjek Sains dan Matematik terutama pelajar di luar bandar. • Kurangnya guru yang terlatih. • Tentangan daripada pejuang bahasa Melayu,tokoh akademik, dan NGO yang memperjuangkan bahasa melayu sebagai bahasa rasmi.
  • 45.
    Bukti bahasa melayuiaitu bahasa ibunda untuk sains dan matematik tetap realistik • Ulasan laporan TIMSS 2007:  faktor yang dikaitkan dengan pencapaian Matematik dan Sains ialah di kebanyakkan negara, pelajar belajar dalam bahasa keluarga(home language) puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yang belajar dalam bahasa asing.  Antara negara yang menggunakan bahasa keluarga seperti Taiwan , Korea, Jepun dan Romania mencapai skor yang tinggi.
  • 46.
     Oleh itu,Unesco mencadangkan menggunakan bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains di sekolah bagi memudah dan mengukuhkan kefahaman konsep kepada pelajar.  hasil kajian pensyarah UKM(2006), menunjukkan 70 – 80% pelajar tingkatan 2 menyatakan mereka sukar mengikuti pengajaran guru Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris.  Hasil kajian UPSI (2008), mendapati 70% pelajar melayu di SK terutama golongan sosioekonomi rendah di bandar dan luar bandar berdepan dengan kesusahan belajar dalam bahasa inggeris.
  • 48.
    • Golongan yangmendapat faedah drpd perlaksanaan PPSMI ialah 20-30% pelajar dari keluarga profesional dan bandar yang menggunakan bahasa inggeris sebagai salah satu bahasa keluarga. • Anggapan palsu – kecekapan dalam bahasa Inggeris itu menjadi prasyarat penting untuk membolehkan pelajar meneruskan pelajaran tinggi dalam sains, teknologi dan profesional.
  • 49.
    LANGKAH MENGATASI MEMASNSUHKAN PPSMI MEMPERKENALKAN DASAR MBMMBI MENAMBAH BAHASA KAN PENAMBAHA MELAYU PENGGUNA BIL.GURU N MASA P&P SEBAGAI AN BM SYARAT BI SEBAGAI 90 LAYAK BAHASA MNT UNTUK BAHSA ILMU STANDARD INGGERIS SK DAN DAN MERENTAS MASUK IPT YANG 60MNT KOMUNIKAS KURIKULUM (MBM) BERKUALITI UNTUK SJK I (MBM) (MBI) (MBI) (MBM)
  • 50.