Uploaded byDyg Khairunnisa
Slideshow for issues on assessment
Dokumen ini membincangkan tentang pentaksiran dan sistem peperiksaan di Malaysia, termasuk sejarah dan pelbagai jenis pentaksiran yang digunakan untuk menilai prestasi pelajar. Ia menekankan isu seperti bias dalam penilaian dan cabaran yang dihadapi dalam pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS), yang melibatkan penilaian holistik. Selain itu, ia juga menyoroti pandangan negatif terhadap sistem pendidikan yang terlalu berorientasikan peperiksaan, yang boleh mengurangkan pemahaman dan kreativiti pelajar.
More Related Content
Slideshow for issues on assessment
- 1. Nama No. Matriks Dayang Khairunnisa bt Awang D20091034996 Batu Masliah bt Manching D20091035049
- 3. • berasal daripadaperkataan Greek ”Assidere” yang bermaksud “duduk bersama” dengan pelajar dan mengesahkan respon dengan apa yang dimaksudkan. • suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemah maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu.(Lembaga Peperiksaan Malaysia (2000))
- 4. • “assessment isthe process of gathering evidence about a student’s knowledge of, ability to use, and disposition toward mathematics and of making inferences from that evidence for a variety of purposes.” (National Council of Teachers of Mathematics, 1995)
- 5. Tujuan pentaksiran Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran
- 6. Instrumen Kumpulan Skor yang ditaksir Prinsip pentaksiran Kumpulan yang Respons menaksir
- 7. Isu-isu • Pentaksiran Berorientasikan Peperiksaan • Bias dalam penilaian • Pentaksiran berasaskan sekolah
- 9. Sejarah sistem peperiksaandi Malaysia 1957 - LCE (Lower Certificate of Education) diperkenalkan - OSC (Overseas Cambridge School Certificate) diperkenalkan - FMC ( Federation of Malaya Certificate) diperkenalkan - QT ( Qualifying Test) diperkenalkan 1960 - SRP (Sijil Rendah Pelajaran) diperkenalkan 1961 - UK (Ujian Kelayakan) diperkenalkan 1962 - SPPTM (Sijil Pelajaran Persekutuan Tanah Melayu) diperkenalkan 1964 - SPPTM dimansuhkan - FMC dimansuhkan - MCE (Malaysian Certificate of Education) diperkenalkan - SPM (Sijil Pelajaran Malaysia) diperkenalkan
- 10. 1967 - SRP/LCE soalanobjektif mula diperkenalkan 1968 - OSC dimansuhkan di Semenanjung Malaysia. 1969 - SPVM (Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia) diperkenalkan 1976 - Peperiksaan Bahasa Melayu (Julai) diperkenalkan - MCE diambil alih oleh Lembaga Peperiksaan 1982 - HSC (Higher School Certificate Cambridge) dimansuhkan - STPM (Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia) diambil alih oleh Majlis Peperiksaan Malaysia (MPM)
- 11. 1983 - LCE ujianLisan Bahasa Melayu dimansuhkan - SRP Ujian Lisan Bahasa Inggeris dimansuhkan 1987 - Sijil SPVM ditukar kepada SPM(V) - SPM di seluruh Malaysia diperkenalkan 1991 - KHPP (Kemahiran Hidup Program Peralihan) SRP diperkenalkan 1993 -PMR (Penilaian Menengah Rendah) diperkenalkan -SPM berdasarkan KBSM (Kurikulum Baru Sekolah Menengah) diperkenalkan
- 12. Sistem Peperiksaan Kebangsaan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 UPSR PMR (Pusat) (Pusat) SPM (Pusat) 12
- 13. Peperiksaan dalam pendidikandi Malaysia merupakan antara kaedah pentaksiran yang digunakan untuk mengukur prestasi pencapaian individu di akhir proses pengajaran dan pembelajaran 13
- 14. Tujuan peperiksaan Menurut SoutheastAsian Ministers of Education Organization (SEAMEO): -measure the effectiveness of the teaching/learning process; - measure students' present levels of achievement; - measure one’s students’ progress against others for future selection or promotion purpose - provide information for streaming purposes; - evaluate the relevance of the curriculum; and - measure progress towards the accomplishment of national goals
- 15. Petikan diambil daripadakajian tahap faktor kesukaran pembelajaran matematik oleh Nadzri Mohamad, Jamri Awang Besar dan Norhasliza Ahmad (2006): “… setiap pelajar sejak zaman persekolahan lagi telah dinyatakan betapa pentingnya menguasai matematik. Lulus dengan cemerlang dalam matematik menjadi syarat bagi para pelajar untuk ke tingkatan empat di sekolah berasrama penuh. Selepas menduduki Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), kelulusan dalam matematik sekali lagi menjadi jaminan untuk melanjutkan pelajaran ke universiti dan pusat pengajian tinggi dalam kebanyakan bidang pengajian..."
- 16. 1 • Sampel imej 2 • Merujuk norma 3 • Berfokuskan kuantiti 4 • Berorientasikan mata pelajaran 5 • Spesifik 6 • Pensijilan one-off 7 • Didominasi pusat
- 17. Menurut Peter Grootenboer(2004) (diambil daripada Zaleha Ismail & Arinah Zaidan (2010)), Kaedah ini dikatakan lebih senang dan tidak perlu menyediakan bahan bantu mengajar. Namun pengajaran seperti ini tidak dapat menggalakkan pelajar untuk mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat. Zaleha Ismail & Arinah Zaidan (2010): "Sistem persekolahan zaman sekarang berasaskan peperiksaan di mana pembelajaran terlalu menumpukan kepada pengiraan dan penggunaan rumus manakala kaedah pembelajaran terbatas kepada latih tubi."
- 18. •Guru hanya menumpukanuntuk menghabiskan silibus dalam masa yang ditetapkan dan kurang menekankan pemahaman konsep serta perkaitan dengan kehidupan. •Pengajaran lebih berpusatkan kepada guru. •Pengajaran dan pembelajaran secara tradisional merupakan kaedah ‘kapur dan cakap’ atau kaedah menggunakan transperansi (OHP), manakala media yang digunakan adalah buku bercetak . (Neo & Rafi (2007) )
- 19. •Kefahaman •Kurang dapat mengaitkanpembelajaran Matematik dalam kehidupan •Belajar untuk lulus peperiksaan •“ The education system is so exam-oriented that is has forced many students into rote learning and memorizing to score well. This is said to have greatly reduced creativity and our ability to understand and analyse things. “ (Darshan and Ong, 2003)
- 20. Pelajar seolah-olah dibentuk melalui‘mesin’ Penekanan pembelajaran yang lebih tertumpu kepada buku sebagai bahan rujukan kedua Sikap pihak pentadbir dan ibu bapa yang menekankan keputusan pelajar
- 21. IMPAKNYA .. Sekolah dilihat sebagai institusi yang hanya berperanan menyediakan murid untuk menghadapi peperiksaan semata- mata Bersekolah disamaertikan dengan belajar untuk menghadapi peperiksaan Pelajar yang mendapat gred rendah akan berasa rendah diri. “Anak yang gagal mendapat A dalam mata pelajaran tertentu dikatakan gagal dalam pembelajarannya.” (Dr Jamil Adimin – LPM) 21
- 22. ISU 2 BIAS DALAMPENILAIAN
- 23. Bias adalah kewujudankriteria-kriteria tertentu dalam Hambleton, Ro memberi kesan yang berbeza terhadap pencapaian nald, Rodgers individu dengan kebolehan yang sama dari kumpulan, dan Janne etnik, jantina, budaya dan agama yang berbeza. (1995) Jika sesuatu item itu berfungsi berbeza kepada Dorans dan sesuatu kumpulan dengan yang lain, ia secara Holland (1993) terangan adalah bias.
- 24. The American Bias sebagaikecenderungan atau kecondongan yang Heritage menhalang penilaian yang adil Dictionary Bias menjadi sistematik dalam erti kata ia Camili dan menyebabkan ketidakadilan dalam keputusan Shepard peperiksaan bagi ahli dalam kumpulan tertentu. (1994)
- 25. Item soalan ujian Bias Lisan dalam pemerhatian penilaian Penulisan
- 26. Item soalan ujian Terdapatbanyak kajian telah dilakukan untuk mengesan item- item ujian yang bias atau tidak memihak kepada responden mengikut jantina, lokasi sekolah, agama, bangsa dan linguistik.
- 27. Bagaimana item soalanboleh menjadi bias mengikut jantina??? Item soalan yang dibina cenderung kepada satu jantina sahaja Pengujian yang menggunakan soalan yang berkaitan dengan permainan mekanikal lebih cenderung kepada pelajar lelaki manakala set yang menggunakan contoh dan situasi daripada anak patung atau kerja-kerja dapur lebih cenderung kepada pelajar perempuan ( Black, 1998 )
- 28. kajian TIMSS-R (1998) Item-itemmatematik yang bentuk ayat panjang dan memerlukan calon membaca dan memahami maksud (kecekapan verbal) lebih memihak kepada pelajar perempuan. Item-item yang memerlukan keupayaan ‘visualization’ lebih kepada pelajar lelaki Pelajar perempuan secara umumnya tidak begitu pandai dalam soalan objektif berbanding soalan esei kerana mereka tidak suka meneka (guessing) apabila tidak boleh menjawab seperti yang dilakukan oleh pelajar lelaki (Black, 1998)
- 29. Apa tindakan guruuntuk mengelakkan daripada bias dalam pembinaan item soalan ujian mengikut jantina?? Seimbangkan bilangan Seimbangkan bentuk topik subjek dalam soalan (soalan objektif kertas soalan. dan soalan subjektif ) Seimbangkan corak soalan ( perkaitan jantina )
- 30. Bagaimana item soalanboleh menjadi bias mengikut lokasi sekolah???? Item soalan yang dibina cenderung kepada satu lokasi sekolah sahaja Terdapat beberapa item ujian pelbagai pilihan yang bias kepada pelajar luar bandar. Tidak terdapat item yang bias kepada pelajar bandar. Seperti contoh topik-topik bantuan perniagaan seperti bank, promosi, insurans, komunikasi, pergudangan dan pengangkutan. (zaubedah, 2007)
- 31. Apa tindakan guruapabila menghadapi situasi berikut terutamanya pelajar luar bandar? Guru-guru mata pelajaran seharusnya memberi penekanan yang lebih kepada topik-topik yang terkandungan item yang bias.
- 32. Bias dalam penilaianmelalui pemerhatian Penilaian melalui pemerhatian adalah satu proses untuk menentukan apa yang pelajar tahu, bagaimana hendak melakukan sesuatu tugasan atau operasi dalam masa sebenar. Tujuan utamanya adalah untuk membekalkan data yang bersifat objektif tentang kualiti pencapaian pelajar, termasuklah proses dan prosedur dalam menyiapkan tugasan dan cabaran yang dihadapi sepanjang proses tersebut
- 33. Pemerhatian komunikasi atau interaksi Pemerhatian Hasil kerja tingkah laku Aspek yang di nilai melalui pemerhatian
- 34. Adakah pandangan mata kasar guru benar-benar menggambarkan keadaan sebenar pelajar????
- 35. Bias dalam penilaianmelalui pemerhatian Menilai secara mata Persepsi guru Cara penilaian kasar terhadap guru pelajar Sukar untuk melihat tahap kefahaman pelajar
- 36. Bias dalam penilaianmelalui lisan Penilaian secara lisan adalah satu proses untuk mengumpul maklumat semasa interaksi: Murid dengan guru Murid dengan murid Murid dengan bahan pengajaran Tujuan adalah untuk mengesan penguasaan pengetahuan, pemahaman hasil P&Psecara serta merta.
- 37. Tahap pemikiran Pengetahuan keyakinan fakta Kecekapan Kecekapan mendengar mengcongak Aspek yang boleh di Penggunaan Kefahaman bahasa yang konsep nilai secara tepat lisan
- 38. Bias dalam penilaiansecara lisan Persepsi guru Kesukaran Ketakutan terhadap berbahasa. pelajar terhadap pelajar guru.
- 39. Bias dalam penilaianmelalui penulisan Penilaian melalui penulisan adalah satu proses yang melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan. Dianggap sebagai satu medium yang boleh dipercayai dalam menilai pelajar.
- 40. kreativiti Kronologi penulisan penulisan Aspek yang boleh di nilai melalui Susunan ayat/ penulisan penggunaan bahasa kekemasan Kaedah/formula yang digunakan
- 41. Bias dalam penilaianmelalui penulisan Persepsi guru Cara terhadap pemarkahan pelajar
- 42. Cadangan Guru perlu bijakdan teliti dalam memilih item soalan ujian Gunakan borang penilaian yang standard Buat penilaian berulang kali Kurangkan sifat bias dalam diri
- 43. ISU 3 Pentaksiran berasaskansekolah (PBS)
- 44. PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH(PBS) PBS merupakan satu bentuk pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). PBS mentaksir bidang akademik dan bukan akademik. PBS merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan.
- 45. Siapa yang kendalikanPBS? PBS dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru mata pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
- 46. Apakah komponen PBS? KomponenPBS terdiri daripada Pentaksiran Sekolah, Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum, dan Pentaksiran Psikometrik. PBS terbahagi kepada dua bentuk format pentaksiran iaitu 1. Kerja Kursus 2. Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS)
- 47.
- 48. Kepimpinan guru besar/pengetua Kurang faham mengenai prosedur pelaksanaan Kurang mengetahui ilmu dalam bidang pentaksiran termasuklah prinsip asas dalam pentaksiran pendidikan, pengendalian, penentuan standard dan penggunaan hasil pentaksiran
- 49. Guru akademik Guru kurang pemahaman tentang pelaksanaan dan konsep PBS guru mengajar tidak mengikut opsyen Guru yang tidak terlatih (GSTT)
- 50. Persepsi guru terhadapPBS : beban kepada guru • Kebanyakan guru merasakan perubahan pendidikan telah meningkatkan beban kerja mereka. Guru bukan saja perlu mengajar tetapi juga melakukan kerja-kerja pentadbiran dan kokurikulum. Guru juga perlu mentaksir dan mengajar dalam masa yang sama (Gan, 2000) • PBS menambah beban tugas guru di sekolah yang memang telah dibebani dengan tugas-tugas pentadbiran dan kokurikulum. Ini menyebabkan guru melaksanakan pentaksiran sebagai satu produk dan bukan sebagai satu proses (Tan, 2010