Downloaded 166 times
Uploaded byIjat Razak
KBAT timss sains t4
Dokumen ini membincangkan perbezaan antara Lower-Order Thinking Skills (LOTS) dan Higher-Order Thinking Skills (HOTS) dalam pendidikan sains, serta kepentingan HOTS dalam meningkatkan kemahiran berfikir pelajar. Ia juga menyentuh tentang hasil kajian TIMSS yang menunjukkan kedudukan Malaysia dalam penguasaan matematik dan sains dan menekankan perlunya pendekatan pengajaran yang lebih hands-on untuk menggandakan penguasaan HOTS. Tindakan Kementerian Pelajaran Malaysia untuk memasukkan lebih banyak soalan HOTS dalam peperiksaan menunjukkan usaha untuk memperbaiki pendidikan sains di negara ini.
![Pahang juj 2012 spm sains [035 a91f8]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pahangjuj2012spmsains035a91f8-130724084141-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
KBAT timss sains t4
- 1. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIANPELAJARAN MALAYSIA 2013
- 2. Apakah LOTs dalamSains?
- 3. Resnick (1987) Lower-order thinking(LOT) is often characterized by the recall of information or the application of concepts or knowledge to familiar situations and contexts.
- 4. Thompson 2008 generally characterizedLOT as solving tasks while working in familiar situations and contexts; or, applying algorithms already familiar to the student .
- 5. Apakah HOTs dalamSains?
- 7. Senk, et al(1997) characterized HOT as solving tasks where no algorithm has been taught, where justification or explanation are required, and where solution more than one may be possible.
- 8. Soalan LOTs andHOTs
- 9. Rajah di bawahmenunjukkan 2 blok di dalam 1000 cm3 air dan jadual di bawah menunjukkan ketumpatan bahan X dan Y Jadual Rajah Bahan Isipadu (cm3) Jisim (g) Ketumpata n (g/cm3) Bongkah X 8 2 0.25 Bongkah Y 8 16 2 Air 1000 1000 1
- 10. 1. Apakah ketumpatanbongkah X? LOTS 2. Apakah ketumpatan bongkah Y? LOTS 3. Perihalkan keadaan bongkah X dan Y di dalam air. LOTS 4. Berikan satu inferens mengenai kedudukan bongkah X di dalam air. HOTS 5. Ramalkan keadaan bongkah Z di dalam air jika ketumpatan Z ialah 0.8g/cm3. HOTS
- 11. SOALAN LOTs VS.HOTs SOALAN LOTs • • Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi. Operasi yang perlu digunakan adalah jelas. SOALAN HOTs Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi. Meningkatkan kemahiran menaakul. Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi. • Terdapat lebih daripada satu jawapan. • Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif • Memerlukan masa yang mencukupi untuk diselesaikan. • Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dalan mendapatkan penyelesaian. • • •
- 12.
- 13. Latar Belakang TIMSS (Trendsin International Mathematics and Science Study) International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan p&p matematik dan sains TIMSS - 4 tahun sekali bermula pada 1995 - Malaysia sertai sejak 1999 - Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8) - Di Malaysia hanya murid Ting. 2
- 14.
- 15.
- 16. Purata Skor TIMSS 1999,2003, 2007 dan 2011
- 17. Purata Skor TIMSS 1999,2003, 2007 dan 2011
- 18. Kedudukan Malaysia DalamTIMSS 50 38 50 49 38 49
- 19. Kedudukan Malaysia DalamTIMSS 2011 Matematik Bil Skor Purata Bil Skor Purata Bil Skor Purata 1Korea 613 16New Zealand 488 31Chile 416 2Singapore 611 17Kazakhstan 487 32Iran 415 3Chinese Taipei 609 18Sweden 484 33Qatar 410 4Hong Kong 586 19Ukraine 479 34Bahrain 409 5Japan 570 20Norway 475 35Jordan 406 404 Russian 6 Federation 539 21Armenia 467 Palestinian Nat’l 36 Auth 7Israel 516 22Romania 458 37Botswana 397 8Finland United Arab 514 23 Emirates 456 38Saudi Arabia 394 9United States 509 24Turkey 452 39Indonesia 386 10England 507 25Lebanon 449 Syrian Arab 40 Republic 380 11Australia 505 26 41Morocco 371 12Hungary 505 27Georgia 431 42Oman 366 13Slovenia 505 28Thailand 427 43South Africa 352 14Lithuania 502 29Macedonia 426 44Honderas 338 15Italy 498 30Tunisia 425 45Ghana 331 Malaysia 440
- 20. Kedudukan Malaysia DalamTIMSS 2011 Sains Bil Skor purata Bil Skor purata Bil Skor purata 1 Singapore 590 16 Sweden 509 31 Saudi Arabia 436 2 Chinese Taipei 564 17 Italy 426 3 Korea 560 18 Ukraine 501 32 Malaysia Syrian Arab 501 33 Republic 4 Japan 558 19 Romania 420 5 Finland 552 20 Norway 495 34 Georgia Palestinian Nat’l 494 35 Auth 6 Slovenia 543 21 Kazakhstan 490 36 Oman 420 7 Russian Federation 542 22 Turkey 483 37 Qatar 419 8 Hong Kong United Arab 535 23 Emirates 465 38 Macedonia 407 9 England 533 24 Chile 461 39 Lebanon 406 10 United States 525 25 Iran 452 40 Indonesia 406 11 Hungary 522 26 Bahrain 452 41 Botswana 404 12 Australia 519 27 Thailand 451 42 Morocco 376 13 Israel 516 28 Jordan 449 43 Honderas 369 14 Lithuania 514 29 Tunisia 439 44 South Africa 332 15 New Zealand 512 30 Armenia 437 45 Ghana 306 426 420
- 21. Bagaimana meningkatkan penguasaanHOTs dalam kalangan murid dalam Sains?
- 22. Murid: • Belajar denganberkesan melalui aktiviti hands on dan berasaskan inkuiri. • Seronok menyelesaikan masalah yang bermakna • Memberi respon kepada soalan yang bermakna • Memahami idea berkembang secara berperingkat dan berurutan
- 23. Soalan-soalan HOTs menggalakkan Soalan-soalanHOTs menggalakkan pembelajaran kerana soalan jenis ini pembelajaran kerana soalan jenis ini memerlukan murid mengaplikasi, menganalisis, memerlukan murid mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat berbanding mensintesis dan menilai maklumat berbanding dengan mengingat semula fakta. dengan mengingat semula fakta.
- 24. Merekacipta - menjanaidea, produk atau cara baharu Menilai -mewajarkan keputusan atau tindakan Menganalisis–mengenalpasti corak dan menggelas maklumat, konsep dan teori kepada komponen Mengaplikasi - menggunakan maklumat dalam satu situasi lain Memahami- menerangkan idea atau konsep Mengetahui- - mengingat kembali maklumat
- 25. • Penggunaan katakerja seperti membuat inferens, mewajarkan, menaakul dalam HP/SP bermaksud ia memerlukan HOTs. • Secara amnya HOTs adalah dari aplikasi ke atas. • Walau bagaimanapun LOTs dalam SP seperti ‘menerangkan…’ juga boleh di capai melalui aktiviti HOTs Kata Kerja Proses Kata Kerja Proses
- 26. Berubah daripada amalanhafalan kepada pemahaman yang mendalam. Meningkatkan tahap kesedaran dengan menganalisa, menyelesaikan masalah dan menilai serta mencipta Belajar mewajarkan penyelesaian dan penemuan Konsep sains boleh dipelajari dengan berkesan melalui HOTs. Penyiasatan saintifik memerlukan HOTs.
- 27. • Berfikir • Menyoalbagi mencungkil idea murid • Memotivasi murid • Menekankan aktiviti hands-on • Mengubah jenis tugasan • Mentaksir untuk pembelajaran • Berkomunikasi secara berkesan
- 28. Murid teruja apabiladiberikan masalah luar dari kebiasaan, ketidakpastian, persoalan atau dilema. Belajar secara handson menghasilkan kefahaman yang mendalam untuk membolehkan mereka mengaplikasikannya dalam situasi yang baru.
- 29. Tindakan KPM TIMSS Gred4 Malaysia akan mengambil bahagian dalam tahun 2019 ‘UPSR” KSSR 50% soalan HOTs
- 30. Sediakan soalan HOTsrangsangan yang diberikan. Bincangkan
- 31. Kursus Penataran KSSRdan PBS Sains Tahun 4 2013 Terima Kasih Sektor Sains dan Matematik Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
- 32.
- 33.
Editor's Notes
- #14 Trends in Mathematics and Science Studies (TIMSS) ialah kajian perbandingan antarabangsa anjuran International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Kajian ini menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output pendidikan yang boleh digunakan untuk penambahbaikan dasar dan peningkatan pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains dalam kalangan negara peserta. Satu pusingan kajian ini mengambil masa empat tahun. Sehingga kini lima kajian telah dijalankan iaitu pada tahun 1995, 1999, 2003, 2007 dan 2011. Malaysia menyertai kajian ini pada tahun 1999, 2003, 2007 dan 2011. Reka bentuk kajian digubal sedemikian rupa untuk membolehkan trend pencapaian murid antara negara dan dalam negara dikaji. TIMSS melibatkan murid Tahun 4 (Gred 4) dan Tingkatan 2 (Gred 8). Penyertaan Malaysia hanya melibatkan murid Tingkatan 2. Malaysia dan negara peserta hemisfera selatan mentadbir kajian ini setahun lebih awal.
- #15 Trends in Mathematics and Science Studies (TIMSS) ialah kajian perbandingan antarabangsa anjuran International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Kajian ini menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output pendidikan yang boleh digunakan untuk penambahbaikan dasar dan peningkatan pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains dalam kalangan negara peserta. Satu pusingan kajian ini mengambil masa empat tahun. Sehingga kini lima kajian telah dijalankan iaitu pada tahun 1995, 1999, 2003, 2007 dan 2011. Malaysia menyertai kajian ini pada tahun 1999, 2003, 2007 dan 2011. Reka bentuk kajian digubal sedemikian rupa untuk membolehkan trend pencapaian murid antara negara dan dalam negara dikaji. TIMSS melibatkan murid Tahun 4 (Gred 4) dan Tingkatan 2 (Gred 8). Penyertaan Malaysia hanya melibatkan murid Tingkatan 2. Malaysia dan negara peserta hemisfera selatan mentadbir kajian ini setahun lebih awal.
- #16 Trends in Mathematics and Science Studies (TIMSS) ialah kajian perbandingan antarabangsa anjuran International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Kajian ini menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output pendidikan yang boleh digunakan untuk penambahbaikan dasar dan peningkatan pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains dalam kalangan negara peserta. Satu pusingan kajian ini mengambil masa empat tahun. Sehingga kini lima kajian telah dijalankan iaitu pada tahun 1995, 1999, 2003, 2007 dan 2011. Malaysia menyertai kajian ini pada tahun 1999, 2003, 2007 dan 2011. Reka bentuk kajian digubal sedemikian rupa untuk membolehkan trend pencapaian murid antara negara dan dalam negara dikaji. TIMSS melibatkan murid Tahun 4 (Gred 4) dan Tingkatan 2 (Gred 8). Penyertaan Malaysia hanya melibatkan murid Tingkatan 2. Malaysia dan negara peserta hemisfera selatan mentadbir kajian ini setahun lebih awal.
- #17 Purata skor matematik murid Malaysia mencatatkan penurunan yang hampir selari dengan penurunan pada peringkat antarabangsa.
- #18 Purata skor matematik murid Malaysia mencatatkan penurunan yang hampir selari dengan penurunan pada peringkat antarabangsa.
- #19 Pada tahun 1999, Malaysia menduduki tempat ke-16 daripada 38 negara yang mengambil bahagian dalam TIMSS untuk matematik. Kedudukan Malaysia meningkat ke tempat ke-10 daripada 50 negara pada tahun 2003, tetapi merosot jatuh ke kedudukan ke-20 daripada 49 negara pada tahun 2007. Bagi mata pelajaran Sains pula, Malaysia menduduki tempat ke-22 daripada 38 negara pada tahun 1999. Kedudukan Malaysia meningkat ke kedudukan ke-20 daripada 50 negara pada tahun 2003 tetapi merosot satu tempat ke kedudukan ke-21 daripada 49 negara pada tahun 2007.
- #20 Pada tahun 1999, Malaysia menduduki tempat ke-16 daripada 38 negara yang mengambil bahagian dalam TIMSS untuk matematik. Kedudukan Malaysia meningkat ke tempat ke-10 daripada 50 negara pada tahun 2003, tetapi merosot jatuh ke kedudukan ke-20 daripada 49 negara pada tahun 2007. Bagi mata pelajaran Sains pula, Malaysia menduduki tempat ke-22 daripada 38 negara pada tahun 1999. Kedudukan Malaysia meningkat ke kedudukan ke-20 daripada 50 negara pada tahun 2003 tetapi merosot satu tempat ke kedudukan ke-21 daripada 49 negara pada tahun 2007.
- #21 Pada tahun 1999, Malaysia menduduki tempat ke-16 daripada 38 negara yang mengambil bahagian dalam TIMSS untuk matematik. Kedudukan Malaysia meningkat ke tempat ke-10 daripada 50 negara pada tahun 2003, tetapi merosot jatuh ke kedudukan ke-20 daripada 49 negara pada tahun 2007. Bagi mata pelajaran Sains pula, Malaysia menduduki tempat ke-22 daripada 38 negara pada tahun 1999. Kedudukan Malaysia meningkat ke kedudukan ke-20 daripada 50 negara pada tahun 2003 tetapi merosot satu tempat ke kedudukan ke-21 daripada 49 negara pada tahun 2007.