Dokumen ini membahas berbagai teori belajar, termasuk kognitif, konstruktivistik, humanistik, dan pembelajaran sosial, serta implikasi dan aplikasinya dalam pendidikan. Teori-teori tersebut menekankan pentingnya pengalaman, interaksi antara siswa dengan lingkungan, dan peran aktif siswa dalam proses belajar. Selain itu, berbagai pendekatan dan metode pembelajaran yang diambil dari teori-teori ini diuraikan untuk meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa.

1. TEORI-TEORI BELAJAR
OLEH:
Lila Pangestu Hadiningrum, M.Pd
PROGRAM STUDI TADRIS BIOLOGI
MATA KULIAH : BELAJAR
DAN PEMBELAJARAN

2. KOMPETENSI DASAR
Menjelaskan teori belajar kognitif;
Menerapkan implikasi teori belajar kognitif dalam
pembelajaran;
Menjelaskan teori belajar konstruktivistik;
Menerapkan implikasi teori belajar konstruktivistik dalam
pembelajaran;
Menjelaskan teori belajar humanistic; dan
Menerapkan implikasi teori belajar humanistik dalam
pembelajaran

3. Pengertian Teori Belajar
Kognitif
Pembelajaran yang lebih
menekankan pada
pengetahuan dan
pengalaman yang dimiliki
peserta didik.
Dalam praktek pembelajaran,
teori kognitif antara lain tampak
dalam rumusan-rumusan
seperti: “Tahap-tahap
perkembangan” yang
dikemukakan oleh J. Piaget,
Advance organizer oleh
Ausubel, Pemahaman konsep
oleh Bruner, Hirarkhi belajar oleh
Gagne, Webteaching oleh
Norman

4. Teori Pembelajaran kognitif
menurut Piaget
Individu yang berkembang menuju kedewasaan akan mengalami
adaptasi dengan lingkungannya sehingga menyebabkan terjadinya
perubahan perilaku perubahan struktur kognitifnya.
---memunculkan istilah intelegensi (kemampuan memecahkan
masalah), skema (struktur mental yg secara intelektual akan
beradaptasi dengan lingkungan sekitar), asimilasi (mengintegrasikan
persepsi, konsep, dan pengalaman), akomodasi (perubahan skema ke
dalam situasi yang baru karena skema lama tidak cocok lagi) dan
ekuilibrium (penyeimbangan antara asimilasi dan akomodasi)---

6. Skema Empat Tahap Perkembangan Kognitif
Piaget

7. 1. Menentukan tujuan instruksional
2. Memilih materi pelajaran
3. Menentukan topik yang mungkin dipelajari secara
aktif oleh mahasiswa
4. Menentukan dan merancang kegiatan belajar yang
cocok untuk topik yang akan dipelajari mahasiswa.
5. Mempersiapkan pertanyaan yang dapat memacu
kreatifitas mahasiswa untuk berdiskusi atau
bertanya
6. Mengevaluasi proses dan hasil belajar
(Piaget)

8. Bruner mengembangkan toerinya yang disebut free discovery learning. Teori ini
menjelaskan bahwa proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan suatu aturan (termasuk
konsep, toeri, definisi, dan sebagainya) melalui contoh-contoh yang yang
menggambarkan (mewakili) aturan yang menjadi sumbernya. Menurut Bruner
perkembangan kognitif seseorang terjadi melalui tiga tahap yang ditentukan oleh
caranya melihat lingkungan, yaitu; enactive, iconic, dan symbolic a) Tahap enaktif,
seseorang melakukan aktivitas-aktivitas dalam upayanya untuk memahami lingkungan
sekitarnya. Artinya, dalam memahami dunia sekitarnya anak menggunakan
pengetahuan motorik. Misalnya, melalui gigitan, sentuhan, pegangan, dan sebagainya.
b) Tahap ikonik, seseorang memahami obyek-obyek atau dunianya melalui gambar-
gambar dan visualisasi verbal. Maksudnya, dalam memahami dunia sekitarnya anak
belajar melalui bentuk perumpamaan (tampil) dan perbandingan (komparasi)c) Tahap
simbolik, seseorang telah mampu memiliki ide-ide atau gagasangagasan abstrak yang
sangat dipengaruhi oleh kemampuannya dalam berbahasa dan logika. Dalam
memahami dunia sekitarnya anak belajar melalui simbol-simbol bahasa, logika,
matematika, dan sebagainya. Komunikasinya dilakukan dengan menggunakan banyak
sistem simbol. Semakin matang seseorang dalam proses berpikirnya, semakin dominan
sistem simbolnya. Meskipun begitu tidak berarti ia tidak lagi menggunakan sistem enaktif
dan ikonik. Penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran merupakan salah satu
bukti masih diperlukannya sistem enaktif dan ikonik dalam proses belajar

9. “Teori Belajar
Kognitif Ausubel”
Pembelajaran bermakna
yaitu suatu proses
mengkaitkan informasi baru
pada konsep– konsep relevan
yang terdapat dalam
struktur kognitif seseorang.
Konsep belajar bermakna

10. KOGNITIF
BELAJAR : PERUBAHAN PERSEPSI/PEMAHAMAN
PBM :
A B C D
A, B, C, D STRUKTUR KOGNITIF SISWA

11. Terdapat dua fase dalam menerapkan teori belajar
Ausubel yaitu:
1) Fase perencanaan:Menetapkan Tujuan
Pembelajaran; Mendiagnosis latar belakang
pengetahuan peserta didik; Membuat struktur materi,
membuat struktur materi secara hierarkis merupakan
salah satu pendukung untuk melakukan rekonsiliasi
integratif dari teori Ausubel; Memformulasikan Advance
Organizer;
2) Fase Pelaksanaan: a) Menghubungkan atau
membandingkan konsep-konsep itu melalui rekonsiliasi
integrative dan b) Melanjutkan dengan difernsiasi
progresif sehingga konsep tersebut menjadi lebih luas.

12. LEV VYGOTSKY
a.Bahasa dan Pikiran
b.Zona Perkembangan Proksimal (Zona of
Proximal Development- ZPD)
c.Scaffolding
Albert Bandura---Teori Pembelajaran Sosial---
d.Proses Belajar Observasi: perhatian, memori,
produksi, motivasi
e.Pendekatan Perilaku kognitif dan Pengaturan
Diri

13. Bentuk Pembelajaran yang berpijak
pada teori belajar kognitif:
1.Metode Problem Solving: Problem
Based Learning/Inquiry; Discovery
Learning
2.Metode Diskusi
3.Metode Tugas dan Resitasi

14. Belajar : Memanusiakan Manusia
PBM :
Pengalaman Ilmu
Pengetahuan
PEMBELAJARAN HUMANISTIK

15. Pandangan Kolb mengenai belajar,
yang teorinya terkenal dengan
“Belajar Empat Tahapnya” :
1.Tahap Pengalaman Konkret
2.Tahap Pengamatan aktif dan reflektif
3.Tahap Konseptualisasi
4.Tahap Eksperimentasi aktif

16. • Semua komponen pendidikan/tujuan
pendidikan diarahkan pada terbentuknya
manusia yang ideal, manusia yang dicita-
citakan, yaitu manusia yang mampu
mencapai aktualisasi diri.
• perlu diperhatikan bagaimana
perkembangan peserta didik dalam
mengaktualisasi dirinya, pemahaman
terhadap dirinya, serta realisasi diri.
Implikasi teori humanistik
pada pembelajaran siswa

17. • peran guru menjadi fasilitator dan
memberikan motivasi kesadaran mengenai
makna belajar dalam kehidupan siswa.
• Guru memfasilitasi pengalaman belajar
kepada siswa dan mendampingi siswa
untuk memperoleh tujuan pembelajaran.
• Siswa berperan sebagai pelaku utama
(student center) yang memaknai proses
pengalaman belajarnya sendiri.

18. Diharapkan :
•siswa memahami potensi diri,
•mengembangkan potensi dirinya secara
positif dan meminimalkan potensi diri
yang bersifat negative.
Karena seseorang akan dapat belajar
dengan baik jika mempunyai pengertian
tentang dirinya sendiri dan dapat
membuat pilihan-pilihan secara bebas ke
arah mana ia akan berkembang.

19. .
.
Teori konstruktivistik
Teori ini percaya bahwa siswa mampu mencari sendiri
masalah, menyusun sendiri pengetahuannya melalui
kemampuan berpikir dan tantangan yang dihadapinya ,
menyelesaikan dan membuat konsep mengenai
keseluruhan pengalaman realistik dan teori dalam satu
pengetahuan utuh.

20. Tokoh dalam teori Konstruktivisme.
1. John Dewey
a) Belajar bergantung pada pengalaman dan minat siswa
sendiri dan topik dalam Kurikulum harus saling
terintegrasi bukan terpisah
b) Belajar harus bersifat aktif,langsung terlibat, berpusat
pada Siswa (SCL= Student Centered Learning ) dalam
konteks pengalaman sosial.

21. 2. Jean Piaget
Pengetahuan yang diperoleh peserta didik merupakan hasil dari
konstruksi pengetahuan awal yang telah dimiliki dengan pengetahuan
yang baru diperolehnya melalui 2 cara yaitu :
a) Asimilasi yaitu integrasi konsep yang merupakan tambahan atau
penyempurnaan dari konsep awal yang dimiliki.
b) Akomodasi terbentuknya konsep baru pada anak karena konsep
awal tidak sesuai dengan pengalaman baru yang diperolehnya.

22. Prinsip-prinsip Konstruktivisme
1. Pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri
2. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru ke murid
3. Murid aktif megkontruksi secara terus menerus, sehingga selalu terjadi
perubahan konsep ilmiah
4. Guru sekedar membantu menyediakan sarana dan situasi agar proses
kontruksi berjalan lancar.

23. Implikasi teori konstruktivistik
• Tujuan pendidikan hasilkan individu yg memiliki
kemampuan berpikir untuk menyelesaikan setiap
persoalan yg dihadapi.
• Kurikulum dirancang untuk memungkinkan penget dan
keterampilan dapat dikonstruksi oleh peserta didik.
• Latihan memecahkan masalah dilakukan melalui belajar
kelompok dengan menganalisis masalah dalam
kehidupan sehari-hari.
• Mhs diharapkan selalu aktif dan dapat menemukan cara
belajar yang sesuai bagi dirinya.
• Dosen hanya berfungsi sbg mediator, fasilitor, yg
membuat situasi yang kondusif untuk terjadinya

24. Belajar : Pengolahan Informasi
PBM :
Kritik : Hanya menekankan pada
sistem informasi dari materi
Sistem
Informasi
Heuristik
Algoritmik
PEMBELAJARAN sibernetik

25. 1. Menimbulkan dan mempertahankan
perhatiansiswa.
2. Menyampaikan tujuan perkuliahan.
3. Mengingat kembali prinsip yang telah dipelajari.
4. Menyampaikan materi perkuliahan.
5. Memberikan bimbingan belajar.
6. Memperoleh unjuk kerja mahasiswa.
7. Memberikan umpan balik.
8. Mengukur hasil belajar.
9. Memperkuat retensi dan transfer belajar.

26. THANK YOU