Teori belajar behavioristik berfokus pada modifikasi perilaku melalui penguatan dan hukuman. Pendekatan ini populer dalam pembelajaran karena efektif melatih keterampilan, tetapi juga dikritik karena mengabaikan kreativitas siswa.

1. TEORI BELAJAR BEHAVIORITIK
Orientasi Baru Dalam Pedagogik

2. Paham Organismik
Paham Empirisme
Paham Nativisme
TEORI BELAJAR

3. TEORI BEHAVIORISTIK
Teori belajar behavioristik adalah sebuah teori yang mempelajari tingkah laku manusia.
Teori belajar behavioristik merupakan teori belajar memahami tingkah laku manusia
yang menggunakan pendekatan objektif, mekanistik, dan materialistik, sehingga
perubahan tingkah laku pada diri seseorang dapat dilakukan melalui upaya
pengkondisian. Desmita (2009:44)

4. 1. IVAN PAVLOV
 Pendekatan classical conditioning
 Penerapan classical conditioning merupakan metode terapi dalam merubah
perilaku yang bersifat maladaptive dan merubah perilaku yang adabtif.
TOKOH-TOKOH TEORI
BEHAVIORISTIK

5. Penrapan metode ini misalnya dalam sebuah pembelajaran ada siswa yang takut dengan
pembelajaran di ubah menjadi rasa senang dengan pembelajaran Matematika,
Selain itu metode ini dapat di gunakan untuk membuat seseorang menjadi pobia pada
sesuatu.

6.  Tidak mengakui adanya mental, kesadaran dan predisposisi yang
dimiliki manusia
 Yang dimiliki manusia : raga, fisik, badan dan refleks
 Kondisioning merupakan suatu upaya untuk memperkuat ikatan S-
R dan memberi perangsang sehingga menimbulkan refleks
(perilaku)
 Prilaku manusia merupakan proses dari kegiatan fisik dan
hubunganya dengan lingkunganya.
2. John R. Watson
3 Kategori Perilaku
Bersifat
Insting
Kebiasaan
Reaksi
emosi

7. 3. Edward L. Thorndike
Pengaruh hubungan antara stimulus dan respons dalam
pembentukan prilaku dan konsekuensinya
dalam pembetukan prilaku Yang diinginkan.
 Tiga hukum utama terkait dengan stimulus dan respons:
a. Law of Effect
Respons akan sangat bertambah kuat akan di ikuti dengan
hal-hal yang menyenangkan (Positive Reinforcement) dan
sebaliknya.
a. Low of Readiness
Berkaitan dengan struktur dan fungsi kematangan fisik dan
mental
a. Low of Exercise
Hubungan antara stimulus dan respons akan bertambah kuat
jika dilat

8. Dalam konteks pembelajaran Classikal conditioning dapat menjelaskan mengapa siswa
menunjukan prilaku menyukai atau tidak menyukai pembelajaran atau mata
pemebelajaran tertentu. Selanjutnya prilaku yang ditampilkan seorang guru merupakan
salah satu faktor penyebab hal tersebut.

9. 4. SKINNER (OPERANT CONDITIONING)
Manusia dan hewan selalu berada dalam proses “OPERATING” (melakukan sesuatu)
terhadap lingkungannya. Selama melakukan sesuatu tersebut mahkluk hidup
menemukan “Reinforcing stimulus” atau stimulus pendorong.
Skinner Box
Perilaku yang diikuti dengan reinforcing stimulus atau stimulus penguat akan diulangi lagi di
masa mendatang. Pembentukan prilaku yang sesuai dengan pembentukan di sebut dengan
SHAPING,
Shaping adalah metode untuk mengarahkan prilaku pada prilaku yang dinginkan.
Selain Reinforcment Skinner juga memperlakukan Punishment

10. Kesuksesan operant conditioningtergantung pada penerapan reinforcement dan phunisment.
Reinforcement dalam pembelajaran dapat dengan pembelajaran dengan
bermain, dengan media, serta metode lain yang menyenangkan.

11. PENERAPAN BEHAVIORSME DALAM
PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN
Modifikasi
Prilaku
Pembelajaran
Berbasis
Behavior
Pembelajaran
Terprogram

12. MODIFIKASI PRILAKU
⯈ Behavior modification merupakan teknik terapi yang di kembangkan berdasarkan
hasil penelitian dari skiner “operant conditioning”.teknik ini lakukan dengan cara
mengatur reinforcement untuk menghilangkan prilaku yang tidak diinginkan.
Metode ini di gunakan untuk mengatasi prilaku pemalu, autis, tergantungan pada
obat dll.
Melakukan
evaluasi dan
revisi
Menetapkan
tujuan
perubahan
prilaku
Menetapkan
reinforcement
yang sesuai
Menetapkan
Prosedur
perubahan
prilaku
Melaksanakan
prosedur dan
mencatat hasil
1 2 3 4 5

13. Modifikasi Prilaku
Memperkuat prilaku
Positive Reinforcement
Andi tidak lagi ribut setelah
gurunya memberikan pujian
pada waktu ia duduk dan belajar
dengan tenang
Melemahkan Prilaku
Negative Reinforcement
Guru mendudukan siswa di
bangku depan untuk
mengurangi kebiasaan ribut
dan mengobrol pada waktu
belajar

14. PEMBELAJARAN BERBASISBEHAVIORISME
⯈ Penerapan teori behaviorisme dalam pembelajaran di mulai dengan melakukan
analisis kebutuhan siswa, kemudian di lanjutkan dengan menetapkan tujuan
pembelajaran (behavioral outcome).
⯈ Tujuan pembelajaran menurut behaviorisme:
 A – Audience adalah siswa
 B – Behavior prilaku atau kopetensi yang perlu ditampilkan setelah proses belajar
 berlangsung.
 c –Condition menyelesaikan unit pelajaran yang di evaluasi diakhiri proses
 pembelajaran.
 D – Degree pencapaian hasil belajar
Siswa kelas 5 SD dapat menjawab dengan benar soal-soal yang berkaitan dengan orasi
bilangan setelah mempelajari materi orasi bilangan dengan tingkat pencapaian 90%

15. PEMBELAJARAN TERPROGRAM
Menetapkan tujuan Pembelajaran yang harus di kuasai peserta didik
Memecah kopetensi menjadi lebih spesifik
Merumuskan Kopetensi yang perlu di kuasai dalam rangka mencapai tujuan
Mengembangkan Materi sesuai dengan tujuan yang akan di capai
Memberikan kesempatan peserta didik mencapai tujuan sesuai kemampuannya
Memberikan umpan balik
Setelah sukses dengan operaant conditioning Skinner yang di bantu oleh Holland
menerapkan hasi Pembelajaran yang terkaal dengan Programmed Instruction.
Pembelajaran terperogram merupakan serangkaian kegiatan pembelajaran yang
diprogram khususDengan tujuan peserta didik dapat membelajarkan dirinya sendiri.

16. CIRI-CIRI BEHAVIORISTIK
⯈ 1. Mempelajari perbuatan manusia, bukan kesadarannya
⯈ 2. Segala perbuatan di kembalikan pada refleks
⯈ 3. Waktu di lahirkan semua orang adalah sama
⯈ 4. Pendidikan adalah “Maha Kuasa”

17. PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
BEHAVIORISTIK
1. Obyek psikologi adalah tingkah laku
2. Semua bentuk tingkah laku di kembalikan pada reflek
3. Mementingkan pembentukan kebiasaan

18. KELEMAHAN DAN KELEBIHAN
PENDEKATAN BEHAVIORSITIK
Kelebihan
1. Sangat cocok untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan
praktek dan pembiasaan.
2.Mempermudah hasil penelitian karena prilaku dapat di kuantitatifkan
3. Pendekatan ini efektif untuk merubah prilaku
Kekurangan
1. Pembelajaran peserta didik hanya perpusat pada guru
2. Tidak memperhatikan faktor internal
3. Peserta didik tidak bebas berkreasi dan berimajinasi