Πειραματικό Σχολείο Σερρών, Τάξη ΣΤ΄2, Δάσκαλος: Ιωάννης Καραγκιόζης, Ευρωπαϊκό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Teachers 4 Europe 2014, "Ευρωπαίος Διαμεσολαβητής, ο Σχολικός μας Μεσολαβητής"

1. 1
ΕΥΡΩΠΑΙΟΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΗΣ, Ο ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΜΑΣ
ΜΕΣΟΛΑΒΗΤΗΣ
ΚΑΡΑΓΚΙΟΖΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΕΡΡΩΝ
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΡΑΜΑΝΛΗΣ
ΣΕΡΡΕΣ 28 / 4 / 2014

2. 2
ΤΑΞΗ ΣΤ΄2
ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ
Αλεβιζάκης Γρηγόριος
Αναγνωστίδου Αθανασία-Συρματένια
Αναγνωστόπουλος Κωνσταντίνος
Αυγένης Δημήτρης
Βαφειάδου Δήμητρα
Γαβίδης Βλαδίμηρος
Γραμματίκης Γεώργιος
Κοβανίδης Περικλής
Κουρκούτας Παναγιώτης
Μαστόρου Χαρούλα
Μίχος Βασίλειος
Νικήτα Καλλιόπη
Παπανίκος Αλκιβιάδης
Πολυράβα Σωτηρία
Σεμελίδου Σοφία
Σοφιανίδης Γεώργιος
Τοπαλίδου Αλεξάνδρα
Τύραλης Ευάγγελος
Φωτογράφος Ιωάννης-Παρασκευάς
Χαλατζογλίδου Αικατερίνη
Χαλατζογλίδης Νικόλαος

3. 3
ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ
Ευχαριστούμε τη δασκάλα των εικαστικών κα Βαρσάμη Χρύσα για τη βοήθεια και τη
συνεργασία της στη δημιουργία των καλλιτεχνικών δημιουργημάτων των μαθητών.
Επίσης ευχαριστούμε την πρεσβευτή Τ4Ε κα Δήμητρα Θεοδοσιάδου για τη συνεχή βοήθεια
και το αμέριστο ενδιαφέρον που έδειξε σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Υπάρχουν πολλοί ευρωπαϊκοί θεσμοί που προστατεύουν τα δικαιώματά μας, θεσμοί
που δεν είναι ευρέως γνωστοί στους πολίτες και ειδικά στους μαθητές, τους μελλοντικούς
Ευρωπαίους πολίτες.
Η συγκεκριμένη εργασία στόχο έχει την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των
μαθητών σε θέματα κατοχύρωσης, προστασίας και διεκδίκησης των δικαιωμάτων τους στην
ΕΕ. Ο Ευρωπαίος Διαμεσολαβητής (European Ombudsman) είναι ο ανεξάρτητος και
αμερόληπτος θεσμός που διερευνά αναφορές για περιπτώσεις κακοδιοίκησης οργανισμών της
ΕΕ, στον οποίο λογοδοτεί η διοίκηση της ΕΕ προς όφελος των πολιτών. Διευρύνοντας το
καινοτόμο πρόγραμμα κατά της ενδοσχολικής βίας «Σχολικός Μεσολαβητής», που
ταυτόχρονα υλοποιούμε φέτος, αποφασίσαμε στην τάξη μας ομόφωνα να ασχοληθούμε με το
θέμα: Ευρωπαίος Διαμεσολαβητής, ο Σχολικός μας Μεσολαβητής.
Οι μαθητές θα προσεγγίσουν γνωστικά τον θεσμό του Ευρωπαίου Διαμεσολαβητή, θα
μελετήσουν τον τρόπο και το πεδίο δράσης του και το πώς επηρεάζει την ποιότητα ζωής μας.
Στη συνέχεια θα παράγουν ψηφιακό υλικό με τη χρήση λογισμικών όπως Scratch, Power
point, iSpring, Toondoo (Comic) κ.ά.. Θα δημιουργήσουν στο μάθημα των Εικαστικών
αφίσες – κολάζ σχετικές με το θέμα μας. Έπειτα θα καλλιεργήσουν ερευνητικό και ομαδικό
πνεύμα μέσα από συνεργατικές και ανακαλυπτικές βιωματικές δραστηριότητες. Θα
αξιοποιήσουν τις δυνατότητες του Η/Υ και του διαδικτύου στην επίτευξη των στόχων που
τέθηκαν. Θα παίξουμε παιχνίδια για την Ευρώπη (Ταξιδεύοντας στην Ευρώπη,
Νευροδύσσεια).
Οι μαθητές θα διαμορφώσουν στάσεις και συμπεριφορές θετικές προς την Ευρώπη, θα
νιώσουν πλήρη μέλη της με επίγνωση των δικαιωμάτων που τους παρέχονται. Έτσι ως
ενεργοί πολίτες στο μέλλον θα οδηγούνται σε ανάληψη κοινών δράσεων για βελτίωση της
ποιότητας ζωής τους με διεκδίκηση όλων των θεσμικώς κατοχυρωμένων δικαιωμάτων τους.

4. 4
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Το 2014 χαρακτηρίστηκε ως το «Ευρωπαϊκό Έτος για τη Συμφιλίωση της Εργασίας με
την Οικογενειακή Ζωή». Στην 4η ετήσια έκθεση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής σχετικά με την
εφαρμογή του Χάρτη των Θεμελιωδών Δικαιωμάτων της ΕΕ, που δημοσιεύθηκε στις 14
Απριλίου 2014, καταδεικνύει ότι η σημασία και η προβολή του Χάρτη της ΕΕ εξακολουθούν
να αυξάνονται: το Δικαστήριο της ΕΕ εφαρμόζει όλο και περισσότερο τον Χάρτη στις
αποφάσεις του ενώ οι εθνικοί δικαστές αποκτούν όλο και μεγαλύτερη επίγνωση του
αντίκτυπου του Χάρτη και ζητούν καθοδήγηση από το Δικαστήριο της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
Στα πλαίσια αυτών ο θεσμός του Ευρωπαίου Διαμεσολαβητή αποκτά καθοριστική σημασία.
Είναι ένας ανεξάρτητος και αμερόληπτος θεσμός στον οποίο λογοδοτεί η διοίκηση της ΕΕ.
Διερευνά αναφορές για περιπτώσεις κακοδιοίκησης εκ μέρους των θεσμικών οργάνων της
ΕΕ. Περίπτωση κακοδιοίκησης συντρέχει όταν το θεσμικό όργανο δεν σέβεται δικαιώματα,
νομικούς κανόνες και αρχές.
Όπως γίνεται αντιληπτό στην καθημερινότητα των πολιτών λαμβάνουν χώρα
παρατυπίες, διακρίσεις, κατάχρηση εξουσίας, παράληψη οφειλόμενης απάντησης, άρνηση
παροχής πληροφοριών, αδικαιολόγητη καθυστέρηση που συνιστούν κακοδιοίκηση σύμφωνα
με τον Ευρωπαίο Διαμεσολαβητή. Μεγάλο μέρος των Ευρωπαίων πολιτών μα πολύ
περισσότερο των μαθητών δε γνωρίζουν την ύπαρξη τέτοιων ευρωπαϊκών θεσμών στους
οποίους μπορούμε να απευθυνθούμε ζητώντας τη βοήθειά τους. Μέσα σ΄ αυτό το πλαίσιο η
εμπλοκή των μαθητών με ευρωπαϊκά θέματα προετοιμάζει τη δημιουργία ενεργών πολιτών
και τους εξασκεί στην ανάληψη δράσεων από κοινού με σκοπό την εύρυθμη λειτουργία των
θεσμών και την καλύτερη ποιότητα ζωής στην Ενωμένη Ευρώπη.
Η συγκεκριμένη εργασία στόχο έχει την ενθάρρυνση, ενημέρωση και ευαισθητοποίηση
των μαθητών σε θέματα που αφορούν την λειτουργία των θεσμών που προστατεύουν τον
Ευρωπαίο πολίτη από περιπτώσεις παρατυπιών, κατάχρησης εξουσίας κ. ά.. Έτσι ως μέλη της
μεγάλης ευρωπαϊκής οικογένειας θα είναι πιο ενημερωμένοι για τα δικαιώματα που τους
κατοχυρώνει η ΕΕ ώστε να απολαμβάνουν όλα όσα δικαιωματικά τους ανήκουν.
ΣΚΟΠΟΣ
 Να συνειδητοποιήσουν και να αναδείξουν τον ενιαίο ευρωπαϊκό χώρο που ζουν.
 Να γνωρίσουν τα κράτη-μέλη της ΕΕ.

5. 5
 Να εξερευνήσουν, να ανακαλύψουν τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του
Ευρωπαίου πολίτη.
 Να αναδείξουν τις απόψεις τους για ευρωπαϊκά θέματα παιδείας, υγείας κ.ά.
 Να ανακαλύψουν την ύπαρξη Εθνικών, Περιφερειακών Διαμεσολαβητών.
 Να γνωρίσουν ενδελεχώς τον θεσμό του Ευρωπαίου Διαμεσολαβητή.
 Να εντάξουν τους εαυτούς τους στον ευρύτερο ευρωπαϊκό χώρο.
 Να εκφραστούν μέσα από συγκεκριμένες δραστηριότητες.
 Να παράγουν υλικό με τη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού Power point, iSpring,
Toondoo(Comic) κ. ά.
 Να δημιουργήσουν καλλιτεχνικά έργα στο μάθημα των εικαστικών.
 Να καλλιεργήσουν ερευνητικό και ομαδικό πνεύμα μέσα από συνεργατικές
διαδικασίες και ανακαλυπτικές δραστηριότητες. Να γνωρίσουν και να αξιοποιήσουν
τις δυνατότητες του Η/Υ, εκπαιδευτικών λογισμικών καθώς και του διαδικτύου για τη
επίτευξη των στόχων που τέθηκαν.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΙ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ
Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:
Οι μαθητές πρόκειται
 να γνωρίσουν τα κράτη-μέλη της ΕΕ
 να γνωρίσουν την (σύντομη) ιστορία της ΕΕ
 να ανακαλύψουν τα πλεονεκτήματα που παρέχονται στους πολίτες χωρών-μελών της
ΕΕ
 να αναφέρουν τον χρόνο ένταξης κάθε μέλους στην ΕΕ
 να γνωρίσουν τα κύρια θεσμικά όργανα διοίκησης της ΕΕ
 να αναφέρουν λιγότερο γνωστούς θεσμούς της ΕΕ που στρατεύονται στην προστασία
των πολιτών
Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία:
 να εξασκηθούν να εργάζονται σε ομάδες κατανοώντας την ανάγκη συνεργασίας και
ανάπτυξης κριτικής σκέψης

6. 6
 να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους συνεργατικά ως πεμπτουσία
της δράσης τους
 να αναπτύξουν θετική στάση και συμπεριφορά σε θέματα που αφορούν στην
προστασία των δικαιωμάτων των πολιτών της ΕΕ.
Ως προς τη χρήση Νέων Τεχνολογιών:
 να εξοικειωθούν με τη χρήση του διαδικτύου
 να χρησιμοποιούν λογισμικά εκπαιδευτικής χρήσης με σύνδεση στο διαδίκτυο
 να παράγουν ψηφιακό υλικό με τη χρήση λογισμικών όπως Power point, iSpring,
Toondoo (Comic), Scratch και άλλα.
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Η διδασκαλία θα πραγματοποιηθεί στην αίθουσα της ΣΤ΄2 τάξης του σχολείου μας.
Θα ακολουθηθεί η διερευνητική, ανακαλυπτική μέθοδος. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες
3-4 ατόμων και λειτουργώντας ομαδοσυνεργατικά δρουν, ανακαλύπτουν, κρίνουν,
αναθεωρούν, απορρίπτουν, γενικεύουν και οικοδομούν τη νέα γνώση. Αναπτύσσουν την
παρατηρητικότητα, την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα αυτοκαθορίζοντας με αυτό τον
τρόπο τον δρόμο τους προς τη γνώση και τη μεταγνώση. Όλες οι δραστηριότητες της
εργασίας παρέχουν στους μαθητές ένα περιβάλλον πολυτροπικό, συνδέουν νοητικά τις
λεκτικές και εικονιστικές αναπαραστάσεις με στόχο γνωστικές δεξιότητες υψηλού επιπέδου.
Ο ρόλος του δασκάλου σε όλη τη διάρκεια της εργασίας (project) μετουσιώνεται σε
διαμεσολαβητή, εμψυχωτή, διευκολύνοντας τη διερευνητική οδό προς τη γνώση.
Κατά τον καταιγισμό ιδεών, καταγράφηκαν οι ιδέες-προτάσεις των μαθητών. Μετά από
συζήτηση αποφασίσαμε τα επιμέρους θέματα-δράσεις με τα οποία θα ασχοληθούμε. Δηλαδή
δημιουργία αφίσας, έργου Scratch (οπτικός προγραμματισμός), κόμικ, χάρτη ΕΕ με σημείο
αναφοράς τον Ευρωπαίο Διαμεσολαβητή. Ακόμη πραγματοποίηση βιωματικών
δραστηριοτήτων με στόχο την ανάδυση επιθυμιών, θεμάτων, ενεργοποίηση, ανάπτυξη
εμπιστοσύνης, επικοινωνία λεκτική ή μη, δέσιμο ομάδας κ.ά..
Αυτονόητο είναι πως ξεκινώντας διαπραγματευόμαστε την Ευρώπη διαθεματικά:
Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Ιστορία, Γεωγραφία, Γλώσσα.

7. 7
Κ. Π. Αγωγή (ΣΤ΄ Δημοτικού)
Στην 3η
ενότητα «Το άτομο και η ΕΕ» οι μαθητές δρουν ομαδοσυνεργατικά, εκφράζουν
απόψεις, εμπειρίες, απορίες σχετικά με την ΕΕ και τη λειτουργία της.
Είναι εξαιρετικά ευχάριστο να συζητούν σεβόμενοι τον συνομιλητή και τη διαφορετική
άποψη! Χρωματίζουν τον χάρτη της ΕΕ αναζητώντας την πρωτεύουσα κάθε κράτους-μέλους
από τον χάρτη της Ευρώπης της τάξης μας.
Επιπλέον γίνεται συζήτηση για τα όργανα διοίκησης της ΕΕ, για την είσοδο της
Ελλάδας στην ΕΕ το 1981, για τις σχέσεις των κρατών-μελών μεταξύ τους (π.χ. Ευρώ), τις
ευρωπαϊκές γλώσσες καθώς και τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των Ευρωπαίων πολιτών
(ειρηνική συνύπαρξη, συνεργασία). Εδώ γίνεται αναφορά στον θεσμό του Ευρωπαίου
Διαμεσολαβητή (European Ombudsman) και γίνεται μια πρώτη συζήτηση-συσχετισμός με
τον θεσμό του Συνηγόρου του πολίτη (http://www.synigoros.gr/) και του παιδιού
(http://www.0-18.gr/) που έχει κάθε κράτος-μέλος.
Ιστορία (Στ΄ Δημοτικού)
Κατά τη διδασκαλία της ιστορίας της Ευρώπης ( από το νέο βιβλίο Ιστορίας ) δίδεται
έμφαση στις σχέσεις των λαών, των κρατών, στη διπλωματία, στην ανάγκη διασταύρωσης
των ιστορικών πηγών με στόχο την ανάπτυξη του κριτικού γραμματισμού των μαθητών.
Συμπεραίνουμε πως αυτά που μας ενώνουν είναι πολύ περισσσότερα!
Βιωματική δραστηριότητα (28/2/2014):
Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες με βάση ένα γεωγραφικό (βόρεια. νότια κ.ά.) ή
πληθυσμιακό χαρακτηριστικό και ακουμπώντας ελαφρά τον ώμο του μπροστινού τους κινούνται
στον χώρο.Έτσι αναδεικνύονται οι δυνατοί, ποικίλοι και πολυσχιδείς δεσμοί των κρατών της
Ευρώπης μεταξύ τους.

8. 8
Γεωγραφία ( ΣΤ΄ Δημοτικού)
Εξετάζουμε γεωμορφολογικά, πολιτικά, πολιτιστικά, οικονομικά την ήπειρο της
Ευρώπης και τη σημασία των σχέσεων των κρατών μεταξύ τους (και διαθεματικά).
Στο εκπαιδευτικό Blog της τάξης μας ( http://peirserron.gr/index.php/blogs-
protipoy/entry/enotita-d-oi-ipeiroi-kef-24-29-33-i-evropi-kef-24-ithesi-tis-evropis-kef-25-o-
orizontios-diamelismos-tis-evropis-kef-26-o-katakoryfos-diamelismos-tis-evropis-kef-27-to-
klima-tis-evropis-kai-oi-anthropines-drastiriotites-kef-28-i-xlorida-kai-ipanida-i-vlastisi-tis-
evropis-kef-29-oi-katoikoi-kai-takrati-tis-evropis-kef-33-oi-sxeseis-ton-kraton-tis-evropis-kai-
i-evropaiki-enosi-geografia-st ), που από πέρσι, ως Ε΄2, «ταξιδεύει» στο διαδίκτυο, η σχετική
ανάρτηση για την Ευρώπη καλλιεργεί, εμπλουτίζει, ανατροφοδοτεί το ενδιαφέρον των
μαθητών και διευρύνει το πνεύμα σκέψης τους. Ως αποκορύφωμα ακούμε τον Ύμνο της
Ευρώπης «Ωδή στη χαρά» του Μπετόβεν και σχολιάζουμε το περιεχόμενό του.
Γλώσσα (ΣΤ΄ Δημοτικού)
Από το Ανθολόγιο της ΣΤ΄ τάξης διαβάζουμε δυο εξαιρετικά μαθήματα: «Η Ευρώπη και
ο ταύρος» του Χάρη Σακελλαρίου, σελ. 246 και «Η Ευρώπη» του Ζακ Λε Γκοφ, σελ. 248.
Ειδικά στο 2ο
υπάρχει το παρακάτω κείμενο:
Μιλήσαμε για τη διαφορετικότητα μεταξύ των πολιτών και την κουλτούρα αποδοχής που
οφείλουμε να οικοδομήσουμε ως εκκολαπτόμενοι Ευρωπαίοι πολίτες!
Στο επόμενο στάδιο της εργασίας μας αρχίζουμε να οικοδομούμε το βιωματικό έργο
που αποφασίσαμε. Έτσι αρχικά ενημερωνόμαστε, συζητάμε, επιχειρηματολογούμε
αιτιολογώντας επαρκώς τις απόψεις μας με κεντρικό θέμα την επίλυση διαφορών τόσο στον
σχολικό χώρο όσο και στον ευρύτερο (Ελλάδα – Ευρωπαϊκή Ένωση). Επικουρικά

9. 9
παραλληλίζουμε καταστάσεις που επιλύουμε στον αύλειο χώρο του Πειραματικού
Δημοτικού Σχολείου Σερρών ως Σχολικοί Μεσολαβητές. Πρόκειται για ένα καινοτόμο
πρόγραμμα κατά της ενδοσχολικής βίας που υλοποιούμε φέτος! Στόχος μας είναι η απόκτηση
κουλτούρας διαμεσολάβησης και ισότιμης αποδοχής του άλλου. Είναι εκπληκτικό το πόσο
θετικά ανταποκρίνονται οι μαθητές μας καθώς αναλαμβάνουν ρόλους και ευθύνες!
Περισσότερα γι΄αυτή την καινοτόμα δράση μας στη σχετική ανάρτηση στο Blog μας (
http://peirserron.gr/index.php/blogs-protipoy/entry/sxolikos-dia-mesolavitis-pilotiko-
kainotomo-programma-tis-st-2-taksis-evelikti-zoni ) που βρήκε πολλούς ένθερμους
υποστηρικτές εντός και εκτός του σχολείου μας.
Στη συνέχεια με χρονολογική σειρά έλαβαν χώρα οι παρακάτω δραστηριότητες:
1η
δραστηριότητα «Περπατήματα» (7/3/2014)
Με κύριο στόχο την ενεργοποίηση των μαθητών περπατάμε στον ελεύθερο χώρο της
αίθουσάς μας σύμφωνα με την οδηγία που μας δίνεται. Οι μαθητές το απόλαυσαν πολύ!
Ένιωσαν ελεύθεροι να «βγουν» από τον εαυτό τους και να «νιώσουν» ως ένας άλλος, να
ενεργοποιηθούν!

10. 10
2η
δραστηριότητα «Γνωρίζω την Ευρώπη παίζοντας 1» (12/3/2014)
Την ώρα της Ευέλικτης Ζώνης στο εργαστήριο Πληροφορικής πλοηγηθήκαμε σε
ιστότοπους σχετικούς με την ΕΕ και εξασκήσαμε τις γνώσεις μας παίζοντας ατομικά ή
ομαδικά. Παιγνιώδες, ευχάριστο, δημιουργικό περιβάλλον οικείο στους μαθητές μου, αφού
πέρσι είχαμε υλοποιήσει σχετικό πρόγραμμα Ψηφιακού Γραμματισμού «Παιδί και διαδίκτυο
(http://peirserron.gr/index.php/blogs-protipoy/entry/paidi-kai-diadiktyo-perifereiako-diktyo-
kentrikis-makedonias-evelikti-zoni-e ). Ενθουσιασμός στο έπακρο!
3η
δραστηριότητα «Διαλέγω το ταίρι μου» (19/3/2014)
Με στόχο τη μη λεκτική επικοινωνία οι μαθητές καλούνται να κινηθούν ελεύθερα στον
χώρο, να συναντήσουν με το βλέμμα τους τους άλλους και να διαλέξουν το ζευγάρι τους.
Εξηγούν ο ένας στον άλλο πώς έκαναν την επιλογή τους. Στη συνέχεια ερωτήματα όπως
«Διαλέξατε ή σας διάλεξαν; Πώς νιώθετε γι΄ αυτό;», «Υπήρξαν μη λεκτικά μηνύματα που
στείλατε ή πήρατε;»

11. 11
Με την έκφραση επιθυμίας και διεκδίκησης διευκολύνεται η ανάπτυξη της αυτογνωσίας των
μαθητών. Κάνουμε αναγωγή στη λειτουργία της ΕΕ και στις σχέσεις των κρατών-μελών.
Γίνεται σύντομη συζήτηση χωρίς γενικεύσεις.
4η
δραστηριότητα «Χάρτης ΕΕ με σημείο αναφοράς τον Ευρωπαίο Διαμεσολαβητή (European
Ombudsman) (21/3/2014)
Από τις συναντήσεις μας στη Δράμα με την πρεσβευτή Τ4Ε Δήμητρα Θεοδοσιάδου
εφοδιαστήκαμε με υλικό σχετικό με όλα τα θεσμικά όργανα της ΕΕ. Έτσι σκεφτήκαμε να το
αξιοποιήσουμε δημιουργώντας έναν χάρτη της ΕΕ με σημείο αναφοράς τον Ευρωπαίο
Διαμεσολαβητή. Στη δράση αυτή συμμετείχαν όλοι οι μαθητές είτε χρωματίζοντας ένα
κράτος-μέλος ο καθένας είτε προσθέτοντας το συνοδευτικό υλικό που μας έδωσαν. Η
ολοκλήρωση έγινε από τους μαθητές της ενσωματωμένης στον χάρτη φωτογραφίας.

12. 12
5η
δραστηριότητα «Ταξιδεύοντας στην Ευρώπη» επιτραπέζιο παιχνίδι (26/3/2014)
Θέλοντας να απολαμβάνουν οι μαθητές το πρόγραμμα αυτό ώστε να διατηρείται
αυξανόμενο το ενδιαφέρον τους ήρθε ή ώρα για παιχνίδι: Ταξιδεύοντας στην Ευρώπη. Ο
εκπρόσωπος κάθε ομάδας μαθητών ήταν και ο παίκτης κάθε ομάδας. Σεβασμός στους
κανόνες και οικοδόμηση νέας γνώσης. Απαραίτητο το παιχνίδι τόσο για τους μαθητές όσο και
για τον δάσκαλο!
6η
δραστηριότητα «Η μεταξωτή κλωστή» (1/4/2014)
Με στόχο την ενεργοποίηση των συμμετεχόντων μαθητών χωρίς λεκτική επικοινωνία με
απώτερο σκοπό την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης οι μαθητές επιλέγουν κάποιον για ζευγάρι.
Ο ένας από τους δύο θα φανταστεί ότι έχει μια μεταξωτή κλωστή, πολύ λεπτή και εύθραυστη.
Αυτός που κρατάει την άκρη θα αρχίσει να τραβά τη φανταστική κλωστή. Στο τέλος
αλλάζουν ρόλους. Έτσι είναι και οι σχέσεις των κρατών-μελών της ΕΕ, αλληλένδετες!

13. 13
7η
δραστηριότητα «Το αόρατο νήμα» (1/4/2014)
Με στόχο την ενεργοποίηση, την ανάπτυξη (αμοιβαίας) εμπιστοσύνης και με μη λεκτική
επικοινωνία ενεργούμε συμπληρωματικά με την προηγούμενη δραστηριότητα (αρ. 30).
8η
δραστηριότητα: δημιουργία αφίσας με θέμα τον Ευρωπαίο Διαμεσολαβητή (2/4/2014)
Με τη βοήθεια της δασκάλας των Εικαστικών του σχολείου μας, κ. Βαρσάμη Χρύσας,
δημιουργήσαμε αφίσες σχετικές με το θέμα της εργασίας μας σε σχέση όμως και με τον
«Σχολικό Μεσολαβητή» ώστε από το συγκεκριμένο να πάμε στο γενικότερο, τον Ευρωπαίο
Διαμεσολαβητή. Συνολικά τρεις διδακτικές ώρες απαιτήθηκαν για την ολοκλήρωσης των
αφισών. Κάποιοι μαθητές εργάστηκαν και το Σαββατοκύριακο στο σπίτι καθώς
συναντήθηκαν με την ομάδα τους, κάποιοι άλλοι και στην τάξη μας την ώρα της Ευέλικτης
Ζώνης.

14. 14
Δημιουργώντας τις αφίσες στην αίθουσα των τεχνικών (πάνω)…
Οι αφίσες έτοιμες (κάτω)…

15. 15
9η
δραστηριότητα «Νευροδύσσεια» παιχνίδι επιτραπέζιο και… διαδικτυακό! (2/4/2014)
Το παιχνίδι Νευροδύσσεια, που είναι διαθέσιμο και διαδικτυακά
(http://neurodyssee.org/2011/Index.php?lang=gr ), το γνωρίσαμε ως επιτραπέζιο, αφού μας
παρασχέθηκε από την πρεσβευτή Τ4Ε κα Δήμητρα Θεοδοσιάδου. Οι μαθητές, αφού
μελέτησαν τους κανόνες του παιχνιδιού και συζήτησαν μεταξύ τους κάποιες απορίες, έπαιξαν
το παιχνίδι στην τάξη. Δοκιμάσαμε τις γνώσεις μας μέσα από το παιχνίδι με αρκετό …άγχος
κάποιες στιγμές! Η γνώση που αποκτάται λειτουργεί μεταγνωστικά και διευκολύνει την
αποδοχή του άλλου είτε πολίτη άλλης χώρας μέλους της ΕΕ είτε μεταξύ των κρατών –μελών.

16. 16
Στην αρχή της εργασίας μας κάποιοι μαθητές προσφέρθηκαν να δημιουργήσουν ψηφιακά
έργα Scratch και Comic (δραστηριότητες 10η
+11η
). Δείτε τις δημιουργίες μας!
10η
δραστηριότητα – δημιουργία έργων Scratch (οπτικός προγραμματισμός) με θέμα τον
Ευρωπαίο Διαμεσολαβητή (7/4/2014).
Scratch είναι δυναμική οπτική γλώσσα προγραμματισμού που χρησιμοποιείται σε μια
ευρεία ποικιλία δράσεων εντός και εκτός του σχολείου ανά τον κόσμο. Μετά από μεγάλη
προεργασία, σχόλια, διορθώσεις, που καταδεικνύουν το συνεργατικό πνεύμα των μαθητών,
ετοιμάσαμε δύο έργα Scratch. Αυτά είναι ανακλήσιμα από τους παρακάτω υπερσυνδέσμους:
Το 1ο
: http://scratch.mit.edu/projects/20702485/#fullscreen
Το 2ο
: http://scratch.mit.edu/projects/20702577/#fullscreen
Εξαιρετικό αποτέλεσμα μετά από επίπονη, μεθοδική και φροντισμένη εργασία που έγινε
αποκλειστικά από τους δημιουργούς μαθητές, όπως και το παρακάτω κόμικ!
11η
δραστηριότητα – δημιουργία κόμικ με θέμα τον Ευρωπαίο Διαμεσολαβητή (7/4/2014)
Κόμικ είναι παρακείμενες σχεδιασμένες και άλλες εικόνες σε εσκεμμένη διαδοχή, με
σκοπό να μεταβιβάσουν πληροφορίες και/ή να παράγουν μια αισθητική αντίδραση στον
θεατή. Το έργο κόμικ που ετοιμάσαμε με θέμα τον Ευρωπαίο Διαμεσολαβητή δημιουργήθηκε
με την web 2.0 εφαρμογή Toondoo κι έπειτα με το Power point. Δείτε το:

17. 17
Εικόνα 1 Εικόνα 2
Εικόνα 3 Εικόνα 4
12η
δραστηριότητα «Στηρίζω- στηρίζομαι» (8/4/2014)
Η δραστηριότητα αυτή είναι άσκηση για την ανάπτυξη εμπιστοσύνης μεταξύ των
παικτών με μη λεκτική επικοινωνία και δευτερευόντως λειτουργεί χαλαρωτικά. Όπως
μαρτυρά ο τίτλος, έχω ανάγκη τον διπλανό μου όπως με έχει κι εκείνος. Η αρχή αυτή διέπει
τις σχέσεις ατόμων μα και κρατών κι αναπτύσσει αμοιβαία εμπιστοσύνη και ισότιμη σχέση.

18. 18
Συμφωνήσαμε πως είναι κάτι που το θέλουμε όλοι το έχει ανάγκη και η ΕΕ για να έχει
στέρεες βάσεις για το μέλλον: «Όλοι είναι όμορφοι μέσα από την αλήθεια της
διαφορετικότητάς τους»
13η
δραστηριότητα «Ο τυφλός κι ο μουγγός» (8/4/2014)
Με στόχο την ανάπτυξη αυτογνωσίας, που αποτελεί κύριο χαρακτηριστικό για την
εδραίωση εμπιστοσύνης μεταξύ ατόμων και κρατών-μελών της ΕΕ βιώσαμε τη
δραστηριότητα αυτή. Εναλλαγή ρόλων, συναισθημάτων, υποβοήθηση ενσυναίσθησης κ.ά.
ήταν τα μηνύματα που δεχτήκαμε όλοι. Σχέσεις αλληλένδετες, πολυσχιδείς με εναλλαγή
αναγκών και δεδομένων των ατόμων ή των κρατών μεταξύ τους. Βιώσαμε την… εξάρτηση
από τον διπλανό μας!!

19. 19
14η
δραστηριότητα «Πόσο κοντά σε αντέχω» (9/4/2014)
Ολοκληρώνοντας τις βιωματικές δραστηριότητες για το πρόγραμμα αυτό οι μαθητές
επέλεξαν κι αυτή! Στόχος είναι τα όρια των σχέσεων και της κάθε διεκδίκησης σε μια
δημοκρατική ομάδα, σχολική τάξη, και ανάμεσα στα κράτη-μέλη της ΕΕ. Ειλικρινά
«απελευθερώθηκαν» οι μαθητές διαπιστώνοντας πως μπορούν να βάζουν όρια στις σχέσεις
τους και στις διεκδικήσεις των άλλων, να γίνεται αυτό σεβαστό, πάντα με τρόπο που να μη
θίγει, να μην προσβάλλει το ταίρι, τον συνεργάτη, το άλλο κράτος-μέλος!
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
Οι μαθητές σε όλη τη διάρκεια της εργασίας (project) διερεύνησαν, ανακάλυψαν,
απέκτησαν νέες γνώσεις σχετικά με την Ενωμένη Ευρώπη, τα δικαιώματά τους ως πολίτες,
τους θεσμούς που θεσπίστηκαν προς όφελός τους και τα μέσα προστασίας τους από
κακοδιοίκηση κτλ. Έτσι οικοδόμησαν θεμέλια για την ανάπτυξη θετικών στάσεων και
συμπεριφορών για την Ευρώπη αναπτύσσοντας τους πρώτους μηχανισμούς συνεργασίας των
ευρωπαϊκών λαών στο σχολικό περιβάλλον ως ισότιμα μέλη-μαθητές σήμερα και στο μέλλον
ως πολίτες που διεκδικούν τα δικαιώματά τους με σεβασμό στον συμπολίτη Ευρωπαίο
(κουλτούρα διαμεσολάβησης και αποδοχής). Για εμάς σήμερα ως μαθητές στο Πειραματικό
Σχολείο Σερρών ο Σχολικός Μεσολαβητής και ως Ευρωπαίοι πολίτες ο Ευρωπαίος
Διαμεσολαβητής. Στο πλαίσιο της Ενωμένης Ευρώπης με στόχο την επίτευξη καλύτερης
ποιότητας ζωής θα αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες που αρμόζουν στη νέα γενιά Ευρωπαίων
ενεργών πολιτών που ανήκουν. Οι κερδισμένοι θα είναι οι ίδιοι, έτοιμοι να γευτούν στο
ακέραιο όλα τα θεσπισμένα δικαιώματα κάθε Ευρωπαίου!

20. 20
Για την υποστήριξη της εργασίας αυτής δημιουργήσαμε, μαθητές και δάσκαλος από το
ξεκίνημα κιόλας μια πλούσια ανάρτηση στο εκπαιδευτικό Blog της τάξης μας όπου
αποτυπώθηκαν τα στάδια υλοποίησής της (http://peirserron.gr/index.php/blogs-
protipoy/entry/evropaiko-ekpaideftiko-programma-teachers4europe-2014-st-2-peiramatikoy-
serron ) που φιλοξενείται στην ιστοσελίδα του σχολείου μας (http://peirserron.gr/ ).
Τέλος δημιουργήσαμε διαδραστικό CD που εμπεριέχει όλες τις δράσεις του
προγράμματος που υλοποιήσαμε. Το CD αυτό θα δοθεί στους μαθητές της ΣΤ΄2 τάξης που
συμμετείχαν τόσο ενεργά ως ελάχιστη επιβράβευση μα και ως ενθύμιο συμμετοχής.
Η αρχική εικόνα του CD
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
1. 205 βιωματικές ασκήσεις για εμψύχωση ομάδων ψυχοθεραπείας, κοινωνικής
εργασίας, εκπαίδευσης , Ζάννα Αρχοντάκη, Δάφνη Φιλίππου, εκδόσεις Καστανιώτη,
6η
έκδοση, 2010
2. http://europa.eu/index_el.htm Ευρωπαϊκή Ένωση
3. http://www.ombudsman.europa.eu/el/home.faces Ευρωπαίος Διαμεσολαβητής
4. http://www.synigoros.gr/ Συνήγορος του Πολίτη
5. http://www.0-18.gr/ Συνηγόρου του Παιδιού!
6. http://europa.eu/kids-corner/index_el.htm Η γωνιά του παιδιού
7. http://europa.eu/teachers-corner/index_el.htm Η γωνιά των εκπαιδευτικών
8. http://www.ombudsman.europa.eu/el/atyourservice/whocanhelpyou.faces#/page/1
Έχετε προβλήματα με την ΕΕ; Ποιος μπορεί να σας βοηθήσει;
9. http://www.youtube.com/watch?v=6He7UJN8i-I Ευρωπαίος Διαμεσολαβητής -- πώς
δουλεύουμε;
10. http://www.youtube.com/watch?v=3LDZdCFcSG4 Μπλεξίματα με τη διοίκηση της
ΕΕ;

21. 21
11. http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CF%85%CF%81%CF%89%CF%80%CE%B
1%CE%AF%CE%BF%CF%82_%CE%94%CE%B9%CE%B1%CE%BC%CE%B5%
CF%83%CE%BF%CE%BB%CE%B1%CE%B2%CE%B7%CF%84%CE%AE%CF
%82 Ευρωπαίος Διαμεσολαβητής (European Ombudsman)
12. http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9D%CE%B9%CE%BA%CE%B7%CF%86%CF%
8C%CF%81%CE%BF%CF%82_%CE%94%CE%B9%CE%B1%CE%BC%CE%B1
%CE%BD%CF%84%CE%BF%CF%8D%CF%81%CE%BF%CF%82 Νικηφόρος
Διαμαντούρος
13. http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CF%85%CE%BD%CE%AE%CE%B3%CE
%BF%CF%81%CE%BF%CF%82_%CF%84%CE%BF%CF%85_%CE%A0%CE%B
F%CE%BB%CE%AF%CF%84%CE%B7 Συνήγορος του Πολίτη
14. http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CF%85%CF%81%CF%89%CF%80%CE%B
1%CF%8A%CE%BA%CE%AE_%CE%88%CE%BD%CF%89%CF%83%CE%B7
Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ)
15. http://de.wikipedia.org/wiki/Europ%C3%A4ischer_B%C3%BCrgerbeauftragter
Europäische Bürgerbeauftragte
16. http://en.wikipedia.org/wiki/European_Ombudsman European Ombudsman
17. http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%92%CE%B9%CE%BA%CE%B9%CF%80%CE%
B1%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CE%B9%CE%B1:%CE%94%CE%B9%CE%B1
%CE%BC%CE%B5%CF%83%CE%BF%CE%BB%CE%AC%CE%B2%CE%B7%C
F%83%CE%B7 διαμεσολάβηση [mediation]
18. http://www.teachers4europe.gr/newsite/index.php?option=com_content&view=frontp
age&Itemid=1 Teachers 4 Europe
19. http://peirserron.gr/index.php/blogs-protipoy/entry/sxolikos-dia-mesolavitis-pilotiko-
kainotomo-programma-tis-st-2-taksis-evelikti-zoni Σχολικός (δια)μεσολαβητής-
πιλοτικό καινοτόμο πρόγραμμα κατά της (ενδο)σχολικής βίας της ΣΤ΄2 τάξης
20. http://peirserron.gr/index.php/blogs-protipoy/entry/evropaiko-ekpaideftiko-
programma-teachers4europe-2014-st-2-peiramatikoy-serron Ευρωπαϊκό
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Teachers4Europe 2014 - ΣΤ΄2 Πειραματικού Σερρών
21. http://europa.eu/europago/explore/pdf/flip-book/lets-explore-europe-el/index.html
Πάμε να εξερευνήσουμε την Ευρώπη

22. 22
Η ΣΤ΄2 τάξη του Πρότυπου Πειραματικού Σχολείου Σερρών (2013-14)