Pornind de la vizionarea documentarului Jules Verne - O călătorie incredibilă, elevii vor fi încurajaţi să lectureze romanul Insula misterioasă pentru a identifica pasaje legate de chimie, a extrage metodele de obţinere a diferitelor materiale şi substanţe necesare supravieţuirii şi a le transpune în reacţii chimice studiate.

2. Denumirea proiectului: Lecţii de ştiinţe în romanele
verniene
Educator(i) Profesor Pop Aneta – specialitatea fizică-chimie, Director Liceul “Traian Vuia” Tăuții Măgherăuș,
jud. Maramureș
Profesor Cziprok Claudia, specialitatea TIC, Colegiul Național “Doamna Stanca” Satu Mare
Școala Liceul Traian Vuia este un liceu nou înfiinţat în orăşelul maramureşean Tăuţii Măgherăuş, pe structura
şcolii din localitate. Aici învaţă 350 de elevi îndrumaţi de 35 de cadre didactice. Am participat la
numeroase proiecte dintre care amintim: Xperimania (2010), U4energy (2011), Şcoala mea şi a ta, e-
Şcoala! (2009), European Exchange School (2011).
Pagina de internet http://vuiatm.tk
a școlii
Disciplină/Arie Proiect transdisciplinar - chimie, fizică, biologie, literatură, TIC
curriculară
Vârsta 13-16 ani (clasele VII, VIII, IX)
elevilor/Clasa
Obiectivele O1: abordarea transdisciplinară a conţinuturilor care presupune “decompartimentarea” obiectelor
de studiu şi fuziunea cunoştinţelor, elevii formându-şi abilitatea de a înţelege concepte din mai
generale ale multe discipline;
proiectului O2: dezvoltarea interesului pentru cunoaştere, a spiritului de investigare;
O3: încurajarea colaborării şi implicării active.

3. Descrierea proiectului Pornind de la pasaje ale romanului “Insula misterioasă” a lui Jules Verne,
O scurtă descriere a proiectului și elevii:
a contextului.
Care sunt obiectivele de referință - vor recunoaşte/analiza fenomene chimice din textul literar, pe care îl
ale proiectului și care sunt vor transpune în limbaj chimic, prin ecuaţii chimice;
rezultatele așteptate? Activitatea - vor transpune textul literar în limbaj grafic prin realizarea unei
de învățare se extinde pe o
perioadă mai lungă de timp? cronologii a “invenţiilor” necesare pentru supravieţuirea pe Insula
Elevii sunt implicați în misterioasă cu ajutorul TIC;
planificarea activităților derulate - vor colabora în vederea realizării unui blog (“jurnal de supravieţuire”) al
și își evaluează progresul pe
durata proiectului? noilor experienţe şi descoperiri;
Includeți documente care - vor exersa responsabilitatea şi capacitatea de adaptare având ca model
demonstrează cele descrise. personajele romanului.
Vezi mai jos instrucțiunile de
includere a documentelor în
prezentare. Pornind de la vizionarea documentarului Jules Verne. O călătorie
incredibilă, elevii vor fi încurajaţi să lectureze romanul Insula misterioasă
Pregătirea mediului de
pentru a identifica pasaje legate de chimie, a extrage metodele de
învățare
Oferiți exemple de planificat obţinere a diferitelor materiale şi substanţe necesare supravieţuirii şi a le
activitatea (de exemplu abordare transpune în reacţii chimice studiate. Activitatea se desfăşoară cu
pedagogică, legături la resurse sprijinul Bibliotecii Judeţene “Petre Dulfu” Baia Mare, în sălile de lectură
utilizate, etc). Subliniați practicile
de predare inovative și și Multimedia. Materialul suport este postat pe blog. Pentru realizarea
creativitatea. Accentuați în ce cronologiei descoperirilor, elevii vor folosi Microsoft Excel și resursa
măsură credeți că activitatea oferită de Microsoft Education: Create a timeline using Microsoft Office
contribuie la dezvoltarea
abilităților secolului 21, de Excel 2007. Produsule finale ale proiectului și rezultatele colaborării
exemplu crearea de cunoștințe elevilor se pot vedea pe blogul: chimie-julesverne.blogspot.com/, având
noi, utilizarea inovativă a TIC un substanţial conţinut educaţional transdisciplinar.
pentru activități de rezolvare a
problemelor, inovare, colaborare
și de dezvoltare a competențelor
de comunicare.

4. Învățarea Produsele elevilor: articole și postări pe blogul proiectului (http://chimie-
julesverne.blogspot.com/) legate de transpunerea în limbaj chimic cu ajutorul
Exemple de produse sau ecuațiilor chimice a metodelor de obținere a materialelor necesare
activități create de către elevi
supraviețuirii găsite în textul literar; cronologia experimentelor și
în timpul proiectului – inclusiv
utilizarea TIC. Ce fel de descoperirilor.
tehnologie este folosită și
cum a fost aceasta utilizată în Scopul integrării tehnologiei în instruire determină metodele şi tehnicile de lucru
cadrul proiectului?. la clasă. Folosirea internetului, a resurselor on-line, a bibliotecilor virtuale, a
comunicării on-line poate: Stimula şi dezvolta potenţialul cognitiv multiplu al
Cât de bine folosesc elevii
elevilor. (Teoria Inteligenţelor Multiple, H. Gardner); Dezvolta abilităţile
tehnologia pentru a crea
cunoștințe noi, pentru necesare în secolul 21; Contribui la dezvoltarea abilităţilor de gândire de nivel
colaborare sau pentru a superior. (Taxonomia lui Bloom); Orienta procesul de instruire către interesele
extinde învățarea în afara elevilor. (predare centrată pe elevi).
clasei? Permite tehnologia o
colaborare, comunicare și În timp ce lucrează la proiecte, elevii îşi dezvoltă abilităţi reale,
dobândirea de cunoștințe noi
corespunzătoare secolului XXI — multe din acestea fiind solicitate de
- care nu ar fi fost posibile
fără utilizarea TIC? Au fost angajatorii din zilele noastre — cum ar fi capacitatea de: a lucra bine cu ceilalţi;
folosit instrumente digitale și a lua decizii bine gândite; a avea iniţiativă; a rezolva probleme complexe; auto-
metode ingenioase pentru a direcţionare; a comunica eficient.
îmbunătăți învățarea?
Proiectul propus se dezvoltă datorită abordării transdisciplinare, care
presupune “decompartimentarea” obiectelor de studiu și fuziunea cunoștințelor,
Adăugați fișiere video sau
alte materiale care să elevii făcând astfel primii pași spre înțelegerea multiplelor și complexelor
ilustreze și să demonstreze provocări ale lumii prezente.
în mod clar procesul de
învățare al elevilor.

5. Dobândirea
cunoștințelor noi &
Gândirea critică
Exemple de activități de
învățare care presupun
folosirea informațiilor
acumulate pentru a crea Informațiile primite pe parcursul primelor două activități sunt
cunoștințe noi prin folosite pentru a crea cunoștințe noi care vor genera produse
interpretare, analiză, sinteză
și evaluare. pentru următoarele activități.
Extinderea învățării
dincolo de clasă
Vă rugăm dați câteva
exemple de activități de
învățare care se realizează
dincolo de pereții clasei,
care nu sunt îndeplinite în
timpul standard alocat Dincolo de pereții clasei:
lecțiilor convenționale, și
prezentați parametrii Lecturarea online și clasică a volumelor indicate pentru realizarea
disciplinei în care realizați
activitatea. activității de la Biblioteca Județeană Baia Mare.
Colaborare în spațiul virtual al proiectului
Dacă proiectul este centrat
în jurul unei probleme reale
de viață (de exemplu analiza
unei situații autentice, date
obținute din afara clasei) Clar, proiectul este centrat în jurul unei probleme reale de viață:
sau dacă are un impact
semnificativ asupra necesitatea supraviețuirii în orice condiții.
comunității locale/globale,
vă rugăm să exemplificați
aceste aspecte.

6. Realizarea blogului proiectului: http://chimie-
julesverne.blogspot.com/
Colaborare
Exemple despre cum Bazată pe web, cu orientare spre text cu posibile hiperlink-uri şi
lucrează și interacționează imagini; format tip jurnal, comentarii - răspunsuri de la cititori;
elevii cu alte persoane, cum publicarea informaţiilor obținute în urma cercetării pentru un public
își asumă și împart
responsabilitățile în timp ce dincolo de sala de clasă; colectarea şi schimbul de informaţii cu
iau decizii referitor la ceilalţi din afara sălii de clasă; sau reflectarea asupra învăţării sau
realizarea unui produs sau procesului.
plan comun pentru a
răspunde la o întrebare
complexă. Elevii pot colabora
cu colegi din clasă sau școală Utilizare de către elevi:
sau cu elevi sau adulți din
afara clasei. Reflecţii asupra celor citite sau asupra discuţiilor din sala de clasă;
Investigarea subiectelor și materialelor postate online şi apoi
transpunerea informațiilor cu privire la cercetare;
Înregistrarea progresului grupului la proiect;
Discuţii despre experienţe împărtăşite în sala de clasă;
Copierea şi alipirea de citate care dau de gândit din alte blog-uri sau
alte resurse web, şi apoi oferirea de idei cu privire la subiect;
Solicitarea profesorilor, membrilor familiilor pentru analizarea blog-ului
şi furnizarea de reacţii.