Απόψεις των εκπαιδευτικών Β’θμιας Εκπ/σης για τη χρήση φορητών συσκευών στα σχολεία ως εργαλείων μάθησης: Ισχύουσα νομοθεσία, όρια, εκπαιδευτικοί σκοποί. Η περίπτωση των Σχολείων της πόλης της Καβάλας
«Απόψεις των εκπαιδευτικών Β’θμιας Εκπ/σης για τη χρήση φορητών συσκευών στα ...Manolis Kousloglou
Η παρούσα έρευνα φιλοδοξεί να αποτελέσει μια πρώτη προσπάθεια καταγραφής της στάσης των Ελλήνων
εκπαιδευτικών της Β’θμιας Εκπ/σης σχετικά με την ένταξη του Mobile Learning στην τυπική εκπαίδευση και διερευνά καταρχήν τις στάσεις των συναδέλφων που διδάσκουν σε σχολεία της Καβάλας, με μεσοπρόθεσμη στόχευση τη διεύρυνση της έρευνας σε πανελλαδικό επίπεδο. Η καταγραφή αυτή μπορεί να
συνεισφέρει σε σημαντικό βαθμό στην μελέτη, επεξεργασία και διεξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με το ελληνικό εκπαιδευτικό περιβάλλον και να καλύψει το υπάρχων μεγάλο κενό στον τομέα της διερεύνησης των στάσεων των Ελλήνων εκπαιδευτικών.
Απόψεις Εκπαιδευτικών για τo Πρόγραμμα της Πρακτικής Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικώ...Chrysanthi Tziortzioti
Η ανάπτυξη προγραμμάτων που βασίζονται στο συνδυασμό συμβατικής εκπαίδευσης και ηλεκτρονικής μάθησης αποτελεί μια προσέγγιση που εφαρμόζεται όλο και περισσότερο στο πεδίο της αρχικής και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Η παρούσα εργασία αναφέρεται στη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας ενός προγράμματος μικτής μάθησης για την πρακτική εκπαίδευση εκπαιδευτικών Πληροφορικής σε θέματα χρήσης και τεχνικής υποστήριξης των σχολικών εργαστηρίων Πληροφορικής και εφαρμογών Η/Υ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί που παρακολούθησαν το πρόγραμμα εξέφρασαν θετικές απόψεις για το μοντέλο της μικτής μάθησης που εφαρμόστηκε και κατέθεσαν προτάσεις οι οποίες θα μπορούσαν να συμβάλλουν στη βελτίωση των προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης εκπαιδευτικών Πληροφορικής.
Πρακτική Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών Πληροφορικής: Μια προσέγγιση Μικτής ΜάθησηςChrysanthi Tziortzioti
Η εργασία αυτή αφορά στην υλοποίηση και στην αξιολόγηση ενός προγράμματος εκπαίδευσης για τους Υπευθύνους των Σχολικών Εργαστηρίων Πληροφορικής και τα στελέχη των ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα υλοποιήθηκε μέσα από ένα μοντέλο μικτής εκπαίδευσης που περιλάμβανε εκπαιδευτική συνάντηση, επιτόπια εκπαίδευση και σύγχρονη τηλεκπαίδευση. Η έρευνα είχε ως στόχο να διερευνήσει τις προσωπικές απόψεις των εκπαιδευτικών ως προς τη ικανοποίησή τους από την παρακολούθηση του προγράμματος. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί έμειναν ικανοποιημένοι από το μοντέλο μικτής μάθησης που εφαρμόστηκε και ανάδειξαν μια σειρά από στοιχεία που θα βελτίωναν την αποτελεσματικότητα του προγράμματος εκπαίδευσης.
«Απόψεις των εκπαιδευτικών Β’θμιας Εκπ/σης για τη χρήση φορητών συσκευών στα ...Manolis Kousloglou
Η παρούσα έρευνα φιλοδοξεί να αποτελέσει μια πρώτη προσπάθεια καταγραφής της στάσης των Ελλήνων
εκπαιδευτικών της Β’θμιας Εκπ/σης σχετικά με την ένταξη του Mobile Learning στην τυπική εκπαίδευση και διερευνά καταρχήν τις στάσεις των συναδέλφων που διδάσκουν σε σχολεία της Καβάλας, με μεσοπρόθεσμη στόχευση τη διεύρυνση της έρευνας σε πανελλαδικό επίπεδο. Η καταγραφή αυτή μπορεί να
συνεισφέρει σε σημαντικό βαθμό στην μελέτη, επεξεργασία και διεξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με το ελληνικό εκπαιδευτικό περιβάλλον και να καλύψει το υπάρχων μεγάλο κενό στον τομέα της διερεύνησης των στάσεων των Ελλήνων εκπαιδευτικών.
Απόψεις Εκπαιδευτικών για τo Πρόγραμμα της Πρακτικής Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικώ...Chrysanthi Tziortzioti
Η ανάπτυξη προγραμμάτων που βασίζονται στο συνδυασμό συμβατικής εκπαίδευσης και ηλεκτρονικής μάθησης αποτελεί μια προσέγγιση που εφαρμόζεται όλο και περισσότερο στο πεδίο της αρχικής και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Η παρούσα εργασία αναφέρεται στη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας ενός προγράμματος μικτής μάθησης για την πρακτική εκπαίδευση εκπαιδευτικών Πληροφορικής σε θέματα χρήσης και τεχνικής υποστήριξης των σχολικών εργαστηρίων Πληροφορικής και εφαρμογών Η/Υ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί που παρακολούθησαν το πρόγραμμα εξέφρασαν θετικές απόψεις για το μοντέλο της μικτής μάθησης που εφαρμόστηκε και κατέθεσαν προτάσεις οι οποίες θα μπορούσαν να συμβάλλουν στη βελτίωση των προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης εκπαιδευτικών Πληροφορικής.
Πρακτική Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών Πληροφορικής: Μια προσέγγιση Μικτής ΜάθησηςChrysanthi Tziortzioti
Η εργασία αυτή αφορά στην υλοποίηση και στην αξιολόγηση ενός προγράμματος εκπαίδευσης για τους Υπευθύνους των Σχολικών Εργαστηρίων Πληροφορικής και τα στελέχη των ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα υλοποιήθηκε μέσα από ένα μοντέλο μικτής εκπαίδευσης που περιλάμβανε εκπαιδευτική συνάντηση, επιτόπια εκπαίδευση και σύγχρονη τηλεκπαίδευση. Η έρευνα είχε ως στόχο να διερευνήσει τις προσωπικές απόψεις των εκπαιδευτικών ως προς τη ικανοποίησή τους από την παρακολούθηση του προγράμματος. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί έμειναν ικανοποιημένοι από το μοντέλο μικτής μάθησης που εφαρμόστηκε και ανάδειξαν μια σειρά από στοιχεία που θα βελτίωναν την αποτελεσματικότητα του προγράμματος εκπαίδευσης.
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΑΤΤΙΚΗΣ (ΣΕΦΑ)Palmos Analysis
Η Palmos Analysis διενήργησε για λογαριασμό του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αττικής (ΣΕΦΑ) πανελλαδική έρευνα, για τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης.
Έρευνα για την αναγκαιότητα ενίσχυσης της οικονομικής εκπαίδευσης στο ΛύκειοPanagiotis Prentzas
Η ρευστότητα του σύγχρονου οικονομικού περιβάλλοντος, ως αποτέλεσμα των σημαντικών τεχνολογικών εξελίξεων, της κλιματικής αλλαγής, της πανδημίας και των αλλαγών που λαμβάνουν χώρα στο γεωπολιτικό περιβάλλον, καθιστούν την οικονομική επιστήμη ως αναγκαία γνώση ζωής που θα βοηθήσει τους πολίτες να αντιλαμβάνονται και να προσαρμόζουν ταχύτερα την συμπεριφορά τους στις εκάστοτε οικονομικό-κοινωνικές συνθήκες. Για τους λόγους αυτούς, η χώρας μας περισσότερο από ποτέ πρέπει να αναμορφώσει το ταχύτερο δυνατό τα προγράμματα σπουδών και ταυτόχρονα να ενισχύει την υποτυπώδη σήμερα οικονομική εκπαίδευση των Ελλήνων μαθητών. Αντίθετα με άλλες χώρες που επενδύουν στην οικονομική εκπαίδευση, στη χώρα μας τα τελευταία χρόνια παρατηρείται ακριβώς το αντίθετο φαινόμενο, δηλαδή μια συρρίκνωση των οικονομικών μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Οι ανωτέρω διαπιστώσεις είναι σημαντικό να μη παραμένουν σε θεωρητικό και μόνο επίπεδο, αλλά να τεκμηριώνονται. Για τον λόγο αυτό το περιοδικό ΞΕΝΟΦΩΝ, σε συνεργασία με το Πρόγραμμα Σπουδών στις Επιστήμες της Αγωγής και της Εκπαίδευσης του ΟΠΑ αποφάσισαν να διεξάγουν από κοινού «Έρευνα για την αναγκαιότητα ενίσχυσης της οικονομικής εκπαίδευσης στο Λύκειο», με στόχο να καταγραφεί η άποψη που οι μαθητές – και όχι οι οικονομολόγοι εκπαιδευτικοί – έχουν για την διδασκαλία των οικονομικών. Σήμερα, οι μόνες οικονομικές γνώσεις που παρέχονται στους Έλληνες μαθητές που φοιτούν στο Γενικό Λύκειο προέρχεται από το μάθημα «Αρχές Οικονομικής Θεωρίας» και προσφέρεται αποκλειστικά στους μαθητές της κατεύθυνσης «Οικονομίας & Πληροφορικής» της Γ Λυκείου. Πρακτικά αυτό σημαίνει ότι δύο στους τρεις μαθητές που αποφοιτούν από το Γενικό Λύκειο δεν έχει έρθει ποτέ σε επαφή με την οικονομική επιστήμη.
ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.pptxAris Notis
Ο κεντρικός σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να αναδείξει τις απόψεις των μαθητών/-τριών του Γενικού Λυκείου γύρω από την αναγκαιότητα ενίσχυσης της οικονομικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα, με σκοπό τόσο την αποτίμηση της σημαντικότητας των οικονομικών γνώσεων που διδάσκονται στο πλαίσιο του Γενικού Λυκείου όσο και την σύνδεση αυτών με μελλοντικές αποφάσεις των μαθητών/-τριών στο πλαίσιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα τα 3 ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν κατά την έρευνα με σκοπό την πιο ολιστική καταγραφή των αποτελεσμάτων ήταν τα εξής:
1. Ποιες οι απόψεις των μαθητών/-τριών για την επάρκεια των οικονομικών γνώσεων που λαμβάνουν στο σχολείο αλλά και την σημασία αυτών για την ζωή τους;
2. Ποιες οι απόψεις των μαθητών/-τριών σχετικά με την αναγκαιότητα διδασκαλίας των οικονομικών και σε άλλες τάξεις του Γενικού Λυκείου πέραν της Γ’;
3. Ποιες οι απόψεις των μαθητών/-τριών που διδάσκονται οικονομικά στο Γενικό Λύκειο για την μελλοντική τους ενασχόληση με τα οικονομικά στην τριτοβάθμια εκπαίδευση;
Η παρούσα ποσοτική έρευνα διενεργήθηκε κατά του μήνες Φεβρουάριο και Μάρτιο του 2022 χρησιμοποιώντας ως εργαλείο ένα σύντομο ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο το οποίο διανεμήθηκε σε δημόσια και ιδιωτικά Γενικά Λύκεια όλης της Ελλάδας, ενώ απευθυνόταν σε μαθητές/-τριες όλων των τάξεων του Λυκείου.
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΑΤΤΙΚΗΣ (ΣΕΦΑ)Palmos Analysis
Η Palmos Analysis διενήργησε για λογαριασμό του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αττικής (ΣΕΦΑ) πανελλαδική έρευνα, για τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης.
Έρευνα για την αναγκαιότητα ενίσχυσης της οικονομικής εκπαίδευσης στο ΛύκειοPanagiotis Prentzas
Η ρευστότητα του σύγχρονου οικονομικού περιβάλλοντος, ως αποτέλεσμα των σημαντικών τεχνολογικών εξελίξεων, της κλιματικής αλλαγής, της πανδημίας και των αλλαγών που λαμβάνουν χώρα στο γεωπολιτικό περιβάλλον, καθιστούν την οικονομική επιστήμη ως αναγκαία γνώση ζωής που θα βοηθήσει τους πολίτες να αντιλαμβάνονται και να προσαρμόζουν ταχύτερα την συμπεριφορά τους στις εκάστοτε οικονομικό-κοινωνικές συνθήκες. Για τους λόγους αυτούς, η χώρας μας περισσότερο από ποτέ πρέπει να αναμορφώσει το ταχύτερο δυνατό τα προγράμματα σπουδών και ταυτόχρονα να ενισχύει την υποτυπώδη σήμερα οικονομική εκπαίδευση των Ελλήνων μαθητών. Αντίθετα με άλλες χώρες που επενδύουν στην οικονομική εκπαίδευση, στη χώρα μας τα τελευταία χρόνια παρατηρείται ακριβώς το αντίθετο φαινόμενο, δηλαδή μια συρρίκνωση των οικονομικών μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Οι ανωτέρω διαπιστώσεις είναι σημαντικό να μη παραμένουν σε θεωρητικό και μόνο επίπεδο, αλλά να τεκμηριώνονται. Για τον λόγο αυτό το περιοδικό ΞΕΝΟΦΩΝ, σε συνεργασία με το Πρόγραμμα Σπουδών στις Επιστήμες της Αγωγής και της Εκπαίδευσης του ΟΠΑ αποφάσισαν να διεξάγουν από κοινού «Έρευνα για την αναγκαιότητα ενίσχυσης της οικονομικής εκπαίδευσης στο Λύκειο», με στόχο να καταγραφεί η άποψη που οι μαθητές – και όχι οι οικονομολόγοι εκπαιδευτικοί – έχουν για την διδασκαλία των οικονομικών. Σήμερα, οι μόνες οικονομικές γνώσεις που παρέχονται στους Έλληνες μαθητές που φοιτούν στο Γενικό Λύκειο προέρχεται από το μάθημα «Αρχές Οικονομικής Θεωρίας» και προσφέρεται αποκλειστικά στους μαθητές της κατεύθυνσης «Οικονομίας & Πληροφορικής» της Γ Λυκείου. Πρακτικά αυτό σημαίνει ότι δύο στους τρεις μαθητές που αποφοιτούν από το Γενικό Λύκειο δεν έχει έρθει ποτέ σε επαφή με την οικονομική επιστήμη.
ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.pptxAris Notis
Ο κεντρικός σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να αναδείξει τις απόψεις των μαθητών/-τριών του Γενικού Λυκείου γύρω από την αναγκαιότητα ενίσχυσης της οικονομικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα, με σκοπό τόσο την αποτίμηση της σημαντικότητας των οικονομικών γνώσεων που διδάσκονται στο πλαίσιο του Γενικού Λυκείου όσο και την σύνδεση αυτών με μελλοντικές αποφάσεις των μαθητών/-τριών στο πλαίσιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα τα 3 ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν κατά την έρευνα με σκοπό την πιο ολιστική καταγραφή των αποτελεσμάτων ήταν τα εξής:
1. Ποιες οι απόψεις των μαθητών/-τριών για την επάρκεια των οικονομικών γνώσεων που λαμβάνουν στο σχολείο αλλά και την σημασία αυτών για την ζωή τους;
2. Ποιες οι απόψεις των μαθητών/-τριών σχετικά με την αναγκαιότητα διδασκαλίας των οικονομικών και σε άλλες τάξεις του Γενικού Λυκείου πέραν της Γ’;
3. Ποιες οι απόψεις των μαθητών/-τριών που διδάσκονται οικονομικά στο Γενικό Λύκειο για την μελλοντική τους ενασχόληση με τα οικονομικά στην τριτοβάθμια εκπαίδευση;
Η παρούσα ποσοτική έρευνα διενεργήθηκε κατά του μήνες Φεβρουάριο και Μάρτιο του 2022 χρησιμοποιώντας ως εργαλείο ένα σύντομο ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο το οποίο διανεμήθηκε σε δημόσια και ιδιωτικά Γενικά Λύκεια όλης της Ελλάδας, ενώ απευθυνόταν σε μαθητές/-τριες όλων των τάξεων του Λυκείου.
MOBILE LEARNING: ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗEirinaiosTzoumerkiot
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Στην σύγχρονη εκπαίδευση πέραν των κλασσικών μεθόδων διδασκαλίας έχουν αναπτυχθεί και συνεχώς εξελίσσονται νέες με σκοπό την μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της μέγιστης αξιοποίησης όλων των μέσων που παρέχονται στον διδάσκοντα και τους διδασκόμενους.
Το Mobile Learning (Μάθηση μέσω κινητών συσκευών) αναφέρεται σε οποιαδήποτε μορφή μάθησης που λαμβάνει χώρα μέσα και εκτός του κλασσικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος μέσω ασύρματων συσκευών. Μέσω των συσκευών δίνεται η δυνατότητα στον χρήστη (διδάσκοντα-διδασκόμενο) να συμμετέχει οπουδήποτε, οσοδήποτε και οποτεδήποτε επιθυμεί. Θεωρείται εξέλιξη του Ε-Learning που είναι υποκατηγορία της εξ αποστάσεως μάθησης (Distance Learning). Τα τελευταία χρόνια η πανεπιστημιακή κοινότητα έχει αναπτύξει διάφορες μεθόδους-μοντέλα περαιτέρω αξιοποίησης του M-Learning, για να επεκτείνει τη σύνδεση εκπαιδευτικού-μαθητευόμενου αλλά και να χρησιμοποιήσει όλα τα τεχνολογικά επιτεύγματα στον μέγιστο δυνατό βαθμό.
Παρόλο πού είναι νέα προσέγγιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας υπάρχουν λίγες έρευνες ως προς την αξιοποίηση και αξιολόγηση των μοντέλων που θα διέπουν μία τέτοια διαδικασία. Κύρια ερωτήματα της αφομοίωσης και ενεργοποίησης των μεθόδων του αποτελούν η ετοιμότητα των χρηστών, η αποδοχή που θα έχει από την ακαδημαϊκή κοινότητα (φοιτητές-καθηγητές) και ή βιωσιμότητα ενός τέτοιου συστήματος.
Σκοπός της εργασίας είναι να διερευνήσει την ετοιμότητα των φοιτητών να χρησιμοποιήσουν το M-Learning, αφού τα τελευταία χρόνια η χρήση φορητών συσκευών στην καθημερινότητα έχει αυξηθεί κατακόρυφα και έχει γίνει αναπόσπαστο κομμάτι δουλειάς, διασκέδασης και επικοινωνίας. Επιπρόσθετα να διερευνηθούν οι παράγοντες αποδοχής της χρήσης του, μέσω μιας ανάλυσης της υπάρχουσας βιβλιογραφίας για το M-Learning, βασισμένοι σε υπάρχοντα μοντέλα αξιολόγησης εκπαιδευτικών μοντέλων.
Η έρευνα διεξήχθη στο Πανεπιστήμιο Πατρών, σε όλες τις σχολές ( Πολυτεχνική, Θετικών Επιστημών, Επιστημών Υγείας, Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών, Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων.
Το αποτέλεσμα αυτής της έρευνας έδειξαν σαφή χαρακτηριστικά για την ετοιμότητα των φοιτητών, λόγω χρήσης εφαρμογών και δυνατοτήτων των φορητών συσκευών, αλλά και εξοικείωσης με την νέα τεχνολογία. Οι παράγοντες που επηρεάζουν την αποδοχή του M-Learning από τους φοιτητές όλων των βαθμίδων έχουν να κάνουν με γνωστικά κριτήρια, μαθησιακά ενδιαφέροντα, την επιρροή των καθηγητών τους και δεν φαίνεται να υπάρχει διαφοροποίηση μεταξύ των διάφορων σχολών.
Εννοιολογικός χάρτης που παρουσιάζει τις βασικές έννοιες ηλεκτρισμού. Η δεύτερη σελίδα του εγγράφου εμφανίζει τον ίδιο χάρτη , αλλά ελλιπή, ώστε να συμπληρωθεί από τους μαθητές
Παρουσίαση που βοηθά τους μαθητές της Γ' Γυμνασίου να διαπιστώσουν κάποιες βασικές διαφορές μεταξύ της παράλληλης και της σε σειρά συνδεσμολογίας απλών ηλεκτρικών κυκλωμάτων. Η δραστηριότητα μπορεί να διεξαχθεί με τη χρήση tablets στην τάξη ή στην αίθουσα πληροφορικής του σχολείου.
Παρουσίαση που βοηθά τους μαθητές της Γ' Γυμνασίου να διαπιστώσουν κάποιες βασικές διαφορές μεταξύ της παράλληλης και της σε σειρά συνδεσμολογίας απλών ηλεκτρικών κυκλωμάτων. Η δραστηριότητα μπορεί να διεξαχθεί με τη χρήση tablets στην τάξη ή στην αίθουσα πληροφορικής του σχολείου.
Show me your handy and I will tell you how a good science teacher you areManolis Kousloglou
This experiential workshop aims to demonstrate the great ease of use of portable devices by teachers, to highlight their enormous potential and to initiate teachers to dare the integration of these devices in the teaching process. It is also an opportunity for them to exchange their experiences and their
knowledge about the implementation of Mobile Learning in the classroom.
1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημολογίας. Παρουσίαση της εισήγησης: "Project: New Light with Old Ideas. Από το «νυν» του Αριστοτέλη στη Θεωρία της Σχετικότητας του Einstein και στον χρονότοπο του Bakhtin".
Πρακτικά 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Επιστημολογίας: Project: New Light with Old Ideas. Από το «νυν» του Αριστοτέλη στη Θεωρία της Σχετικότητας του Einstein και στον χρονότοπο του Bakhtin.
Βιωματικό εργαστήριο: "Κέντρο Απεξάρτησης από τις Τ.Π.Ε" (συνοδευτικό φυλλάδι...Manolis Kousloglou
Στο πλαίσιο του 4ου Πανελλήνιου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Κεντρικής Μακεδονίας, οργάνωσα το βιωματικό εργαστήριο "Κέντρο Απεξάρτησης από τις ΤΠΕ" που αποτέλεσε την εξέλιξη του "Εργαστηρίου Παλιών Τεχνολογιών", του 3ου Πνελλήνιυ Συνεδρίου Ημαθίας.
Οι εργαστηριακές ασκήσεις ετοιμάσθηκαν και παρουσιάστηκαν από τον Μανώλη Αλισαβάκη (χημεία) και μένα (Φυσική)
Εδώ παρουσιάζεται το συνοδευτικό φυλλάδιο που παρέλαβαν οι συμμετέχοντες εκαπιδευτικοί.
Πειράματα με Απλά Υλικά (Συνοδευτικό φυλλάδιο εργαστηριακής εισήγησης)Manolis Kousloglou
Στο πλαίσιο του 3ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ημαθίας, οργάνωσα την παράλληλη εκδήλωση/εργαστηριακή εισήγηση "Εργαστήρι Παλαιών τεχνολογιών".
Το συνοδευτικό φυλλάδιο περιέχει οδηγίες και πηγές για όλους τους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται να εκτελέσουν πειράματα με απλά υλικά στην τάξη
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
Στάσεις εκπαιδευτικών σχετικά με τη χρήση κινητών στα σχολεία
1. ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Β’θμιας ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΓΙΑ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΦΟΡΗΤΩΝ ΣΥΣΚΕΥΩΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ
Ισχύουσα νομοθεσία, όρια, εκπαιδευτικοί σκοποί.
Η περίπτωση των σχολείων της πόλης της Καβάλας.
Μανόλης Κουσλόγλου
Φυσικός, MSc
3ο Γυμνάσιο Καβάλας
Μαρίνα Σύρπη
Επίκουρος Καθηγήτρια
Αλεξάνδρειο Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης
2. Page 2
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
ΛΟΓΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
• Οι λύσεις στην περιοχή των μικρών φορητών υπολογιστικών
συσκευών έχουν πολλά πλεονεκτήματα. Ωστόσο η ένταξή τους
στην τάξη αντιμετωπίζεται με έντονο σκεπτικισμό από τους
εκπαιδευτικούς, καθώς αυτές θεωρούνται αιτίες σοβαρών
προβλημάτων κατά την λειτουργία του σχολείου.
• Και ενώ οι απόψεις των εκπαιδευτικών αποτελούν έναν
εξαιρετικά κρίσιμο παράγοντα για την εφαρμογή ή μη
αντίστοιχων καινοτομιών (Thomas et al. 2013; Beck et al.
2000), υπάρχουν διεθνώς ανεπαρκείς μελέτες (Thomas et al.
2014) και έλλειψη σχετικών και αξιόπιστων ερευνών που
εξετάζουν τους ισχυρισμούς αυτούς (Baran, 2014).
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
3. Page 3
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΧΡΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ
• Η Υ.Α. 132328/Γ2/07-12-2006, που απαγορεύει ρητά την
κατοχή κινητού τηλεφώνου από μαθητές στα σχολεία. Σε
εξαιρετικές περιπτώσεις επιτρέπεται μαθητής να φέρει κινητό
στην τσάντα του και απενεργοποιημένο
• Η Υ.Α. 100553/Γ2/04-09-2012, που επιπλέον απαγορεύει και
όλες τις παρόμοιες συσκευές καταγραφής εικόνας και ήχου,
όπως κάμερες.
• Η Εγκύκλιος 137003/Δ1/25-08-2016 του ΥΠΠΕΘ, που διατηρεί
την απαγόρευση, αλλά επιτρέπει τη χρήση φορητών
ψηφιακών συσκευών που ανήκουν στα Σχολεία ή στον
εκπαιδευτικό, για διδακτικούς σκοπούς της Α’θμιας Εκπ/σης.
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
4. Page 4
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
ΣΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΙΕΘΝΩΣ
• Για να ενταχθεί η νέα αυτή τεχνολογία στη διδασκαλία θα
πρέπει να προσαρμοστούν αντίστοιχα και οι μαθησιακές
προσεγγίσεις, να καταρτισθούν οι εκπαιδευτικοί στις ΤΠΕ, να
διαμορφωθούν ανάλογα τα ωρολόγια προγράμματα, ενώ
κρίνεται απαραίτητη η συνεχής ανατροφοδότηση (Hattie,
2013).
• Τα εμπόδια της ένταξής τους δύο ειδών: 1ης Τάξης (εξωτερικά)
και 2ης Τάξης (εσωτερικά). (Ertmer, 1995)
• Ενδεικτικοί λόγοι αποφυγής ένταξή τους στην διδακτική
διαδικασία: Διαταραχές στη μάθηση, εξάρτηση, απόσπαση
προσοχής, εξαπάτηση, κυβερνοεκφοβισμός, παρενόχληση,
μείωση ακαδημαϊκής απόδοσης.
• Ωστόσο, φαίνεται ότι τα εμπόδια 2ης Τάξης (στάσεις,
πεποιθήσεις, γνώσεις, δεξιότητες) είναι αυτά που αποτρέπουν
τους εκπαιδευτικούς (Ertmer, 2015)
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
5. Page 5
ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
Σκοπός της έρευνας είναι η καταγραφή και διερεύνηση των
απόψεων Ελλήνων εκπαιδευτικών σε σχέση:
α) Με την ισχύουσα νομοθεσία που απαγορεύει τη χρήση
φορητών συσκευών εντός και εκτός της τάξης
β) Την ένταξη των φορητών συσκευών στην τάξη ως εργαλεία
μάθησης
Ειδικότερα ερευνητικά ερωτήματα:
Είναι διαφορετική η «εικόνα» που
καταγράφεται για τη χρήση κινητών ανάμεσα
στους μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου;
Συνδέεται η πρόθεση ένταξης των φορητών
συσκευών στην τάξη από την ηλικία, τον τύπο
σχολείου ή τα έτη υπηρεσίας;
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
7. Page 7
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
ΕΙΔΟΣ: Ποσοτική – Πρωτογενής Έρευνα με τη
χρήση δομημένου Ερωτηματολογίου
ΔΕΙΓΜΑ: 120 εκπαιδευτικοί από 3 Γυμνάσια και
2 Λύκεια του Ν. Καβάλας
(40% Πληθυσμού - Δειγματοληψία με πιθανότητα)
ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ: 5/12/2017 – 15/12/2017
ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ: SPSS 19.0 for Windows &
Microsoft Excel 2010
ΕΛΕΓΧΟΙ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ: Χρήση του ελέγχου
Χ2, σε επίπεδο σημαντικότητας α = 0.05
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
9. Τύπος σχολικής μονάδας
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Γυμνάσιο
55%
Λύκειο
45%
Statistics
Τύπος Σχολικής Μονάδας
N
Valid 120
Missing 0
Frequency
Valid
Γυμνάσιο 66
Λύκειο 54
Total 120
Ζητήθηκε από τους εκπαιδευτικούς να σημειώσουν τον τύπο σχολικής
μονάδας που διδάσκουν τις περισσότερες ώρες.
9
10. Ηλικία
3,33%
8,33%
30,00%
55,00%
3,33%
25 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 > 60
Statistics
Ηλικία
N Valid 120
Missing 0
Frequency
Valid
25 - 30 4
31 - 40 10
41 - 50 36
51 - 60 66
> 60 4
Total 120
Μόλις το 11,67% των καθηγητών που υπηρετούν στην πόλη της Καβάλας
εκτιμάται ότι έχουν ηλικία μικρότερητων 40 ετών, ενώ 58,33% είναι άνω
ων 50 ετών.
Καταγράφεται ένας «γερασμένος» πληθυσμός καθηγητών.
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
10
11. Έτη Υπηρεσίας
15,00%
23,33%
53,33%
8,33%
1 - 10 11 - 20 21 - 30 >30
Εκτιμάται ότι το 61,67% έχουν υπηρεσία άνω των 20 ετών.
Πόσο «στενές» μπορεί να είναι οι σχέσεις τους με τις εξελίξεις και τις
σύγχρονες τάσεις για τη χρήση φορητών συσκευών στη διδασκαλία;
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Statistics
Έτη υπηρεσίας
N
Valid 120
Missing 0
Frequency
Valid
1 - 10 18
11 - 20 28
21 - 30 64
>30 10
Total 120
11
13. Βαθμός συμφωνίας με την ισχύουσα νομοθεσία
Συμφωνώ
απόλυτα
1,67%
Συμφωνώ
56,67%
Ούτε
συμφωνώ,
ούτε διαφωνώ
28,33%
Διαφωνώ
10,00%
Διαφωνώ
απόλυτα
3,33%
Frequency
Valid
Συμφωνώ απόλυτα 2
Συμφωνώ 68
Ούτε συμφωνώ, ούτε
διαφωνώ
34
Διαφωνώ 12
Διαφωνώ απόλυτα 4
Total 120
Φαίνεται να υπάρχει αποδοχή της ισχύουσας νομοθεσίας η οποία
απαγορεύει ρητά την κατοχή και χρήση των κινητών τηλεφώνων από
τους μαθητές στα σχολεία.
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Statistics
Συμφωνία με την ισχύουσα Νομοθεσία
N Valid 120
Missing 0
13
14. Χρήση κινητών στα διαλείμματα
Total
Όλοι Πολλοί Αρκετοί Ελάχιστοι
Γυμνάσιο
/Λύκειο
Γυμνάσιο
Count 0 30 26 10 66
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
0,00% 45,50% 39,40% 15,20% 100,00%
Λύκειο
Count 14 34 4 2 54
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
25,90% 63,00% 7,40% 3,70% 100,00%
Total
Count 14 64 30 12 120
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
11,70% 53,30% 25,00% 10,00% 100,00%
Πόσοι μαθητές πιστεύετε ότι κάνουν χρήση των
κινητών τους στα διαλείμματα;
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
25,90%
45,50%
63,00%
39,40%
7,40%15,20%
3,70%
Γυμνάσιο Λύκειο
Ελάχιστοι
Αρκετοί
Πολλοί
Όλοι
Στο σύνολο των ερωτηθέντων,
μόνον το 10% απάντησε ότι είναι
ελάχιστοι οι μαθητές που δεν
χρησιμοποιούν τα κινητά τους
στα διαλείμματα.
Οι απαντήσεις διαφοροποιούνται
σημαντικά για τους δύο τύπους
σχολείων. [Chi-Square Tests (p = 0.000)]
11,70%
53,30%
25,00%
10,00%
Όλοι Πολλοί Αρκετοί Ελάχιστοι
Όλοι Πολλοί Αρκετοί Ελάχιστοι
14
15. Πόσοι μαθητές πιστεύετε ότι προσπαθούν να κάνουν
χρήση των κινητών τους την ώρα του μαθήματος;
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Στο σύνολο των ερωτηθέντων, το
30% απάντησε ότι πολλοί ή και όλοι
από μαθητές προσπαθούν να
χρησιμοποιήσουν τα κινητά τους
κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Οι απαντήσεις διαφοροποιούνται
σημαντικά για τους δύο τύπους
σχολείων. [Chi-Square Tests (p = 0.000)]
Χρήση κινητών την ώρα του μαθήματος
Total
Όλοι Πολλοί Αρκετοί Ελάχιστοι
Γυμνάσιο
/Λύκειο
Γυμνάσιο
Count 2 6 20 38 66
% within
Γυμνάσιο/
Λύκειο
3,00% 9,10% 30,30% 57,60% 100,00%
Λύκειο
Count 5 23 16 10 54
% within
Γυμνάσιο/
Λύκειο
9,30% 42,60% 29,60% 18,50% 100,00%
Total
Count 7 29 36 48 120
% within
Γυμνάσιο/
Λύκειο
5,80% 24,20% 30,00% 40,00% 100,00%
3,00%
9,30%
9,10%
42,60%
30,30%
29,60%
57,60%
18,50%
Γυμνάσιο Λύκειο
Ελάχιστοι
Αρκετοί
Πολλοί
Όλοι
5,80%
24,20%
30,00%
40,00%
Όλοι Πολλοί Αρκετοί Ελάχιστοι
15
16. Πόσοι μαθητές πιστεύετε ότι προσπαθούν να κάνουν
χρήση των κινητών τους την ώρα των διαγωνισμάτων;
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Στο σύνολο των ερωτηθέντων,
38,30% απάντησε ότι αρκετοί, πολλοί
ή και όλοι από μαθητές προσπαθούν
να χρησιμοποιήσουν τα κινητά τους
κατά την ώρα των διαγωνισμάτων.
Οι απαντήσεις διαφοροποιούνται
σημαντικά για τους δύο τύπους
σχολείων. [Chi-Square Tests (p = 0.000)]
Χρήση κινητών την ώρα του διαγωνίσματος
TotalΌλοι Πολλοί Αρκετοί Ελάχιστοι Κανείς
Γυμνάσιο/
Λύκειο
Γυμνάσιο
Count 0 0 12 48 6 66
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
0,00% 0,00% 18,20% 72,70% 9,10% 100,00%
Λύκειο
Count 4 12 18 18 2 54
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
7,40% 22,20% 33,30% 33,30% 3,70% 100,00%
Total
Count 4 12 30 66 8 120
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
3,30% 10,00% 25,00% 55,00% 6,70% 100,00%
7,40%
22,20%
18,20%
33,30%
72,70%
33,30%
9,10% 3,70%
Γυμνάσιο Λύκειο
Κανείς
Ελάχιστοι
Αρκετοί
Πολλοί
Όλοι
3,30%
10,00%
25,00%
55,00%
6,70%
Όλοι Πολλοί Αρκετοί Ελάχιστοι Κανείς
16
17. Αποτελεσματικότητα της ισχύουσας νομοθεσίας
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Στο σύνολο των ερωτηθέντων, μόλις το
11,70% απάντησε η ισχύουσα νομοθεσία
είναι αρκετά αποτελεσματική.
Θα πρέπει, επομένως, να αναζητηθούν οι
λόγοι – δυσκολίες που καθιστούν τη
νομοθεσία αναποτελεσματική.
Οι απαντήσεις διαφοροποιούνται
σημαντικά για τους δύο τύπους
σχολείων. [Chi-Square Tests (p = 0.000)]
18,20%
3,70%
66,70%
51,90%
15,20%
44,40%
Γυμνάσιο Λύκειο
Καθόλου
αποτελεσματική
Λίγο
αποτελεσματική
Αρκετά
αποτελεσματική
11,70%
60,00%
28,30%
Αρκετά
αποτελεσματική
Λίγο αποτελεσματική Καθόλου
αποτελεσματική
Αποτελεσματικότητα ισχύουσας Νομοθεσίας
Total
Αρκετά
αποτελεσματική
Λίγο
αποτελεσματική
Καθόλου
αποτελεσματική
Γυμνάσιο/
Λύκειο
Γυμνάσιο
Count 12 44 10 66
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
18,20% 66,70% 15,20% 100,00%
Λύκειο
Count 2 28 24 54
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
3,70% 51,90% 44,40% 100,00%
Total
Count 14 72 34 120
% within
Γυμνάσιο/Λύκειο
11,70% 60,00% 28,30% 100,00%
17
19. Συμφωνείτε με την πλήρη απελευθέρωση της χρήσης των
κινητών στα σχολεία;
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Στο σύνολο των ερωτηθέντων, το 58,40%
«διαφωνεί» ή «διαφωνεί απόλυτα» με
την πλήρη απελευθέρωση των κινητών
στα σχολεία.
Οι απαντήσεις διαφοροποιούνται
σημαντικά για τους δύο τύπους
σχολείων.
[Chi-Square Tests (p = 0.021)]
Πλήρης απελευθέρωση χρήσης κινητών
TotalΣυμφωνώ
απόλυτα
Συμφωνώ
Ούτε
συμφωνώ,
ούτε
διαφωνώ
Διαφωνώ
Διαφωνώ
απόλυτα
Γυμνάσιο
/Λύκειο
Γυμνάσιο
Count 4 4 14 28 16 66
% within
Γυμνάσιο
/Λύκειο
6,10% 6,10% 21,20% 42,40% 24,20% 100,00%
Λύκειο
Count 4 12 12 10 16 54
% within
Γυμνάσιο
/Λύκειο
7,40% 22,20% 22,20% 18,50% 29,60% 100,00%
Total
Count 8 16 26 38 32 120
% within
Γυμνάσιο
/Λύκειο
6,70% 13,30% 21,70% 31,70% 26,70% 100,00%
6,10% 7,40%
6,10%
22,20%
21,20%
22,20%
42,40%
18,50%
24,20%
29,60%
Γυμνάσιο Λύκειο
Διαφωνώ
απόλυτα
Διαφωνώ
Ούτε συμφωνώ,
ούτε διαφωνώ
Συμφωνώ
Συμφωνώ
απόλυτα
6,70%
13,30%
21,70%
31,70%
26,70%
Συμφωνώ
απόλυτα
Συμφωνώ Ούτε συμφωνώ,
ούτε διαφωνώ
Διαφωνώ Διαφωνώ
απόλυτα
19
20. Συμφωνείτε με τη χρήση κινητών ή tablets
αποκλειστικά για εκπαιδευτικούς σκοπούς;
Από τις απαντήσεις των ερωτηθέντων φαίνεται ότι η πλειοψηφία των
εκπαιδευτικών αποδέχεται τη χρήση των κινητών για εκπαιδευτικούς σκοπούς,
καθώς το 81,6% απάντησε ότι «συμφωνεί» ή «συμφωνεί απόλυτα» με αυτό το
ενδεχόμενο, ενώ μόλις τι 15% εξέφρασε τη διαφωνία του.
Δεν διαπιστώθηκε σημαντική διαφορά για τους δύο τύπους των σχολείων.
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Frequency
Valid
Συμφωνώ απόλυτα 34
Συμφωνώ 64
Ούτε συμφωνώ, ούτε
διαφωνώ
4
Διαφωνώ 16
Διαφωνώ απόλυτα 2
Total 120
Statistics
Χρήσ για εκπαιδευτικούς κοπούς
N Valid 120
Missing 0 Συμφωνώ
απόλυτα
28%
Συμφωνώ
54%
Ούτε
συμφωνώ,
ούτε
διαφωνώ
3%
Διαφωνώ
13%
Διαφωνώ
απόλυτα
2%
20
21. Έτυχε να χρησιμοποιήσετε κινητά ή tablets στο μάθημά σας
επειδή θεωρήσατε ότι θα υποστήριζαν τη διδασκαλία;
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Στο σύνολο των ερωτηθέντων, το 61,7% απάντησε
ότι σπάνια ή και ποτέ έκανε χρήση tablets ή κινητών
στη διδασκαλία
Οι απαντήσεις διαφοροποιούνται σημαντικά
ανάμεσα στις ηλικιακές ομάδες.
[Chi-Square Tests (p = 0.001)]
Οι καθηγητές με ηλικία άνω των 50 ετών, που αποτελούν και
το μεγαλύτερο ποσοστό των διδασκόντων, πολύ λίγες φορές
δοκίμασαν χρήση φορητών συσκευών στο μάθημά τους.
Ηλικία * Τωρινή χρήση στη διδασκαλία από εκπαιδευτικούς Crosstabulation
Τωρινή χρήση στη διδασκαλία από εκπαιδευτικούς
TotalΠολύ
συχνά/μερικές
φορές
Σπάνια/Ποτέ
Ηλικία
25-30
Count 4 0 4
% within Ηλικία 100,0% ,0% 100,0%
31-40
Count 8 2 10
% within Ηλικία 80,0% 20,0% 100,0%
41-50
Count 14 22 36
% within Ηλικία 38,9% 61,1% 100,0%
51-60
Count 20 46 66
% within Ηλικία 30,3% 69,7% 100,0%
60+
Count 0 4 4
% within Ηλικία ,0% 100,0% 100,0%
Total Count 46 74 120
% within Ηλικία 38,3% 61,7% 100,0%
100,0%
80,0% 80,0%
30,3%
20,0% 20,0%
69,7%
100,0%
25-30 31-40 41-50 51-60 60+
Σπάνια/Ποτέ
Πολύ
συχνά/μερικές
φορές
21
38,3%
61,7%
Πολύ συχνά/μερικές φορές Σπάνια/Ποτέ
22. Θα προσπαθούσατε να εντάξετε τη χρήση κινητών ή tablets στο
μάθημά σας αν το επέτρεπε ο νόμος και είχατε επιμορφωθεί
σχετικά;
Το 73,3% των ερωτηθέντων δείχνει διατεθειμένο να εντάξει τα κινητά στη μαθησιακή
διαδικασία, υπό την προϋπόθεση ότι θα το επιτρέψει ο νόμος, αλλά και ότι θα υπάρξει
επιμόρφωση ως προς τη χρήση τους.
Δεν διαπιστώθηκε σημαντική διαφορά ανάμεσα στις ηλικιακές ομάδες.
Το εύρημα αυτό, αν και καταγράφει μόνο υποθετικές προθέσεις, δείχνει ότι υπάρχει
γόνιμο έδαφος ως προς την καλλιέργεια της ένταξης φορητών συσκευών στη μαθησιακή
διαδικασία.
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Statistics
Μελλοντική χρήση
N
Valid 120
Missing 0
Μελλοντική χρήση
Frequency
Valid
Σίγουρα 52
Πιθανώς 36
Μπορεί ναι,
μπορεί και όχι
10
Μάλλον όχι 12
Σίγουρα όχι 10
Total 120
Σίγουρα
43,33%
Πιθανώς
30,00%
Μπορεί ναι,
μπορεί και όχι
8,33%
Μάλλον όχι
10,00%
Σίγουρα όχι
8,33%
22
23. Πιστεύετε ότι η διδασκαλία με τη χρήση ταμπλετών ή κινητών θα
προκαλούσε μεγαλύτερο ενδιαφέρον από πλευράς μαθητών για το
μάθημα;
Η πλειοψηφία των ερωτώμενων (71,67%) θεωρεί πιθανή ή βέβαιη την αύξηση του
ενδιαφέροντος των μαθητών για το μάθημα, σε αντίθεση με ένα μικρό ποσοστό (10%)
που θεωρεί ότι τα κινητά δεν θα επηρεάσουν θετικά στον τομέα αυτό.
Από την περαιτέρω επεξεργασία των αποτελεσμάτων που πραγματοποιήθηκε, δεν
προέκυψε διαφορά απόψεων μεταξύ των ηλικιακών ομάδων, των ομάδων ετών
υπηρεσίας, και των τύπων σχολείου.
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
Statistics
Αύξηση ενδιαφέροντος μαθητών με τη
χρήση κινητών
N
Valid 120
Missing 0
Αύξηση ενδιαφέροντος μαθητών με τη
χρήση κινητών
Frequency
Valid
Σίγουρα 44
Πιθανώς 42
Μπορεί ναι,
μπορεί και
όχι
22
Μάλλον όχι 10
Σίγουρα όχι 2
Total 120
Σίγουρα
36,67%
Πιθανώς
35,00%
Μπορεί ναι,
μπορεί και όχι
18,33%
Μάλλον όχι
8,33%
Σίγουρα όχι
1,67%
23
25. Page 25
ΓΕΡΑΣΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ.
Ηλικιακό χάσμα μεταξύ «ψηφιακά ιθαγενών» & «ψηφιακά μεταναστών»,
που πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη στη χάραξη ενός κεντρικού
στρατηγικού σχεδιασμού.
ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΝΟΜΟ ΑΛΛΑ ΑΝΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
Ποιοί οι λόγοι ατής της αναντιστοιχίας;
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ ΓΙΑ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΚΙΝΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ
ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΛΥΚΕΙΑ.
Ποιοί οι λόγοι της διαφοροποίησης;
ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΔΕΝ ΣΥΜΦΩΝΟΥΝ ΜΕ ΤΗΝ ΠΛΗΡΗ
ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΧΡΗΣΗΣ ΚΙΝΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ.
Ωστόσο, ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΤΕΘΙΜΕΝΟΙ ΝΑ ΤΑ ΕΝΤΑΞΟΥΝ ΣΤΗ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, μετά από κατάλληλη
επιμόρφωση.
25
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
26. Page 26
ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΜΙΑ ΔΙΕΥΡΥΜΕΝΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ
ΠΑΝΩ ΣΤΟ ΘΕΜΑ.
ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ
26
5ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Κεντρικής Μακεδονίας
ΕΝ ΚΑΤΑΚΛΕΙΔΙ
Προαπαιτούμενο για την
χάραξη μιας επιτυχημένης
πολιτικής είναι η εμπλοκή
όλων των πολιτών που
επηρεάζονται από αυτήν.
27. Ευχαριστούμε
Για την προσοχή σας
Μανόλης Κουσλόγλου
Φυσικός, MSc
3ο Γυμνάσιο Καβάλας
Μαρίνα Σύρπη
Επίκουρος Καθηγήτρια
Αλεξάνδρειο Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης