Документ описывает процесс проектирования деятельностного урока, который включает анализ содержания и сценирование учебной деятельности. Основное внимание уделяется проблематизации, целеполаганию и актуализации знаний, необходимых для успешного достижения образовательных результатов. В статье предлагаются различные виды и подходы к преподаванию, а также примеры вопросов для формирования учебных проблем.

1. КАК СОЗДАТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ УРОК?
МОСКОВСКИЙ
МЕЖДУНАРОДНЫЙ САЛОН
ОБРАЗОВАНИЯ, 2017

2. tochkapsy.ru

3. tochkapsy.ru

4. tochkapsy.ru
ДИАГНОСТИКА
МОНИТОРИНГ

5. tochkapsy.ru
УУД
СУБЪЕКТНОСТЬ
ДИАГНОСТИКА
МОНИТОРИНГ

6. tochkapsy.ru
УУД
СУБЪЕКТНОСТЬ
ДИАГНОСТИКА
МОНИТОРИНГ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
НОВОЙ ШКОЛЫ

7. tochkapsy.ru
Наш сайт: www.tochkapsy.ru

8. КАК
СОЗДАТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - технологично
выстроенный путь воплощения
человеком своих идей и замыслов
в реальном продукте
на основе строгого учета имеющихся
ресурсов.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
УРОК – это система действий, направленных
на достижение результата.

9. Проблема
Цель / Предполагаемый
результат
Актуализация знаний и
умений
Реализация плана:
учебные действия,
направленные на
достижение цели
Результат/ Оценивание
Рефлексия
Перспектива
Начало
Итог
Основная
часть
Деятельностные связи этапов урока:
План достижения цели
Критерии оценивания

10. 2 этапа проектирования деятельностного урока
1 этап
• Анализ: ресурс
содержания +
опыт ученика
2 этап
• Сценирование
деятельности
детей на уроке
КАК

11. 1. Что подлежит усвоению?
Чего ученики не знают или не умеют?

12. tochkapsy.ru
Есть «картина мира» каждого ученика.
То что он знает и умеет.

14. ПРОБЛЕМА
2. В чем суть проблемной ситуации?

15. ПРОБЛЕМА
2. В чем суть проблемной ситуации?
С чем из прошлого опыта ученика она связана?

16. 3. Что из прошлого опыта необходимо
вспомнить?
ПРОБЛЕМА

17. Учебная
ПРОБЛЕМА
4. Какой прием проблематизации
позволит показать её лучшим образом?

18. Учебная
ПРОБЛЕМА
5. КАКОВА ЦЕЛЬ И ОБРАЗ РЕЗУЛЬТАТА?
Цель

19. НОВАЯ КАРТИНА МИРА

21. tochkapsy.ru
ПЛАН

22. tochkapsy.ru
Это и есть реализация
системно-деятельностного подхода

23. 1. Что подлежит усвоению?
Чего ученики не знают или не умеют?

24. tochkapsy.ru
Например,
«технологический конструктор»
Ограничения:
Мы рассмотрим цепочку
размышлений
- на примере одного типа урока,
- при «доминировании» предметного
результата,
- при проектировании начала урока.

25. «Базовые» модели

26. tochkapsy.ru
Знания О…А
Знания О… Знания КАК…Б
Знания КАК…Знания О… УмениеВ
Рассмотрим несколько вариантов содержания
уроков открытия нового знания

27. • о понятии
• о явлении
• о закономерности
• о факте/фактах
Учащиеся понимают, что это.
или
Учащиеся знают, что это,
когда это было, понимают,
почему это произошло.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ

28. tochkapsy.ru
Понятие или
закономерность
+
Способ определения
или
способ доказательства
или
способ применения
Знания
О…
Знания
КАК…
Б
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
Учащиеся понимают,
что это такое
и
знают, как это действует/
каков его алгоритм.

29. tochkapsy.ru
в
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
Знания
КАК…
Знания
О…
Умение
Понятие или
закономерность
+
Способ определения
или
способ доказательства
или
способ применения
+
его практическое применение
Учащиеся понимают,
что это такое
и
знают, как это действует,
или
каков его алгоритм
и
могут применить его на
практике для решения
учебных задач.

30. При проектировании деятельностного урока
педагог прежде всего определяет характер
содержания будущего урока.
• Познакомьтесь с размышлениями педагогов,
определите характер содержания урока открытия
нового знания (А,Б,В).

31. Музыка.
Учащиеся знают, что концерт –
это публичное исполнение
музыкальных произведений,
оперных, балетных, эстрадных
номеров по заранее определённой
программе.
Но они не знают, что такое
концерт как музыкальный жанр.

32. Музыка.
Знания О…А

33. Математика.
Учащиеся знают различные
способы решения
тригонометрических уравнений.
Полученный ранее опыт может
помочь им вывести новый способ -
решение тригонометрических
уравнений методом введения
вспомогательного угла.

34. Математика.
Знания О… Знания КАК…Б

35. Математика
Учащимся известен способ решения
задач при прямо пропорциональной
зависимости величин.
Однако, этот алгоритм не позволяет
решать задачи, в которых при
увеличении одной переменной другая
уменьшается (т.е. при обратно
пропорциональности зависимости).

36. Математика
Знания КАК…Знания О… УмениеВ

37. tochkapsy.ru
Что из предметного содержания
подлежит усвоению? Определите
варианты А,Б, В.
1.Русский язык. Написание имен
существительных с первым корнем
ПОЛ- не подчиняется изученному
ранее правилу написания сложных
слов. Учащиеся не смогут объяснить
принцип, опираясь на ранее
изученное правило.

38. tochkapsy.ru
Что из предметного содержания
подлежит усвоению? Определите
варианты А,Б, В.
2. Информатика. Учащиеся
смогут выполнить
арифметические действия в
десятичной системе счисления,
но не смогут этого сделать в
двоичной системе.
.

39. tochkapsy.ru
Что из предметного содержания
подлежит усвоению?
Определите варианты А,Б, В.
3. Обществознание. Современные социологи
разработали три модели обществ с различным
процентным соотношением высшего, среднего и
низшего класса.
Одна из моделей напоминает лимон (наибольший
процент среднего класса),
вторая – Эйфелеву башню (наибольший процент низшего
и среднего класса),
а третья – пирамиду (наибольший процент низшего
класса).
Учащимся будет трудно определить оптимальную
модели развития российского общества и
аргументировать свой ответ.

40. tochkapsy.ru
Что из предметного содержания
подлежит усвоению? Определите варианты А,Б, В.
1.Русский язык. Написание имен существительных с первым корнем
ПОЛ- не подчиняется изученному ранее правилу написания сложных
слов. Учащиеся не смогут объяснить принцип, опираясь на ранее
изученное правило.
2.Информатика. Учащиеся смогут выполнить арифметические действия
в десятичной системе счисления, но не смогут этого сделать в двоичной
системе.
3. Обществознание. Современные социологи разработали три модели
обществ с различным процентным соотношением высшего, среднего и
низшего класса. Одна из моделей напоминает лимон (наибольший
процент среднего класса), вторая – Эйфелеву башню (наибольший
процент низшего и среднего класса), а третья – пирамиду (наибольший
процент низшего класса).
Учащимся будет трудно определить оптимальную модели
развития российского общества и аргументировать свой ответ.
Б) Знание О + знание КАК
В) Знание О + Знание КАК+ УМЕНИЕ
А ) Знание о …

41. В каком учебном предмете чаще всего
встречаются варианты содержания А,Б,В?
БЛИЦ - ОПРОС

42. В каком учебном предмете чаще всего
встречаются варианты содержания А,Б,В?

43. tochkapsy.ru
Знания О…А
Знания О… Знания КАК…Б
Знания КАК…Знания О… УмениеВ
Предположите, где нужно искать источник
учебной проблемы?

44. tochkapsy.ru
Знания О… Знания КАК…Б
Знания
КАК…
Знания
О… УмениеВ
Предположите, как может звучать проблемный вопрос.
№1
Русский
язык.
№2
Информатика
Объясните…
Как пишутся сложные существительные с корнем ПОЛ-?
Сможете выполнить…
Как выполнить арифметическое действие в двоичной системе?

45. Многообразие А)
Знания О…А

46. Что учесть при определении и постановке учебной
проблемы?
Вариант А) – Знание о…ЗнаниеО
объективное
субъективное
Истина
Точка зрения

47. Что учесть при определении и постановке учебной
проблемы?
Вариант А) – Знание о…
ЗнаниеО
объективное
об объектах и
понятиях
о закономерностях
и правилах
субъективное Своя позиция
Что это?
Почему?
Из-за чего?
Каково твое
мнение?

48. Предположите, как может звучать
проблемный вопрос.
Музыка.
Учащиеся знают , что концерт – это публичное
исполнение музыкальных произведений, оперных,
балетных, эстрадных номеров по заранее
определённой программе.
Но они не знают, что такое концерт
как музыкальный жанр.

49. Предположите, как может звучать
проблемный вопрос.
Музыка. Учащиеся знают , что концерт – это публичное
исполнение музыкальных произведений, оперных,
балетных, эстрадных номеров по заранее
определённой программе.
Но они не знают, что такое концерт как музыкальный
жанр.
Что такое …
музыкальный жанр «концерт»?

50. Предположите, как может звучать
проблемный вопрос.
Обществознание. Современные социологи разработали три
модели обществ с различным процентным соотношением высшего,
среднего и низшего класса:
•первая - лимон (наибольший процент среднего класса),
• вторая – Эйфелева башня (наибольший процент низшего и среднего
класса),
• третья – пирамида (наибольший процент низшего класса).
Учащимся будет трудно определить оптимальную модели развития
российского общества и аргументировать свой ответ.
КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ… как должна выглядеть
оптимальная для России модель общества?

51. Определяем содержание актуализации
Что нужно знать учащимся, чтобы решить проблему урока?
• Понятия
• Факты, явления
• Закономерности
• Способы, правила, формулы
• Инструменты
Важно!
• Актуализация – помощь, а не контроль.
• Актуализируется ВСЕ, что нужно для решения
проблемы.
• Домашнее задание может быть частью
актуализации, при условии, если продолжается
изучение большой темы.

52. Возможные варианты
Если СУТЬ ПРОБЛЕМЫ…
- Отсутствие известного
способа.
- Объективное
противоречие между
имеющимися
знаниями и новым
фактом.
Если СУТЬ ПРОБЛЕМЫ…
- Отсутствие единой
позиции или
единственно
правильной точки
зрения.
- Отсутствие решения
практической
проблемы.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ПРОБЛЕМА
ПРОБЛЕМА
АКТУАЛИЗАЦИЯ

53. Суть проблемной ситуации
Прием проблематизации

54. Определяем образ результата
Вариант содержания
• А
• Б
• В
Образ результата
• Смогу назвать, дать
определение,
охарактеризовать, объяснить
• Смогу показать, установить,
выбрать как…
• Смогу решить, применить,
изменить

55. tochkapsy.ru
ПЛАН

56. tochkapsy.ru
Знания О… Знания КАК…Б
Знания
КАК…
Знания
О… УмениеВ
Предположите, каким будет план.
№1
Русский
язык.
№2
Информатика
Объясните, как
пишутся сложные существительные с корнем ПОЛ-.
Сможете выполнить
арифметическое действие в двоичной системе?

57. Вариант А) – Знание о…
Возможные варианты планов
ЗнаниеО
Объективное
Дедукция
Индукция
Сравнение
Моделирование
Анализ/синтез
Субъективное Аргументирование

58. Связь первого и второго этапов
проектирования
А,Б,В
Актуализация
Суть проблемы
Прием
проблематизации
Цель
Образ
результата

59. Проектирование деятельностного урока
Результат
проектирования 1-го этапа:
2 этап.
Сценирование деятельности
учащихся на уроке:
• Выбран один из
вариантов содержания,
подлежащего усвоению:
А,Б,В.
• Определена суть
проблемной ситуации +
• Выбран прием, с
помощью которого можно
показать эту проблемную
ситуацию.
• Определено учебное
содержание, которое
необходимо для решения
учебной проблемы.

60. Проектирование деятельностного урока
Результат
проектирования 1-го этапа:
2 этап.
Сценирование деятельности
учащихся на уроке:
Оценивание
Образ результата
Целеполагание
Проблематизация
Актуализация
• Выбран один из
вариантов содержания,
подлежащего усвоению:
А,Б,В
• Определена суть
проблемной ситуации +
• Выбран прием, с
помощью которого можно
показать эту проблемную
ситуацию.
• Определено учебное
содержание, которое
необходимо для решения
учебной проблемы.

61. Проектирование деятельностного урока:
Результат
проектирования 1-го этапа:
2 этап.
Сценирование деятельности
учащихся на уроке:
Планирование
Образ результата+Критерии оценки
Цель
Проблема
Актуализация
• Выбран один из
вариантов содержания,
подлежащего усвоению:
А,Б,В
• Определена суть
проблемной ситуации
+выбран прием, с
помощью которого можно
показать эту проблемную
ситуацию.
• Определено учебное
содержание, которое
необходимо для решения
учебной проблемы.

62. «Базовые» модели

63. Сайт Центра www.tochkapsy.ru →
Где скачать материалы?

64. tochkapsy.ru
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!