Тиждень російської мови та зарубіжної літератури

1. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Тиждень
російської мови та зарубіжної
літератури
2016-2017 н.р.

2. Тиждень російської мови та зарубіжної літератури
грудень 2016-2017 н.р.
Понеділок
1. Відкриття тижня російської мови та зарубіжної
літератури – літературний ранок (5-і класи,
С.В.Єршова, Н.Ф.Іщенко)
2. Урок-вікторина «Знатоки» (5-А кл. Н.Ф.Іщенко)
3. Тест «Який ти казковий персонаж» (6-9 кл.
С.В.Єршова)
Вівторок
1. Урок-гра «Загадка слова»(8-Бклас Н.Ф.Іщенко,
І.В.Федотова)
2. Усний журнал «З Україною в серці» (11-і класи
С.В.Єршова)
Середа
1. Урок-гра «Умники и умницы»(6-А кл.
Н.Ф.Іщенко, І.В.Федотова).
2. Урок-конкурс на кращого читця поезії про
природу (5-і класи С.В.Єршова)
3. Традиційний позакласний захід – брейн-ринг-
2016 «Стежинами мови та літератури»
(9 класи, Н.Ф.Іщенко, С.В.Єршова)
Четвер
1. Урок-змагання«Действительные и
страдательные причастия» (7-Б кл. І.В.Федотова)
2. Урок-гра «Література від А до Я» (10-А кл.
С.В.Єршова)
3. Інтелектуальна гра «Кросвордіана»(6-8 кл.
Н.Ф.Іщенко, С.В.Єршова)
П`ятниця
1. Конкурс стіннівок «Зарубіжна література – світ
загадкового і прекрасного», «Сначала было
Слово…».
2. Конкурс на кращий рекламний проект
«Рекомендую прочитати».
3. Завершення тижня – стіннівка «Яскраві миті
мовно-літературного тижня».

3. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Відкриття тижня
російської мови та зарубіжної
літератури –
літературний ранок
С.В.Єршова

4. Літературний ранок
«Твір, який читають, має теперішнє; твір, який перечитують, має
майбутнє»
- Книга, яку читають, має теперішнє. а книга, яку перечитують, має
майбутнє» - так колись висловився відомий і письменник А. Дюма.
У нашу школу як і в тисячі шкіл України, разом з незалежністю прийшов і
міцно вкоренився новий шкільний предмет - зарубіжна література.
Важкий, незнайомий, та все ж цікавий, безграничний. Ознайомлюючись із
шедеврами світової літератури, ми то поринаємо в світ далеких пригод то
переносимось у майбутнє, то сміємось і бешкетуємо, то сумуємо й
співчуваємо персонажам.
1-й учень
Література — вічне джерело,
І те б, куди б мене не завело,
Не занесло у справах чи турботі,
Я п'ять хвилин знайду і на роботі,
Щоб доторкнутися до ясної зорі,
Щоб побувати в череві морів.
Почути пісню, співану вночі,
Та відшукати від душі ключі.
2-й учень
Хай поведуть мене у дивовижний світ
Ясон чи діти капітана Гранта.
І хай з далекої планети шле привіт
Маленький принц чи сивий дід наш Санта,
Хай мрії справджує мале дівча Ассоль,
Бажання здійснює лиш посох, а не палка,

5. І щоб ніколи духи злі чи троль
Не розбивали наше дзеркало на скалки.
3 - й учень
Цікава,весела, багата.
Для нас ти приходиш, як свято.
У барвах зими, а чи літа
Даруєш бажаючим квіти,
Тепло, насолоду, читання.
Ти здійснюєш мрії й бажання.
Близька і далека, цікава натура
Учні (разом). Моя зарубіжна література.

6. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Урок-вікторина
«Знатоки»
Н.Ф.Іщенко

7. 5 клас
Имена девочек состоят из двух букв а и удвоенных согласных. Как
зовут девочек?
Загадки
1. Я от солнца, от огня, 2. Я – все то, что есть на свете
Яркий луч несет меня, Все народы на планете
Но бывает смысл иной: Мой омоним – враг войны,
Весь огромный шар земной. Друг труда и тишины.
3. В тетради я бываю 4. Простое слово промежуток
Косая и прямая; В театре несколько минуток
В другом своем занчении Пока начнется новый акт,
Я – планка для черчения, Мы называем все ...............;
И, наконец, порою На время что-то прекратив,
В шеренгу вас построю! Мы объявляем .....................
5. В борьбе, труде устали слишком
Дают уставшим ........................;
После урока непременно
Нужна ребятам ..........................

8. 6 класс
В пустые клетки вставьте слова, которые обозначают название дерева,
танца, рыбы, части патрона
Загадки – складки
1. Я антоним к слову зной 2. Не бываю без начала,
Я в реке, в тени густой Близкий родственник причала
И в бутылке, лимонада, Делу всякому венец,
А зовут меня – …………! Называюсь я ……………… .
3. Я антоним шума, стука, 4. Он на вокзале есть всегда,
Без меня вам ночью мука, К нему приходят поезда.
Я для отдыха, для сна, Двойное Р содержит он
Да и в школе я нужна. И называется …………… .
Называюсь………. .
5. Во мне два К, не забывайте, 6. На большие расстояния
Таким, как я, всегда бывайте: Мчится он без опоздания
Я точный, чистый и опрятный, Пишется в конце два С,
Иным же словом…………… . Называется…………… .

9. 7 класс
В пустые клетки впишите слова, которые обозначают название цветка,
животного, растения, хищной рыбы.
Загадки – шутки
1. Какое государство можно носить на голове?
2. Какая европейская столица стоит на скошенной траве?
3. Какой город летает?
4. Какую реку можно срезать ножом?
5. Какая земля никогда не старится?
6. Какое крыло никогда не летает?
7. Какой болезнью на земле никто не болеет?
8. Из какого полотна нельзя сшить рубашку?
9. Какой лошадь бывает, когда ее покупают?
10. Какое русское русло состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы?

10. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Тест
«Який ти казковий персонаж»
С.В.Єршова

11. Який ти казковий персонаж
1. Ти любиш допомагати людям?
А) Я люблю, якщо на це не треба витрачати багато часу та зусиль.
Б) Я краще вмію керувати, ніж допомагати.
В) Я дуже люблю допомагати іншим, часто це роблю, навіть якщо у мене
власні проблеми.
Г) Можу допомогти хорошою порадою.
2. Чи мрійлива ти натура:
А) Більше люблю здійснювати мрії інших.
Б) Ну, можливо, трішки. Але головне – гроші на втілення мрії!
В) Так, дуже!
Г) Я за те, щоб мрії здійснювалися!
3. Який персонаж тобі подобався в дитинстві:
А) Коник-Горбоконик.
Б) Царівна-Лебідь.
В) Гидке Каченя.
Г) Колобок.
4. Якби ти охарактеризував(-ла) себе одним словом, то це було б:
А) Доброта.
Б) Владність.
В) Покірність.
Г) Безтурботність.
5. Від життя ти чекаєш:
А) Нічого не чекаю: все, що потрібно беру сам(-а).
Б) Несподіваного спадку від далекого родича.
В) Принца на білому коні (принцесу - красуню).
Г) Приємних і радісних сюрпризів.
6. Чи любиш ти гучні заходи та вечірки?
А) Так, обожнюю
Б) Ні, але часто доводиться бувати.
В) Люблю, але незручно себе там почуваю.
Г) Я люблю їх влаштовувати.
7. Чи можеш ти бути жорстким(-ою)?
А) Залежить від ситуації
Б) Авжеж.
В) Іноді хотілось би, та не вмію.
Г) Ні, це не про мене.
8. Як ти ставишся до розкоші?
А) Не думаю про це. Я сам(-а) – розкішний(-а,) і це головне.
Б) Мрію жити в палаці.
В) Розкіш – це щастя рідних і близьких.
Г) Розкіш – це можливість розважатися без меж.
9. Де би ти хотів(-ла) працювати:
А) Свій бізнес.

12. Б) Керівна посада.
В) Сфера послуг.
Г) У сфері розваг.
10. Як ти відносишся до навчання?
А) Подобається тільки тоді, коли розповідають щось цікаве.
Б) Не люблю навчатись, але мушу, бо це мій обов’язок.
В) Дуже люблю навчатись, бо це можливість пізнати світ.
Г) А навіщо взагалі потрібне навчання?
Перевір результат!
Більшість відповідей «А»: Ти - «Фея» («Чарівник»). Оптиміст і
непоправний людинолюб, ти підеш на багато чого, щоб допомогти людям. Ти
обожнюєш робити подарунки, підтримувати та приносити маленьку радість
своїм рідним і близьким за першої ж нагоди. Що особливо добре - ти
здатний(-а) допомагати і сам(-а) собі в тому числі. Нові знайомі автоматично
потрапляють під твою опіку. Однак пам’ятай: якщо дуже викладатися, то
можна марно розтратити себе.
Більшість відповідей «Б»: Ти - «Королева» («Король»). Уже з
визначення видно, що ти – владна та сильна натура. Досягати і
розпоряджатися – ось що підготувала тобі доля! Ти – господар(-иня) свого
життя і завжди досягаєш мети. У тебе обране коло спілкування. І ти завжди
чітко знаєш, чого хочеш. Часом твоїй твердості навіть заздрять та залюбки
підкоряються тобі. Але будь обережний(-а): надмірна жорсткість вбиває
дружбу.

13. Більшість відповідей «В»: Ти - «Попелюшка» («Іванко-Дурник»). Ти
завжди готовий(-а) прислужити. Роботящий(-а), добрий(-а), спокійний(-а),
але не ганчірка, звісно ж.
Ти не схильний(-а) конфліктувати, йдеш на компроміс. Саме завдяки вмінню
підкоритися та не втягуватися в палкі суперечки, ти часто одержуєш бажане і
досягаєш своєю лагідністю результатів там, де «обламалися» найкрутіші.
Згадай, адже за терпіння Попелюшка та Іванко-Дурник отримали винагороди.
Однак трохи більше впевненості тобі не завадило б.
Більшість відповідей «Г»: Ти - «Пеппі-Довгапанчоха» («Карлсон»).
Ти – душа компанії. Там, де ти – сміх, радощі і немає місця смутку. Ти легко
знаходиш вихід із найскладніших ситуацій. За кількістю друзів тобі немає
рівних. Невиправний оптиміст і людинолюб, віриш, що життя саме таке,
яким його сама собі робить людина. Проте маєш пам’ятати: іноді
трапляються такі ситуації, які вимагають серйозного підходу. І не кожен, хто
називається твоїм другом, насправді ним є.

15. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Урок-гра
«Загадка слова»
Н.Ф.Іщенко

16. ИГРА «ЗАГАДКА СЛОВА»
Класс делится на три команды. Команды выбирают цвет карет (красный,
жёлтый, зеленый) на которых и отправятся в путь. Для всех команд общий
вопрос. Предлагаются три варианта ответа. Команды совещаются, выбирают
правильный ответ. Отвечают капитаны по очереди. За каждый правильный
ответ команда получает по 100 вёрст. Чья карета первая дойдёт до финиша,
та команда и победила.
Вопрос № I
Это китайское слово. В европейские языки оно проникло двумя
путями: народы запада вывезли его из Южного Китая, где растение
именуется ТЕ (отсюда немецкое 1ее, английское 1еа). Мы, русские,
торговали с китайцами северных провинций, где этот напиток именовался
ЧА. Что это за напиток?
а) Кофе;
б) какао;
в) чай.
Вопрос № 2
Круглый год украшает это дерево наши леса, города. Но почему это дерево
так назвали, а не по-другому? Вот послушайте. Вишня, яблоня, черёмуха и
многие другие деревья в пору цветения — белые. А кудрявые соцветия этого
дерева выделяется своей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и
светло-зелёные и белые цветы, темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и
ветки, и воздух. «Рябые»,— говорили в народе. Как называется это дерево?
а) Берёза;
б) осина;
в) рябина.
Вопрос № 3
Почти 500 лет назад в Европе появились семена этого необыкновенного
цветка, похожего на маленькое солнце. Родима этого растения — Южная
Америка. Коренные жители Америки индейцы — давно заметили, что цветок
всегда повёрнут к солнцу, тянется к солнцу, и назвали его «цветок солнца»,
«сын солнца», «похожий на солнце». Испанцы, итальянцы, французы
называют его «повёрнутый к солнцу». И у нас, русских, он считается другом
солнца. Поэтому мы называем его:
а) ромашка;
б) подсолнух;
в) хризантема.
ИГРОВАЯ ПАУЗА: ИГРА «СКОРЫЙ ПОЕЗД»
Участвуют все команды. Первые игроки-паровозики добегают до отметки,
возвращаются обратно, прицепляют один вагончик (следующего игрока),
добегают до отметки, бегут обратно, подцепляют следующего игрока и т. д.
Чей поезд быстрее вернётся назад, тот должен прокричать: «Ту-ту!».

17. Вопрос № 4
Удивительно милая и наивная история у этого замечательного слова,
первоначально означавшего «душа бабушки», «дух прародительницы». Наши
далёкие предки, следя за полётом красивых насекомых, наблюдая, как
кружатся они возле окон и дверей жилья, как упрямо летят на свет,
задумались: да уж не порхает ли это вокруг родного дома душа умерших
родителей? Что это за насекомое?
а) Бабочка;
б) мотылёк;
в) божья коровка.
Вопрос № 5
Когда-то это было устойчивое сочетание в речи двух слов: СПАСИ (тебя)
БОГ, произносимое как исполненное благодарности пожелание. Затем эти
слова слились в одно слово, а слабые звуки отпали. Получилось слово
светлое, красивое, доброе. Какое?
а) Пожалуйста;
б) спасибо;
в) благодарю.
Подведение итогов
Определяется 1-, 2-, 3-е места. Участники получают призы.

18. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Усний журнал
«З Україною в серці»
С.В.Єршова

19. Усний журнал «З Україною в серці»
Літературна карта України багата на пам'ятні місця, де в різні часи
перебували видатні митці слова, які цікавилися самобутньою культурою та
героїчною історією українського народу. Генії ходили вулицями Києва,
Одеси, Харкова, Полтави, Львова, милувались краєвидами Криму, які
надихали їх на неповторну творчість.
Відомості про перебування зарубіжних письменників в Україні завжди
цікавлять учнів, пробуджують їхні пізнавальні здібності, спонукають
розшукувати додатковий матеріал. Літературна творчість геніїв допоможе їм
побачити у звичних обрисах контури неповторної української ментальності.
З непідробним інтересом вивчають учні теми стосовно ролі України в житті
М. Гоголя, А. Міцкевича, О. де Бальзака, Р.-М. Рільке, О. Купріна, О.
Пушкіна, М. Булгакова, Дж. Байрона, А. Ахматової, В. Короленка та інших.
Україну в долі письменників можна представити у вигляді усного
журналу на тему: «З Україною в серці».
Адам Міцкевич
Починаючи з 20-хроків XIX ст., твори
Міцкевича широко відомі в Україні. Ними
захоплювалися Т. Шевченко і Леся Українка. М,
Коцюбинський та і. Франко. Українською мовою його
твори перекладали П. Гулак-Артемовський, Л.
Боровиковський, пізніше П. Тичина, М. Бажан і
найбільше — М. Рильський.
Київ, Стеблів, потім Одеса, Крим, Харків... Тут
пролягали шляхи хоч і вимушеної, але ж якої
захоплюючої й корисної для Міцкевича мандрівки
українською землею. Спомин про це залишився на
сторінках поеми «Пан Тадеуш».
За допомогою російських друзів Міцкевич
одержує призначення на
роботу в Одесу, звідки виїжджає в Крим. В
результаті цієї подорожі з'явилася збірка «Кримські
сонети», куди увійшло 18 поезій.
Міцкевича причарувала й волинська природа,
яку він оспівав у своїй творчості. Балада «Світязь»
— один із найпрекрасніших творів поета,
побудований на матеріалі слов'янської історії.
Володимир Маяковський
13 січня 1924 року в газеті «Пролетарська
правда», то виходила у Києві, було надруковано
оголошення: «Товаришу Маяковський! Робітничі
кореспонденти чекають на вас у СВОЄМУ клубі 13

20. січня о 1 годині дня».
Після відвідин клубу молоді київські поети запропонували зарахувати
Маяковського кореспондентом газети «Пролетарські правда», російський
поет дякував й обіцяв писати. Обіцянку він виконав, 2 березня газета
опублікувала його вірш «Київ». У вірші Маяковський говорить про історію
давнього міста.
А у 1926 ропі В. Маяковський написав чудовий вірш «Долг Украине», в
якому він звинувачує російських обивателів в обмеженості знань про Україну
і радить їм усім вивчити українську мову та краще пізнати українську
культуру:
А что мы знаем
о лице Украины?...
...Кроме двух
прославленных Тарасов —
Бульбы
и известного Шевченка,—
ничего не выжмешь,
сколько
ни старайся...
Афанасій Фет
Життя багатьох російських поетів пов'язане >Україною. Ця земля
справила велике враження і на російського поета Афанасія Афанасійовича
Фета. 21 квітня 1845 року він пішов на військову
службу. Його полк розташовувався в Україні на
межі Київської та Херсонської губерній. Військова
служба — не найкраще місце для поетичної
творчості, тому за 1845 рік Фет написав лише п'ять
віршів, у яких відбилися враження про Україну.
Теплый ветер тихо веет,
Жизнью свежей дышит степь,
И курганов зеленеет
Убегающая цепь.
А про Дніпро Фет згадував у багатьох віршах, коли
вже покинув Україну.
Светало. Ветер гнул упругое
стекло
Днепра, еще в волнах
не пробуждая звука...
А закінчується цей вірш справжнім освідченням Україні у коханні: «Остался
б здесь дышать, смотреть и слушать век...»

21. В Україні розквітло й кохання поета до Марії Лазич яке закінчилося трагічно,
але назавжди залишилося в душі Фета.
Вололимир Короленко
Життя і творчість
Володимира Галактіоновича тісно
пов'язані з Україною: надився він
у Житомирі, у Рівному навчався
у місцевій гімназії, останні 20
років провів у Полтаві; Історія та
культура України, талановитість і
душевна щедрість українського
народу відобразилися у багатьох
його творах на українську тематику. Досить згадати «Сліпого музиканта»,
«Судний день», «У поганому товаристві», «Історія мою сучасника», «Ліс
шумить».
Проте Короленко не обмежувався лише написанням творів на
українську тематику. Він брав найактивнішу участь у суспільному житті
України, допомагав голодуючим, захищав невинно засуджених, боровся
проти національної ворожнечі, в роки реакції сміливо виступав проти
смертних вироків.
В жовтні 1905 року над Полтавою нависла небезпека єврейського
погрому. І живим, і друкованим словом письменник прагнув утримати
співгромадян від звірства, і до¬мігся свого — погрому не було.
Райнер Марія Рільке
Поет любив мандрувати. У1907 році Рільке познайомився з Лу Андре
Саломе, дочкою генерала російської армії французького походження. Разом
з нею він у 1910 році подорожував Росією та Україною. Поет із
зацікавленістю знайомився з Києвом, Дніпром, доїхав до Кременчука,
Полтави, Харкова. Рільке був вражений красою української природи,
народними піснями. Україна змальована ним як чудовий край безмежних
просторів із героїчним минулим, багатою історією:
Земля без меж, вітри, рівнини,
Лісів там тіні старовинні
Й незмірна неба височінь.
Пливуть тобі назустріч села..,
Рільке закохався в Київ, вважав його «близьким до Бога».Особливо багато
вражень отримав від Софіївського собору Києво-Печерської лаври. Враження
вилилися у збірки «Часослов» і «Розповіді про Господа Бога». Рільке
вражають кургани, що височіють над степом. Кургани — могили минулих
поколінь. Він захоплюється староукраїнською літературою та Гоголем.
Пошуки духовного провідника приводять Рільке до Канева, на могилу Т. Г.

22. Шевченка.
Анна Ахматова
«Я народилася 11(23) червня 1889 року під Одесою. Мій батько був
інженер-механік флоту», — так починаються спогади російської поетеси
Анни Ахматової. 3 Україною пов'язано багато її спогадів та віршів. У Києві
вона закінчила гімназію, одружилася, почала писати вірші. Київські святині
— Софійський Собор, Лавра — згадувала вона неодноразово.
Гулом полны алтари и склепы,
И за Днепр широкий звон лежит.
Так тяжелый колокол Мазепы
Над Софийской площадью
гудит.
(1921)
У спогадах Ахматової
згадується й Севастополь:
«Каждое лето я проводила под
Севастополем, на берегу
Стрелецкой бухты, и там
подружилась с морем. Самое
сильное впечатление этих лет — древний Херсонес, около которого мы
жили».
Тричі бувала Анна Андріївна на Поділлі — у Слобідці Шелеховській.
Тут жили її мати
й тітка, тут вони й поховані. Анна Ахма¬това якось зізналась українському
поетові Миколі Бажану: «А ви знаєте, в мене ж є українська кров. Мій батько
— родом з козацької старшини. Народилася в Одесі, в Києві закінчила
гімназію. Там зустрілася з українською мовою, але зустріч була поверхова».
Сергій Єсенін
З малих років знав С. Єсенін «Кобзаря» Т.
Шевченка, який допоміг йому зрости духовно,
глибше пізнати самого себе, історію свого краю,
плекати любов до матері. «Шевченко відкрив мені
очі, збагатив душевно, примусив уважніше
ставитись до поетичного слова»,— говорив С.
Єсенін. А сестра поета згадувала, що Сергій
майстерно читав вірші, особливо добре виходили в
нього «Гайдамаки» Шевченка.
Відомо, що 18-річний молодий поет не
тільки читав і знав напам'ять уривок з поеми Т.
Шевченка «Княжна», а й опублікував його переклад
у журналі «Село» 1914 року.

23. Село! В душе моей покой.
Село в Украине дорогой.
И, полный сказок и чудес,
Кругом села зеленый лес.
Цветут сады, белеют хаты,
А на горе стоят палаты,...
Сергій Олександрович Єсенін бував у Києві в 1919 році, а наступного року
виступав у Харкові. Поезія російського лірика завжди користувалася увагою
читачів.
Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»

24. Урок-гра
«Умники и умницы»
Н.Ф.Іщенко
Лингвистическая игра
Цель:
Прививать интерес и любовь к языку, как к учебному предмету,
повышать общую языковую культуру учащихся, содействовать развитию
логического мышления школьников.

25. Участники: 8-9 класс (2 команды по 10-12 человек)
Разминка.
Прочитайте, что написано на плакатах (написанное надо читать с
правого нижнего угла по вертикальным колонкам):
У А Р Н О
К М Г З Р
И М Й О О
Т А А Ш Х
Хорошо знай грамматику!
Слова и буквы
Из букв каждых двух слов первой колонки составить третье (имя
существительное).
Око, ромб – обморок.
Кит, рана – картина.
Боб, уста – суббота.
Карп, ива – крапива.
Конкурс 2.
Словообразование
Какое слово имеет такой же корень, как и в слове сказка, суффикс такой
же, как и в слове извозчик, приставку ту же, что и в слове расход?
(Рассказчик) .

26. Что это за слово? Корень его находится в слове преподносить, приставка
– в слове выписать, суффикс и окончание – в слове терпеливый?
(Выносливый).
Задания
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,

27. Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
(Оценка)
Корень извлечь из начинки несложно,
Приставка в сосуде хранится надёжно,
Суффикс в черчении ясно услышишь,
Вместе – на темы различные пишешь.
(Сочинение)
Корнем с дорогой роднится,
В сборе приставка таится,
Суффикс, как в слове дневник,
Целым я в космос проник.
(Спутник)
В списке вы мой обнаружите корень,
Суффикс в собрании встретите вскоре,
В слове рассказ вы приставку найдёте,
В целом по мне на уроки пойдёте.
(Расписание)
Конкурс «Телефонисты»
Команды строятся двумя параллельными рядами. Ведущий сообщает (по
секрету) скороговорку. По его сигналу первый из каждой команды
передаёт шёпотом скороговорку второму в своей команде, второй –
третьему и т.д. Последние, получив «телефонограмму», должны встать и
громко и внятно произнести скороговорку.
Выигрывает та команда, которая быстрее передаст скороговорку по
цепочке и представитель которой точно произнесёт её вслух.
У пенька опять пять опят.
Бобр добр до бобрят.
Жук жужжит над абажуром.
Уже и ужи в луже.
Не вы ли были у Невы, где стынут бронзовые львы?
Собирала Маргарита маргаритки на горе, растеряла Маргарита
маргаритки во дворе.

28. Конкурс «Рассыпанные слова»
Соедини пословицы:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Чем дальше в лес, тем больше дров.
Ученье - свет, а неученье – тьма.
Сколько волка ни корми, а он всё в лес смотрит.
Гром не грянет - мужик не перекрестится.
Сколько верёвочке ни виться, а конец всё равно будет.
Без счастья и в лес по грибы не ходи.

29. Конкурс «Отгадай ребусы»
Конкурс «Живые картинки» ( конкурс пантомимы)
Используя приёмы пантомимы (т.е. при помощи жестов, мимики),
изобразите следующие фразеологизмы:
1. куры денег не клюют
2. вставлять палки в колёса
3. делать из мухи слона
4. галопом по Европе
5. язык чешется
6. делить шкуру неубитого медведя

30. 7.
Объясните, как вы понимаете эти фразеологизмы.
Подведение итогов , награждение.

31. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Урок-конкурс
на кращого читця поезії про
природу
С.В.Єршова

32. Тема. Виразне читання напам`ять поезій Генріха Гейне «Задзвени із
глибини…» та Йоганна Вольфганга Гете «Нічна пісня подорожнього»
Мета: поглибити знання учнів з теорії виразного читання; розвивати навички
виразного читання напам`ять поетичних творів; вміння передавати почуття,
настрої, емоції, виражені у віршах, за допомогою інтонації, міміки, жестів;
виховувати любов до природи, до людини, до поезії, прагнення до
самовдосконалення, естетичні смаки
Обладнання: портрети письменників, репродукції з картин відомих
художників відповідної тематики, ілюстрації до творів про природу учнів,
грамоти або сувеніри для переможців конкурсу читців
Тип уроку: урок виразного читання (конкурс на кращого читця)
Хід уроку
І. Мотивація навчальної діяльності
Слово вчителя. Ви, напевне, помічали, що красиве, виразне, вдумливе
читання завжди справляє приємне враження, краще сприймається для
розуміння та запам`ятовування. Проте не всім однаково добре вдається гарно
читати, щоб володіти увагою слухачів і якнайкраще передавати зміст
вивчених творів. Але цього вміння можна навчитися, адже є ціла наука
виразного читання, з деякими складовими якої ми вже знайомі, а з іншими
познайомимося на уроці.
Оголошення теми й мети уроку
ІІ. Актуалізація опорних знань
1. Бесіда
1. Що таке виразне читання?
2. За якими критеріями оцінюється виразне читання? (Знання тексту,
виразність читання, передача голосом думок, настроїв, почуттів, виражених в
творі).
3. Поясніть, що означає кожен критерій?
4. Якою мовою написані вивчені твори? (Віршованою)
5. Що таке віршована мова? (Це по-особливому організована мова, для неї
характерні ритм, рима, твори написані строфами)
ІІІ. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу
- Познайомимося з основними складовими виразного читання. (Визначення
записати в зошити або літературознавчі словнички).

33. Темп - швидкість читання. Буває швидкий, пришвидшений, середній,
повільний.
Інтонація – словесний малюнок, який підкреслює мету висловлювання, його
емоційну забарвленість. Існує понад 20 видів інтонацій (розповідна,
питальна, спонукальна, оклична, сумна, гнівна, ніжна, зажурена, весела,
жартівлива, пафосна, піднесена, підвищена, знижена тощо).
Пауза – зупинка голосу на певний час з метою виділення, підкреслення
певного виразу, відділення однієї думки від іншої. Паузи бувають короткими
(на деяких комах, у довгих висловлюваннях без розділових знаків), середніми
(на деяких комах, тире, двокрапках), довга (крапка, три крапки, в кінці
віршованого рядка).
Логічний наголос – виділення голосом найважливішого слова, головного у
висловлюванні.
Крім цих складових, відповідними повинні бути також міміка і жести, проте
їх не повинно бути забагато.
IV. Конкурс на кращого читця віршів Г.Гейне та Й.В. Гете
Слово вчителя. Краса поезії найбільше відчувається, коли вірші читаються
вголос, коли читець уявляє те, про що він говорить, і вміє засобами виразного
читання передати почуття автора та свої власні, розкрити душу поета. Адже
Душа поета – вічна таїна,
Всі засміються, а вона заплаче,
Бо свідком стільки раз була вона
Розлук земних і зоряних побачень.
Вона йому яснила хмурий день,
Очей не відривала від кохання,
Щоб він знаходив вірші для пісень,
Щоб кожна пісня не була остання.
Душа поета – крило любові,
Вона у пісні, вона у слові,
Душа поета, вона в безсонні,
Вона в молитві, в святій іконі.
Душа поета в словах привіту,
Де правда гордо іде по світу.
Душа поета – сльозинка щастя,
Почуйте душу, і вам воздасться!
Душа поета входить в кожний зал,
Чи залітає, як небесна птиця,
Вона не просить квітів чи похвал,
Вона лиш хоче людям поклониться.
Душа поета як тонка струна

34. І водночас безмежна, як планета,
Схиляє небо до землі вона,
Щоб ви відчули зоряність поета!
Тож спробуйте своїм виразним читанням віршів вивчених поетів передати
настрої і почуття, виражені в поезіях і те, що відчули в цих поезіях ви.
Проводимо конкурс на кращого читця поезій Г. Гейне та Й.В. Гете.
- Обрання журі з допомогою лічилки, або якщо клас невеликий, виступ читця
оцінює кожен учень.
Оцінюється:
•
знання тексту;
•
виразність декламування;
•
артистичність.

35. V. Підведення підсумків конкурсу, нагородження переможців,
оцінювання результатів
VI. Підбиття підсумків уроку
1.
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
Учням пропонується закінчити одне з речень (головна умова – не
повторюватись)
На уроці мені найбільше сподобалось…
Найкраще душу поетів виразити вдалося, на мою думку, …
Мені надовго запам`ятається …
Я зрозумів (зрозуміла), що виразне читання - …
V.Домашнє завдання.
Прочитати про Сетона-Томпсона за підручником. Розпочати читання
оповідання «Лобо»

36. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Традиційний позакласний захід –
брейн-ринг- 2016
«Стежинами мови та літератури»
С.В.Єршова
Н.Ф.Іщенко

37. БРЕЙН-РИНГ ЛЮБИТЕЛЕЙ СЛОВЕСНОСТИ
9 КЛАСС
Цель: расширить и углубить знания восьмиклассников в области
лингвистики и литературоведения; развивать языковую, речевую,
коммуникативную, креативную, самообразовательную, познавательную,
социальную компетентности школьников; развивать ассоциативное
мышление; воспитывать интерес и любовь к литературе и русскому языку.
Оборудование: толковый словарь русского языка (по количеству команд),
карточки с заданиями; бланки протоколов игры.
Х0Д МЕРОПРИЯТИЯ
I. Вступительное слово ведущего.
II. Ведущий зачитывает строки из поэзии А. Ахматовой:
Ржавеет золото и истлевает сталь,
Крошится мрамор — к смерти всё готово...
Всего прочнее на земле — печаль,
И долговечней — царственное Слово.
— Сегодня здесь собрались ценители и знатоки искусства «царственного
Слова» — литературы — и науки о нём — языкознания.
Мы начинаем наш брейн-ринг любителей словесности!
II. Представление жюри
III. Представление команд
IV. Конкурсы (см. Приложение)
1. Домашнее задание
2. Конкурс
писателей
► Приглашаются
по 2 человека от
команды. Каждая
пара получает
толковый словарь.
Необходимо
составить рассказ,
используя только
слова,
помещённые на
произвольно
выбранной странице
(служебные части речи не учитываются).
3. Театральный конкурс
► Приглашаются по 2 человека от команды. Нужно инсценировать
фразеологизм (жеребьёвка).
4. Конкурс капитанов
► Проводится «аукцион понятий» по теории литературы.
5. Игра со зрителями «Верю — не верю»

38. 6. «Маска, я вас знаю»
► Угадать
литературного героя по
описанию, реплике,
словам других
персонажей.
7. Конкурс
переводчиков
► Подобрать русский
аналог иностранной
пословице или пого-
ворке.
8. Блиц
V. Подведение итогов, награждение победителей
Приложение ►► 3. Театральный конкурс
►► 5. Игра со зрителями «Верю — не верю»
Верите ли вы, что...
► ...название повести А. Пушкина «Капитанская дочка» в японском
переводе звучит как
«дневник бабочки,
порхающей над цветком»?
(Да)
► ...первоначально тире
называлось «молчанка»?
(Да, т. к. употреблялось
для обозначения пауз. См.:
А. Барсов «Грамматика»
(1797).)
► ...в русском языке
одно и то лее слово может являться существительным, прилагательным и
причастием? (Да, например, «учёный»)

39. ► ...в древнеримской пунктуации точка обозначала не конец предложения,
а конец слона? (Да. См.: В. Тредиаковский «Разговор Российского человека с
чужестранным» (1748).)
► ...героини целых шести произведений А. Пушкина носят имя Мария?
(Да, «Дубровский», «Выстрел», «Метель», «Полтава», «Бахчисарайский
фонтан», «Капитанская дочка»)
► ...слова «роза» и «розга» — родственные?
(Нет, это случайное фонетическое совпадение.
См. «Краткий этимологический словарь».)
► ...первоначально слово «рот» обозначало
«орудие, которым что-то роют»? (Да. См.
«Краткий этимологический словарь».)
► ...в XVIII в. математический знак равенства
употреблялся в качестве знака переноса и
назывался «знак единительный»? (Да. См. : М.
Ломоносов «Российская Грамматика» (1755).)
► ...в Лицее молодого Пушкина дразнили
«арапом Петра Великого»? (Нет, французом)
► ...в 100 томах своих сочинений Вольтер
употребил тире лишь дважды? (Нет, ни разу)
► ...местоимение «кто» образовывалось
сложение 2-х основ? (Да, вопросительного
местоимения КЪ и указательного ТО.)
► ...сюжет «Ревизора» и «Мёртвых душ» Гоголю подарил И. Тургенев?
(Нет, это был А. Пушкин)
► ...слово «спирт» родственно слову «душа»? (Да, т. к. образовано от лат.
зриив — дыхание, душа. См. «Краткий этимологический словарь».)
► ...в XVIII в. конце вопросительного предложения ставили двоеточие? (Нет,
точку с запятой)
► ...в тексте «Сказки о золотой рыбке» А. Пушкина ни разу не использовалась
буква «Ф»? (Нет, один раз в слове «простофиля»)
►► 6. Маска, я вас знаю
1) «Из числа челяди самым замечательным лицом был дворник, глухонемой от
рождения» (Герасим, И. Тургенев «Му-му»)
«Белолица, черноброва, нраву кроткого такого» (Царевна, А. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»)
2) «Волосы её цвета морковки были заплетены в две тугие косички, торчавшие в
разные стороны; нос походил на крошечную картофелину, да к тому же ещё в
крапинку — от веснушек»
(А. Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»)
3) «Едва женщина вышла в садик, она поднялась в воздух и полетела прямо к
дому» (Мэри Поппинс, «Мэри Поппинс»)
4) «Это маленький, толстенький, самоуверенный человек, и к тому же он умеет
летать» (Карлсон, А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»)
5) «Прежде чем
Я руку с сердцем передам другому,

40. Я сердца жизнь рукою пресеку» (Джульетта, У. Шекспир «Ромео и Джульетта»)
6) «Весь он был создан для бранной тревоги и отличался ? грубой прямотой
своего нрава» (Тарас Бульба, Н. Гоголь «Тарас Бульба»)
7) «Что за девка — то была! кто ни проедет, всякий похвалит, никто не осудит...
Ею дом держался: что
прибрать, что приготовить,
за всем успевала» (Дуня, А.
Пушкин «Станционный
смотритель»)
8) «Да что ты такой
блажной, непохожий
ходишь тут? Что ты
думаешь такое
особенное?» (Юшка, А.
Платонов «Юшка»)
9) Он «был не очень
высок, но крепко сложен, темноволос, с голубыми глазами... в 15 лет он умел уже
принимать решения и доводить до ума всё, на что решился». (Дик Сенд, Ж. Берн
«Пятнадцатилетний капитан»)
10) «Завтра она идёт в школу. Это будет очень интересный день. Сегодня с утра
видеофонят её друзья и знакомые. Марсианин Бус прислал ей какой-то
удивительный пенал, который пока никто не смог открыть» (Алиса Селезнёва, К.
Булычев «Девочка с Земли»)
11) «Складная, озорная, быстроглазая... Вот только небольшая родинка на кончике
носа придавала ей не то загадочный, не то залихватский вид». (Таня Гроттер, Д.
Емец «Таня Гроттер и магический контрабас»)
12) «Примерно 13 лет. Светлые пушистые волосы, завязанные в хвост на голове —
торчат под немыслимыми углами. Джинсы. На шее шнурок с маленькими
крыльями. Колечко в нижней губе. Рюкзак с какой-то дудкой». (Дафна, Д. Емец
«Мефодий Буслаев. Маг полуночи»)
13) У него «было худое лицо, торчащие во всё стороны чёрные волосы и ярко-
зелёные глаза. Он носил круглые очки, замотанные скотчем». (Гарри Поттер, Дж.
Роулинг «Гарри Поттер и философский камень»)
14) Девочка с густыми каштановыми волосами. Её передние зубки были чуть
больше, чем надо. Говорила она прямо-таки начальственным тоном». Ее друзья
считают, что «ей явно надо расставить по местам приоритеты». (Гермиона
Грейнвжер, Дж. Роулинг «Гарри Поттер»).

41. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Урок-змагання
«Действительные и страдательные
причастия»
І.В.Федотова

42. Тема. Обобщение и систематизация изученного по
теме «Действительные и страдательные
причастия»
Цели урока:
 Обучающая – закрепить знания о способах образования
действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени; распознавать причастия по суффиксам на основе структурно-
семантического и грамматического анализа слов; безошибочно писать
суффиксы в причастиях; расставлять знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
 Развивающая – самостоятельно находить причастия в тексте и
предложениях, различать их по значению; вырабатывать навыки
правописания суффиксов и окончаний причастий; навыки выделения
причастного оборота; правильно строить предложения с причастным
оборотом; исправлять ошибки в речи.
 Воспитательная – воспитывать любовь к окружающему миру,
чуткость и внимательность ко всему, воспитывать умения сплоченно и
дружно работать в коллективе, внимательно слушать речь других.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Форма урока: урок-практикум
Оборудование: доска, раздаточный материал ( карточки с заданиями),
сигнальные флажки, перфокарты.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Один молодой человек пришёл к своему духовному учителю и спросил: «Я
каждый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я принимаю радость в
свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец положил перед юношей
ложку, кружку, свечу и попросил:
- Назови, что ты выбираешь из них.
- Ложку, - ответил юноша.
- Произнеси это 5 раз.
Я выбираю ложку, - постепенно повторил юноша 5 раз.
- Вот видишь, - сказал мудрец, - повторяй хоть миллион раз в день, она не
станет пищей. Надо…
- Что же надо? (Протянуть руку и взять ложку).
- Вот вам сегодня надо протянуть руку, взять свои знания и применить их на
практике. Совершить действие. Желаю удачи!

43. ІІ. Мотивация учебной деятельности.
Сегодня мы повторим на уроке всё, что знаем о страдательных и
действительных причастиях.
Постараемся углубить и расширить знания о причастиях, выполняя
различные упражнения. Подготовимся к контрольной работе.
ІІІ. Закрепление знаний, умений и навыков.
Экспресс – опрос.
1. Что такое причастие?
2. Какие причастия называются действительными, а какие страдательными?
3.Как образуются действительные причастия настоящего и прошедшего
времени?
4. Как образуются страдательные причастия настоящего и прошедшего
времени?
5.В каких причастиях выбор суффикса зависит от спряжения глагола?
6. Как склоняются причастия?
7. Отгадайте загадку.
Вот свойство моё обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
8. Что общего у причастия и прилагательного? У причастия и глагола?
Комментарий учителя.

44. Чтобы правильно написать гласные в суффиксах действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени, надо знать
правила.
От каких глаголов и при помощи каких суффиксов образуются причастия?
Вспомним спряжение глагола.
Грамматический тренинг.
Сигнальные флажки.
Определить спряжение глагола по неопределенной форме глагоЧитать,
строить, дышать, ходить, ненавидеть, смотреть, умываться, становиться,
убедить, молчать, дышать, простить, сказать, говорить, заниматься.
Орфографический тренинг.
Выписать словосочетания с причастиями
1вар. - с действительными,
2 вар.- со страдательными, объясняя написание суффиксов.
Едва улов…мый шорох, ве…щий ветерок, роня…щий листья, вид…мый во
тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью,
разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, та…щие облака, согрева…
мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

45. Игра – инсценировка по карточкам «Узнай свой суффикс»
Карточки с суффиксами:
-ущ-, - ющ-, - ащ-, - ящ-, -ом-, - ем-, -им-, -вш-, -ш-, -енн-, -ённ-, -нн-, -т-.
Слово учителя.
Мы уже пришли к выводу, что причастие и причастные обороты обогащают
нашу речь, делают ее образной и выразительной.
Пересказ сказки учениками.
Жили-были в сказочной стране Морфология имя Прилагательное и Глагол. И
была у них дочка Причастие. Причастие была общительной девочкой. У неё
было много друзей. К ней приходили Существительные, Местоимения,
Наречия и Инфинитив. Играя, они во всем слушались Причастие и отвечали
на её вопросы. Поэтому их называли Причастным оборотом. При них всегда
находилась няня Существительное, которую звали Определяемым словом.
Вся веселая маленькая компания зависела от неё и немного побаивалась.

46. Отношения у них были удивительные. Если на прогулке Определяемое слово
шло впереди и не могло видеть, как ведут себя малыши, оно вызывало на
помощь Запятую, которую ставила после себя, перед Причастным оборотом,
а если шумная ватага бежала перед Определяемым словом, то Запятая была
уже не нужна, няня и сама наблюдала за ребятами.
Комментарий учителя. Из этой сказки мы поняли, когда причастный
оборот выделяется запятыми на письме, а когда нет.
Задание на карточках. Графически выделить в предложении причастные
обороты и составить схемы. Прочитайте предложения с причастными
оборотами, соблюдая правильную интонацию.
Ребяческий крик, повторяемый эхом, с утра и до ночи гремит по лесам.
(Я. Некрасов) Перед глазами туристов, поднявшихся на вершину горы,
открывается чудесный вид. Тропинка, вьющаяся вдоль ручья, скрывалась за
кустарником. Прочитанные летом книги сданы в библиотеку. Созревающая в
поле рожь весело колосится. Подарок, приготовленный мною, очень
порадовал маму.
Работа с перфокартами. Определить разряды причастий.
1.Д. Говорящий
медленно
2.С. Исследованный
объект
3.Д. Притворившийся
спящим
4.Д. Опадающие с
деревьев
5.С. Вычитаемые числа 6.Д. Лечащий врач
7.Д. Опавшие с тополя 8.С. Воздух,
наполненный
дымом
9.Д. Сверкающие капли
10.С. Отворенное окно 11.С.Пересеченная
местность
12.С. Напоенные
благоуханием
Установите соответствие между причастиями и их грамматическими
категориями.

47. Работа по вариантам.
1 вар. 1 записанный А страд. прош. времени
2 увядший Б страд. наст. времени
3 обогреваемый В действит. наст. времени
Г действит. прош. времени
2 вар. 1 отработанный А страд. прош. времени
2 отработавший Б страд. наст. времени
3 работающий В действит. наст. времени
Г действит. прош. Времени
ІV. Домашнее задание.
Исправьте ошибки
 1.Листья опадаемые с деревьев покрыли все вокруг.

48.  2.Верхушки деревьев колеблемые утренним ветерком приветствовали
нарождавший день.
 3.Трава пригибающая ветром ложилась на землю.
V. Интерактивное упражнение «Микрофон»
- Я понял (а) …
- Мне было легко…
- Мне было трудно …
- Какая форма работы была для вас самой интересной?
- Какая – самой сложной?
- Довольны ли вы своей работой на уроке?

49. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Урок-гра
«Література від А до Я»
С.В.Єршова

50. «Література від А до Я»
Мета. Перевірити знання учнів, поглибити їх.
Розвивати літературні здібності, надихнути учнів на читацьку
працю.
Виховувати естетичні смаки, акторську майстерність.
Обладнання. 2 столи із різнобарвними скатертинами, музичний супровід,
«Чорний ящик», акторський реквізит, 2 телефони.
Учасники. 2 збірні команди учнів 5-11 класів (команди формуються
завчасно, у кожній має бути по одному представнику від класу)
Початок гри. Команди займають місця за своїми столами. Відповіді дають
через 1 хв. Починає відповідати команда, яка першою подала звуковий
сигнал.
Хід програми:
1. Організаційний момент
 Представлення команд
 Представлення журі та
рахувальної комісії
 Оголошення умов
брейн-рингу
2. Проведення гри
І тур - Митці
1. Нам, сьогоднішнім
читачам, він відомий
насамперед як поет, проте
його сучасники вбачали в ньому вченого: фізика, математика, астронома.
Назвіть його ім’я. (Омар Хайям)
2. Цей письменник мріяв стати актором, а випадково став казкарем. Його
казки неординарні, адже героями в них виступають звичайнісінькі речі
нашого побуту. Його іменем названа найвідоміша літературна премія
дитячих
письменників.
(Андерсен)
3. За легендами, він
був сліпим. Але цей
факт не став на заваді
його літературній
творчості. (Гомер)
4. Коли в
Ніжинському ліцеї
було створено
драматичний гурток,
він став його першим учасником, розшукував п’єси для постановки, малював
декорації, навіть виготовляв костюми. Розповідали, що він прекрасно

51. виконував роль Простакової в комедії Фонвізіна «Недоросль». Жодній
актрисі не вдавалося на той час грати цю роль так, як її гра майбутній
письменник. (Гоголь)
5. Цей поет прожив всього
37 років, проте встиг ще за
життя здобути світову
славу. Він вболівав за тих,
хто боровся за свободу,
Приймав участь у
повстаннях в Італії, Греції.
Проте помер не в бою, а від
болотної лихоманки.
(Байрон)
6. Це перша відома світові
поетеса. Існує легенда, що вона кинулась зі скелі через нещасливе кохання.
(Сапфо)
7. Цей письменник підробляв приватним учителем, закохався у власну
ученицю, що описав у своєму творі. (Джеймс Джойс)
8. Цей поет був неодноразово покараний царською владою, проте загинув на
дуелі, захищаючи честь дружини. (Пушкін)
ІІ тур - Герої
1. Кривава ворожнеча родин Монтеккі і Капулетті вбиває двох закоханих.
Хто вони? ( Ромео і Джульєтта )
2. Його завжди уявляють у зеленому каптурі, з луком за плечима посеред
густого лісу. Хто це? (Робін Гуд)
3. Цей герой проявив
неабияку винахідливість,
придумавши спосіб як не
лише не виконувати дане
йому завдання, а й значно
збагатити запаси своїх
скарбів. (Том Сойєр)
4. 28 років, 2 місяці і 19 днів
– саме стільки часу цей
герой не бачив своїх
земляків. (Робінзон Крузо)
5. Це герой французького героїчного епосу, улюбленець короля. Через
самовпевненість гине і губить військо. (Роланд)
6. Він мав незвичайне походження, був безсмертним. Через свою доброту і
милосердя він став безсмертним і у мистецтві, а його ім’я є символом
нескореності й непереможного духу. (Прометей)
7. Як закінчилося життя Жульєна Сореля? (Страчений на гільйотині)
8. На його лондонську адресу досі приходять листи від шанувальників із
проханням допомогти розплутати якусь справу. І це не зважаючи на те, що
будинку із номером 221 В в Лондоні насправді не існує. (Шерлок Холмс)

52. ІІІ тур – Твори
1. Твір про те, що навіть найбільший збитошник і неслух може виявити
більше сміливості і милосердя, ніж дорослі і виховані люди. (Марк Твен
«Пригоди Тома Сойєра»)
2. У цьому творі зрадника карають смертю. Суддею і виконавцем вироку стає
його ж батько. (М.
Гоголь «Тарас Бульба»)
3. Герой цього твору
побував за одну ніч у
найважливіших
моментах свого життя,
зрозумів свої помилки і
до ранку абсолютно
змінився. (Ч. Діккенс
«Різдвяна пісня у прозі»)
4. Перший твір у
світовій літературі, який
поєднує в собі два великі романи і охоплює всі три можливі світи нашого
буття. (М. Булгаков «Майстер і Маргарита»)
5. Твір про те, як герой мандрував потойбічним світом і спілкувався з
душами померлих. (Данте «Божественна комедія»)
6. Трагічна і повчальна історія про те, що у нашому світі не все справедливо,
а закони встановлюють ті, хто сильніші, слабшому ж ніяк не знайти
виправдання, навіть якщо він безвинний. (Езоп, І. Крилов «Вовк і Ягня»)
7. Твір про те, що іноді навіть загублена річ допомагає вдало вийти заміж.
(«Попелюшка»)
8. Фраза з цього твору стала афоризмом і примушує задуматись: «Я знаю все
й не знаю лиш себе» (Ф. Війон «Балада прикмет»)
ІV тур «Чорний ящик»
Виносять скриньку або ящик, прикритий чорним. За підказками треба
відгадати, що там. Якщо відгадають з першої спроби – команда отримує 5
балів, з другої – 4 балів, з третьої – 3 балів, з четвертої – 2 бали, з п’ятої – 1
бал.
1 підказка. Саме те, що приховане в чорному ящику, стало причиною війни,
яка тривала 10 років.
2 підказка. Один із найвідоміших грецьких героїв змушений був добувати це
з-під носа страшного дракона, що дрімав у саду.
3 підказка. Це стало символом найбільшої спокуси.
4 підказка. Смертельна отрута для Білосніжки.
5 підказка. Улюблений фрукт у мистецтві.
Відповідь: Яблуко.
Гра з глядачами
1. Який день тижня і чому не любив Том Сойєр? (Понеділок, бо починався
шкільний тиждень)

53. 2. Яке єдине вразливе місце мав могутній воїн Ахілл? (П’яту)
3. Хто з казкових героїв досі ходять одне до одного свататися? (Чапля та
Журавель)
4. Псевдонім якого письменника означає «мірка два»? (Марк Твен)
5. Який російський письменник походив з України і у свої твори на
російській мові вводив українські слова? (М. Гоголь)
6. Який літературний герой був казково багатий, проте так боявся
пограбування, що жив як найбідніший парижанин? (Гобсек)
7. Яким висловом можна замінити слово «фольклор»? (Усна народна
творчість)
8. Який твір нас з дитинства навчає, що не можна розмовляти із
незнайомцями, особливо у лісі? («Червона Шапочка»)
3. Підведення підсумків гри, оголошення переможців

54. Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ст.. № 9»
Інтелектуальна гра
«Кросвордіана»
С.В.Єршова

55. Кросвордіана