123

2. Проблемне питання над яким яПроблемне питання над яким я
працюю:працюю:
“Формування ціннісного“Формування ціннісного
ставлення особистості доставлення особистості до
природи”природи”

3. Життєва позиція:Життєва позиція:
,Ніколи не зупинятися на досягнутому,Ніколи не зупинятися на досягнутому
- ,бо життя це процес тому потрібно- ,бо життя це процес тому потрібно
.завжди рухатись в перед Чим більше.завжди рухатись в перед Чим більше
, . -знаєш тим більше можеш Жити, . -знаєш тим більше можеш Жити
.значить працювати.значить працювати
.Праця є життя людини.Праця є життя людини

4. Вимоги до себе та доВимоги до себе та до
роботироботи
Кожна дитина- неповторнаКожна дитина- неповторна
індивідуальність. Зумійіндивідуальність. Зумій
запалити іскорку творчості,запалити іскорку творчості,
бажання, навчити працюватибажання, навчити працювати
точно й акуратно- пожнешточно й акуратно- пожнеш
подвійний успіх, щастя творчоїподвійний успіх, щастя творчої
співпраці.співпраці.

5. Творче кредоТворче кредо
У кожній дитині спитьУ кожній дитині спить
найбільші геній, творець.найбільші геній, творець.
Робота вчителя полягає вРобота вчителя полягає в
тому, щоб розбудити цьоготому, щоб розбудити цього
Великого сплячого.Великого сплячого.

6. Мій 1 класМій 1 клас

7. Кожного дня як молитву, я читаюКожного дня як молитву, я читаю
“Заповіді вчителя”, щоб гординя не“Заповіді вчителя”, щоб гординя не
заполонила моє серце, щоб не завдатизаполонила моє серце, щоб не завдати
болю дитячій душі.болю дитячій душі.
1.1. Я хочу, щоб мене любили.Я хочу, щоб мене любили. Тому я буду
відкритою для люблячих дітей.
2.2. Я не Всезнайко.Я не Всезнайко. Та я й не намагаюся ним
бути.
3.3. Я так мало знаю про лабіринтиЯ так мало знаю про лабіринти
дитинства.дитинства. Тому я дозволяю дітям вчити
себе.
4.4. Я найкраще засвоюю знання, здобутіЯ найкраще засвоюю знання, здобуті
врезультаті моїх власних зусиль.врезультаті моїх власних зусиль. Тому я
обєдную свої зусилля із зусиллями дитини.
5.5. Іноді мені потрібна схованка.Іноді мені потрібна схованка. Тому я даю
схованку дітям.

8. 6. Я люблю, коли мене сприймають такою, якою я єЯ люблю, коли мене сприймають такою, якою я є
насправді.насправді. Тому я прагну співпереживати дитині,
цінувати її.
7. Я роблю помилки.Я роблю помилки. Тому я буду терплячою до людської
сутності дитини.
8. Приємно відчувати себе начальником та знатиПриємно відчувати себе начальником та знати
відповіді на всі запитання.відповіді на всі запитання. Тому мені треба багато
працювати, щоб захистити від себе дітей.
9. Я не можу зробити так, щоб страх, біль,Я не можу зробити так, щоб страх, біль,
розчарування в дитини зникли.розчарування в дитини зникли. Тому я буду
намагатися пом`якшити удар.
10. Я відчуваю страх коли я беззахисна.Я відчуваю страх коли я беззахисна. Тому я
торкатимуся внутрішнього світу беззахисної дитини з
добротою, ласкою та ніжностю.
11. Я чітко усвідомлюю, що кожен учень має право наЯ чітко усвідомлюю, що кожен учень має право на
власну освітню траекторію і що вчиться він невласну освітню траекторію і що вчиться він не
для вчителів і батьків, а для того, щоб посісти вдля вчителів і батьків, а для того, щоб посісти в
майбутньому гідне місце в житті суспільства.майбутньому гідне місце в житті суспільства.

9. Керуюсь принципами:Керуюсь принципами:
 Мислення дитини починається із дивування,Мислення дитини починається із дивування,
створення емоційної комфортності.створення емоційної комфортності.
 Кожна дитина від природи талановита, аКожна дитина від природи талановита, а
вчитель повинен лиш розвинути цей талант.вчитель повинен лиш розвинути цей талант.
 Не порушуючи принцип науковості, вчу дітейНе порушуючи принцип науковості, вчу дітей
здобувати знання без нудногоздобувати знання без нудного
зазубрювання.зазубрювання.

10. ...Прагну...Прагну
-- заохочувати учнів дозаохочувати учнів до
.самопізнання.самопізнання
- толерантно ставитися до- толерантно ставитися до
.кожної дитини.кожної дитини
- прививати інтерес- прививати інтерес
.до навчання.до навчання
- сприяти емоційній розкутості- сприяти емоційній розкутості
учнів їх психологічнійучнів їх психологічній
.комфортності.комфортності
...Переконала...Переконала
Кожна дитина маєКожна дитина має
,свій неповторний дар,свій неповторний дар
,який потрібно помітити,який потрібно помітити
, ,віднайти відшліфувати, ,віднайти відшліфувати
, .і тоді він засяє заіскриця, .і тоді він засяє заіскриця

11. Створюю у навчальному співтовариствіСтворюю у навчальному співтоваристві
гуманістичні взаємини, через які кожнагуманістичні взаємини, через які кожна
дитина має усвідомити себедитина має усвідомити себе
повноправною особистістю і навчитисяповноправною особистістю і навчитися
бачити та поважати особистісь інших.бачити та поважати особистісь інших.
Не поділяю дітей на “слабких” іНе поділяю дітей на “слабких” і
“сильних” – просто діти різні, кожен уміє“сильних” – просто діти різні, кожен уміє
і знає щось ліпше за інших.і знає щось ліпше за інших.

12. Люблю спілкуватися зЛюблю спілкуватися з
дітьми. Переконано, якщодітьми. Переконано, якщо
ти віднайдеш у своємути віднайдеш у своєму
серці турботу про когосьсерці турботу про когось
іншого ти досягнеш успіху.іншого ти досягнеш успіху.

13. Форми виховної роботиФорми виховної роботи
класного керівникакласного керівника
Масові
* тематичні вечори;
* вечори запитань та відповідей
* виставки;
* ранки і зустрічі;
* вікторини;
Групові
*години класного керівника-
проводяться
у форм іетичної бесіди;
*лекції;
*диспути;
*діалоги;
Гуртки художньої самодіяльності
*екскурсії;
*лекції
Індивідуальні
•бесіди;
*позакласні читання;
*колекціонування

14. Форми роботи класногоФорми роботи класного
керівника з батькамикерівника з батьками
учнівучнів
Індивідуальні
* відвідування
сімей учнів
удома;
* бесіда з
батьками учня;
* листування
Групові
* засідання
батьківського
колективу;
* зобота з групами
дітей.
Колективні
* класні
батьківські збори;
* лекції;
* конференції;
* сімейні свята
вкласі.
Однієюзформ
роботиз
батькамиє
“Деньвідкритих
дверей”

15. Ми досягли високої
духовності і моральної
чистоти через вивчення
звичаїв та юбрядів
українського народу