promote children's social well-being powerpoint

1. 促進兒童情緒與社會、身心發展
導師：何斯濃博士
組員: 王香雪 胡曉琳 魯雋雯 簡敏怡 楊靜旻 蕭詠琳
班別：11B2

2. 教學內容
教學主題: 我愛地球（環保）
教學對象: K3（5-6歲）
教學目標: 幼兒能
說出廢物回收的種類。（藍廢紙、黃鋁罐、啡膠樽）
分辨廢物回收的種類。（藍廢紙、黃鋁罐、啡膠樽）
分類可回收及不可回收的廢物 。
說出垃圾分類、廢物回收的重要性。

3. 教學活動
活動名稱: 沙灘小戰士
活動時間: 主題活動
活動人數: 14人
活動地點: 大堂
活動資源:
- 沙灘背景的投影片
- 三色回收箱 (三個）
- 可回收及不可回收的廢物（實物）
- 色盤 （藍、黃、啡三格）
- 分組貼紙

4. 學習目的:
知識 技能 態度
1. 認識可回收及不可回
收的廢物分類 。
2. 認識三色回收桶的標
誌。
3. 明白垃圾分類可保護
環境。
1. 分類可回收及不可回
收的廢物分類 。
2. 分類廢物回收的種類。
1. 培養幼兒有廢物回收
的習慣。
2. 培養幼兒珍惜資源的
態度。

5. 教學原則
- 幼兒主動參與學習是皮亞傑理論的基礎，即兒童透過直接親手操作來體驗物理世界。
這些親手操作的經驗，提供孩子「動腦想 (minds-on)」的思考與學習基礎。(George
S. Morrison, 2007)
- 福祿貝爾重視兒童的社會參與 :教育兒童社會化行為和道德標準，從而了解自己與社
會的關係。
- 成人的舉止言行、態度行為和所持的價值觀念，都會直接或間接地影響幼兒的身心成
長。一個尊重、接納和安全的環境，有助幼兒身心健康發展。在與同輩的相處時幼兒
能體會自我的存在價值和明白他人的感受和需要，從而學懂與人相處與溝通。(學前
教育課程指引，2006)
George S. Morrison 著 : 陳威勝、陳芝萍譯 (2007) : 《幼兒教育導論》，華都文化事業有限公司。
(學前教育課程指引， 2006) : 學前教育課程指引，課程發展議會。

6. 活動流程:
引起動機 （5分鐘）
● 老師展示沙灘背景的投影片，以到沙灘遊玩作為引入，介紹沙灘
風景美麗，有不少遊人來玩。
● 展示幼兒地上的垃圾，有可回收及不可回收的垃圾（實物）。
● 告訴幼兒沙灘現在佈滿垃圾，問幼兒是否願意成為沙灘小戰士，
一同拯救沙灘。

7. 發展活動 （15分鐘）
將幼兒分成兩組，分別是A組和B組。
利用紅貼紙和藍貼紙表示，將貼紙貼在手臂上，每組有7人。
幼兒首先轉動色盤 ，色盤 : 有藍、黃、啡三種顏色，分別是指三色
回收箱的顏色。

8. 發展活動 （15分鐘）
當幼兒轉到某一種顏色時，即代表該名幼兒需根據色盤上的顏色，在沙灘
上分辨可回收的垃圾，並拾起屬於該顏色回收箱的可回收垃圾。
最後將分組貼紙貼在垃圾上，將它放到適當的回收箱內。
老師拿出3個回收箱裡的垃圾出來,與幼兒一起檢視有沒有分類正確。
選出勝出的幼兒組別，並鼓勵他們要保持環保及愛護環境的精神。

9. 結束活動 （5分鐘）
與幼兒重溫一次回收箱的種類。
讓幼兒幫手收拾，並準備回課室。

10. 延展活動
請幼兒與父母在家中或在分區活動時進行網上學習，增加幼兒對主題的認
識，提供多元化學習機會，鞏固已有知識。
https://sites.google.com/a/s.ied.edu.hk/huan-bao-ni-wo-zuo-de-dao/home

11. 如何提昇幼兒情緒與社會發展
主題內容貼近幼兒生活經驗
交給幼兒的環境知識應是他們能感受得到、觸摸到，能理解的事物，而不能脫離實際。（張軼風，
2000）
以沙灘為引入動機，引導幼兒課堂內容與生活經驗有關，有助幼兒更能將知識應用於現實生活中。透過
我愛地球的主題，傳達珍惜資源及愛護環境的重要性，提高幼兒關心社會事物的態度，培養幼兒公民意
識，做一位有公德心的市民。
提供實物教學
幼兒的思維特點著重於直覺行動水準上解決問題，容易受外界事物的支配，故具體實物和行動在教學
上尤為重要。（林靜伶、周儒譯，1989）
主題活動中,教師提供一些真實的可回收及不可回收廢物，讓課堂內容更生活化，幼兒透過感官接觸和直
接的體驗，提升幼兒的學習動機，更容易投入於活動中。

12. 如何提昇幼兒情緒與社會發展
遊戲中學習
兒童的學習，乃藉他們與環境互動而來，所以能透過兒童對環境的感覺、欣賞和探索，產生環境覺
知。（廖永靜，2000）
教師將幼兒分組進行遊戲，有助幼兒學習與同輩溝通和協作。 透過與同儕互動，幼兒可以學習如何
與人相處和合作，發揮團隊精神，有助提升幼兒的社交發展及情緒發展，豐富其學習模式。
提升幼兒的環境覺知
兒童的環境覺知歷程是經由外在客觀美得環境，使其產生美感經驗，才產生愛護環境的情感、態度
與行動。（廖永靜，2000）
以「美麗的沙灘被污染」作動機引起，使幼兒對環境產生喜惡，從而思考：「為什麼要愛護環境？」
「怎樣做才能保護環境？」

13. 如何提昇幼兒情緒與社會發展
使幼兒感受其能力與角色
環境教育的本質應是一種過程性的態度形成、認知思考建構，而不是在於表面上知識灌輸和常規訓
練（黃瑞琴，1991）
透過任務的完成、教師的鼓勵、海灘清潔的前後比對，不但能使幼兒獲得成功感，更使其感受到自
己的行動為環境所帶來的轉變。
同時，明白到自己作為環境的使用者，不僅不要破壞它，更要保護它。
從而提高幼兒對環保的觸覺與行動力。
綜合性教學活動
環境教育應該綜合化，注重趣味性、活動性、寓教於生活。（楊蘭英，2002）
有別於教師單向的知識灌輸，把環保知識和概念以分組比賽、網上小遊戲等方式呈現，非但能提高
幼兒的興趣及參與度，更能配合其大小肌肉、科學與科技等不同範疇發展。

14. 評估活動的有效及適切性
透過學習評量表，定立學習目標，檢視幼兒是否達到，從認知發展、情意及群性發展方面，來評估活動的
有效及適切性。
項目 評估內容 未能
達標
表現
普通
表現
良好
表現優
良
知識 1. 能說出廢物回收的種類。
2. 能分辨廢物回收的種類。
3. 能分類可回收及不可回收的廢物 。
4. 能說出垃圾分類、廢物回收的重要性。
技能 1. 能正確把可回收及不可回收的廢物分類 。
2. 能把可回收廢物投入正確的分類箱。
態度 1. 建立愛護大自然的態度。
2. 培養把垃圾分類的習慣
3. 能與人合作相處。
4. 能遵守遊戲規則。
5. 能在羣體遊戲中輪候。

15. 評估活動的有效及適切性
除了學校，家庭是幼兒環境教育另一個不可或缺的重要環節。（黃瑞琴，1991）
家中評核表能更全面檢視幼兒能否把其知識、技能和態度的獲得實踐於日常生活。
敏覺度、覺知、價值觀等情意教學目標需長時間培養。（廖永靜，2000）
3-6歲的幼兒是一個更多依賴情感而不是依賴理智生活的時期（吳衍秋、宋敏，2002）
故教師的讚賞和獎勵能起正增強作用。
家中評核表：「我是環保小勇士」
*當幼兒收集到指定數目😊，教師
便給予獎勵。
任務內容 若子女能完成任務，
請家長貼上😊
1. 我能自己收拾垃圾
2. 我會把把不可分類垃圾放進垃圾桶
3. 我會把可分類垃圾正確放進三色回收箱
4. 我能吃光食物，不浪費
5. 父母購物時，我能以環保袋替代膠袋
6. 我會節約用水

16. 參考資料:
1. 課程發展議會（2006）: 《學前教育課程指引》，香港，課程發展議會。
2. 臺北市教育入 口網 （2013）: 國家教育研究院教育資源及出版中心網站 ，檢自 :
http://www.tp.edu.tw/topic/201409/history08.html
3. George S. Morrison 著 : 陳威勝、陳芝萍譯 (2007) : 《幼兒教育導論》，華都文化事業有限
公司。
4. 李子健主編（2005）:《幼兒環境教育: 校本課程的經驗》，南京市，南京師範大學出版社。
5. 廖永靜（2000）：兒童環境覺知與環境教育（上部）
6. 林靜伶、周儒譯（1989）：環境教育的教學模式。環境教育季刊，1
7. 黃瑞琴（1993）：幼稚園環境教育活動實地研究。幼兒教育學報
8. 幼兒教育學報楊蘭英（2002）：幼兒環境教育探討。中國期刊：環境導報

17. 組員分工
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