Досвід впровадження методу кейсів

1. Підготувала
Піддубна Наталія Миколаївна,
магістрантка групи Ф-6
Науковий керівник
Кандидат пед. наук, доцент
Макаренко Катерина Степанівна

3. Мета – розробити систему уроків,
спрямовану на розвиток творчого
мислення учнів у процесі вивчення
фізики
Об'єкт дослідження –
формування творчої
особистості на уроках
фізики
Предмет дослідження –
проблемне вивчення
фізики як основи
розвитку творчого
мислення учнів

4. Завдання:
1. Проаналізувати стан теорії і практики з проблеми
дослідження.
2. Виділити вихідні принципи побудови методичної
системи, направленої на розвиток творчого
мислення учнів у процесі вивчення фізики.
3. Розробити методичну систему, направлену на
розвиток творчого мислення учнів у процесі
вивчення механіки в загальноосвітній школі.
4. Експериментально перевірити вплив розробленої
методики на якість виконання творчих завдань.

5. Теоретичне значення
дослідження полягає у
виділенні вихідних
принципів для побудови
методичної системи,
спрямованої на розвиток
творчого мислення учнів
у процесі вивчення
фізики; структурування
системи уроків навколо
принципів проблемного
навчання
Практичне значення
дослідження полягає в
розробленні
рекомендацій учителям
щодо функціонування
методичної системи в
умовах
загальноосвітньої
школи

6. Закони динаміки Ньютона

7. Перевір себе!!!
1. Продовж речення!!!
2. Знайди помилку!!!
3. Розв'яжи цікаву задачу!!!
4. Ромашка.

8. Продовж речення :
Існують такі системи відліку, відносно
яких тіло, що рухається поступально,
зберігає свою …
швидкість сталою, коли на нього не діють
інші тіла (або дії інших тіл
компенсуються).

9. Швидкість, що має тіло відносно Землі,
зберігється на ідеальних (гладеньких)
горизонтальних площинах нескінченно.
Швидкість, що має тіло відносно Землі,
зберігається на ідеальних (гладеньких)
горизонтальних площинах до тих пір, покидо тих пір, поки
немає причин (дії других тіл), що призводять донемає причин (дії других тіл), що призводять до
виникнення прискорення.виникнення прискорення.
Відповідь:Відповідь:

10. Цікава задача
Вороні, маса якої 1 кг, Бог послав
шматочок смачного сиру. Ворона
сидить на гілці. Гілка дерева під
масою ворони і сиру зігнулася.
Сила пружності, з якою гілка, що
зігнулася, діє знизу на ворону з
сиром, дорівнює 10,8 Н. Чи
зможе лисиця, що облизується
знизу і володіє знаннями з
фізики і математики, вирахувати
масу божественно смачного
сиру? І якщо так, то яка маса
сиру? (Який закон Ньютона
можна використати при
розв'язуванні задачі?)

11. Цікава задача
Дано: Розв'язування:
F=10,8 H M=m+ms
m= 1 кг Сила тяжіння: F т=Mg
F +F т=0
ms - ? На вісь у: F - F т=0
F-Mg=0
F-(m+ms)g=0
F-mg-ms g=0
-msg=-F+mg або msg=F-mg
ms =(F-mg)/g
ms =(10,8-1*9,8)/9,8=0,1(кг)=100(г)
Відповідь: 100 г.
кгкгкгкг
с
м
с
м
с
м
с
м
с
м
с
м
с
м кгкгкгкгкгН
=−====
−−−
2
2
2
22
2
2
)(***

12. Ромашка
1
2
3
4
5
6
7
8
9

13. Пелюстка 3
Усім відомий своїми розповідями літературний герой барон
Мюнхаузен. Послухайте одну з його розповідей .“Це було під час
війни з турками. Одного разу, втікаючи від турків, я спробував
перескочити болото верхи, але кінь не дострибнув до берега, і ми
впали в болото. Потрібно було вибирати одне із двох: загинути
або врятуватися. І я вирішив врятуватися. Ні мотузки, ні палиці
під рукою не було. Я рвонув себе за чуба і таким чином витягнув
себе з болота разом із конем, якого стиснув обома ногами ”.
Поясніть, чи може людина сама себе підняти за волосся.

14. Методичні підходи
до навчання
Пасивний метод Активний метод
Інтерактивний метод
Учитель
Учень
Учень
Учень
Учитель
Учень
Учень
Учень
Учитель
Учень
Учень
Учень

15. Робота в групах – один із
інтерактивних методів на
уроці фізики

16. Ефективність навчання при
використанні завдань різного
рівня

17. Апробація
1. Макаренко К. С. Ідея обмеженості фізичних законів та теорій як основа формування предметної
компетентності // Проектне бачення компетентнісно спрямованої 12-річної школи : Матеріали
всеукраїнської науково-практичної конференції «Компетентнісно орієнтована освіта в умовах
сьогодення»: 17 листопада 2005 р. – Полтава. – 2006. – С. 47 – 50.
2. Макаренко К. С. Проблемні ситуації на уроках фізики// Імідж сучасного педагога. – 2003. – №2. –
С. 50 – 51.
3. Макаренко В., Макаренко К., Піддубна Н. Введення елементів біофізики через систему
проблемних ситуацій // Фізика, технічні науки: стан, досягнення і перспективи: Матеріали
науково-практичної конференції. – Полтава: ФОП Рибалка, 2008. – С. 105-107.
4. Макаренко К. С., Піддубна Н. М. Раціональне поєднання особистісно орієнтованої технологій
навчання, як основа розвитку учня в профільній школі// Матеріали Всеукраїнської науково-
методичної конференції «Профільне навчання: проблеми, перспективи, шляхи реалізації», м.
Черкаси, 29-30 квітня 2009 р. – Черкаси: Вид. від ЧНУ ім. Б.Хмельницького, 2009. – С. 81 – 83.
5. Макаренко К. С., Штепа О. Г. Проблеми взаємозв’язку фізики і математики як навчальних
предметів у системі особистісно орієнтованого навчання// Особистісно орієнтоване навчання
математики: сьогодення і перспективи. Матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної
конференції, м. Полтава, 6-7 грудня 2005 року. – Полтава: АСМІ, 2005 – С. 246-249.
6. Піддубна Н. Проблемне введення елементів біофізики в старшій школі//Наукові записки:
Матеріали звітної наукової конференції викладачів, аспірантів, магістрантів і студентів фізико-
математичного факультету. – Полтава: АСМІ, 2008. – С.137-140.
7. Піддубна Н. Формування творчої особистості на уроках фізики шляхом раціонального поєднання
проблемного навчання та інноваційних технологій// Збірник наукових праць викладачів,
аспірантів, магістрантів і студентів фізико-математичного факультету (до 95-річчя заснування
Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка). – Полтава: АСМІ,
2009. – С. 146 – 147.