Моя перша презентація

1. Класний керівник 6-В
класу
Категорія: вища
Педагогічне звання:
«Вчитель-методист»
Стаж педагогічної
роботи - 24 роки

4. РОЗРОБИЛИ:
 О.М. Леонтьєв, Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн,
В.М. Дружинін, Д.Б. Богоявленська, Е.П. Торренс,
Дж. Гілфорд, Д. Тейлор, Р. Стернберг, Г. Айзенк,
К. Роджерс, А. Маслоу та ін.).
 Творчі здібності розглядають як окрему здібність
Е.П. Торренс, Г. Айзенк, Дж. Гілфорд,
Д.Б. Богоявленська.
 Як творчий продукт їх сприймають Р. Стернберг,
Д. Тейлор, Р. Арнхейм, а як особистісну рису -
В.М. Дружинін, А. Х. Маслоу. Як творчий процес
бачить творчі здібності Д. Фельдман.

5.  Безпосередньо творчих здібностей не існує.
Інтелектуальна обдарованість є необхідною,
але не достатньою умовою творчої активності
особистості(А. Танненбаум, А. Олох,
Д. Б. Богоявленська, А. Маслоу та інші).
 Творча здатність (креативність) є самостійним
чинником, незалежним від інтелекту
(Дж. Гілфорд, Д. Тейлор, Р. Грубер, Я.Пономарьов).
 Високий рівень розвитку інтелекту передбачає
високий рівень творчих здібностей і навпаки
(Р. Уайсберг, Д. Векслер, Р. Айзенк, Р. Стернберг,
Л. Термен та інші).

6.  Здібностями називають такі психічні
властивості, які є умовами успішного
виконання якої-небудь однієї або декілька
діяльностей .
 Здібності - це те, що не зводиться до
знань, умінь і навичок, але пояснює
(забезпечує) їх швидке набуття,
закріплення й ефективне використання на
практиці.

7. ВМІННЯ,
НАВИЧКИ
ЗДІБНОСТІ

8. Здібності передусім – продукт
діяльності людини.
(Андрієвська В. Психологічний довідник
учителя. Книга В 4 книгах/За заг. ред.
С.Максименка – К.: Главник, 2005. – с.23).

9.  Біологічною базою розвитку здібностей є
задатки як природжені анатомо-
фізіологічні особливості людини:
переважаючий тип вищої нервової
діяльності, особливості розвитку окремих
структур головного мозку, лівої і правої
півкуль .
 Задатки бувають двох видів: уроджені і
набуті.
Перші називають природними,
а другі - соціальними.

12. ОБДАРОВАНІСТЬ
ГЕНІАЛЬНІСТЬТАЛАНТ

13. це сукупність декількох здібностей, що
обумовлює успішну діяльність людини в
певній області та виділяє його серед інших
осіб. Вона зазвичай виявляється в наявності
різносторонніх здібностей.
ТАЛАНТ -
це високий рівень розвитку ;таке поєднання
здібностей, яке дає людині можливість
успішно, самостійно, оригінально виконувати
складну трудову діяльність.
ГЕНІАЛЬНІСТЬ –
це вища міра розвитку таланту, що дозволяє
здійснювати щось кардинально нове в тій або
іншій сфері діяльності.

14.  Загальні здібності — це така система
індивідуальних властивостей особистості, яка
забезпечує відносну легкість і продуктивність
оволодіння знаннями та виконання різних
видів діяльності.
Вони виявляються переважно як розумові здібності.
До них можуть належати тонкощі та точність
ручних рухів, розвинута пам'ять, досконала мова і ряд
інших.
 Спеціальні здібності визначають успіхи
людини в специфічних видах діяльності, для
здійснення яких потрібні задатки особливого
роду.
До таких здібностей можна віднести музичні,
математичні, лінгвістичні, технічні, літературні,
художньо-творчі, підприємницькі, спортивні,
організаторські та ряд інших.

15.  репродуктивний, який забезпечує
успішне засвоєння готових знань,
оволодіння трудовими навичками
як способами виконання трудових
операцій і процесів;
творчий, який забезпечує
створення нового, оригінального.

20. ВИХОВНА МЕТА:
Розвиток творчих здібностей і дитячих обдарувань
Педагогічний Класний Учень Сім’я, Учнівський
колектив керівник школяр родина колектив
СУБ'ЄКТИ
5 клас
6 клас
7 клас
8 клас
9 клас
Ціннісне ставлення до родини (формування моральних якостей: чуйності,
взаємодопомоги, поваги до особистості, усвідомлення важливості родини у житті людини;
розвиток здібностей дитини вдома і в сім’ї, виховання творчої особистості на прикладі батьків.)
Ціннісне ставлення до праці, природи (виховання дбайливого ставлення до
природи та праці; формування навичок, необхідних для оволодіння головної.праці учня
(навчання), а саме: гнучкості мислення, готовності пам’яті, генерування ідей; знайомство із
людьми творчих професій,)
Ціннісне ставлення до себе (Сформованість усвідомлення цінності власного
життя і збереження здоров'я свого і кожної людини; вивчення творчого потенціалу
учня, вивчення нахилів та уподобань, характеру шляхом психологічних тренінгів,
тестування)
Ціннісне ставлення до культури і мистецтва (Сформованість
естетичних почуттів, уявлень і знань про прекрасне у житті та мистецтві,
навичок виконувати творчі завдання)
)
)
Ціннісне ставлення до держави і суспільства (Сформованість основних
понять про народ, націю, суспільство, державу: почуття поваги та
гордості до рідного краю, народу, мови); соціалізація учня.

21. ОЧΙКУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Сформовані здібності школяра
Формування загальнолюдських цінностей
(ставлення до родини, батьків, до природи
і праці, до себе, до культури і мистецтва, до
держави і суспільства.)
УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
Інтегрування у виховний процес
інноваційних виховних технологій
(метод проектів, метод КТС,
тренінгової діяльності, інтерактивних
технологій)
Забезпечення співпраці батьків, учнів і
вчителів в рамках «освітянського трикутника»
Формування творчих здібностей і обдару-
вань шляхом створення ситуації успіху

22. Сучасна класифікація здібностей
(за Туриніною О. Л.)
– а в

25. «Якщо покликання людини полягає в
тому, щоб бути двірником, він повинен
підмітати вулиці так само натхненно, як
Мікеланджело розписував стелі або
Бетховен вигадував музику. Він
повинен підмітати вулиці так, щоб всі
духи Піднебесної і Землі благоговійно
говорили: «Ось живе великий двірник,
що виконує свою роботу бездоганно»
(Мартин Лютер Кінг, правозахисник,
публіцист, лауреат Нобелівської премії миру )

26. «Де ж взяти йому сили для щоденного
натхнення? Тільки в самому собі, тільки в
усвідомленні величі своєї праці…
Повсякденність поглинає його – план,
журнал, оцінки, батьки, медичні комісії,
директор, інспектор, дрібні балачки в
учительській. А йому треба все залишити
біля порога класу й увійти до дітей з
піднесеною налаштованою душею…»
(Соловейчик С.Л. Вечная радость: Очерки жизни
и школы. - М.: Педагогика, 1986. - 366с.)

27. «Ми повинні виховувати
так, - стверджував В.О.
Сухомлинський, - щоб
дитина відчула себе
шукачем і відкривачем
знань. Тільки за цієї
умови одноманітна,
напружена, стомлююча
робота школяра
забарвлюється радісними
почуттями і може
принести маленьким
людям переживання
творця».

28. Мій
успіх
Я –
вчитель
(навчаю)
Я-учень
(вчуся)
Я знаю
(знання
предмету,
компе-
тентності)
Я-методист
(маю власний
педагогічний
досвід, стиль,
“почерк”)

30. Сьогодення диктує нам нові освітні методики і підходи.
Актуальним є використання Internet-ресурсів. Однак
ніякі інновації не замінять старої доброї істини, яку
проповідували В. Сухомлинський, Ш. Амонашвілі,
Я. Корчак: важливіше за все - організувати діяльність,
що приносить задоволення і учителю, і учневі. Лише
створивши простір великої любові, поваги до дитини,
можна досягти бажаних результатів.
Можна використовувати найновіші педагогічні
технології - і при цьому бути байдужим до дітей.
Марно очікувати активізації творчої діяльності учнів у
такому випадку, бо лише любов і натхненне ставлення
учителя до своєї справи може перетворити класну
кімнату на територію талантів.

31. ДАЛІ БУДЕ