1. НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС
«СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І – ІІІ ст.
№1-ГІМНАЗІЯ» смт ТРОСТЯНЕЦЬ

3. Мета проекту:Мета проекту:
формування відповідальногоформування відповідального
ставлення учнів до виборуставлення учнів до вибору
професійного шляху черезпрофесійного шляху через
розширення межрозширення меж
самопізнання й одержаннясамопізнання й одержання
інформації про світінформації про світ
професійпрофесій

4. Завдання проекту:Завдання проекту:
 забезпечити учнів теоретичними та практичними забезпечити учнів теоретичними та практичними
знаннями з основ вибору успішної професії;знаннями з основ вибору успішної професії;
 створення умов для усвідомленого вибору напрямустворення умов для усвідомленого вибору напряму
подальшого навчання і підвищення готовності підлітків доподальшого навчання і підвищення готовності підлітків до
соціального, професійного і культурного самовизначення всоціального, професійного і культурного самовизначення в
цілому;цілому;
 допомога учням зосередитися та розібратися в тому, чогодопомога учням зосередитися та розібратися в тому, чого
вони «хочуть» - їх бажання, інтереси, нахили, і що вонивони «хочуть» - їх бажання, інтереси, нахили, і що вони
«можуть» - які в них знання, здібності, стан здоров’я, і«можуть» - які в них знання, здібності, стан здоров’я, і
наскільки виникає «потреба» їх вибору на ринку праці;наскільки виникає «потреба» їх вибору на ринку праці;
 виявлення та формування в школярів стійких професійнихвиявлення та формування в школярів стійких професійних
інтересів, здібностей і можливостей;інтересів, здібностей і можливостей;
 формувати імідж ділової людини, почуття особистоїформувати імідж ділової людини, почуття особистої
людської гідності;людської гідності;
 формування в учнів ціннісного ставлення до себе та доформування в учнів ціннісного ставлення до себе та до
праці.праці.

5. Очікувані результати:Очікувані результати:
розвиток здатності самостійногорозвиток здатності самостійного
осмислення ситуацій, явищ, фактів,осмислення ситуацій, явищ, фактів,
інформації;інформації;
формування свого ставлення, власноїформування свого ставлення, власної
позиції або рішення що сприяє виборупозиції або рішення що сприяє вибору
успішної професії;успішної професії;
формування бази профорієнтаційногоформування бази профорієнтаційного
досвіду для використання їїдосвіду для використання її
майбутніми старшокласникамимайбутніми старшокласниками
школи.школи.

6. Шляхи реалізації:Шляхи реалізації:
• організація екскурсій до районного центруорганізація екскурсій до районного центру
зайнятості;зайнятості;
• проведення зустрічей із представникамипроведення зустрічей із представниками
вищих навчальних закладів;вищих навчальних закладів;
• ознайомлення із “Барометром професій” поознайомлення із “Барометром професій” по
Вінницькій області;Вінницькій області;
• використання профорієнтаційного терміналу;використання профорієнтаційного терміналу;
• організація зустрічей з представникамиорганізація зустрічей з представниками
різних професій;різних професій;
• з’ясування поглядів учнів на професійнез’ясування поглядів учнів на професійне
самовизначення;самовизначення;
• індивідуальна оцінка творчих здібностейіндивідуальна оцінка творчих здібностей
учнів, залучення їх до участі у конкурсах;учнів, залучення їх до участі у конкурсах;
• проведення позакласних заходів.проведення позакласних заходів.

7. Етапи реалізації:Етапи реалізації:
І. Підготовчо-організаційнийІ. Підготовчо-організаційний
вироблення остаточного
варіанту теми дослідження;
обґрунтування актуальності
і перспективи розробки;
розподіл ролей і обов’язків
між членами команди.
ІІІ.Організаційно-виконавчийІІІ.Організаційно-виконавчий
поетапне вирішення
завдання проекту;
здійснення теоретичної
підготовки членів команди;
розробка теоретико-
практичне забезпечення.
ІІ. Планово-прогностичнийІІ. Планово-прогностичний
визначення конкретних цілей
та завдань, форми звітності й
узагальнення
IV.IV. ПідсумковийПідсумковий
презентація роботи над
проектом;
вироблення пропозиції до
плану роботи школи з питань
профорієнтаційної діяльності
на наступний навчальний рік.

8. Проблеми професійноїПроблеми професійної
орієнтації учнів:орієнтації учнів:
Не вистачає:Не вистачає:
Знань проЗнань про
професіїпрофесії
УміньУмінь
оцінюватиоцінювати
свої нахилисвої нахили
і здібностіі здібності
ІнформаціїІнформації
про себе, якпро себе, як
суб'єктасуб'єкта
майбутньоїмайбутньої
професіїпрофесії
УміньУмінь
зіставлятизіставляти
особистіособисті
якості зякості з
вимогамивимогами
професії допрофесії до
людинилюдини

9. Помилки у виборі професії:Помилки у виборі професії:
1.1. відношення до вибору професії як до незамінного явища;відношення до вибору професії як до незамінного явища;
2.2. існуючі думки про престижність професії;існуючі думки про престижність професії;
3.3. вибір професії під впливом товаришів (за компанію, щобвибір професії під впливом товаришів (за компанію, щоб
не відставати);не відставати);
4.4. перенесення відношення до людини, представника тієїперенесення відношення до людини, представника тієї
або іншої професії, на саму професію;або іншої професії, на саму професію;
5.5. захоплення тільки зовнішньою або якою-небудьзахоплення тільки зовнішньою або якою-небудь
приватною стороною професії;приватною стороною професії;
6.6. ототожнення шкільного учбового предмету з професієюототожнення шкільного учбового предмету з професією
або погане розрізнення цих понять;або погане розрізнення цих понять;
7.7. застарілі уявлення про характер праці у сферізастарілі уявлення про характер праці у сфері
матеріального виробництва;матеріального виробництва;
8.8. невміння/ небажання розбиратися в своїх особистіснихневміння/ небажання розбиратися в своїх особистісних
якостях (схильностях, здібностях);якостях (схильностях, здібностях);
9.9. незнання або недооцінка своїх фізичних особливостей,незнання або недооцінка своїх фізичних особливостей,
недоліків, важливих при виборі професії;недоліків, важливих при виборі професії;
10.10. незнання основних дій, операцій і їх порядку принезнання основних дій, операцій і їх порядку при
рішенні, обдумуванні завдання при виборі професії.рішенні, обдумуванні завдання при виборі професії.

10. Проблему вибору професії і її впливПроблему вибору професії і її вплив
на життя кожного з нас уна життя кожного з нас у
майбутньому ми обговорили зімайбутньому ми обговорили зі
старшокласниками школистаршокласниками школи

11. І з’ясувалиІ з’ясували
ПоглядиПогляди
старшокласниківстаршокласників
з питань:з питань:
Чи готові ви до вибору професії?Чи готові ви до вибору професії?
До якого типу професії ви схильні?До якого типу професії ви схильні?
Які професії для вас найцікавіші?Які професії для вас найцікавіші?
Чи згодні ви з вибором професії,Чи згодні ви з вибором професії,
що вам радять батьки?що вам радять батьки?
Що або хто вплинуло на ваш вибірЩо або хто вплинуло на ваш вибір
професії?професії?

12. Чи готовий ти до виборуЧи готовий ти до вибору
професії?професії?
22% учнів займаються
самоосвітою – піклуються
про своє майбутнє. Але його
явно недостатньо для
правильного вибору
професії. Та все ж у них ще
достатньо часу, щоб
наверстати упущене.
78 % учнів поставили собі
ціль і впевнено до неї
йдуть. Обрати професії їм
набагато легше, ніж
іншим. Вони практично
готові зробити цей
серйозний крок.

13. До якого типу професійДо якого типу професій
ви схильні?ви схильні?
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
людина-людина
людина-природа
людина-техніка
людина-знакова
система
людина-художній
образ

14. Які професії для васЯкі професії для вас
найцікавіші?найцікавіші?
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Бізнесмен
Юрист
Економіст
Артист
Дизайнер
Лікар
Психолог
Програміст
Спортсмен

15. Які професії обираємо ми?Які професії обираємо ми?
А що нам радять батьки?А що нам радять батьки?
Бізнесмен
Економіст
Спортсмен
Психолог
Перекладач
Лікар
Юрист
Інженер
Економіст
Лікар
Юрист
Вчитель
Психолог
Програміст
Перекладач
Ветеринар
Водій

16. Що або хто вплинуло на вашЩо або хто вплинуло на ваш
вибір професії?вибір професії?
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Батьки
Родичі
Вчителі
Друзі
Знайомі
Книги і фільми
Життєві обставини
Здібності

17. Нас, звичайно, хвилюють питання: ким бути? ЯкНас, звичайно, хвилюють питання: ким бути? Як
знайти головну справу свого життя, щоб почуватизнайти головну справу свого життя, щоб почувати
себе задоволеним матеріально і морально, щобсебе задоволеним матеріально і морально, щоб
приносити найбільшу користь людям, країні?приносити найбільшу користь людям, країні?
Навчають:Навчають:
під час уроків
реального трудового
життя та реалізації
корекційно-
розвивальної
програми “Мій вибір”,
чим стимулюють
школярів на подальші
дії у професійному
самовизначенні і
самовдосконаленні.
Допомагають:Допомагають:
в організації
проведення зустрічей
з представниками
навчальних закладів
Вінницької області;
в проведенні КТС з
питань
профорієнтації.
Консультують про:Консультують про:
стан сучасного ринку
праці;
наявність
надлишкових та
дефіцитних професій;
вимоги професій до
людини.

18. Районний центр зайнятостіРайонний центр зайнятості
нам пропонує:нам пропонує:

19. Та наряду з цим застерігає:Та наряду з цим застерігає:

20. За сприяння центру зайнятості в школіЗа сприяння центру зайнятості в школі
встановлений профорієнтаційнийвстановлений профорієнтаційний
термінал, який:термінал, який:
Знайомить:Знайомить:
• зі змістом професій;зі змістом професій;
• з вимогами професіїз вимогами професії
до працівника;до працівника;
• зі станом ізі станом і
перспективамиперспективами
ринку праці;ринку праці;
• з основамиз основами
трудовоготрудового
законодавства тазаконодавства та
законодавства прозаконодавства про
зайнятість;зайнятість;
• із шляхамиіз шляхами
одержання професіїодержання професії
та умовамита умовами
професійногопрофесійного
навчання.навчання.
Допомагає:Допомагає:
• розширити уявлення пророзширити уявлення про
ринок праці та вибірринок праці та вибір
професії;професії;
• сформувати ефективнісформувати ефективні
стратегії поведінки настратегії поведінки на
ринку праці;ринку праці;
• максимально використатимаксимально використати
можливості службиможливості служби
зайнятості щодозайнятості щодо
працевлаштування;працевлаштування;
• отримати додатковуотримати додаткову
інформацію про власніінформацію про власні
можливості, схильності,можливості, схильності,
особливості характеру;особливості характеру;
• зорієнтуватися у виборізорієнтуватися у виборі
навчального закладу;навчального закладу;
• удосконалитиудосконалити
нормативно-правовінормативно-правові
знання.знання.

21. Важливим орієнтиром у виборі професії єВажливим орієнтиром у виборі професії є
екскурсії до районного центру зайнятостіекскурсії до районного центру зайнятості
учнів 9, 11 класівучнів 9, 11 класів

22. Куди піти вчитися? Ким бути? ВирішеннюКуди піти вчитися? Ким бути? Вирішенню
цього питання сприяють зустрічі ізцього питання сприяють зустрічі із
представниками навчальних закладівпредставниками навчальних закладів

23. Про специфіку окремих професій можнаПро специфіку окремих професій можна
дізнатись під час зустрічей із високодізнатись під час зустрічей із високо
професійними спеціалістамипрофесійними спеціалістами
РятувальникРятувальник ЛікарЛікар МіліціонерМіліціонер
КухарКухар ТехнологТехнолог

24. БібліотекарБібліотекар
МайстерМайстер
народних ремеселнародних ремесел
ЛісникЛісникЮристЮрист
МедсестраМедсестра

25. Свої творчі здібності учні виявляютьСвої творчі здібності учні виявляють
беручи участь у різноманітних творчихберучи участь у різноманітних творчих
конкурсах та виставкахконкурсах та виставках

28. Урізноманітнюємо форми своєїУрізноманітнюємо форми своєї
діяльності, формуємо цінніснедіяльності, формуємо ціннісне
ставлення до праці під час проведення:ставлення до праці під час проведення:
 усних журналів;усних журналів;
 круглих столів;круглих столів;
 презентацій;презентацій;
 годин спілкування;годин спілкування;
 уроків майстерності;уроків майстерності;
 трудових десантів;трудових десантів;
 інтелектуальних ігор;інтелектуальних ігор;
 майстер-класів;майстер-класів;
 занять в гуртках “Умілі руки”, “Декор”,занять в гуртках “Умілі руки”, “Декор”,
“Початкове технічне моделювання”.“Початкове технічне моделювання”.

29. Брейн-ринг “Світ професій”Брейн-ринг “Світ професій”

30. Гра-презентація “Професії моїх батьків”