На основе выделенных компонент профессиональной компетентности психолога, проводится статистический анализ данных по шкалам: рефлексивности, смысложизненных ориентаций, мотивации к избеганию неудач, мотивации к достижению успеха и эмоционального интеллекта. Выявленные связи между выделенными компонентами образуют структуру профессиональной компетентности студентов-психологов, которая анализируется с позиций факторно-аналитической концепции изучения личности. Наиболее тесные связи были выявлены между рефлексивностью и мотивацией к избеганию неудач, а также между эмоциональным интеллектом и смысложизненными ориентациями. Два выделенных фактора были представлены в виде структурной модели допускающей проверку на соответствие ее исходным данным. На основе Chi-square/ df и индексов соответствия GFI, CFI, RMSEA были получены положительные результаты, показывающие, что модель хорошо соответствует входным данным и не нуждается в коррекции.
In this paper, the problem of mathematical giftedness is considered from the point of view of finding a connection, system-rods to solve this problem. These rods are those cognitive representational structures that represent a certain quality of mathematical thinking, which are, above all, means, methods of cognition. Such structures are called schemas of mathematical thinking. Mathematical abilities of the person depend on the level of formation of human schemas of mathematical thinking. Such dependence can, in practical terms, to develop and diagnose mathematical talent mathematical talent through the use of specially selected non-standard tasks. The paper identified four types of schemes of mathematical thinking: logical, algorithmic, combinatorial and figurative-geometric. All these structures have universal (independent of the use of specific mathematical material) and are of great importance not only for training but also for mathematical creativity. Experimental data confirm the findings of fidelity of the decisive role allocated kinds of mathematical structures for the development of mathematical thinking and the effectiveness of the proposed methods of their use.
В данной работе рассматриваются условия гуманитаризации послевузовского образования педагогов-психологов в ходе оптимизации и развития профессионального опыта. Представлены итоги констатирующего эксперимента, описание процесса коррекционной супервизии в рамках сравнительного эксперимента
In this paper we investigate the problem of actualization of values, which acted as factor on the formulation
and development of axiological knowledge, led to the dominance of axiological approach in the consideration
of philosophical problems in the second half of the twentieth century, as well as the consolidation of pluralistic
and relativistic picture of the values that helped to elevate Western values as a model. The relativity of values
substantiates the multilevel character of value relations, reflecting the diversity of value objects and their conditions
of implementation actors. One of the factors establishing the theory of values is the very nature of historicallyspecific
mechanisms of reproduction. The main idea of the article is to identify prospects for the development of
ontological theory of values in modern conditions. The Central basis of the realization of the task was the provision
that value as the value belongs to the sphere of sense. Main consequences: understanding the value of values
clarifies how the universal nature of values; value as semantic existence has its own form of expression, therefore
such a form can serve a lot to the mental condition before the method and nature of treatment of the subject.
Перспективы науки и образования — рецензируемый международный электронный научный журнал с периодичностью выхода: 6 раз в год. Цель журнала: оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере
образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования;
Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике
В статье отражена актуальность проблемы и распространенность заявленного нарушения. Раскрыта специфика феноменологии умственной отсталости, а также поведенческие стратегии, свойственные данной группе испытуемых. В статье получили отражение эмпирические данные, представленные в тенденциях, которые транслируются в выборе специфических поведенческих стратегий согласно преобладанию уровня агрессивности у подростков с умственной отсталостью
В статье рассматривается вопросы современного состояния российского высшего образования, обсуждаются примеры инновационных преобразований в национальных исследовательских университетах (НИУ) в части совершенствования содержания образовательных программ и образовательных технологий, научно-инновационной
деятельности, управления качеством, институционального развития, стратегических
партнерств с реальным производством.
Перечислены основные проблемы развития сети национальных исследовательских университетов, связанные с: недостаточной публикационной активностью авторов в изданиях, индексированных зарубежными организациями; отсутствием открытого
доступа к учебно-методическим разработкам университетов; недостаточной активностью университетов в подготовке научно-педагогических кадров и в межвузовском взаимодействии.
Сформулированы рекомендации для отечественных вузов, реализация которых позволит обеспечить инновационность и современный уровень высшего образования.
В частности, отмечается необходимость вовлечения студентов, аспирантов и научно-педагогических работников в активную научно-исследовательскую и реальную инновационную деятельность.
In this paper, the problem of mathematical giftedness is considered from the point of view of finding a connection, system-rods to solve this problem. These rods are those cognitive representational structures that represent a certain quality of mathematical thinking, which are, above all, means, methods of cognition. Such structures are called schemas of mathematical thinking. Mathematical abilities of the person depend on the level of formation of human schemas of mathematical thinking. Such dependence can, in practical terms, to develop and diagnose mathematical talent mathematical talent through the use of specially selected non-standard tasks. The paper identified four types of schemes of mathematical thinking: logical, algorithmic, combinatorial and figurative-geometric. All these structures have universal (independent of the use of specific mathematical material) and are of great importance not only for training but also for mathematical creativity. Experimental data confirm the findings of fidelity of the decisive role allocated kinds of mathematical structures for the development of mathematical thinking and the effectiveness of the proposed methods of their use.
В данной работе рассматриваются условия гуманитаризации послевузовского образования педагогов-психологов в ходе оптимизации и развития профессионального опыта. Представлены итоги констатирующего эксперимента, описание процесса коррекционной супервизии в рамках сравнительного эксперимента
In this paper we investigate the problem of actualization of values, which acted as factor on the formulation
and development of axiological knowledge, led to the dominance of axiological approach in the consideration
of philosophical problems in the second half of the twentieth century, as well as the consolidation of pluralistic
and relativistic picture of the values that helped to elevate Western values as a model. The relativity of values
substantiates the multilevel character of value relations, reflecting the diversity of value objects and their conditions
of implementation actors. One of the factors establishing the theory of values is the very nature of historicallyspecific
mechanisms of reproduction. The main idea of the article is to identify prospects for the development of
ontological theory of values in modern conditions. The Central basis of the realization of the task was the provision
that value as the value belongs to the sphere of sense. Main consequences: understanding the value of values
clarifies how the universal nature of values; value as semantic existence has its own form of expression, therefore
such a form can serve a lot to the mental condition before the method and nature of treatment of the subject.
Перспективы науки и образования — рецензируемый международный электронный научный журнал с периодичностью выхода: 6 раз в год. Цель журнала: оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере
образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования;
Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике
В статье отражена актуальность проблемы и распространенность заявленного нарушения. Раскрыта специфика феноменологии умственной отсталости, а также поведенческие стратегии, свойственные данной группе испытуемых. В статье получили отражение эмпирические данные, представленные в тенденциях, которые транслируются в выборе специфических поведенческих стратегий согласно преобладанию уровня агрессивности у подростков с умственной отсталостью
В статье рассматривается вопросы современного состояния российского высшего образования, обсуждаются примеры инновационных преобразований в национальных исследовательских университетах (НИУ) в части совершенствования содержания образовательных программ и образовательных технологий, научно-инновационной
деятельности, управления качеством, институционального развития, стратегических
партнерств с реальным производством.
Перечислены основные проблемы развития сети национальных исследовательских университетов, связанные с: недостаточной публикационной активностью авторов в изданиях, индексированных зарубежными организациями; отсутствием открытого
доступа к учебно-методическим разработкам университетов; недостаточной активностью университетов в подготовке научно-педагогических кадров и в межвузовском взаимодействии.
Сформулированы рекомендации для отечественных вузов, реализация которых позволит обеспечить инновационность и современный уровень высшего образования.
В частности, отмечается необходимость вовлечения студентов, аспирантов и научно-педагогических работников в активную научно-исследовательскую и реальную инновационную деятельность.
В данной работе рассматривается проблема построения учебного процесса в военных вузах на основе
гуманистических ценностей. Прежде всего, это общечеловеческие ценности, которые конструируются
человеком в процессе формирования личной системы ценностей в процессе выбора, а затем принятия
ответственности перед самим собой за этот выбор. Экзистенциальные ценности имеют решающее значение
для военного специалиста, это внутренний ресурс личности, необходимый для ее развития, построения
эффективного взаимодействия как с противником, так и личным составом, военнослужащими различных
категорий, членами их семей, гражданским персоналом. Вследствие этого, психолого-педагогическая
работа по формированию экзистенциальных ценностей в коммуникативной культуре курсантов и
слушателей военных вузов имеет особое значение. Авторы предлагают использовать анализ произведений
Л.Улицкой, рассматривая в рамках практических занятий курсов «педагогика и психология», «философия»,
«культурология» экзистенциальные ценности в формировании коммуникативной культуры личности,
ценности индивидуального бытия, смыслозначимые приоритеты личности, экзистенциальный выбор в мире
глобализационного плюрализма.
Рассматривается ряд психолого-педагогических понятий: когнитивность, когнитивная педагогическая технология обучения, когнитивная деятельность, когнитивный барьер. Введено понятие «Комплексное средство обучения», которое не только создает информационно-образовательную среду обучения, но и управляет мыслительными действиями ученика. Назначение комплексного средства обучения сводится к созданию когнитивной информационно-образовательной среды, позволяющей ученику в сотрудничестве с педагогом преодолевать познавательные трудности и когнитивные барьеры. Выделен основной этап проектирования комплексного средства обучения – моделирование когнитивной информационно-образовательной среды, сформулированы основные положения создания комплексного средства обучения. Обоснована область применения и назначение комплексных средств в обучении физике; определена базовая роль аудиовизуальных, информационных и компьютерных технологий в создании комплексных средств обучения физике; выявлена специфика их применения; выявлены когнитивные императивы комплексных средств обучения физике.
Интеграция, современного образования, представляет собой новую ступень творческого развития ребенка, что включает в себя современные подходы, требования, умения и навыки, объеденные в одно целое. Одним из примеров отражения творческих способностей детей является проведение олимпиад и разработка творческих проектов. Данная статья посвящена анализу, проводимой преподавателями Воронежского педагогического университета, олимпиады по технологии (региональный тур). Опыт работы, ежегодное участие в качестве жюри олимпиады, позволили авторам статьи провести анализ заданий теоретического и практического туров и внести предложения по организации и содержанию заданий практического тура и творческого проекта.
"Студенческий Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
It transpires status of natural sciences theories in system of metasubject knowledge and their importance for
development of students cognitive sphere. Is given a conceptual system of natural sciences theories in general
education. Substantiates the choice of cognitive technologies for guaranteeing of knowledge building about natural
science theories.
Is given the definition of cognitive technologies. Identified the specific goals and the structure of these technologies.
Is considered component model of building cognitive technologies aimed of knowledge formation about natural
scientific theories. Disclosed the most common components of cognitive technology of formation of knowledge
about natural scientific theory: the learning objectives and mechanisms of their implementation, the logical
organization of process inside each stage, the designing of cognitive interaction of the teacher with each student,
et. and adequate them structures of cognitive schemes.
The theoretical aspects of creating of cognitive technologies of knowledge formation about natural science theories
are illustrated by the example of formation of knowledge about quantum theory in the course of physics and the
theory of chemical processes in course of chemistry.
Статья посвящена проблеме, которая была актуальна и является таковой и в настоящее время это проблема социальной адаптации детей имеющих отклонения в развитии и обучающихся в коррекционных школах. Дети с задержкой психического развития – категория детей, которые испытывают трудности в обучении в силу различных биологических и социальных причин, стойкие затруднения в усвоении образовательных программ, при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы. Проведенный анализ работы педагогов, работающих с такими детьми, показал проблему их обучения и профессиональной ориентации, а так же пути решения этой проблемы и механизмы социальной адаптации. В качестве примеров подобраны задания занятий по профориентационной работе в специальной коррекционной школе VIII вид: упражнение-энергизатор “Мяч плюс профессия”, конкурс “Анаграммы-профессионалы”, конкурс “Начни пословицу”, конкурс “Чем пахнут ремесла?”, конкурс “Самая – самая”, конкурс “Угадай профессию”, профи – викторина.
В статье представлены результаты исследования особенностей функционирования микросоциальной системы «Семья, пережившая воздействие кризисной ситуации, связанной с инвалидностью ребенка». В исследовании микросоциальная система «Семья, пережившая воздействие кризисной ситуации, связанной с инвалидностью ребенка» понимается малочисленная по составу микросоциальная группа, члены которой объединены общей деятельностью, эмоциональными отношениями и ценностями и находятся в непосредственном устойчивом общении друг с другом. Функционирование этой микросоциальной системы, в соответствии с точкой зрения Д.Х. Олсона, определяется двумя основными параметрами: семейной сплоченности, семейной адаптации и одним дополнительным – коммуникацией. Микросоциальная система состоит из субсистемы супружеской пары (муж-жена), субсистемы родителей (родитель-ребенок) и субсистемы детей (брат-сестра). Все отношения между субсистемами и внутри них складываются в соответствии с принципами иерархии и субординации и регулируются границами. В ходе исследования эмпирически подтвердилась гипотеза о существовании значимых корреляционных взаимосвязей семейной адаптации и семейной сплоченности родителей с их тревожностью. А полученные результаты определяют стратегию коррекционного воздействия, а именно: снижение ситуативной и личностной тревожности за счет повышения уровней семейной сплоченности и семейной адаптации, и являются основанием в разработке программы социально-психологического сопровождения микросоциальной системы «Семья, пережившая воздействие кризисной ситуации, связанной с инвалидностью ребенка»
The features of the phenomenon from the perspective of their native land-correlated of their implications for
development, formation and the formation of spirituality and nature of liability developing personality.
Said component of spiritual and moral sphere of children and adolescents, their relationship. Presentation of the
theory and practice of modeling spiritual and moral education in the process of learning their native land are given
from the perspective of the need to achieve harmony of knowledge, feelings and actions of the child.
The algorithm of modeling activities of spiritual and moral education in the educational process.
The author offers its own version of the axiological models of spirits-but-moral education of schoolchildren in the
learning process of their native land. The model combines purposeful resources (methodological approaches,
principles of moral education) and object-procedural (native land, the process of knowledge of their native land;
the activities of the teacher). The characteristics of each resource identified their moral value, of education for the
individual schoolchildren.
В работе описывается первое знакомство с восковыми составами, входящими в состав древней живописи, в результате находки Склепа Геракла. В результате проведенных технологических исследований для выяснения техники живописи в составе штукатурки было обнаружено значительное количество воска и органической добавки на основе сахаров, входящих в состав меда. Тогда же выяснилось, что вокруг применения восковых мыл и пунического, как его стали называть, воска в живописи уже давно велась жесткая полемика. Относительно этого вопроса рассматриваются работы Г.Шмидта, Э.Бергера, Д.Киплика, В.В.Хвостенко. Описывается древнегреческая и древнеримской рецептура получения пунического воска. Уделяется внимание инстументам и краскам применяющимся в технике энкаустики, т.е. восковыми красками, которые «вжигаются» в поверхность живописи. Исследование связующего красочного слоя первоначальной живописи расписного плафона Большого театра показало, что первоначальная роспись была выполнена в технике энкаустики на воско-смоляном связующем, где в качестве смоляного компонента использована плавленая янтарная смола.
В статье показана актуальность философского исследования проблемы понимания в условиях развития
информационного общества. Рассмотрены основные подходы к трактовке понимания в философской
герменевтике, прослежена эволюция представлений о понимании в философской герменевтике.
Рассмотрены эпистемологические аспекты проблемы понимания, коммуникативный и герменевтический
подходы в эпистемологии. Показана взаимосвязь философской герменевтики и эпистемологии
These difficulties in the implementation of competent approach in general education related to the introduction
of new Federal state educational standards (FSES). We analyzed the concept of "competency" and "competence"
in the framework of system-activity approach, disclosed the contents and provides definitions of these concepts.
It is shown that the development of competencies and competence through the mastery of the individual external
and internal structure of the content of the various activities. It is proved that the competence approach is not
an alternative system of education, and continues to develop after the formation of the student knowledges,
abilities & skills that requires structuring of the latter in accordance with the structure mastered activities.
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
В качестве гипотезы выдвинуто предположении о том, что лица в возрасте от 26 до 32 лет с более высоким
уровнем оптимизма легче справляются со сложными жизненными ситуациями, и решение возникающих
затруднений происходит быстрее и конструктивнее.
Дается анализ полученных результатов по тесту на оптимизм Ч. Шейера и М. Карвера, тесту на оптимизм Л.М.
Рудиной и по методике «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амерхан. Результаты статистической обработки
данных подтверждают гипотезу о наличии положительной корреляции между оптимизмом и способностью к
решению проблем, трудностей у диагностированной категории лиц.
Предварительные результаты адаптации русскоязычной версии инструмента для получения обратной связи от клиентов в психологическом консультировании. Статья в журнале Консультативная психология и психотерапия, 2013 №3.
В данной работе рассматривается проблема построения учебного процесса в военных вузах на основе
гуманистических ценностей. Прежде всего, это общечеловеческие ценности, которые конструируются
человеком в процессе формирования личной системы ценностей в процессе выбора, а затем принятия
ответственности перед самим собой за этот выбор. Экзистенциальные ценности имеют решающее значение
для военного специалиста, это внутренний ресурс личности, необходимый для ее развития, построения
эффективного взаимодействия как с противником, так и личным составом, военнослужащими различных
категорий, членами их семей, гражданским персоналом. Вследствие этого, психолого-педагогическая
работа по формированию экзистенциальных ценностей в коммуникативной культуре курсантов и
слушателей военных вузов имеет особое значение. Авторы предлагают использовать анализ произведений
Л.Улицкой, рассматривая в рамках практических занятий курсов «педагогика и психология», «философия»,
«культурология» экзистенциальные ценности в формировании коммуникативной культуры личности,
ценности индивидуального бытия, смыслозначимые приоритеты личности, экзистенциальный выбор в мире
глобализационного плюрализма.
Рассматривается ряд психолого-педагогических понятий: когнитивность, когнитивная педагогическая технология обучения, когнитивная деятельность, когнитивный барьер. Введено понятие «Комплексное средство обучения», которое не только создает информационно-образовательную среду обучения, но и управляет мыслительными действиями ученика. Назначение комплексного средства обучения сводится к созданию когнитивной информационно-образовательной среды, позволяющей ученику в сотрудничестве с педагогом преодолевать познавательные трудности и когнитивные барьеры. Выделен основной этап проектирования комплексного средства обучения – моделирование когнитивной информационно-образовательной среды, сформулированы основные положения создания комплексного средства обучения. Обоснована область применения и назначение комплексных средств в обучении физике; определена базовая роль аудиовизуальных, информационных и компьютерных технологий в создании комплексных средств обучения физике; выявлена специфика их применения; выявлены когнитивные императивы комплексных средств обучения физике.
Интеграция, современного образования, представляет собой новую ступень творческого развития ребенка, что включает в себя современные подходы, требования, умения и навыки, объеденные в одно целое. Одним из примеров отражения творческих способностей детей является проведение олимпиад и разработка творческих проектов. Данная статья посвящена анализу, проводимой преподавателями Воронежского педагогического университета, олимпиады по технологии (региональный тур). Опыт работы, ежегодное участие в качестве жюри олимпиады, позволили авторам статьи провести анализ заданий теоретического и практического туров и внести предложения по организации и содержанию заданий практического тура и творческого проекта.
"Студенческий Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
It transpires status of natural sciences theories in system of metasubject knowledge and their importance for
development of students cognitive sphere. Is given a conceptual system of natural sciences theories in general
education. Substantiates the choice of cognitive technologies for guaranteeing of knowledge building about natural
science theories.
Is given the definition of cognitive technologies. Identified the specific goals and the structure of these technologies.
Is considered component model of building cognitive technologies aimed of knowledge formation about natural
scientific theories. Disclosed the most common components of cognitive technology of formation of knowledge
about natural scientific theory: the learning objectives and mechanisms of their implementation, the logical
organization of process inside each stage, the designing of cognitive interaction of the teacher with each student,
et. and adequate them structures of cognitive schemes.
The theoretical aspects of creating of cognitive technologies of knowledge formation about natural science theories
are illustrated by the example of formation of knowledge about quantum theory in the course of physics and the
theory of chemical processes in course of chemistry.
Статья посвящена проблеме, которая была актуальна и является таковой и в настоящее время это проблема социальной адаптации детей имеющих отклонения в развитии и обучающихся в коррекционных школах. Дети с задержкой психического развития – категория детей, которые испытывают трудности в обучении в силу различных биологических и социальных причин, стойкие затруднения в усвоении образовательных программ, при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы. Проведенный анализ работы педагогов, работающих с такими детьми, показал проблему их обучения и профессиональной ориентации, а так же пути решения этой проблемы и механизмы социальной адаптации. В качестве примеров подобраны задания занятий по профориентационной работе в специальной коррекционной школе VIII вид: упражнение-энергизатор “Мяч плюс профессия”, конкурс “Анаграммы-профессионалы”, конкурс “Начни пословицу”, конкурс “Чем пахнут ремесла?”, конкурс “Самая – самая”, конкурс “Угадай профессию”, профи – викторина.
В статье представлены результаты исследования особенностей функционирования микросоциальной системы «Семья, пережившая воздействие кризисной ситуации, связанной с инвалидностью ребенка». В исследовании микросоциальная система «Семья, пережившая воздействие кризисной ситуации, связанной с инвалидностью ребенка» понимается малочисленная по составу микросоциальная группа, члены которой объединены общей деятельностью, эмоциональными отношениями и ценностями и находятся в непосредственном устойчивом общении друг с другом. Функционирование этой микросоциальной системы, в соответствии с точкой зрения Д.Х. Олсона, определяется двумя основными параметрами: семейной сплоченности, семейной адаптации и одним дополнительным – коммуникацией. Микросоциальная система состоит из субсистемы супружеской пары (муж-жена), субсистемы родителей (родитель-ребенок) и субсистемы детей (брат-сестра). Все отношения между субсистемами и внутри них складываются в соответствии с принципами иерархии и субординации и регулируются границами. В ходе исследования эмпирически подтвердилась гипотеза о существовании значимых корреляционных взаимосвязей семейной адаптации и семейной сплоченности родителей с их тревожностью. А полученные результаты определяют стратегию коррекционного воздействия, а именно: снижение ситуативной и личностной тревожности за счет повышения уровней семейной сплоченности и семейной адаптации, и являются основанием в разработке программы социально-психологического сопровождения микросоциальной системы «Семья, пережившая воздействие кризисной ситуации, связанной с инвалидностью ребенка»
The features of the phenomenon from the perspective of their native land-correlated of their implications for
development, formation and the formation of spirituality and nature of liability developing personality.
Said component of spiritual and moral sphere of children and adolescents, their relationship. Presentation of the
theory and practice of modeling spiritual and moral education in the process of learning their native land are given
from the perspective of the need to achieve harmony of knowledge, feelings and actions of the child.
The algorithm of modeling activities of spiritual and moral education in the educational process.
The author offers its own version of the axiological models of spirits-but-moral education of schoolchildren in the
learning process of their native land. The model combines purposeful resources (methodological approaches,
principles of moral education) and object-procedural (native land, the process of knowledge of their native land;
the activities of the teacher). The characteristics of each resource identified their moral value, of education for the
individual schoolchildren.
В работе описывается первое знакомство с восковыми составами, входящими в состав древней живописи, в результате находки Склепа Геракла. В результате проведенных технологических исследований для выяснения техники живописи в составе штукатурки было обнаружено значительное количество воска и органической добавки на основе сахаров, входящих в состав меда. Тогда же выяснилось, что вокруг применения восковых мыл и пунического, как его стали называть, воска в живописи уже давно велась жесткая полемика. Относительно этого вопроса рассматриваются работы Г.Шмидта, Э.Бергера, Д.Киплика, В.В.Хвостенко. Описывается древнегреческая и древнеримской рецептура получения пунического воска. Уделяется внимание инстументам и краскам применяющимся в технике энкаустики, т.е. восковыми красками, которые «вжигаются» в поверхность живописи. Исследование связующего красочного слоя первоначальной живописи расписного плафона Большого театра показало, что первоначальная роспись была выполнена в технике энкаустики на воско-смоляном связующем, где в качестве смоляного компонента использована плавленая янтарная смола.
В статье показана актуальность философского исследования проблемы понимания в условиях развития
информационного общества. Рассмотрены основные подходы к трактовке понимания в философской
герменевтике, прослежена эволюция представлений о понимании в философской герменевтике.
Рассмотрены эпистемологические аспекты проблемы понимания, коммуникативный и герменевтический
подходы в эпистемологии. Показана взаимосвязь философской герменевтики и эпистемологии
These difficulties in the implementation of competent approach in general education related to the introduction
of new Federal state educational standards (FSES). We analyzed the concept of "competency" and "competence"
in the framework of system-activity approach, disclosed the contents and provides definitions of these concepts.
It is shown that the development of competencies and competence through the mastery of the individual external
and internal structure of the content of the various activities. It is proved that the competence approach is not
an alternative system of education, and continues to develop after the formation of the student knowledges,
abilities & skills that requires structuring of the latter in accordance with the structure mastered activities.
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
В качестве гипотезы выдвинуто предположении о том, что лица в возрасте от 26 до 32 лет с более высоким
уровнем оптимизма легче справляются со сложными жизненными ситуациями, и решение возникающих
затруднений происходит быстрее и конструктивнее.
Дается анализ полученных результатов по тесту на оптимизм Ч. Шейера и М. Карвера, тесту на оптимизм Л.М.
Рудиной и по методике «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амерхан. Результаты статистической обработки
данных подтверждают гипотезу о наличии положительной корреляции между оптимизмом и способностью к
решению проблем, трудностей у диагностированной категории лиц.
Предварительные результаты адаптации русскоязычной версии инструмента для получения обратной связи от клиентов в психологическом консультировании. Статья в журнале Консультативная психология и психотерапия, 2013 №3.
Problemnye deti osnovy_diagnosticheskoyi_korrektsionnoy_raboty_psikhologa_m_s...Kirrrr123
работа с проблемными детьми, девиантное поведение детей и подростков, методические разработки для школьного психолога, образовательный портал, психо-эмоциональные проблемы подростков и пути их решения,
Similar to Статистический анализ факторов, детерминирующих профессиональную компетентность студентов – будущих психологов (20)
The Economic Consultant is a quarterly peer-reviewed scientific journal.
Journal’s aim is to disseminate scientific research related to the actualization of modern socio-economic problems; to cover the latest achievements of socio-economic sciences; to consolidate the expert opinion on the problems of management development in the economic sphere.
The journal is a scientific consultant on effective public administration and regulation in various sectors of the social sphere and economy. It’s scope covers in management of innovations, labor and demographic economics, economics of education, social welfare, etc.
Информационно-аналитическое издание «Колледж-Пресс» основано в 1999 году и выходит уже более 15 лет.
Учредитель и издатель газеты: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж». По решению научно-методического совета колледжа с 2016 года «Колледж-Пресс» представлен в сети Интернет и на web-сайте: vgpgk.wordpress.com.
Основная цель газеты — освещение наиболее значимых профессиональных достижений преподавателей, сотрудников и администрации колледжа, других партнерских производственных и научно-образовательных организаций, российских и зарубежных ученых, в соответствии с профильной тематикой выпусков.
На страницах издания также представлены свежие, не опубликованные ранее материалы наиболее авторитетных авторов, ученых и практиков, в области образования, а также по вопросам образования в разрезе других сфер человеческого знания и деятельности. Газета предназначена для широкого круга читателей.
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
Информационно-аналитическое издание «Колледж-Пресс» основано в 1999 году и выходит уже более 15 лет.
Учредитель и издатель газеты: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж». По решению научно-методического совета колледжа с 2016 года «Колледж-Пресс» представлен в сети Интернет и на web-сайте: vgpgk.wordpress.com.
Основная цель газеты — освещение наиболее значимых профессиональных достижений преподавателей, сотрудников и администрации колледжа, других партнерских производственных и научно-образовательных организаций, российских и зарубежных ученых, в соответствии с профильной тематикой выпусков.
На страницах издания также представлены свежие, не опубликованные ранее материалы наиболее авторитетных авторов, ученых и практиков, в области образования, в частности сравнительного, а также по вопросам образования в разрезе других сфер человеческого знания и деятельности. Газета предназначена для широкого круга читателей.
Описаны основные направления панельной дискуссии XVII Всероссийской научно-практической
конференции, в которой приняли обсуждение специалисты по оценке качества в образовании, ученые,
педагоги. Приведены тексты интервью с участниками конференции.
В данной работе исследуется проблема актуализации ценностей, которая выступила в качестве фактора
оформления и развития аксиологического знания, привела к доминированию аксиологического подхода
при рассмотрении философских проблем во второй половине двадцатого века, а также утверждения
плюралистической и релятивисткой картины ценностей, которая позволила возвысить западные ценности
как образцовые. Относительность ценности обосновывает многоуровневый характер ценностного
отношения, отражающего разнообразие ценностных объектов и условий их осуществления субъектами.
Одним из факторов установления положений теории ценностей является сама специфика исторически-
конкретных механизмов их воспроизводства. Основная идея статьи заключается в выявлении перспектив
развития онтологической теории ценностей в современных условиях. Центральным основанием реализации
поставленной задачи выступило положение о том, что ценность как значение принадлежит именно сфере
смысла. Основные следствия: понимание ценности как значения проясняет всеобщий характер ценности;
ценность как семантическое бытие не имеет собственной формы выражения, поэтому такой формой может
выступить многое от психического состояния до способа и характера обработки предмета
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
Перспективы науки и образования — рецензируемый международный электронный научный журнал с периодичностью выхода: 6 раз в год. Цель журнала: оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования; Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике
Technological features of work from the private collection signed "V. Serov . G. L. Girshman. 1907" are considered. As
a result of comparison of this work with the image received from The State Tretyakov Gallery website "V. Serov "The
Portrait G. L. Girshman. 1906. Paper color on a cardboard, a water color, bleached, 39 x 38,5. The state Tretyakov
gallery" it has become clear that there is a coincidence of drawings in the smallest details. As a result of research it
is established that both works represent the print executed probably in a combination of kinds of equipment of an
etching - mezzotint, aquatint. In addition V. Serov, M. Dobuzhinsky, K. Somov's some works probably executed in
the same equipment are considered.
The main lack of competences approach in the education system is the absence of metrical theory measurement
in this sphere. This method makes the approach less effective in the quality estimation of the results in education
process. The display this negative factor is seen in the intensive stream of the FSES. Each of these standards exists
approximately a year and a half, then new FSES are adopted. Let’s notice that the word competences was borrowed
from anglosaxon tradition of education. However, something new in European education is some well-known facts
which are forgotten from soviet education. The decision of this question is gained within the systematic approach
in the category of pedagogical activity on the basis of cybernetic conception. This approach realizes information
models of these processes with the help of evolution equation of M. Eugen. This provides metrical explanation of
competences. Thus, the control of the quality in educational process is formed
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
Рассматриваются технологические особенности работы из частной коллекции, подписанной «В. Серов. Г.Л.
Гиршман. 1907». В результате сравнения данной работы с изображением, полученным с сайта ГТГ В. Серов
«Портрет Г.Л. Гиршман. 1906. Бумага цветная на картоне, акварель, белила, 39 х 38,5. Государственная
Третьяковская галерея выяснилось, что существует совпадение рисунков в мельчайших деталях. В результате
исследования установлено, что обе работы представляют собой оттиск, выполненный, вероятно, в
комбинации разновидностей техники офорта- – меццо-тинто, акватинта. Дополнительно рассматриваются
некоторые работы В. Серова, М. Добужинского, К. Сомова, вероятно, выполненные в той же технике.
Основным недостатком компетентностного подхода в системе образовании является отсутствие
метрической теории измерений в этой области, что делает данный подход малоэффективным в оценке
качества результатов образовательного процесса. Проявление этого негативного факта в последнее время
наблюдается в интенсивном «фгосотворчестве», реализуемом Минобрнауки, при котором «время жизни»
вновь принятого ФГОС едва составляет 1,5 года и, таким образом, реализовать такой стандарт в полной
мере не удается, а потому принимают новый ФГОС. Заметим, что компетенция – понятие, пришедшее в
Россию из англосаксонской традиции образования. Однако «новое» в европейском образовании – часто
хорошо забытое «старое» советское и решение этого вопроса достигается в рамках системного подхода в
категории педагогической деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Гальперин П.Я. и др.), проводимого
на основе кибернетической концепции. Такой подход реализует информационные модели данных процессов
в рамках эволюционного уравнения М. Эйгена, обеспечивающего метрическое толкование интересующих
компетенций, т.к. информация в кибернетике является основным понятием, допускающим трактовку в
категории меры, в рамках которой формируется управление качеством образовательного процесса.
Перспективы науки и образования — рецензируемый международный электронный научный журнал с периодичностью выхода: 6 раз в год. Цель журнала: оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования; Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
Работа посвящена современному состоянию знаний в области темперной живописи на основе природных
биополимеров. Показаны механизмы образования эмульсионных связующих живописи, приведены примеры
наиболее устойчивых составов. Сделан вывод о том, что древние рецептуры эмульсий мало чем уступают
современным дисперсионным составам и могут с успехом заменить синтетические материалы в процессе
воссоздания настенных росписей.
«Концепция развития редакционного отдела ВГПГК на 2016 год и на период до 2021 года» представляет
собой комплекс мер, направленных на обновление системы редакционно-издательской деятельности в
Воронежском государственном промышленно-гуманитарном колледже. Концепция развития редакционного
отдела ВГПГК (далее – Концепция) определяет основные среднесрочные цели, задачи и приоритетные
направления развития редакционно-издательской деятельности. Концепция учитывает основные тенденции
развития редакционно-издательской деятельности и СМИ, в том числе и за рубежом.
В данной работе рассматривается баланс трудовых ресурсов Воронежской области и его влияние на экономику
региона. Развитие экономики региона невозможно без прогнозирования и рационального использования
трудовых ресурсов. Рынок труда, не отвечающий современным требованиям, становится тормозом на
пути развития экономики региона. Если сегодня отсутствует необходимый кадровый состав, то отсутствует
и развитие региона. Изучение баланса трудовых ресурсов проводилось на основе сопоставления данных о
численности и занятости населения Воронежской области за 2014-2015 гг. Полученные результаты позволяют
судить о наличии дисбаланса кадров для тех или иных профессий и специальностей региона. Представлены
диаграммы, демонстрирующие дефицит и переизбыток кадров профессий и специальностей. В статье
приведен анализ причин, вызывающих дисбаланс трудовых ресурсов, проведенный сотрудниками отдела
организации среднего профессионального образования Воронежского института развития образования
(ВИРО). Указаны приоритетные специальности для развития региона, а также специальности, требующие
снижения контрольных цифр приема. Даны рекомендации по устранению дисбаланса трудовых ресурсов
Воронежской области, напрямую влияющего на экономику региона.
Статья посвящена изучению особенностей психологического пространства у лиц с разным уровнем
эмоциональной зрелости. Обозначены теоретические и прикладные аспекты изучаемой проблемы. Описаны
основные концепции эмоциональной зрелости личности. Изучен вопрос о влиянии родительской семьи
на становление важнейших структур психики человека. Обоснована адекватность применения субъектно-
средового подхода к рассмотрению личности как к психопространственному феномену, в рамках которого
основными являются категории «психологическое пространство» и «психологическая суверенность личности»
(С.К.Нартова-Бочавер).
Проведено эмпирическое исследование суверенности психологического пространства у лиц с разным
уровнем эмоциональной зрелости. Показано, что состояние и сохранность психологического пространства,
целостность его границ определяют и отражают эмоциональную зрелость личности, а его нарушения
могут быть причиной снижения уровня развития эмоциональной зрелости. Ранняя среда, депривирующая
психологическую суверенность личности является не только и не столько фактором, но источником развития
эмоциональной зрелости личности.
More from Scientific and Educational Initiative (20)
Особенности суверенности психологического пространства у лиц с разным уровнем...
Статистический анализ факторов, детерминирующих профессиональную компетентность студентов – будущих психологов
1. 190 ISSN 2307-2447
Перспективы Науки и Образования, 2014, №6(12)
УДК 159.9: 378.1: 51-7
О. А . О в с я н н и к о в а
Статистический анализ факторов,
детерминирующих профессиональную
компетентность студентов – будущих психологов
На основе выделенных компонент профессиональной компетентности психолога,
проводится статистический анализ данных по шкалам: рефлексивности,
смысложизненных ориентаций, мотивации к избеганию неудач, мотивации к
достижению успехаи эмоционального интеллекта.
Выявленные связи между выделенными компонентами образуют структуру
профессиональной компетентности студентов-психологов, которая анализируется
с позиций факторно-аналитической концепции изучения личности. Наиболее тесные
связи были выявлены между рефлексивностью и мотивацией к избеганию неудач, а
также между эмоциональным интеллектом и смысложизненными ориентациями.
Два выделенных фактора были представлены в виде структурной модели
допускающей проверку на соответствие ее исходным данным. На основе Chi-square/
df и индексов соответствия GFI, CFI, RMSEA были получены положительные
результаты,показывающие,что модель хорошо соответствует входным данным и не
нуждается в коррекции.
Ключевые слова: профессионализм, компетентность, психолог, студент,
статистический анализ, факторы, структура, моделирование, ориентации,
мотивация
O. A . O v s i a n n i k o v a
Statistical factor analysis which determine the
professional competence of students – future
psychologists
Based on the selected component of professional competence of the psychologist,
perform statistical data analysis of scales: reflexivity,life orientation,motivation to avoid
failure,motivation to achieve success and emotional intelligence.
Identified relationships were found between the selected components form the
structure of professional competence of students-psychologists,which is analyzed from the
position of factor-analytical concept study of personality. The most significant relations
were identified between reflexivity and motivation to avoid failure, between emotional
intelligence and life orientations.
Two factors were presented in a structural model can be validated for fit with original
data. On the basis indexes of fit were received positive results,showing that the model
agrees well with the input data and does not need correction.
Keywords: professionalism, competence, psychologist, student, statistical analysis, factors,
structure,modeling,guidance,motivation
Введение
А
ктуальность исследования определя-
ется тем, что модернизация россий-
ской системы образования и включе-
ние ее в Болонский процесс требуют подготовки
конкурентоспособного, компетентного, соци-
ально активного специалиста. Для этого необхо-
димы интегративные исследования и системати-
зированные знания по определению уровня, не
отдельно взятых видов компонентов профессио-
нализма, а общей основополагающей, целостной
структуры, модели профессиональной компе-
тентности. Психологическая практика нуждает-
ся в инструментарии исследования целостного
взгляда на мастерство будущего специалиста [1,
2]. В данной работе мы лишь попытались объ-
единить и систематизировать имеющиеся знания
и провести статистическое исследование, на-
2. pnojournal.wordpress.com
Perspectives of Science and Education, 2014, №6(12)
191
правленное на выявление факторов, детермини-
рующих уровень профессиональной компетент-
ности у студентов психологов. Бесспорно, еще
предстоит психологической общественности
выполнить ответственную задачу по созданию
культуры исследований в области психологии
профессионализма, отвечающей насущным за-
просам современного общества. Таким образом,
актуальность определяется новыми требовани-
ями к качеству результата высшего образова-
ния (ФГОС ВПО), необходимостью повышения
уровня профессиональной подготовки студентов
и необходимостью разработки средств диагно-
стики и анализа профессиональной компетент-
ности в период их обучения в вузе [3-8].
В качестве объекта исследования выступает
профессиональная компетентность психолога.
Предмет исследования – факторы, детермини-
рующие уровень профессиональной компетент-
ности студентов-психологов.
Цель исследования: статистический анализ
факторов, детерминирующих уровень професси-
ональной компетентности студентов-психологов.
Задачи исследования:
1. На основе сформированной батареи мето-
дик и полученных первичных результатов про-
вести статистический анализ данных.
2. Осуществить факторный анализ получен-
ных данных и выявить их структуру.
Гипотеза: по нашему предположению, наи-
больший вес имеют факторы эмоционального
интеллекта и рефлексивности, детерминирую-
щие профессиональную компетентность студен-
тов-психологов.
Контингент: в исследовании приняли уча-
стие студенты 4 и 5 курсов очного и заочного
отделений психолого-педагогического факуль-
тета Воронежского государственного педаго-
гического университета в возрасте от 21 до 45
лет. В итоге количество испытуемых составило
80 человек.
Методы и методики исследования
Методика диагностики рефлексивности А.В.
Карпова [9]; тест смысложизненных ориентаций,
адаптированный Д.А. Леонтьевым [10]; методи-
ка диагностики мотивации к избеганию неудач
Т. Элерса [11]; методика диагностики мотивации
к достижению успеха Т. Элерса [11]; методика
диагностики уровня эмоционального интеллек-
та Н.Холла [12]; методы математической стати-
стики: коэффициент корреляции Пирсона [13],
факторный анализ (метод главных компонент)
[14], структурное моделирование [15-19].
Обсуждение результатов
При обработке данных использовалась про-
грамма IBM Statistics 19. Результаты, получен-
ные при первичной обработке данных, пред-
ставлены в табл.1.
Шкала N Среднее Стд. отклонение Минимум Максимум
Холл 80 39,9375 18,36848 -6,00 90,00
Успех 80 16,5375 3,63507 7,00 24,00
Неудача 80 15,4375 5,26715 4,00 25,00
Карпов 80 4,5250 1,82094 ,00 10,00
СЖО 80 106,9875 15,46535 69,00 132,00
Таблица 1
Описательные статистики по всем методикам
При расчете среднего арифметического по ме-
тодике Н.Холла, мы брали интегративный пока-
затель. Среднее по группе по методике Н.Холла:
40 ± 18, что означает наличие у большинства ис-
пытуемых среднего уровня выраженности эмо-
ционального интеллекта. Высокий показатель
стандартного отклонения указывает на значимый
«размах» в исходных баллах, т.е. в группе были
испытуемые, имеющие как очень низкий, так и
очень высокий балл по этой методике.
По методике Элерса (16,5 ± 4) на успех на-
блюдается умеренно высокий уровень моти-
вации, на неудачу (15 ± 5) – средний уровень
мотивации на неудачу. Стены, полученные по
методике рефлексивности Карпова, в основном
варьируют от 3 до 7, и они являются индикато-
рами среднего уровня рефлексивности.
Средний балл по тесту СЖО по шкале «Общий
показатель» – 107 ± 15. За норму использовались
данные Д.А.Леонтьева – 95,76 ± 16,54 (2000 г.,
200 человек, от 18 до 29, женщины). На основе
этих данных, делаем вывод, что полученные нами
результаты имеют средний уровень выраженности
осмысленности жизни у испытуемых.
Результаты, полученные с помощью корре-
ляционного анализа по всем пяти шкалам, пред-
ставлены в табл. 2.
Наиболее высоко значимые положительные
связи наблюдаются между шкалами «СЖО» и
«ХОЛЛ» (r = 0,34; p < 0,01); «Успех» и «ХОЛЛ»
(r = 0,32; p < 0,01); «Карпов» и «Неудача» (r =
0,32; p < 0,01). На статистически достоверном
уровне значимости – «Успех» и «Неудача» (r =
0,26; p < 0,05). Других статистически значимых
связей не обнаружено.
Общая факторная структура данных после
обработки методом главных компонент с вари-
макс-вращением представлена на рис. 1.
3. 192 ISSN 2307-2447
Перспективы Науки и Образования, 2014, №6(12)
На рисунке четко видна двухфакторная
структура данных, полученная в результате
факторизации пяти исходных шкал. Первый
фактор (или кластер) образуют шкалы «Карпов»
и «Неудача». Мотивация к избеганию неудач
здесь тесно коррелирует с рефлексивностью,
т.е. с вдумчивостью, взвешенностью решений,
самоанализом. Интерпретируем его как «Поиск
неудач в себе». Второй фактор образуют шкалы
«СЖО» и «Холл». В данной ситуации мы на-
блюдаем высокий уровень способностей челове-
ка осознавать свои эмоции и настрой окружаю-
щих сочетающийся с высоким уровнем ставить
цели, осмысливать их, достигать. Интерпрети-
руем этот фактор – «Осмысленность к позна-
нию эмоций».
Шкала «Успех» в пространстве находится
между двумя факторами. Интерпретировать с
Шкала Холл Успех Неудача Карпов СЖО
Холл 1
Успех
,324**
,003
1
Неудача
-,146
,195
,263*
,019
1
Карпов
-,026
,820
,205
,068
,323**
,003
1
СЖО
,337**
,002
,087
,443
-,084
,459
-,059
,605
1
Таблица 2
Корреляционная матрица
**. Корреляция значима на уровне 0.01 (2-сторон.).
*. Корреляция значима на уровне 0.05 (2-сторон.).
a. Искл. целиком N=80
Рис. 1. График компонент в повернутом пространстве
помощью факторов нет смысла, однако стоит
учитывать, что она первоначально коррелиро-
вала со шкалой «Холл» из первого фактора, со
шкалой «Неудача» из второго фактора. Таким
образом, выделенные два фактора и промежу-
точная шкала позволяют нам смоделировать
описанные выше связи (см. рис.2), но и требуют
статистического обоснования этой модели.
Используя терминологию структурного мо-
делирования [22], кратко опишем полученную
модель. Итак, у нас имеется две латентные
переменные «Осмысленность к познанию эмо-
ций» и «Поиск неудач в себе» и пять индика-
торов. Конструкт «Осмысленность к познанию
эмоций» манифестируется двумя индикаторами
«Холл» и «СЖО», а конструкт «Поиск неудач в
себе» манифестируется – «Карпов» и «Неуда-
ча». Оба конструкта «косоугольно» манифести-
4. pnojournal.wordpress.com
Perspectives of Science and Education, 2014, №6(12)
193
Рис.2. Идентификационная структурная модель
Рис.3. Расчетная структурная модель
руют наблюдаемую переменную «Успех». Все
связи однонаправленные (причинно-следствен-
ные), а между конструктами ненаправленные
(корреляционные или ковариационные).
На следующем этапе, задача состояла в том,
чтобы оценить насколько наша модель соот-
ветствует исходным данным. Для оценки тако-
го характера использовался модуль AMOS [23].
Расчетная модель изображена на рис.3.
Проинтерпретируем полученные коэффици-
енты. Оба фактора между собой не коррелиру-
ют – r = -0,18 (p = 0,308). «Осмысленность
к познанию эмоций» → «Холл» (r = 0,98; p =
0,186); «Осмысленность к познанию эмоций» →
«СЖО» (r = 0,34; p = 0,016). «Поиск неудач в
себе» → «Карпов» (r = 0,45; p = 0,024); «По-
5. pnojournal.wordpress.com
Perspectives of Science and Education, 2014, №6(12)
194
иск неудач в себе» → «Неудача» (r = 0,72; p =
0,062). Видно, что почти все уровни значимости
не превышают порог в 0,1, что является прием-
лемым результатом.
Также были получены индексы соответствия
модели исходным данным: CMIN/DF = 0,213 (p
= 0,887); GFI = 0,997; CFI = 1,00; RMSEA =
0,000. Они показывают, что модель хорошо соот-
ветствует данным и в коррекции она не нуждается.
Заключение
Проведенный первичный статистический
анализ результатов позволил выявить средний
уровень компонентов профессиональной ком-
петентности студентов очного и заочного отде-
лений: эмоционального интеллекта, рефлексии,
эмпатии, ценностных ориентаций, мотивации к
успеху и мотивации к избеганию неудач. Сту-
денты-психологи со средним уровнем про-
фессиональной компетентности более ответ-
ственны, самостоятельны, умеют организовать
совместную работу, общительны.
Корреляционный анализ данных выявил наи-
более тесные связи между выделенными ком-
понентами профессиональной компетентности
студентов-психологов, в частности между реф-
лексией и мотивацией к избеганию неудач, а
также между эмоциональным интеллектом и
смысложизненными ориентациями, которые и
составили изучаемую структуру компетентности.
Результаты обработки факторов, детерми-
нирующих уровень профессиональной компе-
тентности студентов, позволил выявить соче-
тание высокой мотивации к избеганию неудач
с рассудительностью таких студентов, умением
их принимать продуманные решения перед ка-
кими-либо действиями. С другой стороны их
способности к эмпатии, к способности осозна-
вать эмоции не только окружающих, но и кон-
тролировать собственные сочетаются с умением
ставить осознанные цели, задачи и достигать их.
Эти факторы будут способствовать их успешно-
му профессиональному росту.
Таким образом, предложенный подход к ис-
следованию профессиональной компетентности
будущих психологов, является перспективным
не только по изучению отдельных компонент
профессиональной компетентности, но и по из-
учению целостных более сложных психологиче-
ских и педагогических образований.
По результатам тестирования о представле-
ниях самих выпускников о перспективах про-
фессионального становления можно сказать, что
большинство студентов – выпускников очного и
заочного отделения довольны выбранной про-
фессией. Основным мотивом выбора профессии
у большинства студентов-выпускников являет-
ся получение высшего образования и получение
престижной профессии. Большая часть из них
осознанно сделали выбор профессии и плани-
руют работать в этой сфере: в организациях, в
области здравоохранения и заниматься частной
практикой.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. М.: Академический Проект, 2001. 480 с.
2. Бойченко И.С. Роль профессионально важных личностных характеристик в формировании самоидентификации
будущих практических психологов // Перспективы науки и образования. 2014. № 3 (9). С. 45-56.
3. Моложавенко А.В. Супервизия как технология гуманитаризации послевузовского образования: подготовка педагогов-
психологов в процессе профессионального развития // Перспективы науки и образования. 2014. № 3 (9). С. 171-181.
4. Кручинина Н.Ю. Особенности формирования профессиональной идентичности студентов-психологов в процессе
обучения // Перспективы науки и образования. 2013. № 2. С. 135-138.
5. Остапенко Р.И. Формирование информационно-математической компетентности студентов гуманитарных
специальностей: методические аспекты // Перспективы науки и образования. 2013. № 4. С. 101-106.
6. Капустин А.Н. Психолого-педагогическое сопровождение в формировании профессиональной компетентности
студентов вуза // Перспективы науки и образования. 2013. № 1. С. 61-67.
7. КапустинА.Н.Рольстатистическихметодоввдеятельностипедагогов-психологов,психологовисоциальныхработников
// Перспективы науки и образования. 2013. № 5. С. 180-183.
8. Славгородская Е.Л. Психологический анализ педагогической деятельности педагога высшей школы // Перспективы
науки и образования. 2014. № 3 (9). С. 114-119.
9. Карпов А.В. Разработка принципов психологической диагностики интегральных способностей // Способности и
деятельность. Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1989. С. 28-42.
10. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. M., 1992. 17 с.
11. Райгородский Д.Я. Психодиагностика персонала. Методика и тесты. М.: Изд-во Бахрам-М, 2007. 560 с.
12. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института
Психотерапии, 2002. 490 с.
13. Остапенко Р.И. Математические основы психологии: учебно-методическое пособие для студентов и аспирантов
психологических и педагогических специальностей вузов. Воронеж: ВГПУ, 2010. 76 с.
14. Остапенко Р.И. Основы структурного моделирования в психологии и педагогике: учебно-методическое пособие для
студентов психолого-педагогического факультета. Воронеж: ВГПУ, 2012. 116 с.
15. Остапенко Р.И. Использование структурных уравнений в моделировании процессов управления образованием //
Управление образованием: теория и практика. 2013. № 4 (12). С. 1-8.
16. Остапенко Р.И. Управление процессом формирования информационно-математической компетентности студентов
вузов посредством самодиагностики // Государственный советник. 2014. № 1 (5). С. 160-164.
17. Остапенко Р.И. Структурные связи ценностных ориентаций и поведенческого стиля в конфликтной ситуации
работников организации // Перспективы науки и образования. 2013. № 1. С. 23-35.
18. Остапенко Р.И. О корректности применения количественных методов в психолого-педагогических исследованиях //
Перспективы науки и образования. 2013. № 3. С. 63-67.
19. Остапенко Р.И. Краткий обзор и перспективы развития методов структурного моделирования в отечественной науке и
практике // Перспективы науки и образования. 2013. № 5. С. 56-59.
20. Остапенко Р.И. Латентное в социо-гуманитарном знании: понятие и классификация // Современные научные
исследования и инновации. 2012. № 7 (15). С. 5.
21. Остапенко Р.И., Остапенко А.И. Использование методов моделирования структурными уравнениями в области
6. 195 ISSN 2307-2447
Перспективы Науки и Образования, 2014, №6(12)
управления образованием // Государственный советник. 2013. № 4. С. 112-118.
22. Остапенко Р.И. Структурное моделирование в психологии и педагогике: проблемы науки и образования // Перспективы
науки и образования. 2013. № 2. С. 49-60.
23. Остапенко Р.И. Особенности моделирования латентных изменений с помощью AMOS SPSS // Перспективы науки и
образования. 2014. № 1 (7). С. 89-95.
24. Veraksa N.E., Belolutskaya A.K., Vorobyeva I.I. et al. Structural dialectical approach in psychology: problems and research results.
Psychology in Russia: State of the Art. Volume 6, Issue 2, 2013, pp. 65-67
25. Shadrikov V.D. Students's Development in the Learning Process. Psychology in Russia: State of the Art, Vol. 5, 2012, pp.388-404.
26. Karpov A.V. Meta-system Approach as a Methodological Principle of Psychological Research: Psychology in Russia: State of the
Art, Vol. 3, 2010, pр. 154-170.
27. Rozhdestvenskaya N.A. Interpersonal Cognition and Methods of its Development in Future Teachers: Psychology in Russia: State
of the Art, Vol. 3, 2010, рp. 528-540.
REFERENCES
1. Abramova G.S. Prakticheskaia psikhologiia: Uchebnik dlia studentov vuzov [Practical psychology: a Textbook for University
students]. Moscow, Akademicheskii Proekt Publ., 2001. 480 p.
2. Boichenko I.S. Role of professionally important personal characteristics in shaping the identity of future practical psychologists.
Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science and education, 2014, no. 3 (9), pp. 45-56 (in Russian).
3. Molozhavenko A.V. Supervision as technology humanitarization of postgraduate education: training of educational psychologists
in the process of professional development. Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science and education, 2014, no. 3 (9),
pp. 171-181 (in Russian).
4. Kruchinina N.Iu. Peculiarities of formation of professional identity of students-psychologists in training. Perspektivy nauki i
obrazovaniia - Perspectives of science and education, 2013, no. 2, pp. 135-138 (in Russian).
5. Ostapenko R.I. Formation of information and mathematical competence of students of humanitarian specialties: methodological
aspects. Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science and education, 2013, no. 4, pp. 101-106 (in Russian).
6. Kapustin A.N. Psycho-pedagogical support in the formation of professional competence of University students. Perspektivy nauki
i obrazovaniia - Perspectives of science and education. 2013. no. 1. S. 61-67 (in Russian).
7. Kapustin A.N. The role of statistical methods in the work of educational psychologists, psychologists, and social workers.
Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science and education. 2013. no. 5. S. 180-183 (in Russian).
8. Slavgorodskaia E.L. Psychological analysis of the pedagogical activity of the teacher of the higher school. Perspektivy nauki i
obrazovaniia - Perspectives of science and education. 2014. no. 3 (9). S. 114-119 (in Russian).
9. Karpov A.V. Razrabotka printsipov psikhologicheskoi diagnostiki integral'nykh sposobnostei // Sposobnosti i deiatel'nost'
[Development of the principles of psychological diagnostics integral abilities / Skills and activities]. Yaroslavl, IaGPU im. K. D.
Ushinskogo Publ., 1989. pp. 28-42.
10. Leont'ev D.A. Metodika izucheniia tsennostnykh orientatsii [Methodology the study of value orientations]. Moscow, 1992. 17 p.
11. RaigorodskiiD.Ia.Psikhodiagnostikapersonala.Metodikaitesty[Psychodiagnosticsstaff.Methodsandtests].Moscow,Bakhram-M
Publ., 2007. 560 p.
12. Fetiskin N.P. Sotsial'no-psikhologicheskaia diagnostika razvitiia lichnosti i malykh grupp [Socio-psychological diagnosis of
personality development and small groups]. Moscow, Institut Psikhoterapii Publ, 2002. 490 p.
13. Ostapenko R.I. Matematicheskie osnovy psikhologii: uchebno-metodicheskoe posobie dlia studentov i aspirantov psikhologicheskikh
i pedagogicheskikh spetsial'nostei vuzov [Mathematical foundations of psychology: textbook for students and postgraduates
psychological and pedagogical specialties]. Voronezh, VGPU Publ., 2010. 76 p.
14. Ostapenko R.I. Osnovy strukturnogo modelirovaniia v psikhologii i pedagogike: uchebno-metodicheskoe posobie dlia studentov
psikhologo-pedagogicheskogo fakul'teta [Fundamentals of structural modeling in psychology and pedagogy: teaching manual for
students of psycho-pedagogical faculty]. Voronezh, VGPU Publ., 2012. 116 p.
15. Ostapenko R.I. Using structural equation modeling processes management education. Upravlenie obrazovaniem: teoriia i praktika
- Managing education: theory and practice, 2013, no. 4 (12), pp. 1-8 (in Russian).
16. Ostapenko R.I. Managing the process of formation of information and mathematical competence of students through a self-test.
Gosudarstvennyi sovetnik - State Counsellor, 2014, no. 1 (5), pp. 160-164 (in Russian).
17. Ostapenko R.I. Structural relationships of value orientations and behavioral style in a conflict situation of workers of the
organization. Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science and education, 2013, no. 1, pp. 23-35 (in Russian).
18. Ostapenko R.I. About the correctness of the application of quantitative methods in psychological and educational research.
Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science and education, 2013, no. 3, pp. 63-67 (in Russian).
19. Ostapenko R.I. Overview and prospects of development of methods of structural modeling in domestic science and practice.
Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science and education, 2013, no. 5, pp. 56-59 (in Russian).
20. Ostapenko R.I. Latent in socio-humanitarian knowledge: concept and classification. Sovremennye nauchnye issledovaniia i
innovatsii - Modern scientific researches and innovations, 2012, no. 7 (15), p. 5 (in Russian).
21. Ostapenko R.I., Ostapenko A.I. Using methods of structural equation modeling in management education. Gosudarstvennyi
sovetnik - State Counsellor, 2013, no. 4, pp. 112-118 (in Russian).
22. Ostapenko R.I. Structural modeling in psychology and pedagogy: problems of science and education. Perspektivy nauki i
obrazovaniia - Perspectives of science and education, 2013, no.2, pp. 49-60 (in Russian).
23. Ostapenko R.I. Features of modeling latent changes using SPSS AMOS. Perspektivy nauki i obrazovaniia - Perspectives of science
and education, 2014, no. 1 (7), pp. 89-95 (in Russian).
24. Veraksa N.E., Belolutskaya A.K., Vorobyeva I.I. et al. Structural dialectical approach in psychology: problems and research results.
Psychology in Russia: State of the Art. Volume 6, Issue 2, 2013, pp. 65-67
25. Shadrikov V.D. Students's Development in the Learning Process. Psychology in Russia: State of the Art, Vol. 5, 2012, pp.388-404.
26. Karpov A.V. Meta-system Approach as a Methodological Principle of Psychological Research. Psychology in Russia: State of the
Art, Vol. 3, 2010, pр. 154-170.
27. Rozhdestvenskaya N.A. Interpersonal Cognition and Methods of its Development in Future Teachers. Psychology in Russia: State
of the Art, Vol. 3, 2010, рp. 528-540.
Информация об авторе
Овсянникова Ольга Александровна
(Россия, Воронеж)
Соискатель кафедры психологии
Воронежский государственный педагогический
университет
E-mail: orimar@list.ru
Information about the author
Ovsiannikova Ol'ga Aleksandrovna
(Russia, Voronezh)
The Applicant
of the Department of Psychology
Voronezh State Pedagogical University
E-mail: orimar@list.ru