Έχετε βρει συνεργάτη αλλά δεν ξέρετε τι πρέπει να κάνετε στην συνέχεια; Ανησυχείτε για την οργάνωση του έργου σας; Ποια είναι τα πρώτα βήματα, τι πρέπει να ξέρετε, μήπως κάνετε κάτι λάθος; Δείτε στην παρακάτω παρουσίαση έναν οδηγό οργάνωσης του έργου σας.
Έχετε βρει συνεργάτη αλλά δεν ξέρετε τι πρέπει να κάνετε στην συνέχεια; Ανησυχείτε για την οργάνωση του έργου σας; Ποια είναι τα πρώτα βήματα, τι πρέπει να ξέρετε, μήπως κάνετε κάτι λάθος; Δείτε στην παρακάτω παρουσίαση έναν οδηγό οργάνωσης του έργου σας.
H εικονική επιχείρηση EDUcatering είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που απευθύνεται κυρίως στους τελειόφοιτους μαθητές του εργαστηρίου, στο πλαίσιο της πρακτικής τους άσκησης, με στόχο την απόκτηση κοινωνικών και προ επαγγελματικών δεξιοτήτων και τη σύνδεσή τους με την εργασιακή και κοινωνική πραγματικότητα.
Το αντικείμενο της επιχείρησης ήταν η παρασκευή εδεσμάτων καλύπτοντας όλα τα γεωγραφικά διαμερίσματα της Ελλάδας, η σύνδεσή τους με στοιχεία του κάθε τόπου (κουζίνα, ιστορία, λαογραφία κλ.π.) αξιοποιώντας την έξυπνη τους συσκευασία, η διοργάνωση εκδηλώσεων μαζικής εστίασης και το σερβίρισμα των εδεσμάτων.
H εικονική επιχείρηση EDUcatering είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που απευθύνεται κυρίως στους τελειόφοιτους μαθητές του εργαστηρίου, στο πλαίσιο της πρακτικής τους άσκησης, με στόχο την απόκτηση κοινωνικών και προ επαγγελματικών δεξιοτήτων και τη σύνδεσή τους με την εργασιακή και κοινωνική πραγματικότητα.
Το αντικείμενο της επιχείρησης ήταν η παρασκευή εδεσμάτων καλύπτοντας όλα τα γεωγραφικά διαμερίσματα της Ελλάδας, η σύνδεσή τους με στοιχεία του κάθε τόπου (κουζίνα, ιστορία, λαογραφία κλ.π.) αξιοποιώντας την έξυπνη τους συσκευασία, η διοργάνωση εκδηλώσεων μαζικής εστίασης και το σερβίρισμα των εδεσμάτων.
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
Θεατρικές τεχνικές στα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων
1. Θεατρικές τεχνικές
στα Πολιτιστικά Προγράμματα
Κατερίνα Καρρά
Φιλόλογος – Θεατρολόγος
Δρ Θεατρολογίας
Τμήμα Θεάτρου, Σχολή Καλών Τεχνών, ΑΠΘ
katkarra@gmail.com
2. Γιατί οι θεατρικές τεχνικές;
Δεν υπάρχουν
προαπαιτούμενα
Δεν χρειάζονται ειδικές
γνώσεις
Δεν χρειάζονται υλικά
Δεν χρειάζεται πολύς
χρόνος
Δεν χρειάζεται καν ειδική
αίθουσα
3. Τι κερδίζουμε;
Εμπλουτίζουμε το
πρόγραμμα και
κινητοποιούμε το
ενδιαφέρον των
μαθητών
Ενεργοποιούμε
διανοητικά –
συναισθηματικά
Ωθούμε στη δημιουργική
και κριτική σκέψη
Δημιουργούμε ομάδα
4. Για ποιες θεατρικές τεχνικές μιλούμε;
Ανακριτική
Καρέκλα
Διάδρομος
συνείδησης
Παγωμένη Εικόνα
Δημιουργία
κλίματος
εμπιστοσύνης
Εύρεση ήχων,
δημιουργία
ηχητικής εικόνας
Ανίχνευση σκέψης
Το περίγραμμα του
χαρακτήρα
Συλλογικός
χαρακτήρας
Γλύπτης – Γλυπτό
Καταιγισμός
ιδεών
Αντέγραψε και
εξέλιξε
Συνενοχή
Αυτοσχεδιασμός
Δραματοποίηση
5. Ανακριτική καρέκλα
Ο εκάστοτε «χαρακτήρας» κάθεται
σε μια καρέκλα και οι μαθητές του
κάνουν ερωτήσεις για το παρελθόν,
το παρόν, το μέλλον του.
Χτίσιμο ρόλου
7. Δυναμική / Παγωμένη εικόνα
Οι μαθητές σε ομάδες
παρουσιάζουν με τα σώματά
τους μια σκηνή, μια έννοια,
μια σχέση, ένα γεγονός, ένα
συναίσθημα, ένα συμβολισμό
από ένα κείμενο.
Μπορεί κάθε ομάδα να έχει
άλλο θέμα, μπορεί και όχι
(δικαιολογούν την επιλογή
τους)
Προέκταση: Κάθε ομάδα
προσπαθεί να μαντέψει τι
έχει παραστήσει η άλλη
10. Ανίχνευση σκέψης
Μπορεί να χρησιμοποιηθεί παράλληλα με την παγωμένη
εικόνα. Ο δάσκαλος ξεπαγώνει με άγγιγμα ένα ρόλο και
τον ρωτά τι σκέφτεται. Εκείνος απαντά μέσα σε ρόλο.
11. Συλλογικός ρόλος
Το ρόλο ενός χαρακτήρα τον υποδύονται
πάνω από ένας μαθητές ταυτόχρονα. Για
παράδειγμα, κάθε μαθητής μπορεί να
εκφράσει μια διαφορετική οπτική της
προσωπικότητας του ίδιου χαρακτήρα.
Οι συμμετέχοντες σε ρόλο δημιουργούν τη
συλλογική συνείδηση του χαρακτήρα.
12. Ρόλος στον τοίχο – το
περίγραμμα του χαρακτήρα
Σχεδιάζουμε το περίγραμμα μιας φιγούρας σ’ ένα
χαρτόνι, το οποίο στη συνέχεια θα κρεμαστεί στον
τοίχο. Ζητούμε από τα παιδιά να γράψουν μέσα στο
περίγραμμα ή σε post - its λέξεις ή φράσεις που
αφορούν τον χαρακτήρα.
13. Γλύπτης - Γλυπτό
Κάποιος καλείται να μείνει
ακίνητος σαν «άγαλμα» σε μια
στάση εμπνευσμένη από ένα
στοιχείο του προγράμματος.
Προέκταση: Ένας- ένας, όλοι
έρχονται και παίρνουν μία
στάση δίπλα στον πρώτο. Ο
«Γλύπτης», «διορθώνει» το
γλυπτό επιφέροντας θετικές
αλλαγές ώστε να είναι ιδανική
η αλλαγή.
15. Αντέγραψε και εξέλιξε
Είναι μια σειρά ασκήσεων όπου τα μέλη της ομάδας,
καλούνται πρώτα να αντιγράψουν κάποιον ή κάτι
και μετά να προσθέσουν τη δική τους ιδέα για την
εξέλιξή του.
16. Συνενοχή
Είναι οι ασκήσεις όπου
η ομάδα γυμνάζεται
στο να κάνει κάτι «σαν
ένας άνθρωπος» ή
«στα τυφλά» ή «χωρίς
καθοδήγηση κανενός».
20. Εφαρμόζονται με μικρές παραλλαγές σε όλα τα
προγράμματα
Διερεύνηση θέματος ή χαρακτήρα .
Εξάσκηση στη γλώσσα σώματος, χρήση χώρου,
οπτική επαφή, αφήγηση με λιτά μέσα
Συμπύκνωση – ανακεφαλαίωση σε μια στιγμή
Εμπλέκονται όλοι οι μαθητές χωρίς ντροπή
Θέατρο της εικόνας του Αουγκούστου Μπόαλ
Εφαρμογή: Αποτελέσματα