本次高一新课程阶段小结研讨会讨论了课堂教学中“程度、密度和速度”的把握，强调教学内容与学生能力的匹配。教师需深入研读课程标准和新教材，灵活运用教材资源，同时关注学生的学习状态和情感态度，以促进其综合能力的提升。通过适当的习题设计和分层教学，帮助学生理解和巩固知识，从而达到教育目标。

1. 高一新课程阶段小结研讨会 永安三中 王玉辉

2. 如何把握教学“度”——程度、密度和与速度 关于高一教学思考 所谓的“度”：衡量的标准，控制的程度。 做任何事都应该有度，而不能无度 课堂教学必须注意“三度” 程度 ：含难易度、深广度和灵活度，要体现课标、教材、习题反映的程度，要考虑学生可能接受的程度。

3. 关于高一教学思考 如何把握教学“度”——程度、密度和与速度 密度 ：课堂教学是一个相对稳定的常数，容量大，则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。 速度 ：教学点难而学生不易接受，速度应当放慢，反之则应当加快，教学过程应该快慢相间，要做“变速运动”

4. ① 要认真研读《课程标准》的行为动词 —— 衡量 教学难度和深度的标准 关于高一教学思考 如何把握教学“度”——程度、密度和与速度 ② 要认真钻研新教材—— 控制 教学的速度与进度 ③ 研读新课程的习题设计与高考的能力要求 —— 把握 “度”的导向 ④ 关注学生——落实“度”的基准点

5. 知识能力要求：“了解、知道、表述、识别、解释、估计” 关于高一教学处理 如何把握教学“度”——程度、密度和与速度 基本技能要求：理解、计算、掌握、操作、会用、观察、收集、调查、交流、讨论、预测、经历、探究、查阅、尝试 情感态度与价值观的要求：体会、 体验、感知、评价 与《大纲》 “Ⅱ”对应 如何进行评价和考查？ 新《课标》与以往教学《大纲》相比，没有采用 “ A 、 B” 或“ I 、 II” 等级，而是改用“ 行为动词 ” 进行描述和界定 标准是面对全体学生的最基本要求， 各校应根据本校实际 把握标准的难度、深度与广度，合理取舍 ① 、要认真研读《课程标准》的 行为动词 —— 衡量 教学难度和深度的标准 与《大纲》“ Ⅰ”对应Ⅱ

6. 关于高一教学思考 如何把握教学“两个度”——程度、密度和与速度 ② 要认真钻研新教材——控制教学的速度与密度 教师有权选择怎样使用教材 要求教师依据课标和考试大纲，依据教育教学规律，从学生的实际情况出发，创造性的开发和使用教材，而不是简单的照搬教材。 用教材应整合教材资源，充分利用教材设置的栏目，开拓学生视野，为学生个性发展提供空间，

7. 关于高一教学思考 如何把握教学“两个度”——程度、密度和与速度 ② 要认真钻研新教材——控制教学的速度与密度 第一、理解教材的主要课程理念 生活 、探究、基础 自我超越 能力要提升 知识是综合的 认知是螺旋式的（技能） 知识是基础

8. 关于高一教学思考 如何把握教学“两个度”——程度、密度和与速度 ② 要认真钻研新教材——控制教学的速度与密度 第二、教材特点——章节少，栏目多

9. 关于高一教学思考 如何把握教学“两个度”——程度、密度和与速度 ② 要认真钻研新教材—— 控制 教学的速度与密度 “ 实验与探究 ”包括演示实验和学生分组实验，一般是课程标准要求的内容，该栏目旨在培养学生科学探究及实验能力 “ 方法点拨 ”有具体实例提炼出一般的科学研究方法或科学思想，体现了“过程与方法”学习目标的培养

10. 关于高一教学思考 如何把握教学“两个度”——程度、密度和与速度 ② 要认真钻研新教材——控制教学的速度与密度 “ 信息窗 ”为学生提供了自学材料，为学生开启了解物理学与社会联系、了解现代科技、关心物理学与其他学科交融的窗口，该栏目可以灵活取舍 “ 拓展一步 ”是在基本要求上的拓展，使学生有所选择、更深入地了解相关内容，该栏目不是对所有学生的要求

11. “ 讨论与交流 ”引导学生对问题展开讨论，为学生提供了畅所欲言、相互争辩的论题与空间，以便其开拓眼界，深入思考 “ 迷你实验室 ”介绍了一些取材容易、妙趣横生的小实验，旨在培养学生实验技能，激发学生学习兴趣，该栏目内容可以灵活取舍 关于高一教学思考 如何把握教学“两个度”——程度、密度和与速度 ② 要认真钻研新教材—— 控制 教学的速度与密度 分层教学，灵活取舍

12. 超越教材：我们是在用教材 , 不是教教材 . 借教材中所呈现的知识点进行扩展 . 也可以根据我们的实际情况进行取舍、调整或删减，要充分、合理地利用“教学资源”（吴晓丽语） 关于用教材的一点启示 如果教材可以被认为是乐谱 , 教学就是作品的演奏 , 同样的乐谱 , 每一个演奏家都会有不同的体会 , 从而有不同的演奏 , 效果也会大不一样 ( 塞勒语 ) 我们也许无权选择课本 , 但我们自己有权怎样使用教材 .( 窦桂梅语 ) 所谓教材就是”引子” , 教师只有以超越的视野、创造性地运用，才能引领学生走得更远，真正不断的超越

13. 关于高一教学思考 如何把握教学“两个度”——程度、密度和与速度 ③ 研读新课程的习题设计要求—— 把握 “度”的导向 新课后的练习，其目的应侧重于对本课所学知识的正确理解，以突出本课内容为主，应避免不适当的综合，避免对高考要求的“ 一步到位 ”。

14. ● 正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础。 ● 达到高考的应试水平，需要各方面的积累，不可能立即到位 ◇ 知识 ◇ 分析问题的能力（心智技能水平） ◇ 其他素质：工具（语言、数学、图形）、实践体验、转化意识 ●“ 一步到位”将会妨碍新课练习目的的落实 音乐、体育都表明：“一步到位”是一种非常业余的做法 。 高一物理的习题不要太难，要保持学生学习的积极性，防止学生过早的放弃。 教材、教辅有落差，用标准衡量， 标准怎么要求，题目怎么选择

15. 关于习题训练的基本功能的启示 1. 巩固 通过对所学知识的复述、转化和具体应用，达到巩固、活化、深化所学知识的目的。 2. 检测 发现学习和教学中的缺陷（包括知识和其他学习素质的缺陷），实现对学习和教学的反馈。 3. 建构 通过解答一系列有序的问题，从各个方面全面理解某一知识，完善对知识的建构。在一定程度上达到解读教科书的目的。 要实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作，其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮。 （以反映教学内容的主题为线索，而不是以题型为线索） 练习要精选、要自编要根据《课标》要求 选择合适学生的题目，自编的题目要与生活 情景结合的自然，贴切。

16. 关于自编题的一些例子 案例 1 ： 如图所示，一小孩从公园中粗糙的滑梯上加速滑下，对于其机械能变化情况，下列说法中 正确 的是 ( ) A ．重力势能减小，动能不变，机械能减小． B ．重力势能减小，动能增加，机械能减小． C ．重力势能减小，动能增加，机械能增加． D ．重力势能减小，动能增加，机械能不变，

17. 案例 2 如图是体育摄影中“追拍法”的成功之作，摄影师眼中清晰的滑板运动员是静止的，而模糊的背景是运动的，摄影师用自己的方式表达了运动的美。请问摄影师选择的参考系是 （ ） A. 大地 B. 太阳 C. 滑板运动员 D. 步行的人 关于自编题的一些例子

18. 在农村经常看到牛拉犁耕地的情景 , 如图所示 , （ g=10m/s 2 ）假设牛拉犁的力 F=100N, 与水平地面的夹角为 37 °, 牛在 30s 内前进了 5m, 则牛对犁做了 J 的功 , 平均功率是 W. 关于自编题的一些例子

19. 关于高一教学处理 如何把握教学“两个度”——程度、密度和与速度 ④ 关注学生——落实“度”的基准点 第一、善待学生——以人为本——大爱 第二、了解学生——尊重学生的基础——保护学生学习的积极性 第三、鼓励学生——克服困难、找方法——树立信心

20. 关于模块教学的几个关键词 关键词 1 、 主题 ：即强调要紧紧围绕一定“主题”而组织相对独立的教学活动，同时要注意与相关模块的逻辑联系和学科内在的联系 关键词 2 、 整合 ：即强调要根据学习的“主题”的需要，对相关的知识进行有机地整合，切忌僵化教条式施教；要注意“三维”目标的综合落实和学生综合素质的指导。 关键词 3 、 生活 ：即强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。

21. 关键词 4 、“ 引导 ”：即强调要注意采取在教师引导下的学生“自主”的学习，而不能“独断”或“强制”。 关于模块教学的几个关键词 关键词 5 、“ 整体 ”：即强调要对每一模块内容的教学进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应。

22. 一点感悟 选择做正确的事，过程走好了，结果不应该差。不在乎路有多远，关键我们是否已经上路。 我们坚信 : 昂首挺胸地迈开大步 , 脚步就会越来越轻 ; 脚踏实地的豪情前行 , 距离就会越来越短 知教材者成功 知《课程标准》者生存 知学生者胜利 新课程呼唤研究型的教师 新课程呼唤：大爱、大师

23. 抛砖引玉，谢谢！ [email_address]