1. 1

2. 2
Матеріали обговорені та рекомендовані до друку методичною радою
ДПТНЗ «Рівненський центр ПТО сервісу та дизайну»
Інформаційно-методичний вісник підготовлено педагогічним
колективом Центру
Інформаційно-методичний вісник Центру містить методичні
матеріали педагогів: розробки уроків, виховних годин,
позакласних заходів, авторські посібники, матеріали педагогічних
читань викладачів та майстрів виробничого навчання, методичні
рекомендації та інше.
Відповідальні за випуск: Безушко І.В., Процюк В.П.
Комп’ютерний дизайн: Пословська Ольга
Рекомендовано для використання в роботі всім
зацікавленим педагогам

3. 3
ЗМІСТ
Положення про класного керівника ДПТНЗ «Рівненський Центр ПТО сервісу та
дизайну»......................................................................................................................4
Наказ про обов’язки класного керівника та майстра в/н........................................7
Обов’язки класного керівника...................................................................................8
Обов’язки майстра виробничого навчання..............................................................8
Урок з предмета “матеріалознавство” на тему: “Виробництво туалетного мила”
(Шевчук О.О.) ..........................................................................................................10
Художня гладь (Назаришина І.П.)...........................................................................14
Урок української літератури на тему: “Духовне життя нації крізь трагічну
історію нещасливого кохання в романі Ліни Костенко «Маруся Чурай»”.
(Безушко І.В.)............................................................................................................22
Урок з предмета “флористика“ на тему: “Техніка виконання композиції в лінійно-
графічному стилі” (Семенюк К.І.)..........................................................................34
Урок виробничого навчання з професії “кравець” на тему: “Обробка прорізної
кишені в рамку” (Колосюк Л.М.)............................................................................40
Урок виробничого навчання з професії “перукар (перукар-модельєр)“ на
тему: “Основні етапи технологічного процесу виконання хімічної завивки.”
(Гаврисюк О.Б.).........................................................................................................44
Урок історії на тему: “Наш край в роки війни” (Сосовська Л.Т.) .......................53
Виховний захід на тему: “Якого кольору життя?” (Рожко К.О., Колосюк Л.М.).58

4. 4
«Затверджую»
Директор ДПТНЗ «Рівненський
центр ПТО сервісу та дизайну»
М. Й. Назарук
_______________
« » 2013 р.
ПОЛОЖЕННЯ
про класного керівника
ДПТНЗ «Рівненський Центр ПТО сервісу та дизайну»
1.Загальні положення
1.1. Це положення регламентує діяльність класного керівника Центру.
1.2. Класний керівник - це педагогічний працівник, який здійснює педагогічну діяльність
з колективом навчальної групи Центру, окремими учнями, їх батьками, організацію і
проведення позаурочної та культурно масової роботи, сприяє взаємодії учасників навчально-
виховного процесу в створенні належних умов для виконання завдань навчання і виховання,
самореалізації та розвитку учнів, їх соціального захисту.
1.3. Класний керівник у визначенні змісту роботи керується Конституцією України,
Конвенцією ООН про права дитини, Законами України «Про освіту», «Про загальну
середню освіту», «Про професійно-технічну освіту», іншими законодавчими і нормативно-
правовими актами України, а також цим Положенням.
1.4. Класний керівник здійснює свою діяльність відповідно до основних завдань загальної
середньої та професійно-технічної освіти, спрямованих на:
* виховання громадянина України;
* формування особистості учня, його наукового світогляду, розвитку його здібностей і
обдарувань;
* виконання вимог Державного стандарту загальної середньої освіти та професійно-
технічної освіти, затверджених постановою Кабінету Міністрів України від 16.11.2000 р.
№ 1717 «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і
12-річний термін навчання» та постановою Кабінету Міністрів України від 17.08.2002р.
№ 1135 «Про затвердження Державного стандарту професійно-технічної освіти», з
урахуванням відповідних змін, підготовку учнів до подальшої освіти і трудової діяльності;
* виховання в учнів поваги до Конституції України, Державних символів України, почуття
власної гідності, свідомого ставлення до обов’язків, прав, свобод людини і громадянина,
відповідальності перед законом за свої дії;
* реалізацію права учнів на вільне формування політичних і світоглядних переконань;
* виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв,
державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів
і націй;
* виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян, як
найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і
зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів;
* формування екологічної культури особистості, набуття знань і досвіду розв’язання
екологічних проблем, залучення до практичної природоохоронної роботи.
2.0рганізація діяльності класного керівника
2.1. Обов’язки класного керівника покладаються на педагогічного працівника центру,
який має педагогічну освіту або відповідну професійну освіту та професійно-педагогічну
підготовку, здійснює педагогічну діяльність, фізичний та психічний стан здоров’я якого

5. 5
дозволяє виконувати ці обов’язки.
2.2. Обов’язки класного керівника покладаються директором навчального закладу на
педагогічного працівника або на досвідченого майстра виробничого навчання, за його
згодою, і не можуть бути припинені до закінчення навчального року. У виняткових випадках
з метою дотримання прав та інтересів учнів і їх батьків, зміна класного керівника може бути
здійснена протягом навчального року.
2.3. На класного керівника покладається керівництво однією навчальною групою.
У Центрі класне керівництво здійснюється в навчальних групах, учні яких під час навчання
здобувають повну загальну середню освіту.
Функціональні обов’язки класного керівника здійснюються відповідно до цього положення
з урахуванням завдань навчально-виховного та навчально- виробничого процесу.
2.4. Класний керівник як організатор навчальної групи:
* сприяє забезпеченню умов для засвоєння учнями рівня та обсягу освіти, а також
розвиткові їх здібностей;
* створюєумовидляорганізаціїзмістовногодозвілля,утомучисліорганізовуєтапроводить
відвідування музеїв, театрів, виставок, екскурсій, заходи з охорони природи; відповідає
за профілактику бездоглядності, правопорушень, планує та проводить відповідні заходи
(особливо для учнів з числа незахищеної та пільгової категорії населення);
* сприяє підготовці учнів до самостійного життя в дусі взаєморозуміння, миру, злагоди
між усіма народами, етнічними, національними, релігійними групами;
* проводить виховну роботу з урахуванням вікових та індивідуально- психологічних
особливостей учнів, їх нахилів, інтересів, задатків, готовності до певних видів діяльності,
а також рівня сформованості учнівського колективу;
* співпрацює з викладачами, майстрами виробничого навчання, психологом, медичним
працівником, органами учнівського самоврядування, батьками та іншими учасниками
навчально-виховного процесу з виконання завдань навчання і виховання в учнівському
колективі, соціального захисту учнів;
* класний керівник Центру спрямовує роботу батьківського колективу навчальної групи
та органів учнівського самоврядування на покращення навчання та виховання учнів;
* класний керівник Центру спільно з майстром виробничого навчання навчальної групи :
- систематично аналізує рівень навчальних досягнень та поведінку учнів, організовує
навчальну допомогу;
- створює в навчальній групі необхідні умови для оволодіння професією, творчого
ставлення до праці, засвоєння передових, прогресивних методів та прийомів роботи;
- проводить тематичні виховні години, що спрямовані на виховання моральних
цінностей, зацікавленості у питанні належності до обраної професії;
- забезпечує дотримання в навчальній групі встановленого порядку та дисципліни;
- проводить цілеспрямовану індивідуальну роботу з учнями групи;
- здійснює заходи щодо професійно-орієнтаційної роботи учнів шкіл;
- заохочує учнів до занять в гуртках художньої самодіяльності, творчості, предметних
гуртках та спортивних секціях;
- залучає учнів до участі в конкурсах професійної майстерності, олімпіадах з
навчальних предметів.
2.5. Класний керівник має право на:
* відвідування уроків з теоретичного та виробничого навчання, виробничої практики
і позакласних заходів, семестрових, річних атестацій, заліків у закріпленій групі, бути
присутнім на заходах, що проводять для учнів навчальні, культурно-просвітні заклади,
інші юридичні або фізичні особи;
* внесення пропозицій на розгляд адміністрації Центру та педагогічної ради про
моральне та матеріальне заохочення учнів;

6. 6
* ініціювання розгляду адміністрацією Центру питань соціального захисту учнів;
* внесення пропозицій на розгляд батьківських зборів групи щодо матеріального
забезпечення організації та проведення позаурочних заходів у порядку, визначеному
законодавством;
* відвідування учнів за місцем їх проживання (за згодою батьків, опікунів ) або
в гуртожитку Центру, вивчення умов їх побуту та виховання, а також виходити з
пропозиціями на педагогічних нарадах (батьківських зборах) щодо притягнення до
відповідальності батьків, які ведуть аморальний спосіб життя, грубо поводяться зі своїми
дітьми, завдають їм моральної та фізичної шкоди;
* вибір форми підвищення педагогічної кваліфікації з проблем виховання;
* вияв соціально-педагогічної ініціативи, вибір форм, методів, засобів роботи з учнями;
* захист професійної честі, гідності відповідно до чинного законодавства;
* матеріальне заохочення за досягнення вагомих результатів у виконанні покладених на
нього завдань.
2.6. Класний керівник зобов’язаний:
* обирати адекватні засоби реалізації завдань навчання, виховання і розвитку учнів;
* здійснювати педагогічний контроль за дотриманням учнями статуту і Правил
внутрішнього трудового розпорядку Центру, інших документів, що регламентують
організацію навчально-виховного процесу;
* регулярно готувати і проводити батьківські збори, збори учнівського активу групи (не
менше 2 разів на семестр) та збори органів учнівського самоврядування;
* інформувати педагогічну раду, адміністрацію Центру, батьків про стан виховного
процесу в групі та рівень успішності учнів;
* дотримуватись педагогічної етики, поважати гідність учня, захищати його від будь-
яких форм фізичного, психічного насильства, своєю діяльністю стверджувати повагу до
принципів загальнолюдської моралі;
* пропагувати здоровий спосіб життя;
* постійнопідвищуватипрофесійнийрівень,педагогічнумайстерність,загальнукультуру;
* вестидокументацію,пов’язанузвиконаннямповноваженькласногокерівника(журнали,
звіти, особові справи, плани роботи, тощо ).
2.7. Класний керівник складає план роботи з учнівським колективом у формі, визначеній
адміністрацією Центру.
2.8. Класний керівник підзвітний у своїй роботі директору Центру, а у вирішенні питань
організації навчально-виховного процесу безпосередньо підпорядкований заступнику
директора з навчально-виховної роботи.
2.9. Класнийкерівникможебутизаохочений(відзначений)задосягненнявисокихрезультатів
у виховній роботі з учнями (форми і види заохочення регулюються законодавством України).
Дане Положення розроблене на підставі:
1.Положення про класного керівника навчального
закладу системи загальної середньої освіти
(наказ № 434 Міносвіти і науки України від 06.09.2000р.).
2. Змін до Положення про класного керівника навчального
закладу системи загальної середньої освіти
( наказ № 489 Міносвіти і науки України від 29.06.2006р.).
Заступник директора
з навчально-виховної
роботи А. В. Кузьмич

7. 7
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ
ДЕРЖАВНИЙ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«РІВНЕНСЬКИЙ ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ
ОСВІТИ СЕРВІСУ ТА ДИЗАЙНУ»
НАКАЗ
від « ____________ » 20____ р. № ____
«Про обов ‘язки
класного керівника
та майстра в/н
закріпленої групи»
У відповідності до посадових обов’язків майстра в/н та класного керівника.
наказую:
Майстрам в/н та класним керівникам, закріплених за групами, організувати
навчально-виховну роботу з учнями групи у відповідності з додатками №1,2,3.
Підстава: Накази Міністерства освіти і науки №434 від 06.09.2000р., №419
від 19.05.2006р., №489 від 29.06.2006р.
Директор М.Й. Назарук

8. 8
Додаток №1
ОБОВ’ЯЗКИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
1. Здійснює організацію і проведення позаурочної та культурно-масової роботи, сприяє
взаємодії учасників навчально-виховного процесу в створенні належних умов для виконання
завдань навчання і виховання, самореалізації та розвитку учнів, їх соціального захисту.
2. Класний керівник здійснює свою діяльність, спрямовану на виховання громадянина
України, формування особистості учня, його наукового світогляду, розвитку його здібностей
і обдарувань.
3. Виховання в учнів поваги до Конституції України, державних символів, почуття
власної гідності, свідомого ставлення до обов’язків, прав, свобод людини і громадянина,
відповідальності перед законом за свої дії, реалізацію права учнів на вільне формування
політичних та світоглядних переконань: виховання шанобливого ставлення до родини,
поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей
українського народу та інших народів і націй; виховання свідомого ставлення до свого
здоров’я та здоров’я інших громадян; формування засад здорового способу життя;
збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів, формування екологічної
культури особистості, набуття знань і досвіду в розв’язанні екологічних проблем, залучення
до практичної природоохоронної роботи.
4. Створює умови для організації змістовного дозвілля, організовує та проводить
відвідування музеїв, театрів, виставок, екскурсій, заходи з охорони природи; відповідає
за профілактику бездоглядності, правопорушень, планує та проводить відповідні заходи
(особливо для учнів з числа незахищеної та пільгової категорії населення).
5. Проводить виховну роботу з урахуванням вікових та індивідуально-психологічних
особливостей учнів, їх нахилів, інтересів, задатків, готовності до певних видів діяльності.
6. Співпрацює з викладачами, майстрами в/н, психологом, медпрацівником, органами
учнівського самоврядування, батьками. Відвідує уроки інших викладачів, звертаючи увагу
на невстигаючих учнів.
Додаток №2
ОБОВ’ЯЗКИ МАЙСТРА ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ
1.Вивчає індивідуальні властивості учнів (веде журнал психологічних спостережень).
2.Веде облік поточної та підсумкової успішності учнів.
3.Щоденно контролює відвідування учнями занять (щомісяця здає учнівські довідки
секретарю навчальної частини).
4.Веде звітність з навчально-виробничої та виховної роботи.
5.Сприяє загальноосвітньому професійному та культурному росту учнів шляхом
забезпечення раціонального використання навчального та позаурочного часу, організовує
учнів до художньої творчості та інших занять за інтересами, готує інформацію на батьківські
збори, проводить профорієнтаційну роботу.
6.Повинен знати: всі керівні документи вищих органів з організації навчальної, виробничої
та виховної роботи з учнями.
7.Обов’язково повинен бути присутнім на уроці фізичного виховання та організовує
зайнятість учнів, які з поважних причин звільнені з цього уроку.
8.ЗдійснюєпідготовкуучнівгрупидоучастівзагальнихзаходахЦентру(спортивнізмагання,
виставки квітів «Дари осені» конкурси професійної майстерності, КВК, туристичний зліт
тощо).

9. 9
Додаток №3
КЛАСНИЙ КЕРІВНИК СПІЛЬНО З МАЙСТРОМ ВИРОБНИЧОГО
НАВЧАННЯ ГРУПИ:
1. Систематично аналізує рівень навчальних досягнень та поведінку учнів,
організовує навчальну допомогу.
2. Проводить тематичні виховні години.
3. Забезпечує дотримання в навчальній групі встановленого порядку та
дисципліни.
4. Проводить цілеспрямовану індивідуальну роботу з учнями групи,
5. Здійснює заходи щодо професійно-орієнтаційної роботи учнів шкіл.
6. Заохочує учнів до занять в гуртках художньої самодіяльності, творчості,
предметних гуртках та спортивних секціях.
ПОНЕДІЛОК – загальна лінійка Центру.
ВІВТОРОК – загально-виховний захід (виховна година), день проведення
виховних заходів, проводить кл. керівник спільно з майстром в/н.
СЕРЕДА – «День дисципліни» .
ЧЕТВЕР – «День інформації».
Класнийкерівникведежурналтеоретичногонавчаннятаскладаєсеместрові
та річні звіти успішності та пропусків.
При проведенні масових заходів (в актовій залі та на відкритих
майданчиках) забезпечує дисципліну учнів групи (класний керівник чи майстер
в/н за домовленістю).
Не рідше 1-2 разів в семестр проводить обстеження житлово-побутових
умов учнів за місцем проживання (кл. керівник, майстер в/н), щотижня – в
гуртожитку Центру.
Проводити відкриті виховні заходи (не менше 2-х заходів в рік для класних
керівників груп СПТУ та 1 захід для класних керівників груп ТУ).

10. 10
I. Організаційна частина
IІ. Актуалізація опорних знань
Перш ніж ми розпочнемо вивчення
виробництва туалетного мила, повторімо
вивчене на минулому уроці. А повторення
проведемо у вигляді
опитування з теми «Склад та види мил».
1. Що таке саломас?
2. Які рослинні олії використовують для
виробництва мила?
3. Для чого вводять до складу силікат
натрію?
4. Чи потрібна у виробництві мил кухонна
сіль?
5. Які використовують барвники і для чого?
6. Для чого вводять парфумерні віддушки?
7. Що таке стабілізатори?
8. Які добавки вводять до мила для
споживачів із підвищеною сухістю шкіри?
9. Що таке спермацет?
10. Що таке гліцерин?
11. То що ж таке мило?
Отож, знаємо ми багато. Нагадаємо також чи
завжди було мило?
Проведімо екскурс в історію.
1-й учень..
Одне з перших згадувань про мило
зустрічається в «Природній історії»
Плінія Старшого. Він пише, що мило
виготовляли з букової золи та цапи-
ного сала, а отримано воно було галлами для
фарбування волосся в червоний колір.
З тексту не зрозуміло, чи служило мило для
інших цілей.
У відомому папірусі Еберса, медичного
давньо єгипетського рукопису, що належить
до XIV ст. до н. е. і був знайдений у 1872р.,
мило згадується як лікарський препарат.
У документах, що дійшли до нас з епохи
середньовіччя, спогадів про мило немає.
Якщо в Давньому Римі було, як відомо, 800
лазень, то в середині II тисячоліття іспанська
королева Ізабелла Католицька пишалася тим,
що милася двічі за життя: після народження
і перед весіллям. Відповідно до переказів,
тільки в 1399 р. англійський король Генріх IV
організував Оaрден Лазні. Привілеєм цього
Ордена було вмивання.
2 - й уч е н ь .
Миловаріння як ремесло виникло
в Європі тільки в XIV столітті. Миловари
об’єднувалися в Гільдії, їхні статути суворо
охороняли секрети виробництва. На наукову
основу виробництво мила було поставлено
на початку XIX століття. Цьому передували
численні дослідження в галузі жирів
французького хіміка Шевреля.
3-й учень.
Цікавим є той факт, що мило та мийні
засоби не обов’язково мають бути вироблені
ХІД УРОКУ
З досвіду роботи
викладача спецпредметів
з професії «перукар»
Шевчук Оксани Олександрівни
Матеріалознавство
Тема: Виробництво туалетного мила.
Мета: навчитися виготовляти тверде туалетне
мило; розглянути роль хімії в повсякденному житті
людини; виховувати інтерес до спецпредмета, а також
уміння орієнтуватися в різноманітному асортименті
миючих засобів; розвивати вміння самооцінювати та
узагальнювати матеріал.
Обладнання: зразки мила та мийних засобів,
мультимедійне обладнання.
Тип уроку: засвоєння нових знань.

11. 11
людиною. Так, в Америці й Азії росте мильне
дерево родини Сапонієві. У м’якоті його
плодів міститься сапонін, водну витяжку
якого використовують для прання тканини.
Створено рецептуру прального порошку, до
складу якого входить отриманий методом
генної інженерії фермент ліпаза, здатний
розщеплювати жири.
4 - й учень.
Перший синтетичний мийний
засіб з’явився тільки в 1916 році. Винахід
німецького хіміка Фріца Гюнтера призначався
для промислового використання; побутові
синтетичні мийні засоби, більш-менш
нешкідливі для рук, почали виробляти лише
в 1933 році. З тих часів було розроблено цілу
низку синтетичних мийних засобів вузького
призначення, а їхнє виробництво стало
важливою галуззю хімічної промисловості.
5-й учень.
Значення мила і мийних засобів
велике. Відомо, що на 1 см3 шкіри здорової
людини знаходиться від 100 тис. до 1 млн.
мікроорганізмів. Шкіра виділяє особливі
захисніречовини,щоруйнуютьбілкибактерій.
У разі її забруднення різко знижується
виділення цих речовин. Під час миття зі
шкіри віддаляється до 1,5 млрд. мікробів. Уже
з цього випливає, що шкіру й одяг потрібно
утримувати в чистоті.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Слово викладача. Кожен з вас знає,
що найкращий подарунок – це подарунок,
зроблений своїми руками. Натуральні
косметичнізасобиручноїроботикористуються
великою популярністю в силу корисних
властивостей, високої якості компонентів і
привабливого зовнішнього вигляду і запаху.
Все більше в торгових центрах
з’являються затишні магазинчики, на
прилавкахякихкрасуютьсязаповітнібрусочки
- втілення фантазій миловарів.
Наповнені чудовими ароматами,
вони перетворюють повсякденну процедуру
звільнення і очищення в сеанс ароматерапії.
Сьогодні ми вивчимо процес
виробництва мила. Для цього в нас є:
• тверда мильна основа ;
• масло горіха макадамії;
• ефірне масло «кориця-апельсин»;
• масло какао;
• барвник – тертий гіркий шоколад;
• масло ши (каріте;)
• гліцерин;
• рідка основа для мила.
Перегляд презентації на тему
«Виробництво туалетного мила»:
Технологічний процес виготовлення
мила містить 2 групи операцій:
- варіння мила, яке являє собою
хімічний процес взаємодії жирів з лугами
(закінчується цей процес виготовленням мил
різної концентрації);
- надання милу товарного вигляду
(охолодження, сушіння, формування в шматки
і пакування готового продукту);
Зараз на практиці учениця ________
продемонструє процес варіння мила з мильної
основи, але перед цим давайте нагадаємо
техніку безпеки (відповіді учнів)
Під час варіння мила застосовують два
методи:
1. З мильної основи (необхідно придбати
мильну основу; це, по суті, те ж саме мило, але
без різних добавок, барвників, ароматизаторів
і наповнювачів; чудово плавиться);
2. Миловаріння з “нуля”(ця технологія для
більш досвідчених миловарів; тверді масла
в певній послідовності розтоплюються і
змішуються з розчином каустичної соди; дану
суміш доводять до згущення);

12. 12
Мильна основа - це готова суміш
лужних речовин з жирами.
1. Розплавлювання основи.
Попередньо необхідно подрібнити основу:
порізати на шматочки ножем або натерти на
тертці.
Плавити можна двома способами, але
в обох випадках основа плавиться без
безпосереднього контакту з плитою. Перший
варіант - робити це в мікрохвильовій печі,
другий - розплавляти на водяній бані.
Секрет гарного мила полягає в тому, що
нагрівання необхідно здійснювати тільки до
того моменту, поки основа не розплавиться.
Ні в якому разі не можна доводити до кипіння
мило, воно пересохне і всю роботу доведеться
починати спочатку!
2. Поки розтоплюється основа, дрібно
наріжте шматочок тертого гіркого шоколаду
та додайте масло какао в керамічну мисочку
і добавте 2-3 краплі води чи молока. Поки
розтоплюється шоколад, добавляємо масло
горіха макадамії і ефірне масло «кориця-
апельсин». Потім вливаємо шоколад у мильну
масу і ретельно перемішуємо до отримання
однорідної коричневої маси. Додавання
занадто великої кількості масел сприяє тому,
що мило виходить дуже м’яким і вологим, і,
отже, не твердне.
3. Розливання у форми.
Щоб надалі легше було витягати
висохле мило з формочок, їх варто змастити
кукурудзяним маслом або рідким вазеліном
чи гліцерином.
Як тільки мило буде розлите у форми,
на його поверхні можуть утворитися
бульбашки повітря. Слід заздалегідь
приготувати пульверизатор зі спиртом (можна
використовувати горілку). Одного натискання
на пульверизатор достатньо, щоб бульбашки
осіли миттєво.
Термін зберігання мила ручної роботи
– 3 місяці, потім руйнуються вітаміни та
вивітрюються ефірні масла!
4. Надання товарного вигляду. У
процесі охолодження мило кристалізується,
утворюючи щільну та тверду масу. Потім
мило розрізають на шматки товарних розмірів
Миловаріння з основи
та форми, штампують, наносять маркування,
потім мило надходить в загортувальний
автомат, де загортають в етикетку та
упаковують. У загорнутому стані краще
зберігається віддушка і мило має кращий
естетичний вигляд. (Викладач показує мило,
яке утворилося).
Ми отримали готове шоколадне мило з
мильної основи (ви можете подивитися).
А це мило виготовлене з нуля, тобто
в складі лише каустична сода і оливкова олія
(можете подивитися).
Для закріплення вивченого матеріалу
давайте подивимося презентацію: «Мило та
миловаріння».
Отож, сьогодні на уроці ми вивчили
методи виготовлення мила. Скажіть , будь
ласка, для чого нам знати, як виготовляється
мило?
( відповіді учнів)
Які найкращі корисні складники мила
для нашої шкіри?
( відповіді учнів)
А тепер проаналізуємо, чи впорались
ми із завданнями уроку.
(проводиться з використанням методу
Незакінчені речення»)
Я познайомився з ...
Було непросто ...
Я домігся ...
В мене вийшло ...
Хотілося б ...
Мені запам’яталося ...
Я спробую ...
Для мене сьогодні важливим було...
Сьогодні я навчився...
Мені хотілося в майбутньому навчитись...
V .Оцінювання знань.
VІ. Домашнє завдання.
Оформити звіт з даного матеріалу і
знайти нові рецепти варіння мила.
IV. Закріплення матеріалу та підсумки уроку.

13. 13

14. 14
З досвіду роботи
викладача спецпредметів
з професії «вишивальниця»
Назаришиної Інни Петрівни
ХУДОЖНЯ ГЛАДЬ
Г
ладь – це вишивка, виконана стібками
різної довжини, які лягають у різних
напрямках та повністю або частково
заповнюють площину елементів узору.
Опановуючи вишивку гладдю, розкриваються та
розвиваються художні здібності учнів. Для вишивальниці
важливо знати, які властивості мають кольори, щоб
отримати найкраще поєднання їх у вишивці, оскільки
вдало підібрані кольори роблять вдалим навіть нецікавий
малюнок і, навпаки, найгарніший малюнок може бути зіпсованим невдало підібраними
кольорами ниток. Необхідно пам’ятати, що всі кольори змінюються від оточуючого середовища,
освітлення і віддалі від них. Добирати кольори ниток необхідно при денному освітленні.
У вишивці кожен колір узору в поєднанні з іншими кольорами не повинен виділятися
чи пропадати, а створювати загальне враження, підкреслюючи головні деталі. Усі кольори
вишивки повинні бути зв’язані між собою, створювати гармонію.
Гладдю можна заповнювати весь малюнок чи окремі його частини. За прийомами
виконання гладь буває коса і пряма, за кольором – біла, однокольорова, багатоколірна і тонова,
за щільністю – прорізна, м’яка без настилу, випукла з настилом і штрихова (напівгладь).
При виконанні кольорової гладі важливо знати та вміло використовувати різноманітні шви.
Узори для художньої вишивки злегка стилізують, в них повинні бути підкреслені характерні
особливості предмета. Вишивку виконують кольорами ниток, близькими до природних, з
плавним переходом тонів.
Перш ніж приступати до складних узорів, необхідно
знати загальні правила вишивки листя та пелюсток квітів.
Квіти мають дуже різноманітну форму. Навіть
в однієї квітки пелюстки можуть бути різними по
величині, формі, кольору. Вишивка квітки залежить
від її форми та розміщення на площині, проте усі
пелюстки вишивають від краю до середини квітки.
Напрямок жилок у живої квітки показує розміщення
стібків у вишивці. Серединки квітів з мілкими
тичинками виконують швом насип, а великі – вузликами.
При вишиванні квітів велике значення має добір кольорів та
відтінків ниток, що притаманні цій рослині.
Також потрібно правильно скопіювати контури малюнка, не
дуже жирно, щоб не бруднились нитки від ліній малюнка.

15. 15
ВИШИВАННЯ КВІТІВ МАКУ
Добір кольорів вишивальних Виконання стібків гладі листя
ниток світло-зеленим кольором
________________________________________________________________________________
Виконання стібків гладі Виконання стібків гладі
листя та стебла пелюсток квітки та пуп’янка
зеленим кольором світло-червоним кольором .
________________________________________________________________________________
Виконання стібків гладі Виконання стібків гладі
пелюсток квітки та пуп’янка пелюсток квітки та пуп’янка
червоним кольором темно-червоними кольорами

16. 16
Виконання стібків гладі Виконання строчки
середини квітки чорним салатовим кольором
кольором для відтворення травички
________________________________________________________________________________
Вигляд з виворітного боку Загальний вигляд вишивки
________________________________________________________________________________

17. 17
ВИШИВАННЯ КВІТІВ КУЛЬБАБИ
Зап’ялена тканина у п’яльця Добір кольорової гами
з нанесеним малюнком кульбаби
________________________________________________________________________________
Виконання строчки Виконання стібків гладі
по контурах малюнка світло-зеленим кольором по
контурам листя та стебла
________________________________________________________________________________
Виконання стібків гладі Виконання стібків гладі
зеленим кольором, заповнюючи світло-жовтим кольором по контурах
всю площину листя квітки

18. 18
Виконання стібків гладі Виконання стібків гладі
жовтим кольором, заповнюючи темно-жовтим кольором,
площину квітки заповнюючи всю площину квітки
________________________________________________________________________________
Виділення середини листя Виконання насіння кульбаби
гладдєвими стібками та швом строчкою білого кольору ниток
«стяги» темно-зеленим кольором
________________________________________________________________________________
Виконання строчкою травички Виворітній бік роботи
салатовим кольором після чистки
________________________________________________________________________________

19. 19
Кольори, якими вишивали Вишита квітка, листя та насіння
квітку та насіння кульбаби
кульбаби
_______________________________________________________________________________

20. 20
ВИШИВАННЯ КВІТІВ ТРОЯНДИ
Виконання стібків гладі по Виконання стібків гладі
контурах листя світло-зеленим зеленим кольором, заповнюючи
кольором всю площину листків та стебла
________________________________________________________________________________
Виконання косих гладдєвих Виконання стібків гладі по
стібків темно-зеленим кольором, контурах пелюсток квітки
відтворюючи жилки листя світло-рожевим кольором
________________________________________________________________________________
Виконання стібків гладі, Виконання стібків гладі,
заповнюючи площину пелюсток заповнюючи площину пелюсток
квітки рожевим кольором квітки бузковим кольором

21. 21
Виконання стібків гладі Виконання строчки по контуру
літери «С» бузковим кольором літери «С» фіолетовим кольором
________________________________________________________________________________
Виконання строчкою травички
салатовим кольором
________________________________________________________________________________

22. 22
З досвіду роботи
викладача української мови
та літератури
Безушко
Ірини Володимирівни
Тема уроку: «Духовне життя нації крізь
трагічну історію нещасливого кохання в
романі Ліни Костенко «Маруся Чурай».
Майстерність автора у змалюванні характерів»
Мета:дослідитимайстерністьписьменниці
у змалюванні образів роману, розкрити їх
неповторну індивідуальність, духовну силу і красу Марусі Чурай, що органічно зливається
з образом України; визначити жанр твору;розвивати спостережливість, творче мислення
учнів, уміння узагальнювати матеріал, виділяти основне; виховати почуття людської гідності,
доброти, милосердя, справедливості.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: портрети Ліни Костенко, Марусі Чурай, текст роману «Маруся Чурай»,
ілюстрації до твору, запис пісень легендарної піснярки, словник, на дошці – тема й епіграф,
пісні «Чураївна» , «Пісня про Марусю Чурай» у виконані Р. Кириченко, фото пам’ятника
Марусі Чурай в місті Полтаві.
Епіграф:
Красива ж я була, правда?
Схожа на свою матір.
Смілива я була, правда?
Схожа на свого батька.
Співуча я була, правда?
Схожа на свій народ.
«Маруся Чурай» Л. Костенко
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент.
Привітання. Формування робочого настрою.
Викладач. Доброго ранку! Сьогодні гарна
погода, і настрій у вас, бачу, теж гарний. Нас
сьогодні чекає незвичайний матеріал, тому
налаштуйтесь на роботу
Перевірте, щоб на парті у вас лежали текст
твору «Маруся Чурай», зошити, ручка та
бланки до тестів.
ІІ. Актуалізація опорних знань (перевірка
вивченого)
Викладач. Минулого уроку ми з вами
розглядали сюжет роману у віршах «Маруся
Чурай». До сьогоднішнього уроку ви
всі повинні були дочитати цей роман.
Підготуватися до характеристики образів
твору, виписати потрібні цитати. Отож, зараз
ми перевіримо, як ви виконали домашнє
завдання.
Учениця біля дошки випише цитати,
які підготувала, до образу Марусі Чурай
та розмістить їх навколо портрету таким
чином, щоб цитати до образу героїні як жінки
розміщувались зверху, я як патріотки – знизу.
Поки буде виконуватися це завдання,
перевіримо ваші знання за змістом твору у
формі тестів. На екрані ви побачите запитання,
відповіді на які ви напишете на бланках, що я
вам роздала. Писати необхідно лише букви,
що відповідають правильній відповіді. Зверху
запишіть ваше прізвище та ім’я .

23. 23
1. Хто з героїв роману «…народився під такою
зіркою, що щось в душі двоїлося йому»?
а) Гриць Бобренко;
б) Лесько Черкес;
в) Семен Горбань;
г) Іван Іскра;
2. Як урятували Марусю від страти?
а) народ вступився за авторку пісень;
б) Іван Іскра переконав суддів у її
невинності;
в)ІванІскрапривізуказпропомилування;
г) посланець привіз указ, підписаний Є.
Вишневецьким.
3. За який злочин судять Марусю Чурай?
а) за те, що отруїла коханого за зраду;
б) за те, що отруїла свою суперницю;
в) дівчину звинуватили в чаклунстві;
г) за те, що вона зрадила Батьківщину.
4. Хто з героїв роману «…підняв козацтво за
свободу, універсалом обіслав полки»?
а) Мартин Пушкар;
б) Богдан Хмельницький;
в) Гриць Бобренко;
г) Іван Іскра.
5. Який період зображено в романі?
а) епоха гетьмана Івана Мазепи;
б) друга половина XVI століття;
в) епоха Богдана Хмельницького;
г) перша половина XVIII століття.
6. Кому довіряє Маруся свою таємницю в
розділі «Сповідь»?
а) вітру;
б) сонцю;
в) Івану Іскрі;
г) суддям.
7. Яку проблему порушено в романі?
а) патріотизму;
б) землі;
в) екології.
8. Твір «Маруся Чурай» має:
а) історичну основу;
б) фантастичну основу;
в) реальну основу.
9. Як називається перший розділ роману
«Маруся Чурай»?:
а) «Страта»
б) «Полтавський полк виходить на зорі»;
в) «Гінець до гетьмана»;
г) «Якби знайшлася неопалима книга…»;
ґ) «Сповідь»
10. Хто з героїв роману «Маруся Чурай»
сказав слова?
Про наші битви – на папері голо.
Лише в піснях вогонь отой пашить.
Таку співачку покарать на горло, –
Та це ж не що, а пісню задушить.
а) Гриць Бобренко;
б) Богдан Хмельницький;
в) Маруся Чурай;
г) Бобренчиха.
11. Визначте віршовий розмір рядків твору:
Усі віки ми чуєм брязкіт зброї,
Були боги в нас і були герої,
Який нас ворог тільки не терзав!
а) хорей в) дактиль
б) ямб г) анапест
А тепер передайте ваші листочки з останніх парт на перші.
При перевірці ваших робіт мені допоможе _________, яка перевірить ваші роботи і зробить
їх аналіз в кінці уроку.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми, мети і завдань уроку
Викладач. Сьогодні ми продовжимо розглядати незвичайну книгу – книгу про історію,
пісні, кохання і зраду. Як говорив відомий літературознавець М.Слабошпицький: «Маруся
Чурай» Ліни Костенко – не просто наша обікрадена й поганьблена історія, не тільки художня
енциклопедія життя українського народу середини 17ст. Це історія, яка осмислює саму себе,
мисляча історія… Якщо в національному письменстві є такі твори, як «Маруся Чурай», значить
воно не безнадійне і не безнадійна доля того слова – воно виживе й вистоїть у цьому складному
й трагічному світі, який не має сентиментів до жодного народу» (лунає музика; через проектор
– слайд-шоу про «Марусю Чурай»Ліни Костенко).

24. 24
Сьогодні на уроці, перекинувши місток від сучасного до минулого, ми простежимо, як
жили в цьому божевільному світі герої історичного роману у віршах Л. Костенко, хто з них,
пройшовши через помилки, сумніви, вагання, не схибив, не зрадив собі, своєму народу, своєму
великому призначенню – бути Людиною!
Отож, тема нашого уроку:
Духовне життя нації крізь трагічну історію нещасливого кохання в романі Ліни
Костенко «Маруся Чурай». Майстерність автора у змалюванні характерів». Мета нашого
уроку - дослідити майстерність письменниці у змалюванні образів роману , розкрити їх
неповторну індивідуальність, духовну силу і красу Марусі Чурай, що органічно зливається з
образом України , визначити жанр твору.
(Звертаю увагу на проблемне запитання записане на дошці, епіграф до уроку)
Проблемне запитання: Чому Маруся Чурай – це голос України, її душа?
Хай кожен з вас для себе дасть відповідь: чи достойні ми з вами сьогодні нашого
минулого, тієї славної сторінки в історії народу? (зачитуємо епіграф).
ІV. Сприйняття навчального матеріалу.
Викладач. Про що цей твір і хто в ньому є головним героєм?
Учень. Це енциклопедія життя українського народу середини 17ст., де зображене
духовного життя народу з усіма його світлими і сумними сторінками. Через драму окремої
особистості, трагічну історію нещасливого кохання, поетеса показала трагедію цілого народу,
висвітлила болі і сучасного покоління, його страх перед майбутнім.
Учень. На мою думку, головний герой роману - це Вітчизна, рідна земля. Чому? Бо
саме любов’ю до неї пронизаний увесь твір.
Учень. Поетеса з великою відповідальністю поставилась і до історичного матеріалу.
У романі ціла історична епоха 17ст.. Саме про національно - визвольну війну під проводом Б.
Хмельницького 1648-1657-рр. і згадує Ліна Костенко в романі. Люди не стояли осторонь цих
подій, про що і іде мова в романі.
Викладач. Що поклала в основу свого роману Л. Костенко?
Учениця. В основі роману - доля легендарної піснярки з Полтавщини Марусі Чурай та трагедія
всієї української нації.
Викладач.Дляроботинауроцівирозділилисьнагрупи,обираючисобітівипереджальні
завдання, які вам цікаво було дослідити. Група літературознавців визначала жанр цього твору.
Учень. Це історичний роман у віршах…
Викладач. Давайте розкладемо цей термін на частини й пояснимо їх.
Отже, чому історичний? Ви вже прочитали твір і можете сказати, які події, реальні чи
вигадані, покладені в основу сюжету, про яких історичних осіб згадується в ньому? (Трагічна
розповідь про кохання ді¬вчини з легенди - Марусі Чурай, що з її піснями, сповненими духу
вольності, сі¬чове козацтво вирушало в походи, - покладена яскравими мазками на полотні

25. 25
історичнихреалійУкраїниXVIIстоліття.Хочаголовнагероїнятворунеєісторич¬ноюпостаттю,
у романі присутні історичні особи, зокрема гетьман Богдан Хмель¬ницький та Іван Іскра,
сюжетною канвою роману є реальна епоха Хмельниччини. Історичні особи – Б.Хмельницький,
Є. Вишневецький.)
Викладач. Чому це роман? Які особливості цього епічного жанру присутні у творі Л.
Костенко? (Великий обсяг, кілька сюжетних ліній, розповідь про життя героя від народження
до смерті.)
Викладач. Яка ж особливість роману у віршах?(Це одна з надзвичай¬но рідкісних
форм епічної та ліро-епічної поезії. Автор повинен дотримуватися вимог роману як великого
розповідного жанру, а водночас - особливостей поезії: віршового ритму, розміру, поетичних
тропів. В українській літературі роман Ліни Костенко “Маруся Чурай” займає найвищий
щабель цього рідкісного жанру.)
Записати в зошитах.
Викладач. Маруся – справжня жінка і справжня патріотка України, про це говорять
рядки роману (зачитуються рядки роману, які характеризують патріотизм Марусі)
Групи фольклористів та істориків готували відповіді на запитання у супроводі
мультимедійної презентації:
1.«Хто ж така Маруся Чурай – легендарна чи реальна особа?»
Учениця. За переказами, Маруся Чурай народилася у 1625 (за іншими версіями — у
1628 або 1629) році у сім’ї козацького сотника Гордія Чурая. Після смерті батька, який у 1648
році був спалений як бунтівник у Варшаві на багатті, залишилася жити з матір’ю у Полтаві. В
юності дівчина мала багато залицяльників, серед яких був молодий козак Іван Іскра, але своє
серце вона віддала Грицю Бобренку (за іншими версіями — Гриць Остапенко), сину хорунжого
Полтавського полку, з яким згодом таємно заручилася. Зі спалахомХмельниччини у 1648 році
Гриць вирушив на війну. Дівчина чекала на нього 4 роки. Проте, коли Гриць повернувся до
Полтави, він вже не звертав уваги на Марусю, бо покохав іншу, Ганусю з заможньої полтавської
сім’ї. Зраджена дівчина не витримала втрати та вирішила отруїти себе зіллям, що таємно взяла
у місцевої бабусі-відьми, але яке ненароком випив Гриць. Влітку 1652 року полтавський суд
засудив Марусю до страти, але її було амністовано універсалом Богдана Хмельницького, який
приніс Іскра, де зазначалося дарувати їй життя «за заслуги її батька та солодкі пісні». Для
покути дівчина ходила на прощу до Києва, але повернувшись у 1653 році до Полтави, померла

26. 26
у віці 28 років, не перенісши смерті коханого.
Цей сюжет багато письменників використали у своїй творчості, а саме Б.Залєський,
О.Шаховський, К.Тополя, О.Гроза, Г.Бораковський, А.Александров, П.Білецький-Носенко,
М.Старицький, В.Самійленко, С. Руданський, І. Микитенко, І. Хоменко, Л. Забашта, В.Лучук,
О. Кобилянська.
2. Якою ж була Маруся? Портрет Марусі опише …
Учень. Фольклорист О. Шкляревський описав портрет Марусі Чурай, який висів на стіні
у діда відомого українського письменника Г. Квітки-Основ’яненка і нібито був змальований з
натури; “Маруся була справжня красуня і в суто малоросійському стилі: дрібненька (тобто,
невелика на зріст, трохи худорлявенька, мініатюрно складена), струнка, як струна, з маленьким,
але рельєфно окресленим під тонкою білою вишитою сорочкою бюстиком, з маленькими
ручками і ніженьками, з привітним виразом ласкавого, матового кольору, засмаглого личка, на
якому виступав рум’янець, з карими очима та густими бровами і довгими віями...
Голівку дівчини покривало розкішне, чорне як смола, волосся, заплетене ззаду в густу
широку косу до колін.
Чарівність дівчини довершував маленький ротик з білими, як перламутр, зубками,
закритий, мов червоний мак, рожевими губками... Але при цьому у Марусі було круте, трохи
випукле гладеньке, сухе чоло і трохи дугоподібний, енергійний, з горбинкою ніс”. На основі
цього опису свою картину намалював художник Самусєв.

27. 27
3. Наскільки багатою є пісенна творчість Марусі Чурай?
Учень. Поки що знайдено близько двадцяти пісень Марусі Чурай, які розповідають про
її особисті переживання. Серед них: “Ой не ходи, Грицю”, “Віють вітри, віють буйні”, “За світ
встали козаченьки” та багато інших.
Проте творча спадщина цієї дівчини ними не обмежується. Адже відомо, що Маруся
Чурай складала пісні з приводу найрізноманітніших життєвих подій. Мабуть, багато цих пісень
до нас не дійшло, а деякі, безперечно, й досі живуть у народі як безіменні фольклорні твори.
4. Памятник Марусі Чурай.
Учень. Пам’ятник Марусі Чурай став одним з незвичайних і популярних у народній культурі
полтавських пам’ятників. Адже ніякого підпису під постаментом пам’ятника тривалий час
не було. Народною назвою, якою нагородили пам’ятник полтавчани, знайомі з первинним
задумом монумента, стала «Дівчина з легенди». А от молодь доволі швидко вигадала
своє доволі оригінальне ім’я — «Дівчина з
мобілкою», яке базувалось на характерній
постаті скульптури дівчини (за яку, між іншим,
деякі городяни критикують авторів) — схилена
набік голова і піднесена, начебто до вуха, права
рука, що майже в точності відтворює жест
особи, що розмовляє стільниковим[. Навіть коли
пояснювальна табличка знайшла своє місце на
постаменті, народне прізвисько, закріпившись,
лишилось популярним, не в останню чергу через
розташування пам’ятника в самому центрі міста,
що робить його популярним для городян місцем
зустрічі і розмов (тим же телефоном).

28. 28
Викладач. А тепер за допомогою цитат з твору та ваших думок спробуємо розкрити проблему.
Система запитань і завдань
- За що в І розділі судять Марусю? («Грицько посватав Галю Вишняківну, повзявши
намір брати з нею шлюб. Чурай Маруся, що його любила, любила, справді, вірно і давно, тоді
його із ревнощів убила, підсипавши отруту у вино».)
- На які основні групи ви поділили б свідків на суді?В сцені суду виявляється ставлення
інших героїв до дівчини. Для одних вона – гордість, душа народу, а для інших – убивця. Сама
Маруся мовчить, болісно переживає драму зрадженого серця, не говорить про те, що Гриць сам
випив настій зілля, який вона готувала для себе.
- Хто із свідків намагався очорнити Марусю? (Бобренчиха, Параска Демиха, Семен
Каптанчик.)
- Доберіть цитату до ілюстрації з тексту твору.
(«Тоді стара Бобренчиха, вдова, суду такі промовила слова…».)
- Які неправдиві свідчення проти Марусі вона давала суду? Послухаймо напам’ять
уривок, який підготувала________:

29. 29
Тоді вдова Бобренчиха озвалась:
- Та вуха ж в’януть на таку олжу!
Вона сама Грицькові нав’язалась.
- В який би спосіб?
- Зараз розкажу…
Було це, люди, на Петра Капусника,
якраз на самий сонцеповорот.
Я мала, люди, сина не розпусника.
Він шанував і хату, і город.
Коли ж вона його причарувала,
він як сказився, геть одбивсь од рук.
Хай вам розкаже Процик Кулевара,
Семен Капканчик і Ромашко Струк.
Він перестав ходить на вечорниці,
не зачіпав дівчат і молодиць.
А все ходив до тої чарівниці,
недарма в річці топлять чарівниць.
Вона його їднолітка, панове.
Пора кебету мати на плечах.
Я вже й варила зілля полинове,
щоб мій Грицько від туги не зачах.
А він - весь там! Якраз перед походом
не спалося мені, як на біду.
Грицько устав та шась поза городом.
А я тихенько назирці іду.
Отож спинилась по той бік цибулі.
А там вже луг, роздолля для бджоли.
Стою собі та й думаю: а дулі,
щоб ви мене круг пальця обвели.
Взувачки мала, постільці свинячі,
щоб не шамтіло - шерстю догори.
Трава ж м’якенька...
Коли щось манячить
од Чураїв, туди, в осокори.
А вечір темний. Хмари як повісма.
Гора шумить... Було перед дощем.
Вона ж на шиї так йому й повисла! -
то я собі й засіла за кущем.
-Чиможнавиправдатитаку материнськулюбов?ЯкоюпереднамипостаєматірГрицька?
( Бобренчипшна промова на суді вражає доброю порцією жовчі, отрути і бруду. Орихна, зовсім
не соромлячись, докладно розповідає, як підглядала за молодятами, не криється, що знала про
гріх між ними, але це її турбувало лише тому, щоб Ґрицько не пустився берега;
« Щоб у заміжніх погубив підметки?
Чи, щоб пішов до Таці Кисломедки,
котра тягалась бозна-де і з ким!»
Грубість, бездушність, нездатність до співчуття і глибокого страждання навіть після
найбільшої втрати притаманні Бобренчисі.)
- Розкажіть про рід Бобренків. Можливо, в когось цитати до їх характеристики є? («Але
й жили! Душили копійчину. У дві душі робили без спочину. Як тих людей двох доля спарувала?
Там завжди сварка висіла, як чад.»)
- Під чиїм впливом почалося мо¬ральне падіння Грицевого батька?( Під впливом
дружини: «І в нього кров козацька закипала, і стугоніли в пам’яті шаблі. Вона ж його як в
землю закопала, і він притих, заборсався в землі. Та й став домашніх хоругов хорунжим».)
- Яким Шибилист говорить, що мати Марусі «рвала на собі волосся», «коли Грицька
на цвинтар повезли» ?Чому? («Вона ж свою дитину годувала та вже й сусідську бавила, чужу.
Бобренчиха ж тим часом воювала – за курку, за телицю, за межу».)
- Якими були батьки Марусі? (Батько Марусі Чурай — Гордій — був одним із тих, хто
без вагань ставав на захист народу і загинув геройськи. Він залишився жити у пам’яті народній
— про нього кобзарі складали думи. «Він гордий був. Гордієм він і звався. Він лицар був,
дарма що постоли. Стояв на смерть. Ніколи не здавався…». Гордій Чурай і його дружина, мати
Марусі,— ідеально красива пара: «звела їх доля, наче в нагороду за те, що мали незглибимі
душі.»)
- Чи можуть зрівнятися з Чураями Гриць, Бобренчиха? (Ні, бо вони думають тільки про
себе: «Наш батько - з тих, що умирали перші. А Гриць Бобренко - з тих, що хочуть жить.»)
- Іван Іскра стає найближчою людиною в трагічному Марусиному змарнованому житті.
В Івані захоплює глибокий розум, співчутливість, рішучість, душевна чистота. Відверто
та емоційно виступив на суді Іван Іскра. Давайте пригадаймо цей момент (виразне читання
уривка-монологу Івана).

30. 30

31. 31

32. 32
Я, може, божевільним тут здаюся.
Ми з вами люди різного коша.
Ця дівчина не просто так, Маруся.
Це - голос наш. Це - пісня. Це - душа.
Коли в похід виходила батава,-
її піснями плакала Полтава.
Що нам було потрібно на війні?
Шаблі, знамена і її пісні.
Звитяги наші, муки і руїни
безсмертні будуть у її словах.
Вона ж була як голос України,
що клекотів у наших корогвах!
А ви тепер шукаєте їй кару.
Вона ж стоїть німа од самоти.
Людей такого рідкісного дару
хоч трохи, люди, треба берегти!
- Ми знаємо, що Іван любить Марусю. Як ви думаєте, він захищає її тільки
з особистих міркувань? (Він кохає її, але захищає як митця-піснетворку, яка причетна до
важливих подій визвольної боротьби: «Що нам було потрібно на війні? Шаблі, знамена і її
пісні».)
- Поетеса описує Івана відданим, щирим у своїй любові до Марусі. А як описана Галя
Вишняківна, з якою збирався одружуватись Гриць? («Як реп’яшки, зелені оченята і пишно
закопилені вуста. Глуха до пісні, завжди щось спотворить. Все вишиває прошви подушок. Ще
як мовчить, - нічого. Заговорить, гостренькі зуби - чисто ховрашок…».)
- Чи любила вона Гриця, чи побивалася за ним після його смерті? ( Важко сказати, чи
були в неї якісь почуття до Гриця. Їй шкода було грошей, які витратив батько, готуючись до
весілля)
- Ліна Костенко відкрито глузує з Галі, показуючи цим самим свою життєву позицію,
вона не визнає жінку тільки в ролі берегині сімейного вогнища, Маруся – ось її ідеал. Але
разом із тим запитує себе, вкладаючи в уста Чураївни слова:
А може, я несправедлива до неї?
А може, саме таку дружину треба козакові,-
до печі і до городу, до коней і до свиней,
і до ради, і до поради, і вночі до любові?
Таку м’якеньку і теплу, як перестиглу грушу,
щоб тільки дивилася в очі і ні про що не питалась.
Приніс чоловік додому свою потовчену душу,
а жінка, як подорожник, до всіх виразок приклалась.
Що в неї й хата не хата, а так - прикалабок раю.
У неї - на двох глупoти, у нього - розум на двох.
У цьому твердому світі він, може, ніякий скраю,
зате як прийде додому,- для жінки він цар і бог.
На неї можна нагримать, і можна її побити.
Вона простить, приголубить, розсолу тобі внесе.
Ти, може, від мене втомився. Мене потрібно любити.
А там треба тільки женитись. Ото женився - і все.
Інтерактивна вправа «Хвилинка відвертості».
Викладач. Яка модель поведінки в шлюбі прийнятна для вас? Чи готові ви бути такою
дружиною, що, як подорожник, до всіх «виразок» чоловіка прикладається, зовсім не думаючи
про себе? (Під час цієї роботи вчителеві не варто коментувати учнівські відповіді, робити
висновки, нехай діти дискутують між собою ).

33. 33
У розділі «Сповідь» Маруся шукає відповіді на болючі питання: чому Гриць покинув
її? Чому пішов свататись до Галі?
Чому він виродився духовно? І до чого це приводить?
Учень. Пекуче прозріння болить Марусі нестерпно. «нерівня душ це гірше ніж, майна!»
- звучить у творі. Дівчині болить Гриця невірність, роздвоєність, власна помилка.
Тож річ не в тім, - женився, не женився,
Прийшов, пішов, забув чи не забув,
А в тому річ, коли ж він так змінився,
Чи може він такий і з роду був?
Викладач. Що, на вашу думку, є причиною роздвоєності Грицька: убогість його душі
чи лише прагнення нажити Вишнякове добро?
Учень. Грицькова душа, справді, дуже непевна. Чітко і точно прочитає її розщеплену
суть Яким Шибилист: “Від того кидавсь берега до того, Любив достаток і любив пісні. Це
як, скажімо, вірувати в Бога і продавати душу сатані.” Грицько — суперечлива людина. Він
сам зізнається у цьому Марусі: “Як хочеш знати, — так, я їм продався, але в душі на тебе я
молюсь.”)
Викладач. Маруся хоче покінчити життя самогубством, але отруту випиває Гриць.
Давайте ж пригадаємо цю останню їхню зустріч, коли Гриць прийшов просити вибачення та
послухаємо пісню Марусі Чурай.
(Звучить мелодія пісні «Ой не ходи, Грицю» під відео з фільму).
Викладач. Чому Маруся не може пробачити зради?
Учень. Вона душею зрозуміла, що до неї повернувся інший Гриць, а не той давній,
якого вона любила. Горда Чураївна не хоче заплямувати своє велике кохання, вірніше пам’ять
про нього. Вона зрозуміла, що їхні душі різної глибини.)
Викладач. Після помилування Маруся йде на прощу до Києва. Чому цей шлях стає
прозрінням для неї?
Учень. Спочатку вона думала: «Нема нікому гірше, ніж мені». Шлях на прощу стане
другим прозрінням Марусі,усвідомленням своєї причетності до долі народу. Мандри з дяком
показали дівчині горе розтерзаної України і в минулому і, в сучасному. Вразлива і чуйна душа
дівчини ніби вдруге народжується, оживає від дотику до страждань співвітчизників. Так роман
нагадує нам історію не однієї Марусі, а багатьох людських доль, що і сприймається нами як
життя цілої нації, цілого народу..
V. Закріплення матеріалу.
Викладач. От і пройшли ми тернистими дорогами разом із своїми героями роману.
Пройшли через сумніви і вагання, кохання і зраду. Хто ж з героїв роману не схибив, не зрадив
ні собі, ні своєму народові, ні своєму високому призначенню - бути людиною? (учні називають
імена героїв роману).
Які погляди на любов і сім’ю імпонують вам особисто після детального розгляду
образів роману?
Учень. Мені подобається, що Маруся мріяла побудувати сім’ю на любові,
взаємопорозумінні, довірі і повазі одне до одного. «Мене потрібно любити», - говорила вона.
Учениця. Мені подобається, що Маруся навчилася у батьків великої любові. Вона хоче
бути схожою на батька та матір. « Я колись, як виросту, і в мене буде отака любов» ,- мріяла
Маруся.
Учень. Мені подобається в Марусі те, що, дізнавшись про зраду, вона зберегла у
собі особистість, внутрішню стійкість і чистоту. Адже ,навіть у людей, що проводжали її до
шибениці, вона викликала захоплення :
«Злочинниця - а так би й зняв шапку.
На смерть іде – а та би й поклонивсь.»
Викладач. (звертаюсь до проблемного питання, ставлячи запитання до групи) То чому
ж для України Маруся «не просто так Маруся, а це голос, це пісня, це душа»?

34. 34
«Мікрофон» (надається можливість кожному учневі висловити думку)
Учні. (висловлюють свої власні судження), а саме:
a) Маруся - голос України, тому що вона бачить своє місце в житті народу, складає для
нього пісні.
b) Маруся не може вмерти, бо вона піднімала дух воїнів своїми піснями.
c) Вона увічнювала героїчну боротьбу за визволення.
d) Маруся знайшла своє місце в житті нації, вона реагує на криваві події, що принесли
горе на рідну землю, її пісні піднімали духовне життя нації.
VІ. Підсумок уроку.
Викладач. Турбуючись про духовне життя нації, ми не маємо права забувати свою
історію, а завжди пам’ятати: хто ми є, чиїх батьків чиї діти. Тільки тоді ми зможемо мати
сильну українську державу, жити красиво і гордитись, що ми українці. У нашій свідомості
образ Марусі органічно зливається з образом України. Маруся виховувалася в родині Чураїв,
де її батько був активним учасником подій того часу, боровся і віддав життя за незалежність,
Чурая увічнили в пісні; для нього зрадити - це вбити власну душу. Зовсім в інших сім’ях
виховувався Гриць Бобренко, Галя Вишняк. Ці сім’ї завжди стояли осторонь боротьби. Для
Вишняка зрада - це трохи клопіт, але безболісний. В цих сім’ях духовні цінності підмінялися
матеріальними.
VІІ. Оцінювання.
Мені приємно було бачити хороші результати вашої діяльності. Всі, хто активно
працював на уроці, отримають високі бали, а аналіз тестування виконає учениця ¬¬¬______ .
VІІІ. Домашнє завдання: написати твір-мініатюру «Нерівня душ – це гірше, ніж
майна!»( Ліна Костенко).