1. Ноосфера.
Ноосферное образование.
Ноосферная педагогика.
Ноосферный урок.

2. Владимир Иванович
Вернадский еще в начале
ХХ века создал учение об
объединяющем
Человечество
пространстве – ноосфере

3. Появление новой науки о
современном мире –
глобалистики,
впервые отражающий
мир как единство природы и
общества, закономерности его
динамики, его антропогенные
пределы и внутренние взаимосвязи,
позволяют дать
«поствернадовское» определение
понятия и термина «ноосфера»

4. Ноосфера –
непрерывно расширяющаяся во
времени и пространстве сфера
разума и духа Земной, научноуправляемой, космически значимой
цивилизации, жизнедеятельность
которой достигается гармоничным
взаимодействием человечества и
биосферы в целом, гармонией
внутри самого мирового сообщества

5. «Ноосфера расширяется
до размеров всего Мира по
сравнению с толкованием, что
ноосфера – лишь сфера
человеческого разума.
Истинная ноосфера – это весь
Космос, сфера космического
разума».
РАЕН, И. А. Дмитриевский

6. Духовно-экологические аспекты
жизнедеяльности человека в понятиях
триединства
ИНФОРМАЦИЯ
ЭНЕРГИЯ
МАТЕРИЯ
Во Вселенной идет непрерывный обмен и
взаимопревращение информации, энергии, материи

7. Духовность, дух –
человека связан с
информационной
составляющей
(потенциальной энергией)
душа – с энергетической
оболочкой духа
(кинетической энергией)
тело – с плотной
материальной компонентой

8. Человек – это Дух, Душа и
тело, это совокупность
духовно-душевных
(энергоинформационных)
составляющих, которые
тесно связаны с космической и
биологической ипостасью

9. Тело имеет несколько каналов
восприятия информации
зрение
слух
осязание
обоняние
вкус
5 основных сенсорных каналов

10. Тело человека –
биологическая антенна,
своеобразный и
всеобъемлющий природный
локатор, задачей которого
является восприятие
бесконечных спектров волн,
исходящих из различных
частотных диапазонов
Вселенной

11. «Образование – это
индивидуальный или
коллективный процесс
созидания образа человека:
формирование субъектом
образования образа самого
себя, посредством
индивидуального усвоения,
переработки знаний, умений и
навыков, накопленных
человечеством о
природе-обществе-человеке».
Н. В. Маслова

12. Идея ноосферного
образования – единство и
целостность окружающего мира
Главная задача –
становление целостного
(гармонического)
природосообразного мышления

13. Ноосферная педагогика
Ноосферная педагогика
(разрабатывает специфические принципы и методы
(разрабатывает специфические принципы и методы
управления образовательным процессом)
управления образовательным процессом)
экология
экология
(общие
(общие
проблемы,
проблемы,
порождаемые
порождаемые
экологическим
экологическим
кризисом)
кризисом)
экологическая
экологическая
психология
психология
(закономернос
(закономернос
ти развития
ти развития
экологического
экологического
сознания)
сознания)
нейронейрофизиология
физиология
(функции
(функции
больших
больших
полушарий
полушарий
мозга,
мозга,
развитие 5
развитие 5
контура мозга)
контура мозга)
синергетика
синергетика
(способность кк
(способность
самосамообразованию)
образованию)

14. Единство экологии, экологической психологии,
синергетики, нейрофизиологии, ноосферной
педагогики дает результат
Человек,
обладающий планетарным сознанием

15. Ноосферный урок
структурируется и его
содержание отбирается на
основе биоадекватной
методики (Real - методики),
когда представление
информации осуществляется
согласно природосообразного
психофизиологического кода
восприятия учебной
информации

16. Согласно научным исследованиям
Ж. Пиаже, его научной концепции интеллекта
существуют единство четырех этапов восприятия
информации:
сенсорно-моторный, символьный,
логический, лингвистический
лингвистический
логический
символьный
сенсорномоторный

17. 1-й – сенсорно-моторный
(чувственный) этап
осуществляется через сенсорные
каналы тела человека, которые
функционируют как биологическая
антенна. Мозг перекодирует эти
чувственные сигналы в
последующие действия

18. 2-й – символьный
этап
На этом этапе происходит
перекодировка чувственных
сигналов в
нейрофизиологические
(электрические) импульсы,
которые воспринимаются
мозгом в виде образовсимволов

19. 2-й – символьный этап
При этом в правом полушарии создается образносимвольная модель сигнала со вкусом, цветом,
запахом, пространственными соотношениями
В левом полушарии формируется дискурсивнологическая модель сигнала, фиксируется форма,
соотношения частей, скорость, вес

20. 3-й этап –
логический
включает аналитические
операции, при этом
информация
накладывается на образец
и создается образновербальная
информационная
«свертка»

21. 4-й этап – лингвистический
полученная образно-вербальная
информация воспроизводится учеником
в слове. Происходит кодировка
символа словом. Слово становится
«ключом», которым можно открыть
смысл образа-символа и всю
заключенную в образе информации

22. Этапы биоадекватного урока
активизация опорных знаний
усвоение новых знаний
Формирование умений и навыков
применение знаний

23. Условия учения
создание поля любви, безусловного полного
принятия учителем ученика
объединение всех учеников на пути к знанию
уважение к точке зрения,
мыслеобразу каждого ученика
релаксация

24. Функциональные состояния
мозга
Ритмы
Частота Гц
головного мозга
Электрический
потенциал
(микровольт)
Функциональные
состояния
Бета-волны
β
20-30
20
Нормальное
бодрствование
Альфа-волны
α
9-14
50
Расслабленное
состояние, грезы,
дремота
Тета-волны
θ
5-8
50-100
Неглубокий сон
Дельта-волны
δ
0,5-4
100-150
Глубокий сон

25. Релаксация – это управляемое
человеком состояние,
непосредственно связанное с
электрохимической активностью
головного мозга

26. Цель Real – методики
сформировать учебный
мыслеобраз как единицу,
микроструктуру знания по учебному
предмету
заложить его в долговременную
память ученика
научить ученика пользоваться
новым мыслеобразом

27. Функция наглядности в
Real – методике
управление познавательной деятельностью
ученика через эмоции и ощущения.
Ученик сам создает наглядное пособие в
своем воображении, а не получает его в
готовом виде. Созданный им самим
мыслеобраз он воссоздает на бумаге,
располагает полученную от педагога
учебную
информацию
в
строгой
алгоритмической последовательности

28. Воспитательный
эффект биоадекватной
методики
учитель, и ученики работают в
положительном
психоэмоциональном состоянии
используемые специальные приемы
объединяют детей, создают
позитивное настроение
учитель осознает свою
ответственность за каждую мысль,
слово, проявленное отношение к
ученику
идет становление целостной
личности благодаря гармонизации
работы больших полушарий мозга