「プログラミング的思考」の探求
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2022年7月30日（土）2022年度北海道大学高等教育推進機構国際教育研究部研修事業 多文化交流科目2022シンポジウム（ワークショップ）講演資料
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- 2. ⾃⼰紹介 朝倉 恵 さくらインターネットには2012年6⽉⼊社。 「さくらの学校⽀援プロジェクト」元シ ニアプロデューサー。 現在は社⻑室に所属し、データセンター の脱炭素プロジェクトに従事する傍ら、 ⼤学院⽣として教育の勉強中。 → 8⽉1⽇からさくらインターネット研 究所に異動 ⽯狩市出⾝ 職 歴 幼稚園教諭 保育⼠ プログラマー Webデザイナー サーバー管理 データセンター 管理・運⽤ プロジェクトマ ネジメント ⼈材育成 広報 研究所
- 7. プログラミング 教育とプログラ ミング的思考 プログラミング的思考 • ⽇本独特の⾔葉であり⽇本の既存教育課程と結びつ いた独⾃の教育内容 • 基本的には⼩学校で学ぶ内容 • プログラミングやシステム開発をする時に特徴的な 考え⽅を⾝に着けることが⽬的であり、プログラミ ングの習得を⽬的とするものではない プログラミング教育 • ⽇本独特の⾔葉︖ • ⼩学校から⾼等学校までの学習内容の中でプログラ ミングが関わること全般を指す →⽂科省 • 学校以外でも世間⼀般的にプログラミングを習得す ることを⽬的とした教育を指す →経産省・総務省
- 8. 海外発の類似し た教育 コンピューティング（UK） • 義務教育にて実施、独⽴した教科 • CS（コンピューターサイエンス）、IT（情報技 術）、DL（デジタルリテラシー）の3分野で構成 STEM（アメリカ） • 多額の国家予算を投⼊したという事実は報じられて いるものの、全州でカリキュラム化されているとい う情報はない • Microsoftが「Minecraft:Education」などの教材 や、教員養成プログラムを提供するなど⺠間企業が 推し進めている⾯も強い その他エストニア、フィンランドなどでも学校教育にプログラミングが取り⼊れられている事例が報告 されているが、2014年時点で明確に必修化されている国は少ない 諸外国におけるプログラミング教育に関する調査研究 https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/__icsFiles/afieldfile/2018/08/10/programming_syogaikoku_ho ukokusyo.pdf
- 10. 1.2⼈1組になります 2.A4⽤紙にチューリップを折る⼿順を書き 出します（プログラミング︓5分） 【プログラミングの注意点】 • 1ステップには1つの動作のみ • どちらの⼿、どの指をどのように動かすのか、細か く指⽰する • 誰が（ロボットが）⾒ても同じ動作を再現できるよ うに
- 11. 3. できたプログラムを交換します 4.ロボットになってプログラムの指⽰通り に折り紙を折ります（実⾏︓1分） 【実⾏の注意点】 • 忖度禁⽌ • どう動くのかわからない場合はそこで動作を⽌める
- 12. 5. 実⾏結果を元に相⼿のプログラムを修正 します（デバッグ︓3分） 6. プログラムを交換して振り返りをします • ロボットの気持ちになれましたか︖ • プログラマの気持ちになれましたか︖ • どんなところが難しかったですか︖
- 15. プログラミング 的思考の勘所 • ゴールを明確にする、⽬的意識を持 つ • 正解は⼀つではない、いろいろなや り⽅がある中で⾃分はどんな理由で どれを選択するのかを考える • 効率の良いやり⽅を探す • 間違えたところを探しあててそこだ けを直す • 試⾏錯誤を繰り返す • 細かいところまで観察する • 結果をシュミレーション・評価する
- 17. プログラミング 的思考の勘所 • ゴールを明確にする、⽬的 意識を持つ • 正解は⼀つではない、いろ いろなやり⽅がある中で⾃ 分はどんな理由でどれを選 択するのかを考える • 効率の良いやり⽅を探す • 間違えたところを探しあて てそこだけを直す • 試⾏錯誤を繰り返す • 細かいところまで観察する • 結果をシュミレーション・ 評価する ⾃分が意図する ⼀連の活動 動きの組み合わせ 改善 論理的に考えていく⼒
- 22. 教育改⾰とプロ グラミング的思 考 デューイの社会構成主義思想が⾊濃く反映されている • 経験主義 • 問題解決型学習（PBL） • 学習者中⼼主義 • 「OECD Education2030プロジェクト」の影 響を強く受けている • PISA調査等で明らかになった⽇本の教育の問 題を改善 • 教育⽅法の改⾰に⼤きく踏み込んだ Ø 主体的・対話的で深い学び Ø カリキュラム・マネジメント Ø 社会に開かれた教育課程 • 教員の「働き⽅改⾰」への影響
- 24. “ 【ワーク2】 お絵かきプログラム開発演習 参考⽂献︓ 荒⽊ 恵, 松澤 芳昭, 杉浦 学, ⼤岩 元（2008）『プログラミング授業の導⼊としての「お絵かきプログラム開発演習」 』 [https://crew-lab.sfc.keio.ac.jp/projects/2007DrawingProject/data/20080705/20080705DrawingProject.pdf]
- 35. このおしごとはだれがしているの︖
- 40. ⼩学校のプログラ ミング教育 • ⾃分たちの⽣活にコンピュータはなくてはなら ないものとなっており、それを活⽤することで 便利で豊かな暮らしが成り⽴っていることを実 感する（学びに向かう⼒、⼈間性など） • コンピュータやソフトウェアを「道具」として 利⽤できる（知識及び技能） • 教科の学習で得た知識を応⽤する（知識及び技 能） • ⾃分なりのアイディアをコンピュータを使って 実現する体験をする（思考⼒・判断⼒・表現⼒ など） • ⽬的に向かって考えを整理する⽅法を⾝に着け る（知識及び技能） ⼩学校でコンピュータに慣れ親しみ、中学校・⾼校でさらに難しい課題、専⾨的な理解に繋げていく
- 41. まとめ l 「プログラミング的思考」の育成は情報活⽤ 能⼒育成の⼀環で⾏われる l プログラミング的思考を⾝に着けることが⽬ 的ではなく、プログラミング的思考を使って 「学び⽅を学ぶ」ことが⼤切である l 学習指導要領では従来よりも教育⽅法の変⾰ に踏み込んでおり、プログラミング的思考の 育成もその変⾰の⼀端を担っている l プログラミングを嫌いにさせないことが⼤切