تقرير زيارة اعتماد مدرسة بنات الإعدادية موسى النبوية بالقاهرة يتناول عمليات التقييم وتحسين الجودة والتجهيزات اللازمة لضمان التعليم الجيد. يركز التقرير على متابعة استيفاء المعايير والمقاييس المطلوبة من قبل الهيئة القومية للجودة والاعتماد. كما يتضمن التقرير توجيهات للتحسين المستمر وتطبيق أنظمة الأداء الفعال في المؤسسة.

1. 1
‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬ ‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬-‫التعليمية‬ ‫المستقبل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬-‫ان‬‫و‬‫حل‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫محافظة‬
‫االعتماد‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬
‫استكمال‬ ‫ة‬‫زيار‬ ‫تقرير‬‫لالعتماد‬ ‫الميدانية‬ ‫ة‬‫الزيار‬‫لالعتماد‬ ‫الميدانية‬ ‫ة‬‫الزيار‬
‫المرجأة‬ ‫للمؤسسات‬‫المرجأة‬ ‫للمؤسسات‬
(‫العام‬ ‫التعليم‬/‫هرية‬‫األز‬ ‫المعاهد‬)
‫المؤسسة‬ ‫اسم‬‫المؤسسة‬ ‫اسم‬::‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬ ‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬
‫المرحلة‬:‫اإلعدادية‬
‫المحافظة‬:‫ة‬‫القاهر‬
‫ة‬‫اإلدار‬:‫الت‬ ‫المستقبل‬ ‫ة‬‫إدار‬‫عليمية‬/‫ان‬‫و‬‫حل‬/51‫مايو‬
‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫تاريخ‬:1155
‫األولى‬ ‫الميدانية‬ ‫ة‬‫الزيار‬ ‫تاريخ‬:12-12/3/1151‫م‬
‫اإلرجاء‬ ‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫تاريخ‬:51/7/1151‫م‬
‫ة‬‫الزيار‬ ‫استكمال‬ ‫طلب‬ ‫تقديم‬ ‫تاريخ‬:‫يناير‬1153‫م‬
‫االستكمال‬ ‫ة‬‫زيار‬ ‫تاريخ‬:11/3/1153‫م‬
‫الطلب‬ ‫رقم‬:2322

2. 2
‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬ ‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬-‫التعليمية‬ ‫المستقبل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬-‫ان‬‫و‬‫حل‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫محافظة‬
‫تقرير‬‫تقرير‬‫الزي‬ ‫استكمال‬‫الزي‬ ‫استكمال‬‫لالعتماد‬ ‫الميدانية‬ ‫ة‬‫ار‬‫لالعتماد‬ ‫الميدانية‬ ‫ة‬‫ار‬
‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬‫بـ‬ ‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬‫بـ‬ ‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬((5151‫مايو‬‫مايو‬))
‫متهيد‬
‫ر‬‫ر‬‫ف‬ ‫ريح‬‫ر‬‫ل‬‫التع‬ ‫ر‬‫ر‬ ‫إل‬ ‫رة‬‫ر‬‫س‬‫ي‬‫الر‬ ‫ت‬ ‫را‬‫ر‬‫ال‬‫ر‬‫ال‬ ‫ردة‬‫ر‬‫ح‬‫إ‬ ‫راد‬‫ر‬‫م‬‫ااعت‬‫و‬ ‫ريح‬‫ر‬‫ل‬‫التع‬ ‫رودة‬‫ر‬‫ع‬ ‫رمان‬‫ر‬‫و‬‫ل‬ ‫رة‬‫ر‬‫ي‬‫القوم‬ ‫رة‬‫ر‬ ‫الئي‬ ‫رر‬‫ر‬‫ب‬‫تعت‬
‫ر‬‫ر‬‫م‬‫المعت‬‫و‬ ‫رة‬‫ر‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫رات‬‫ر‬‫س‬‫المجس‬ ‫ر‬‫ر‬‫ف‬ ‫رودة‬‫ر‬‫ع‬‫ال‬ ‫رة‬‫ر‬‫ف‬‫يقا‬ ‫رر‬‫ر‬‫و‬‫ن‬ ‫رن‬‫ر‬‫ع‬ ‫ولة‬ ‫ر‬‫ر‬‫س‬‫الم‬ ‫رة‬‫ر‬‫ئ‬‫الع‬ ‫را‬‫ر‬‫ه‬‫باعتبار‬ ‫رع‬‫ر‬‫ل‬‫وك‬ ‫رر‬‫ر‬ ‫م‬‫رن‬‫ر‬‫ع‬‫و‬ ،
،‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫رات‬‫ر‬‫ر‬‫س‬‫المجس‬ ‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫ل‬‫هيال‬ ‫رادة‬‫ر‬‫ر‬‫ع‬‫إل‬ ‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫الدول‬ ‫رية‬‫ر‬‫ر‬‫س‬‫القيا‬ ‫رايير‬‫ر‬‫ر‬‫ع‬‫الم‬ ‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫م‬ ‫رل‬‫ر‬‫ر‬‫ال‬‫ا‬‫و‬‫تت‬ ‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ت‬‫ال‬ ‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫القوم‬ ‫رايير‬‫ر‬‫ر‬‫ع‬‫الم‬ ‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫تنم‬
‫اتئا‬‫ر‬‫رد‬‫ر‬ ‫رادة‬‫ر‬‫ي‬‫ت‬‫و‬ ،‫را‬‫ر‬‫ئ‬‫في‬ ‫ر‬‫ر‬‫م‬‫المعت‬ ‫رة‬‫ر‬‫ق‬‫ي‬ ‫رل‬‫ر‬‫س‬‫ال‬ ‫رى‬‫ر‬‫ل‬‫إ‬ ‫رجد‬‫ر‬‫ي‬ ‫رك‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬ ،‫رو‬‫ر‬‫ح‬‫الن‬ ‫رى‬‫ر‬‫ل‬‫ع‬ ‫را‬‫ر‬‫ئ‬‫ومارعات‬ ‫را‬‫ر‬‫ئ‬‫عمليات‬ ‫رودة‬‫ر‬‫ع‬ ‫رين‬‫ر‬‫س‬‫وتح‬
‫ر‬‫ر‬‫ف‬ ‫رتدامة‬‫ر‬‫س‬‫الم‬ ‫رة‬‫ر‬‫ي‬‫التنم‬ ‫اا‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ن‬‫ت‬ ‫رة‬‫ر‬‫م‬‫واد‬ ،‫و‬‫ا‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫ودول‬ ‫و‬‫ا‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫محل‬ ‫رية‬‫ر‬‫س‬‫التناف‬‫رر‬‫ر‬ ‫م‬.‫رى‬‫ر‬‫ل‬‫إ‬ ‫رة‬‫ر‬ ‫الئي‬ ‫رعى‬‫ر‬‫س‬‫ت‬ ‫رع‬‫ر‬‫ل‬‫ك‬ ‫روك‬‫ر‬‫و‬ ‫رى‬‫ر‬‫ف‬‫و‬
،‫افية‬ ‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫و‬‫ال‬ ‫رد‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ال‬‫تج‬ ‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ت‬‫ال‬ ،‫ريح‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ق‬‫ال‬‫و‬ ‫راد‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ب‬‫الم‬ ‫رن‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫م‬ ‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ع‬‫لمعمو‬ ‫و‬‫ا‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ق‬‫وف‬ ،‫را‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ت‬‫عود‬ ‫رمان‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫و‬‫و‬ ،‫ريح‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ل‬‫للتع‬ ‫رتمر‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫س‬‫الم‬ ‫روير‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ط‬‫الت‬
‫را‬‫ئ‬ ‫تدا‬ ‫رين‬‫س‬‫وتح‬ ،‫راعئا‬‫و‬‫تو‬ ‫ره‬‫ي‬‫توف‬ ‫رى‬‫ل‬‫ع‬ ‫رة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫رات‬‫س‬‫المجس‬ ‫رة‬‫ن‬‫معاو‬ ‫رى‬‫ل‬‫ع‬ ‫رر‬‫ح‬‫ال‬‫و‬ ،‫العدالة‬‫و‬ ،‫الموووعية‬‫و‬
‫ااعتماد‬ ‫على‬ ‫ول‬ ‫الح‬‫و‬ ،‫للتأهل‬ ‫الالل‬.
‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ف‬‫رات‬‫ر‬‫ر‬‫ن‬‫ب‬ ‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫اإلعداد‬ ‫رى‬‫ر‬‫ر‬‫س‬‫مو‬ ‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫نبو‬ ‫رة‬‫ر‬‫ر‬‫س‬‫مدر‬ ‫تداك‬ ‫رن‬‫ر‬‫ر‬‫ع‬ ‫رر‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫ر‬‫التق‬ ‫ركا‬‫ر‬‫ر‬‫ه‬ ‫رداد‬‫ر‬‫ر‬‫ع‬‫إ‬ ‫رح‬‫ر‬‫ر‬‫ت‬ ‫رابه‬‫ر‬‫ر‬‫س‬‫ال‬ ‫رد‬‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫التمئ‬ ‫روك‬‫ر‬‫ر‬‫و‬
‫رة‬‫ي‬‫اإلعداد‬ ‫المرحلة‬،‫راح‬ ‫ر‬‫ت‬‫ال‬ ،‫راد‬‫م‬‫ااعت‬ ‫ة‬‫ر‬‫را‬‫ي‬‫ت‬ ‫رتالمال‬‫س‬‫ا‬ ‫رة‬‫ع‬‫نتي‬ ‫رة‬‫و‬‫يو‬ ‫رك‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ،‫اهد‬‫و‬‫ر‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ‫رة‬‫ل‬‫الد‬ ‫رى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ر‬‫ن‬‫المب‬‫و‬
‫اعتما‬ ‫معايير‬ ‫ووك‬ ‫ف‬ ‫وكلع‬ ‫ة‬ ‫الئي‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫معلس‬ ‫بل‬ ‫من‬ ‫الموالل‬ ‫اععة‬‫ر‬‫الم‬ ‫يه‬‫ر‬‫ف‬ ‫بئا‬‫بل‬ ‫التعليح‬ ‫مجسسات‬ ‫د‬
‫ة‬ ‫الئي‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫اد‬ ‫ال‬ ،ّ ‫العامع‬،‫التالية‬ ‫اكات‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫استالمال‬ ‫بعد‬ ‫التقييح‬ ‫نتيعة‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ‫التو‬ ‫تح‬ ‫د‬ ‫و‬:
‫ي‬‫ر‬‫را‬‫ت‬‫ب‬ ‫راد‬‫م‬‫ااعت‬ ‫ة‬‫ر‬‫را‬‫ي‬‫ت‬ ‫رتالمال‬‫س‬‫ا‬ ‫رل‬‫ل‬‫ط‬ ‫رة‬‫س‬‫المجس‬ ‫رديح‬‫ق‬‫ت‬(‫راير‬‫ن‬‫ي‬3102‫ح‬)‫رين‬‫س‬‫التح‬ ‫رط‬‫ط‬‫ا‬ ‫را‬‫ب‬ ‫ره‬‫ف‬‫ر‬‫م‬
‫اععة‬‫ر‬‫الم‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫فى‬ ‫اردة‬‫و‬‫ال‬ ‫الوعف‬ ‫بنقاط‬ ‫ة‬ ‫الاا‬‫الاارعية‬.
-‫من‬ ‫اردة‬‫و‬‫ال‬ ‫التحسين‬ ‫واطط‬ ،‫الاارعية‬ ‫اععة‬‫ر‬‫الم‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫ملا‬ ‫اععة‬‫ر‬‫الم‬ ‫يه‬‫ر‬‫ف‬ ‫فح‬
‫المجسسة‬.
-‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫للمجسسة‬ ‫ة‬‫ر‬‫يا‬‫ت‬‫ب‬ ‫اععة‬‫ر‬‫الم‬ ‫يه‬‫ر‬‫ف‬ ‫ياح‬32/2/3102‫ح‬‫إ‬‫لى‬32/2/3102‫ح‬

3. 3
‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬ ‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬-‫التعليمية‬ ‫المستقبل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬-‫ان‬‫و‬‫حل‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫محافظة‬
‫للمدرسة‬ ‫امليدانية‬ ‫الزيارة‬ ‫تقييم‬:
-‫ر‬‫ر‬‫ف‬‫و‬ ‫را‬‫ر‬‫م‬‫ال‬ ، ‫ة‬‫ت‬‫ر‬‫ر‬‫ئ‬‫ومع‬ ‫ربة‬‫ر‬‫س‬‫منا‬ ‫ة‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫ع‬‫ح‬ ‫رة‬‫ر‬‫س‬‫المدر‬ ‫ررت‬‫ر‬‫ف‬‫و‬‫را‬‫ر‬‫ئ‬‫واارع‬ ‫را‬‫ر‬‫ئ‬‫داال‬ ‫رن‬‫ر‬‫م‬ ‫ية‬‫ر‬‫ر‬‫ر‬‫و‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫ر‬‫ر‬‫م‬‫ال‬ ‫رت‬،‫ر‬‫ر‬‫ت‬‫ال‬‫و‬
‫ااستالمال‬ ‫ة‬‫ر‬‫يا‬‫ت‬ ‫اك‬‫ر‬‫إع‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬.
-، ‫ر‬‫ر‬‫م‬‫ع‬ ‫رح‬‫ر‬‫ت‬ ‫رد‬‫ر‬ ‫و‬ ،‫رة‬‫ر‬ ‫الئي‬ ‫رل‬‫ر‬‫ب‬ ‫رن‬‫ر‬‫م‬ ‫ركلع‬‫ر‬‫ل‬ ‫رة‬‫ر‬‫م‬‫المنظ‬ ‫رد‬‫ر‬‫ع‬‫ا‬‫و‬‫الق‬ ‫رى‬‫ر‬‫ل‬‫ع‬ ‫و‬‫راك‬‫ر‬‫ن‬‫ب‬ ‫رويح‬‫ر‬‫ق‬‫الت‬‫و‬ ‫رة‬‫ر‬‫ع‬‫اع‬‫ر‬‫الم‬ ‫رات‬‫ر‬‫ي‬‫عمل‬ ‫رت‬‫ر‬‫م‬‫ت‬
‫راط‬‫ر‬‫ق‬‫بن‬ ‫رة‬‫ر‬‫ط‬‫تب‬‫ر‬‫الم‬ ‫رين‬‫ر‬‫س‬‫التح‬ ‫رط‬‫ر‬‫ط‬‫با‬ ‫راط‬‫ر‬‫ب‬‫ت‬‫ر‬‫اا‬ ‫كات‬ ‫ة‬‫ر‬‫اف‬‫و‬‫ر‬‫ر‬‫ت‬‫الم‬ ‫رة‬‫ر‬‫ل‬‫الد‬‫و‬ ،‫اهد‬‫و‬‫ر‬‫ر‬‫و‬‫ال‬ ‫ر‬‫ر‬‫ي‬‫عم‬ ‫رل‬‫ر‬‫ي‬‫وتحل‬ ، ‫ر‬‫ر‬‫ح‬‫وف‬
‫الوع‬‫الاارعية‬ ‫اععة‬‫ر‬‫الم‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫فى‬ ‫اردة‬‫و‬‫ال‬ ‫ف‬.
‫ا‬‫لتقرير‬
‫للمؤسسة‬ ‫األساسية‬ ‫البيانات‬:
-‫ريح‬‫ل‬‫التع‬ ‫رات‬‫س‬‫مجس‬ ‫ردة‬‫ح‬‫إ‬ ‫ر‬‫ه‬ ‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬ ‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬، ‫راح‬‫ع‬‫ال‬‫ريح‬‫ل‬‫التع‬‫و‬ ‫رة‬‫ي‬‫ب‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ت‬‫و‬ ‫ر‬‫ب‬‫وتت‬،
‫ت‬ ‫تنو‬ ‫د‬ ‫و‬‫عاح‬0891‫و‬ ،‫إن‬ ‫تح‬‫ئا‬‫عاح‬0883‫اتل‬‫الت‬ ‫حدوث‬ ‫عقل‬ ‫ح‬‫وتح‬ ،‫افتتاح‬‫ئا‬‫عاح‬3112‫ح‬،
‫الالامل‬ ‫اليوح‬ ‫نظاح‬ ‫وتتب‬.
-‫تمنة‬‫المدرسة‬‫وئادة‬:‫الساس‬ ‫التعليح‬ ‫مرحلة‬ ‫إتماح‬.
-‫تق‬‫ف‬ ‫المدرسة‬:‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫محافظة‬-‫ان‬‫و‬‫حل‬-‫مدينة‬03‫مايو‬-‫ة‬‫ر‬‫معاو‬8.
-‫تتالون‬‫المدرسة‬‫من‬:‫عدد‬03‫ف‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬‫ا‬‫و‬ ،2‫و‬ ، ‫معامل‬2‫ات‬‫ر‬‫حع‬‫لألنوطة‬‫و‬ ،3‫ح‬ ‫فه‬‫ر‬‫م‬
(9‫عيون‬. )
-‫ب‬ ‫يعمل‬‫المدرس‬‫ة‬:32‫و‬ ،‫و‬‫ا‬‫معلم‬2‫إدار‬‫يين‬‫و‬ ،2‫يين‬ ‫ا‬ ‫إا‬‫العنسين‬ ‫من‬.
-‫المتعلم‬ ‫عدد‬ ‫يبلغ‬‫ات‬:233‫طالبة‬.
-‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫نسبة‬‫ات‬:01:0.
-‫ل‬ ‫ال‬ ‫اليافة‬ ‫متوسط‬:22‫متعلم‬‫ة‬.
-‫المتعلم‬ ‫نيال‬ ‫نسبة‬ ‫متوسط‬‫ات‬‫ب‬‫المدرسة‬:8. %
-‫اانقطاع‬ ‫نسبة‬:3. %
-‫المبنى‬ ‫حالة‬:‫عدا‬ ‫عيدة‬
-‫مة‬ ‫الس‬‫و‬ ‫المن‬:‫عيدة‬

4. 4
‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬ ‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬-‫التعليمية‬ ‫المستقبل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬-‫ان‬‫و‬‫حل‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫محافظة‬
‫املدرسة‬ ‫تقييم‬:
‫أوال‬:‫املؤسسية‬ ‫القدرة‬:
‫القوة‬ ‫نقاط‬:
‫المتعلمين‬ ‫تغيل‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫آلليات‬ ‫القيادة‬ ‫دعح‬،‫اسة‬‫ر‬‫بالد‬ ‫انتظامئح‬ ‫وعدح‬.
‫المعلمين‬ ‫متابعة‬ ‫آلليات‬ ‫القيادة‬ ‫دعح‬،‫المتعلمين‬ ‫تقدح‬ ‫ومد‬.
‫ة‬‫الار‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫المجسسات‬ ‫م‬ ‫ات‬‫ر‬‫الاب‬ ‫تبادل‬ ‫آلليات‬ ‫القيادة‬ ‫دعح‬.
‫مة‬ ‫الس‬‫و‬ ‫المن‬ ‫ات‬‫ر‬‫مئا‬ ‫عل‬ ‫المئنية‬ ‫التنمية‬‫و‬ ‫العودة‬‫و‬ ‫يل‬‫ر‬‫التد‬ ‫وحدة‬ ‫دعح‬.
‫المدرس‬ ‫بالمبن‬ ‫مة‬ ‫الس‬‫و‬ ‫المن‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬.
‫المعتمعية‬ ‫الة‬‫ر‬‫الموا‬ ‫اطط‬ ‫عيل‬ ‫ت‬ ‫آلليات‬ ‫المدرسة‬ ‫دعح‬.
‫نقا‬‫تحسين‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫ط‬:
‫المدرس‬ ‫للمبن‬ ‫ع‬‫الاار‬ ‫بالمظئر‬ ‫ااهتماح‬ ‫لة‬.
‫التحسين‬ ‫مقترحات‬:
‫اطة‬ ‫وو‬‫المدرس‬ ‫بالمبن‬ ‫ول‬ ‫للو‬ ‫البنية‬ ‫ة‬ ‫هي‬ ‫م‬ ‫بالتنسيه‬‫إ‬‫المناسل‬ ‫الوالل‬ ‫ل‬.
‫ثانيا‬:‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬:
‫القوة‬ ‫نقاط‬:
-‫ف‬ ‫المستئدفة‬ ‫التعلح‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫المتعلح‬ ‫يحقه‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫العنبية‬ ‫اللغة‬،‫و‬‫ياويات‬‫ر‬‫ال‬،‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫العلوح‬‫و‬(‫اللغة‬
‫العنبية‬12%‫و‬ ،‫ياويات‬‫ر‬‫ال‬31%‫العلوح‬‫و‬ ،19%‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬،12%).
-‫استا‬ ‫عل‬ ‫وي‬ ، ‫المدرسة‬ ‫داال‬ ‫مة‬ ‫الس‬‫و‬ ‫المن‬ ‫ات‬‫ر‬‫مئا‬ ‫المتعلح‬ ‫يطبه‬‫التعليح‬ ‫عملية‬ ‫ف‬ ‫التالنولوعيا‬ ‫داح‬
‫التعلح‬‫و‬.
-‫اإل‬ ‫ااتعاهات‬ ‫نمو‬‫ة‬ ‫الماتل‬ ‫المئن‬‫و‬ ‫اليدو‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمات‬ ‫لد‬ ‫يعابية‬‫بالمدرسة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫والكلع‬ ،.
-‫تنوطة‬ ‫المعلح‬ ‫يستادح‬،‫تعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومئا‬‫المتعلمين‬ ‫لد‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المئا‬ ‫لتنمية‬.
-‫ميح‬ ‫ت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مئا‬ ‫المعلح‬ ‫لد‬ ‫افر‬‫و‬‫يت‬،‫استاد‬‫و‬‫المستئدفة‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫لتحقيه‬ ‫المناسبة‬ ‫التقويح‬ ‫ات‬‫و‬‫تد‬ ‫اح‬.

5. 5
‫بنات‬ ‫اإلعدادية‬ ‫موسى‬ ‫نبوية‬ ‫مدرسة‬-‫التعليمية‬ ‫المستقبل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬-‫ان‬‫و‬‫حل‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫محافظة‬
‫تحسين‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫نقاط‬:
-‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫النوطة‬ ‫يك‬ ‫تن‬ ‫ف‬ ‫المحل‬ ‫المعتم‬ ‫إمالانات‬ ‫من‬ ‫ادة‬ ‫ااست‬ ‫لة‬.
-‫اإل‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫لة‬‫المتعلمين‬ ‫ات‬‫ر‬‫مئا‬ ‫لتنمية‬ ‫المقدمة‬ ‫ية‬ ‫ا‬‫ر‬‫ي‬.
‫التحسين‬ ‫مقترحات‬:
-‫اا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مئا‬ ‫عل‬ ‫للمعلمين‬ ‫المئنية‬ ‫التنمية‬، ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫النوطة‬ ‫يك‬ ‫تن‬ ‫ف‬ ‫المحل‬ ‫المعتم‬ ‫من‬ ‫ادة‬ ‫ست‬
‫المتعلمين‬ ‫ات‬‫ر‬‫مئا‬ ‫لتنمية‬ ‫ية‬ ‫ا‬‫ر‬‫ااي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫وتقديح‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومئا‬.