Download to read offline
More Related Content
Similar to конструктивное взаимодействие с родителями
конструктивное взаимодействие с родителями
- 1. Конструктивное взаимодействие с родителями Психологические аспекты деятельности классного руководителя
- 2. Конструктивное взаимодействие Вид социального взаимодействия Продуктивность Эмоциональная и результативность удовлетворенность
- 3. Конструктивное взаимодействие Цель Сотрудни- Совместная Гибкость чество деятельность взглядов
- 4. Препятствия конструктивному взаимодействию Нежелание что-то менять и 1 меняться самим Размытость цели и непонимание 2 перспектив взаимодействия Амбициозность и авторитарность 3 участников 4 Внутренняя враждебность и агрессивность участников
- 5. Учтите, что взрослыелюди: • весьма консервативны, поэтому необходимо желание и усилие для взаимодействия; • обращают внимание только на то, что, по их мнению, им необходимо и полезно; • приобретают новые знания в процессе хорошо организованной совместной деятельности; • лучше общаются в неформальной обстановке и приятной дружественной атмосфере; • не принимают директивного давления при взаимодействии; • склонны сопротивляться изменениям сложившихся у них стереотипов и ценностей, а также кардинально новым идеям.
- 6. Учтите, что их •стимулируют разнообразные методы прямого диалога; • не нужно "оценивать", их нужно направлять. • При взаимодействии с ними нужно учитывать реальные проблемы, которые имеют место в семье и проявляются в школе. • На них большое влияние оказывает их предыдущий опыт. Им присуще наличие определенной системы ценностей и профессиональных стереотипов.
- 7. Основные принципы организации взаимодействия взрослых диагностики самостоятельности научности ПРИНЦИПЫ деятельности общения «открытой системы»
- 8. Принципы организации взаимодействия взрослых • Принцип диагностики позволяет определить уровень знаний, умений родителей по избранной проблеме. Именно на этой основе следует строить адекватный процесс обсуждения, конкретизируя его содержание. • Принцип самостоятельности обеспечивает организацию взаимодействия так, чтобы каждый в ходе самостоятельных рассуждений имел возможность делать самостоятельные выводы.
- 9. Принцип самостоятельности означает: •не преподносить готовые ответы, а давать возможность переработать и переосмыслить проблему; • предоставлять возможность родителям наглядно отслеживать свои мысли, идеи, демонстрируя динамику процесса; • формировать обоснованные убеждения, а не догмы; • иллюстрировать рассуждения примерами из собственного опыта; • предоставлять собеседникам возможность самим добираться до сути, создавая адекватные условия для постановки вопросов и поиска; • использовать эмоциональный компонент как составляющую, но не позволять чувствам брать верх; • принимать любую позицию и точку зрения, не давая им категоричной оценки.
- 10. • Реализация принципанаучности позволяет родителям осмысливать свои методы воспитания с позиции новых научных подходов и фактов в изучаемой области, пересматривать устаревшие концепции и взгляды, намечая пути восполнения пробелов в своих знаниях, и поступать применительно к современным условиям. • Принцип деятельности ставит во главу общения самого участника. Принцип реализуется через организацию самостоятельных форм работы родителей. Например, можно предложить провести собрание одному или группе родителей. В результате проделанной работы появляется модель, созданная совместно всеми участниками.
- 11. Принцип общения предполагает формированиеопределенных умений и навыков, обеспечивающих общение с окружающими. Данный принцип означает: • принимать других такими, какие они есть, без попытки переубедить, исправить, сделать своим союзником и последователем; • уметь обосновать свои принципы, поступки, действия; • формулировать, осознавать и принимать позицию оппонента; • уважать мнение других без противопоставлений и иронии; • не бояться конфликтов, не избегать их, а конструктивно решать возникшие противоречия и проблемы; • уметь ответственно относиться к собственной позиции, предлагать конструктивное решение проблем, не уходя в выяснение причин и не выискивая виновных.
- 12. Принцип «открытой системы» Работатьпо этому принципу - значит прилагать усилия самому и помогать другим преодолевать внутренние барьеры. Сюда входит: • помощь каждому в определении реальных границ его возможностей, в разграничении неоправданных притязаний и амбиций; • стимулирование поиска путей расширения этих границ за счет мобилизации внутренних ресурсов; • преодоление различных угроз, опасений, страхов, тревожности; • выработка умения дозировать количество информации и временные параметры для самостоятельного осознания, а не выдавать готовые "рецепты"; • соблюдение границ и дистанций, определенных каждым участником беседы; • исключение всех форм авторитарного давления и угроз при наличии внутреннего сопротивления.
- 13. Преодоление размытости цели Желание добиться цели Осознание важности цели Определение задач Четкое обозначение цели LOGO
- 14. Формы коммуникации, препятствующие конструктивным отношениям • Приказы • Угрозы • Проповеди • Нравоучения • Подсказывания ответов • Вынесение суждений • Оправдания • Диагноз • Выпытывание • Провокация
- 15. Проявления агрессии • отрицательныеотзывы и критические замечания; • выражение отрицательных эмоций, недовольства, затаенной обиды, недоверия, ненависти; • прямые оскорбления; • упреки и обвинения; • ирония, издѐвки, оскорбительные шутки; • крик или плач.
- 16. Как разрядить обстановку,если агрессивные проявления являются: • средством достижения определенной цели, их можно заблокировать вопросами типа: " Вы не могли бы пояснить вашу точку зрения?", "Какое отношение ваши замечания имеют к теме обсуждения?" и т. п.; • способом психологической разрядки, можно сказать: "Ваши эмоции понятны, но сформулируйте яснее вашу позицию..."; • самоцелью - "Иногда человеку необходимо просто быть услышанным, не правда ли?"; • способом удовлетворения внутренних потребностей или самоутверждения - "Вы, безусловно, говорите правильные и важные вещи, но давайте выслушаем и остальных..."
- 17. Правила работы со«сложными» родителями • Помните о своей цели и цели встречи с родителями. Не давайте «увести» вас от нее, «переключить» на детали, мелкие вопросы, вопросы, не относящиеся к цели. • Не "зацикливайтесь" на отношениях с "проблемными" участниками. Принимайте их как естественное явление. • Спуститесь на их уровень, а затем поведите за собой («Мне близки и понятны ваши проблемы. Я уверена, что совместными усилиями мы сможем добиться желаемого результата. Давайте обсудим, что нам нужно для этого сделать». • Спросите: "В чем причина такого поведения? Чем это вызвано?" Отреагируйте адекватно на ситуацию.
- 18. Правила работы со«сложными» родителями (продолжение) • Рассматривайте выпады как информацию о необходимости смены способов работы с родителями (на собрании, при личной встрече). • Попытайтесь встать на позицию человека, создающего проблемы, попытайтесь понять его и, по возможности, реализовать возникающие запросы. • Рискуйте, всегда можно попробовать несколько вариантов выхода из ситуации. • Попытайтесь изолировать "проблемного участника" на некоторое время. Группа решит сама, как ей относиться к данному участнику. «Уважаемая Наталья Трофимовна! Мы отложим рассмотрение затронутых вами вопросов до конца собрания. Сейчас нам необходимо рассмотреть запланированные вопросы».
- 19. Что такое диалог? •Диалог - это умение слушать и воспринимать информацию, умение слышать то, что говорят, понять человека, который говорит, умение задавать вопросы, владение навыками ведения расспросов.
- 20. Приемы для поддержаниядиалога • "Поддерживающее эхо" - повторение последних слов собеседника. • "Смысловое эхо" - повторение одного, двух ключевых слов из высказывания партнера. • "Зеркало" - повторение мысли партнера его словами, что помогает ему услышать себя и планировать дальнейшее продолжение диалога. • "Парафраз" - повторение сказанного другими словами, но с передачей главной идеи. Парафраз начинается обычно словами: "Правильно ли я вас понял…"
- 21.