学校というものは、子どもにとってどういう場であることが望ましいのか？（言語学・教育学の視点から） 早稲田大学名誉教授・細川英夫氏による、学校の意味や役割の解説。

1. 学校は⼀つでなくていい
―学校というものは、⼦どもにとって
どういう場であることが望ましいのか？
(⾔語学・教育学の視点から)―
北杜2050 2019年3⽉12⽇（⽕）
ほそかわ ひでお

2. 学校というものへの基本的な考え⽅
•⼦どもは家族の中に⽣まれ，学校を含む地域社会
の中で育つ。
•「学校」は，地域コミュニティ（家族を含む）の
⼀つ。
•「学校」は，⼦どもがどのような⼈間としてある
べきかを考える場。
•既成の知識を与える／与えられることを⽬的化す
べきではない。

3. 地域コミュニティの⼀つとしての「学
校」のあり⽅
•他者を管理せず，他者から管理されない⾃
由を尊重すること。例：校則等
•すべての解決に⾃⼰と他者の対話を尊重す
ること。例：⺠主的・対話的活動
•⾃⼰と他者の存するコミュニティのあり⽅
について責任を持つこと。例：社会とは何か

4. 基本理念に基づく学びの活動への考え⽅
•学びの個別性（学びは⼀⼈ひとり異なる）：⼦ど
も⼀⼈ひとりの興味（⾃分のしたいこと、やりた
いこと）を起点として，それぞれの知的関⼼・芸
術的感性・⾝体的感覚を活性化。
•学びの協働性（共に活動する学び）：⼀つの正解
を求めるのではなく，参加者全員が共に考える。
•インクルーシブ（統合的）な環境：国籍，年齢，
性別など，さまざまな差別・区別を可能な限り乗
り越える全⼈的（ホリスティック）な学び。

5. 学びの構造と展開
想像・創造
どのような社会をつくるのか
思考・対話 考えるための発信基地
プロジェクト（⾃分あるいは⾃分たちで問いを⽴て、それをテーマとし
て活動するための⺟体）― Project Based Learning：
PBL
情報・知識
必要なものは⾃分で探す

6. 「学校は⼀つでなくていい」という⽅向性
•「学校」は、⼦ども⼀⼈ひとりの⽣きる⽬的（⾃
分のしたいこと）の発⾒の場になっているか？
•⽣きる⽬的にあった場所を⾃分で選べるような、
さまざまな選択肢は、制度的に保障されている
か？
•多様性の中で個⼈が⾃分の⽣き⽅を選ぶ責任の重
さを⼦どもに考えさせているか？
•現⾏の学校の制度と体質を、地域コミュニティと
して総合的に⾒直していく対話の必要性。