Документ описывает использование мнемотехники в логопедической практике для детей с ограниченными возможностями здоровья, акцентируя ее влияние на развитие речи, памяти и внимания. Рассматриваются методики работы, такие как мнемоквадраты и мнемодорожки, которые помогают в обучении и коррекции речи. Также содержится информация о применяемых играх и заданиях для обогащения словарного запаса и формирования связной речи.

1. «Использование мнемотехники
в работе логопеда с детьми с ОНР»
Подготовила: учитель-логопед
Скарбо Н.М.
2012г.

2. Что такое мнемотехника?
Мнемотехника – это искусство запоминания,
система специальных приѐмов, служащих
для облегчения запоминания, сохранения и
воспроизведения информации.
Мнемотехника помогает развивать:
* ассоциативное мышление
* зрительную и слуховую память
* зрительное и слуховое внимание
* воображение

3. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:
Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику
сенсорно-графическими схемами ,
Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими
моделями ,
Глухов В. П. – блоками-квадратами ,
Большева Т. В. – коллажем ,
Ефименкова Л. Н. – схемой составления рассказа.

4. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями
и описаниями речь, широкий кругозор у детей массовых групп дошкольного
возраста – явление очень редкое, а групп компенсирующей направленности -
это особая проблема.
В речи детей существуют множество проблем:
•Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность
грамматически правильно построить распространенное предложение.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный
рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
• Плохая дикция.

5. В работе с детьми с ОНР 2 уровня я использую приѐмы
мнемотехники, которые очень эффективны в развитии связной
речи. Но не менее эффективны эти приѐмы в коррекции лексико-
грамматической и фонетической стороны речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов,
последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к
мнемотаблицам.

6. Детям с ОНР трудно сразу уловить обучающую информацию в силу многих
причин через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать через
мнемодорожки.
Мнемодорожка несет обучающую информацию, но в небольшом
количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка.
Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы
наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми
младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод
частичной или полной графической зарисовки.
Шарик синий я надую.
Станет легкий он, как
пух.
В небо шарик отпущу я,
Словно голубя из рук.

7. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная
информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами
значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи,
направленные на:
-развитие основных психических процессов — памяти, внимания,
образного мышления;
-перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных
символов в образы;
- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном
графическом воспроизведении;
- обогащение словаря, развитие связной речи.

8. Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично
графическое изображение персонажей сказки, явлений природы,
некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых
звеньев сюжета рассказа.
Главное – нужно было передать условно-наглядную схему,
изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в
моей работе по развитию связной речи детей.
• обогащения словарного запаса,
• при обучении составлению рассказов,
• при пересказах художественной литературы,
• при отгадывании и загадывании загадок,
• при заучивании стихов,
• при знакомстве со звуками.

9. Заучивание стихотворения «Я рубашку сшила Мишке»
Я рубашку сшила мишке. Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить и конфетку положить.

10. Стихотворение «Подарки осени»
Ходит осень в нашем парке.
Дарит осень всем подарки
Бусы красные рябине, фартук
осине.
Зонтик жѐлтый тополям.
Фрукты осень дарит нам.

11. Для обогащения словаря мною используются следующие
игры: «Копилка слов», «Волшебники», «Теремок»,
Игра «Цветик- семицветик»
Цель: обогащение глагольного словаря.

12. Составление рассказов
по мнемотаблицам

13. Пересказ сказки «Репка»

14. Чтение стихотворения
«Жили у бабуси…»

15. Простейшие символы в мнемотехнике

17. Лексическая тема : «Овощи»

18. Мнемозагадки

19. Сидит дед во 100 шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук)

20. Пришла Таня в желтом сарафане.
Стали Таню раздевать –
Стали плакать да рыдать. (луковица)

21. Мнемозагадка «Машинка»
Она бывает разного цвета. Она похожа на прямоугольник, бывает большой и
маленькой. Она твердая. У нее есть кабина, кузов, колеса. Этой игрушкой играют
мальчики.

22. Мнемозагадка «Джинсы»
Они бывают голубого, черного или темно синего цвета. Они сшиты из джинса.
У них есть пояс и штанины. Их носят круглый год: и осенью, и зимой, и весной,
и летом. Их носят и девочки, и мальчики.

23. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.