Документ описывает понятие и функции портфолио в образовательном процессе, а также его педагогические задачи и цели. Портфолио рассматривается как средство самооценки и мониторинга достижений учащихся, включая разные типы, преимущества и недостатки каждой формы. Также освещаются требования к содержанию и оформлению портфолио, а также условия его эффективного использования.

1. Портфолио обучающихся в ОУ
ДОД
Кононенко О.С., заведующая кафедрой проблем
воспитания и дополнительного образования
КРИПКиПРО, канд. пед. наук, доцент

2. Понятийный аппарат
«Portfolio» с итальянского языка переводится как
«портфель»; с англ. - «портфель», «папка для важных
документов».
В французском языке (porter - излагать, формулировать и
folio – лист, страница) значение его – досье, собрание
достижений.
В педагогическом смысле «портфолио» – это не
материальный предмет, а форма и процесс организации,
оценки учебной и познавательной деятельности
обучающихся, в ходе которой они отбирают и
анализируют некие собственные достижения.
Таким образом, портфолио рассматривается как
инструмент самооценки собственной познавательной
деятельности и ее рефлексия.

3. Ряд определений учебного портфолио:
• Антология работ обучающегося, предполагающая его непосредствен-
ное участие в их выборе, а так же их анализ и самооценку;
• Выставка предметных достижений обучающихся за определенный
период;
• Коллекция работ обучающегося, всесторонне демонстрирующая не
только его предметные достижения, но и усилия, приложенные к их
достижению, а так же очевидный прогресс в знаниях, умениях,
способах деятельности по сравнению с предыдущими результатами;
• Систематический и специально организованный сбор доказательств,
используемых педагогом и обучающимся для мониторинга знаний,
навыков, способов деятельности и отношений обучаемых;
• Способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных
достижений детей за определенный период обучения;
• Форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и
самооценки достижений обучающихся.

4. Педагогические задачи портфолио
• Поддерживать и стимулировать мотивацию деятельности
обучающихся;
• Поощрять их активность и самостоятельность, расширять
возможности самообучения и саморазвития;
• Формировать умение учиться ставить цели, планировать
и организовывать собственную познавательную
деятельность;
• Развивать навыки саморефлексии и самооценки;
• Содействовать реализации индивидуального
образовательного маршрута обучающихся;
• Создавать дополнительные возможности для успешной
социализации обучающихся.

5. Цель портфолио
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые
обучающимися в разнообразных видах деятельности -
учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др.
– и является важным элементом практико-ориентирован-
ного, деятельностного подхода к образованию.
Важная цель портфолио – представить отчет по процессу
образования подростка, увидеть картину значимых
образовательных результатов в целом, обеспечить
отслеживание индивидуального прогресса обучающегося в
широком образовательном контексте, продемонстриро-
вать его способности практически применять
приобретенные знания и умения.

6. Типы портфолио
• Портфолио документов – портфель сертифицированных
(документированных) индивидуальных образовательных достижений;
• Портфолио работ – собрание различных творческих, проектных,
исследовательских работ обучающихся, а так же описание основных
направлений его творческой активности: участие в выставках, конкур-
сах, конференциях, прохождение практик, описание достижений (в
виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей;
• Портфолио отзывов – включает оценку обучающимся своих
достижений, проделанный им анализ различных видов деятельности и
ее результатов, резюме, планирование будущих образовательных
этапов, а так же отзывы педагогов, родителей, обучающихся данного
объединения и других работников ОУ ДОД;
• Портфолио смешанного типа - содержит все названные
выше портфолио в качестве разделов.

7. Преимущества и ограничения различных форм портфолио
Портфолио документов
Преимущества данного варианта
Введение бальной оценки делает его механизмом определения образовате-
льного рейтинга обучающегося.
Ограничения
Портфолио этого типа дает представление о результатах, но не описывает
процесса индивидуального развития обучающегося, разнообразия его
творческой активности, интересов, стиля деятельности.
Портфолио работ
Преимущества : дает широкое представление о динамике творческой
активности обучающегося и направленности его интересов, состоятельности
подростка в его образовательной карьере.
Портфолио отзывов
Преимущества данного варианта
Дает возможность включить механизм самооценки обучающихся
Ограничения: сложность формализации и учета собранной информации .

8. Содержание портфолио
Каждый продукт, помещенный в портфолио, в идеале
должен сопровождаться кратким рефлексивным
комментарием (что получилось, какие выводы можно
сделать) и датироваться, чтобы можно было проследить
динамику в воспитании, развитии и обучении детей.
Элементы портфолио
• Титульный лист;
• Аннотированное содержание (оглавление) с
перечислением основных элементов портфолио;
• Сопроводительное письмо автора с кратким описанием
портфолио, определением его цели и предназначения;
• Материалы портфолио;
• Самоанализ и прогноз на будущее.

9. Требования к оформлению портфолио
• Творчески оформленная обложка, отражающая личность и интересы
обучающихся. Аккуратность и эстетичность оформления;
• Листы (файлы) должны свободно извлекаться, добавляться - это
позволяет вносить изменения и в содержание , и в структуру
портфолио. Технологичность.
• Четко сформулированное оглавление (рубрики);
• Соответствие содержания названию рубрик;
• Полноценная и равноценная наполняемость рубрик.
Требования к содержанию портфолио
• Системность самомониторинга;
• Достоверность и объективность, нацеленность автора на
самосовершенствование;
• Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех
письменных пояснений;
• Целостность и тематическая завершенность представленных
материалов;
• Наглядность результатов.

10. Условия действия портфолио
Портфолио будет выполнять свою функцию, если при его
составлении соблюдены следующие требования:
• производится самооценка результатов (или с помощью
педагога);
• систематичность и регулярность самомониторинга;
• осуществляется структуризация материалов, логичность и
лаконичность всех письменных пояснений;
• обеспечивается презентабельность и оригинальность
оформления;
• поддерживается целостность и тематическая завершен-
ность представленных материалов;
• наглядность и обоснованность презентации.

11. Список литературы
1. Голуб, Г.Б., Чуракова, О.В. Портфолио в системе педагогической
диагностики // Школьные технологии. – 2005. - №4. С.181-195.
2. Загвоздкин, В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений-
нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки //
Школьные технологии. – 2004. - №3. С.179-185.
3. Лобода, Ю.А. Метод портфолио как метод оценивания результатов
обучения // Педагогическая диагностика. – 2005. №4. – С.71-79.
4. Лизинский, В.М. Портфолио как учет и портфолио как средство
воспитания //Научно-методический журнал заместителя директора
школы по воспитательной работе. – 2005.- №3. – С. 87-89.
5. Новикова, Т.Г. Зарубежный опыт использования портфолио //
Народное образование. – 2005.- №9. – С.151-154.
6. Новикова, Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С. Построение различных
модлей портфолио // Методист. – 2005. - №3. С. 39-43.
7. Новикова, Т.Г. и др. Использование портфолио в практике
российской школы //Педагогическая техника. -2006. -№3. – С. 109-
128.

12. 8. Новикова, Т.Г. Инновационные подходы к оцениванию с помощью
портфолио // Педагогическая диагностика.- 2006.- №2. С. 59-72.
9. Новикова, Т.Г. , Прутченков, А.С. Предупреждение ошибок при
использовании портфолио // Профильная школа. - 2006.- №3. С.
27-32.
10. Портфолио и будущее ученика //Управление школой. – 2005. - №10.
– С.24-25.
11. Портфолио в школе [ Текст] /авт.-сост. Л.В. Волкова. Минск. Красико-
Принт. – 2007.- 128 с. – (Деятельность классного руководителя).
11. Сулейманова, З.Г. Портфолио ученика //Научно-методический
журнал заместителя директора школы по воспитательной работе.
– 2005.- №3. – С. 84-87.
12. Федотова, Е.Е. Зарубежный опыт использования портфолио
//Методист. – 2005. -№5. – С. 27-33.
13. Шацкова, Т.Н, Никулина, Т.В. Система оценивания учебных
достижений школьников в области правовой подготовки через
создание рефлексивного портфолио //Образование в
современной школе. – 2005. - №5. – С. 21-28.
14. Шитикова, О.И. Положение о портфолио достижений учащихся //
Практика административной работы школы. – 2006. – №2. – С. 14-
17.