Download to read offline
מצעד הספרים תשעב מצגת
- 1. אחראית מנהלת בית הספר: אילנה וגמן ספריה: יעל דסה
- 2. בית ספר "אלון " בית ספר " אלון " הוקם ב -8991, בשכונת רמת אלון בחיפה . בית ספר " אלון " מטפח את התלב " ס הבית ספרי " הילדים של היום הם העתיד של המחר " תוך כדי פיתוח ערכים וכלי התנהגות נאותים לקראת היות התלמיד רגיש , חושב , בעל ערכי חברה הומניסטיים התורם ונתרם הדדית ע " י סביבתו . בפיתוח תכנית זו אחד העקרונות החשובים היו הרלוונטיות לעולמו של הילד . התכנית כוללת שלוב של כל המקצועות פרט לדיסצפלינות של המתמטיקה והאנגלית , יצירת הלימה בין התכנית ועקרונות הלמידה לבין פיתוח יכולתו של הלומד ללמידה עצמית ועצמאות מחד ועבודת צוות מאידך . בית הספר מונה כ - 043 תלמידים המשולבים ב -21 כתות אם וכתת ח " מ אחת . סגל המורים מונה כ -52 מורים המשתלמים במסגרת " אופק חדש ".
- 3. חינוך לשוני- ספרוספריה. מטרת העל של החינוך הלשוני היא לקדם את אופני השימוש בשפה הדבורה והכתובה ולטפח בכל תלמיד את האדם האורייני ) תל' תשס" ג(. העיסוק בספר ובארון הספרים התרבותי מהווה מרכיב מרכזי בחינוך הלשוני. המפגש עם ספר וסיפור מזמן לתלמידים חוויה מתקנת של תהליכים התפתחותיים לשוניים ותקשורתיים בסביבתו החברתית- תרבותית. הספר והסיפור הינם אמצעים חיוניים לקליטת השפה הכתובה והקשריה לשפה הדבורה. הספר תורם לפיתוח מיומנות לשון, חשיבה, זיכרון ודמיון בהקשרים חברתיים- תרבותיים משמעותיים, רלוונטיים ואוטנטיים. הספר הינו מקור מידע נוח וזמין התורם ללמידה, להעשרת ידע ולחוויות רגשיות- חברתיות. הספר הינו גורם מוטיבציוני מכובד, המכבד את עולמו הרגשי אישיותו האוטונומית של הילד ומקדם את השתתפותו בחיים התרבותיים בקהילה. הוראת ה" ספרות" משלבת מפגשים מגוונים עם טקסטים אמנותיים מסוגות שונות. ההוראה מזמנת את התלמידים למפגש חוויתי, אנושי, תרבותי וערכי עם נכסי התרבות האוריינית- סיפור וספר. המפגש עם יצירות אומנותיות, הינו מפגש עם החיים ועם ה" אחר". מפגש שבו יכולים התלמידים לחוש את האחר וכמו האחר, להזדהות עם האחר. הזדמנות לדמיין ולחוות את הפנטסיה .
- 4. ספריית בית ספר" אלון" ספריית ביה" ס " אלון" היא חלון הראווה של בית הספר. הספרייה היא חלק בלתי נפרד מהעשייה החינוכית. תפקיד הספרייה הבית- ספרית הוא לא רק לשרת את הקהילה, אלא גם לקרב אותו אליה. מקום תרבותי ואסתטי המשרה אוירה נעימה לקריאה חופשית, לעיון וללמידה. שעורי הספרייה מיועדים לכל הכיתות. בשיעורים אלו מתקיימים מגוון פעילויות לעידוד הקריאה כגון: קריאה כתיבה, האזנה, דיבור ויצירה, במטרה להפכם לתלמידים אורייניים. כדברי פרופ' פרנק סמית " קורא מיומן קורא כמו כותב, וכותב כמו קורא". הפעילות בספרייה מתרכזת בעיקר בשלושה תחומים: קריאה חופשית. העשרת המקצועות הנלמדים בכיתה. לימוד כתיבת עבודה בנושאים שונים.
- 5. בספריה מתנסים הילדיםבדרכי קריאה שונות: קריאה דמומה: יש זמן קריאה חופשית במהלך השיעור. קריאה קולית : הילדים מקריאים בפני הקבוצה. קריאה בהמשכים: המורה מקריאה לילדים יצירות ספרות ארוכות בהמשכים. קריאה מהירה: בזמן בחירת הספר, מתנסה הילד בקריאה מהירה כדי לבדוק אם הספר מתאים לרמת הקריאות שלו/ מעניין בתכנים.. קריאה בעיון: לאחר שבחר התלמיד את הספר, הוא קורא בו בעיון בזמנו החפשי. . הדיאלוג עם יצירה ספרותית כולל בספריה את הפעולות הבאות, בכתב בע'' פ, דרך המחזה ודרך פעילויות יצירתיות נוספות: זיהוי הדמויות, אפיון הדמויות, הבנת הסדר הכרונולוגי של הסיפור, זיהוי הסוגות השונות: אגדה, מעשייה, משל, שיר, גילוי משמעויות מפורשות/ סמויות, זיהוי הנושאים ביצירה, קישור לעולם הקוראים, האיור בספר- הבנת חשיבותו, פרשנותו את הטקסט, הבעת רשמים אישיים מהיצירות, הבעת עמדות מנומקות על היצירה.
- 6. מגיעה לספרייה להעשרתהתלמידים מכל הטוב שבספרייה . 2. התלמידים לומדים להתמצא בעצמם בספרייה, ויוכלו להיעזר בה להעשרת תוכני הלימוד בזמנים שונים. 3. במשך השנה תהיה הספרייה למרכז אירועים שונים כמו: חידונים, כתבי חידה, מפגשים עם סופרים, הפעלות של מצעד הספרים. 4. " הפסקת קריאה" תלמידים קוראים לתלמידים- תלמידי הכתות הגבוהות מקריאים ספרים בכתות פעמיים בשבוע." סיפור בהמשכים". זהו זמן איכות אינטימי, שיכול לעורר יחס חיובי לספר – גם אצל אלו שלא אוהבים לקרוא מסיבות שונות. 5. קריאה ודיון בספר שלם: ילדי הכיתה יקראו בביתם אותו ספר ואחר כך ידונו עליו בכיתה במשותף בדרכים שונות. 6. אנו משתתפים כל שנה בפרויקט ארצי בשם " מצעד הספרים". מטרת הפרויקט לטפח קוראים בשעת
- 7. " נאמני ספריה" תלמידי השכבה הבוגרת הם " נאמני ספריה". ספרית בית הספר פתוחה במהלך כל יום הלימודים ובהפסקות. בהפסקות נאמני הספרייה מנהלים את הספרייה ועוסקים בהשאלה והחזרה של ספרים ובסידור הספריה.
- 8. מפגש עם סופרים התלמידים מתנסים בספרייה במפגש עם מגוון יצירות ויוצרים. בכל שנה מוזמן סופר/ יוצר למפגש עם התלמידים. לפני כל מפגש נפגשים הילדים עם מגוון מיצירותיו, לומדים קורותיו, כותבים בסגנונו. מפגש עם הסופרת חוה חבושי
- 9. מפגש עם הסופראפרים סידון והמאייר דני קרמן
- 10. שבוע מתמטיקה " מספרים מהספרים" בשנים האחרונות רווחת הגישה שאפשר לפתח אוריינות במקצועות הלימוד בכלל ובמתמטיקה בפרט וכי האוריינות מפתחת את החשיבה בתחום המקצועי. האוריינות כוללת קריאה, דיבור, האזנה, וכתיבה בהקשרים שונים. הקריאה והכתיבה יכולות להקל על תהליך פתרון הבעיה המתמטית. " חזרה" על סיפור מעניין ושימוש במושגים מתמטיים כמילות מפתח המרמזרות על פעולות חשבון תורמים לפיתוח החשיבה המתמטית. בשבוע המתמטיקה שנושאו: " מספרים מהספרים" שולבו פעילויות אורייניות לטיפוח השפה המתמטית והושם דגש על הקשר בין שימושי השפה היום- יומית לבין השפה המתמטית. דוגמאות לנושאים מתמטיים בהם עסקנו: ארבע פעולות חשבון בשלמים יחס צורות הנדסיות שברים
- 13. כתיבת סיפור בהמשכים במסגרת שעורי שפה בכתה ד' התלמידים כותבים סיפורים קצרים. במהלך שנת תשע" ב התלמידים כתבו סיפור בהמשכים. כדי לסייע לתלמידים בכתיבת סיפור בהמשכים, סיפור ארוך מן הרגיל, המורה עשתה שימוש בספר " דברים שקרו באמת"/ כריסטינה נסטלינגר על מנת וישמש כהשראה וכקביים לתלמידים בכתיבה. מהלך הפעילות: בתחילת כל שעור המורה הקריאה לתלמידים פרק מן הספר לפי הסדר הכרונולוגי של הפרקים. לאחר ההקראה, שוחחו במליאה לגבי אופן הכתיבה של הסופרת, ומה היא עשתה בפרק שקראנו: תיאור והצגת הדמות הראשית, תאור והצגת דמויות משניות, באילו תאורים השתמשה? את מי תארה? האם החלה לפרט את הבעיה שבסיפור? כיצד הגיעה לפתרון? וכד'. לאחר שהבנו במה התמקדה הסופרת, התלמידים קבלו הוראה להמשיך בכתיבת הסיפור שלהם ולהרחיב כשם שעשתה הסופרת. לאחר כתיבת של שבעה הפרקים, המורה לקחה את הסיפורים שהודפסו ע" י התלמידים ובצעה עריכה. התלמידים למדו את חשיבותה של הכריכה הקדמית המשמשת כ" שער כניסה" לספר ואת מאפייניה. התלמידים הכירו את חשיבות הכריכה האחורית, את היותה כ" הזמנה" לקריאה ואת מאפיינה. התלמידים הכינו מעשה ידיהם כריכה קדמית וכריכה אחורית הכוללת תקציר הסיפור. המורה אספה את כל הספרים כולל הכריכות וכרכה אותם. הספרים מוצגים בכתה ותלמידי הכתה מוזמנים לקרוא את הספרים שכתבו
- 15. ספרייה כיתתית בכל כתה ספרייה כיתתית. המטרה היא לחשוף את התלמידים לסביבה לימודית עתירת שפה, לספרים מסוגים שונים וברמות שונות. הספרים נגישים לתלמידים והם מרבים לקרוא בהם. השנה, כמו בשנה שעברה, העשרנו את הספריות הכיתתיות בכתות ב' ו- ה' בספרי קריאה חובה על פי יעדי משרד החינוך.
- 16. טקס פתיחת מצעדהספרים מצעד הספרים נפתח באופן חגיגי ורשמי בטקס בספריית בית הספר, שערכו תלמידי כתה ו'. תלמידי בית הספר נחשפו לספרי המצעד בצורה חוויתית. התלמידה כתה ו'2, נוי שלו, כתבה סיפור ובו הציגה את ספרי המצעד.
- 17. מצעד הספרים כתותו'. במסגרת שעורי שפה בכתה ו' נחשפנו לספרי מצעד הספרים תשע"ב. מידי שבוע מוקדש שעור לספרי המצעד. בכל שבוע מוצג לתלמידים ספר אחד. התלמידים מבצעים ושותפים לחשיבה, הפעלות וחוויות הקשורות לספר. באופן קבוע מוצגת כריכת הספר לתלמידים, תקציר הספר ומידע לגבי הסופר/ת ומאייר/ת. בכל שעור המורה עושה שימוש במערכת המתוקשבת בהקשר לספר, דוגמאות: 1... התלמידים מקריאים פרק מן הספר בקריאה מקוונת לכלל הכתה. הספר: " כשאברח לאמריקה"/ לנדאו אורנה, נערכה קריאה מקוונת מאתר 0/7924/ . http://simania.co.il/eלאחר מכן מתנהל דיון בין התלמידים בנוגע לדילמה שבסיפור. 2.. התלמידים נחשפים לספר שהוא אוטוביוגרפיה על דמות ידועה. התלמידים מכירים את הסופרת וצופים בסרטון העוזר להם להבין ולהתחבר לנושא. 3.הספר: " גנדי"/ ורטה- זהבי תמר, התלמידים צפו בחלק הראשון של הסרט על גנדי . http://www.youtube.com/watch?v=5GkhbS536J8&feature=relatedלאחר מכן התנהל דיון בכתה בנושא אפלייה ומנהיגות. 4.. התלמידים נחשפים לספר באמצעות אתר העוסק בספר, במונחים מן הספר ובמשחקי חשיבה . הספר: " זוטו- הרפתקאותיו של וירוס מחשבים"/ אהרוני אודי, התלמידים גלשו באתר הספר, ובצענו משימות מן האתר, קראנו קטעי מידע על הסופר, המאייר. http://www.zutopedia.co.il/auto/home.html 5.. התלמידים לומדים על הסופר, לומדים את סיפור חייו, צופים ומאזינים לקריאתו של הסופר בספר אחר שכתב. התלמידים מדמים את עצמם במצבו של גיבור הסיפור ומציעים פתרונות, דרכי פעולה ומעלים רגשות לאחר צפייה בקטע מוסרט של הספר. הספר " האי ברחוב הציפורים"/ אורי אורלב http://www.dafdaf.co.il/Details.asp? = אMenuID=2&SubMenuID=144&PageID=1659&O הסופר מקריא סיפור נוסף שכתב אשר התפרסם במדינות רבות, התלמידים מקשרים בין סיפור הילדים לספר הנלמד. הסופר עוסק בספריו בנושא האפלייה לרעה ואי קבלת השונה. הספר " האי ברחוב הציפורים"/ אורי אורלב , התלמידים צופים בקטע מוסרט מן הספר ומקבלים המחשה של המציאות בתקופת הספר. http://23tv.co.il/392-he/kriat_kivun.aspx
- 18. " הפסקת קריאה" תלמידות מכתה ו' הקריאו באופן קבוע פעמיים בשבוע בהפסקת האוכל ספרים ממצעד הספרים בכתות א'- ג'. כמו כן, בסיום קריאת ספר ערכו פעילות בכתות.
- 19. במהלך השנה קוראיםהתלמידים בכל הכתות מספרי המצעד ועורכים פעילויות שונות ומגוונות. באתר בית הספר, פורסמו משימות והפעלות לתלמידים. כמו כן, התנסו התלמידים בהכנת משימות מתוקשבות מאתר " אופק".
- 20. פעילות בית ספרית– מצעד הספרים תשע" ב פעילות דו שכבתית: כל שכבה מארחת ומתארחת ומכינה פעילות על ספר ממצעד הספרים. כתות א' מארחות את כתות ו': הפעילות סביב הספרים: גור של דינוזאור - הדר ליבוביץ': קריאה משותפת לאחר קריאת הספר במשותף, הילדים יקבלו תמונה של מערה ובה יוכלו לצייר חלק או קצה של בעל חיים ) זנב, רגל וכו'( המציץ מן המערה. כל ילד יצטרך לנחש מיהי החיה המסתתרת של בן זוגו. ילדי בית הזכוכית- פורמן יעל : לאחר קריאת התקציר יציירו יחדיו את תושבי בית הזכוכית ואת תושבי הבית , נדביק על ציור הבית שהוכן מראש.
- 22. כתות ב' מארחותאת כתות ה'. הפעילות לספרים: הילד שקרא מחשבות- שביט אוריה : הכנת קומיקס- דו שיח. זוטו הרפתקאותיו של וירוס מחשבים- אהרוני אודי: הכנת קופסה ללכידת וירוסים. והסוף יהיה טוב- אלה שגיא. כתיבה משותפת- סוף לסיפור.
- 25. כתות ג' מארחותאת כתות ד'. הפעילות סביב הספרים: שבעה אכלנים משונים- הוברמן מרי אן: צפייה משותפת בסרטון והכנת פירמידת המזון. מלכי הכתה- נגה מרון: פעילות סביב דילמות חברתיות העולות מהסיפור.
- 26.
- 27. תוצאות הבחירות בביתספר " אלון" שכבה א'- ג' : מקום ראשון שבעה אכלנים משונים/ הוברמן מרי אן. מקום שני שבלול מכוכב אחר/ גנור רוני מקום שלישי הדרקון הראשון שלי/ קאוול קרסידה
- 28. שכבה ד'- ו'. מקום ראשון זוטו הרפתקאותיו של וירוס מחשבים/ אהרוני אודי מקום שני מלכי הכתה/ מרון נגה מקום שלישי האי ברחוב הציפורים/ אורי אורלב