Документ рассматривает роль учебных заведений и библиотек в формировании информационной культуры, а также влияние избыточной информации на психическое развитие ребенка, называемое информационным насилием. Исторически анализируется создание стандартов информационной грамотности и сотрудничество между ифла и юнеско для решения проблем информационной грамотности. Выводом является необходимость внимания к информационному насилию и его последствиям для психического здоровья детей.

1. информационная культура Выполнил учащийся 8В класса Сплошнов Максим

2. Цели и задачи Какова роль учебных заведений и библиотек в формировании информационной культуры . Какова связь вербальной информационной культуры с природой человека.

3. гипотеза Новое время и новые технические возможности порождают и новую форму насилия, которую можно назвать информационным. Так ли она опасна?

4. Исторический аспект формирования понятия В ноябре 1999 года была развернута инициатива "Меморандум Понимания. Мультимедиа в обучении и образовании в Европе", которая получила название PROMETEUS .Основная цель этого меморандума - дальнейшее совершенствование технологий объединенными усилиями администрации, потребителями и производителями (преподаватели, разработчики систем, издатели).

5. В 90-х годах XX века в США и странах Западной Европы появился ряд концепций информационной грамотности, под которой понимается способность человека идентифицировать потребность в информации, умение ее эффективно искать, оценивать и использовать.

6. В 2002 году в ходе 68-й сессии Генеральной конференции и Совета ИФЛА было объявлено о создании Секции по информационной грамотности , задачей которой стало выявление стандартов информационной грамотности, сформировавшихся в разных библиотеках и странах, и создание международного стандарта по информационной грамотности.

7. В 2006 году в рамках Всемирного библиотечного и информационного конгресса – 72-й сессии Генеральной конференции и Совета ИФЛА – прошел Открытый форум ЮНЕСКО, на котором было объявлено о создании стратегического альянса между ИФЛА и ЮНЕСКО для реализации решений. Всемирного саммита по информационному обществу (WSIS), в том числе – решения проблем информационной грамотности.

8. В 2006 году вышло в свет «Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни» , подготовленное Председателем Секции по информационной грамотности ИФЛА Хесусом Лау, в которой обобщается и анализируется гигантский массив знаний по данной проблематике, накопленный Секцией за время ее работы

9. Сущность информационного насилия над ребенком состоит в том, что ему приходится осваивать огромные потоки хаотичной информации. Раньше информации было мало, и она больше ценилась. Существовала даже проблема нехватки информации. Особенность же современной ситуации в том, что избыток информации приводит к потере ее ценности, когда просто невозможно в короткие сроки как-то ее упорядочить, отсеять ненужное. Первостепенной становится не сама информация, а способы работы с ней и прежде всего — способы упорядочивания информации и отсеивания «информационного мусора».

10. Вывод: Информационное насилие приводит к серьезным перекосам в психическом развитии ребенка, а также пагубно отражается на его психическом здоровье. Естественно, все это еще нуждается в дополнительном изучении, но уже сейчас можно выделить несколько аргументов в пользу того, что эта проблема должна стать предметом серьезного профессионального и общественного внимания.