Downloaded 15 times
Uploaded byIzawati Saat
kumpulan 12 : Isu PBS
Dokumen ini membincangkan pelaksanaan pentaksiran matematik di sekolah, termasuk aspek pengujian, pengukuran, dan penilaian yang penting untuk menentukan pencapaian pelajar. Ia menekankan perlunya transformasi dalam sistem pentaksiran pendidikan agar lebih berfokus kepada pengembangan modal insan holistik. SPPK (Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan) diperkenalkan untuk mengurangkan penekanan kepada peperiksaan awam dan meningkatkan penilaian berterusan serta holistik.
More Related Content
Similar to kumpulan 12 : Isu PBS
More from Izawati Saat
kumpulan 12 : Isu PBS
- 1. PELAKSANAAN PENTAKSIRAN MATEMATIK DI SEKOLAH PEMBENTANG AINAFARAHIYAH BINTI ABDUL MANAN D20101037308 SYAFIQAH RAZALE D20101037538 SHARIFAH AMINAH BINTI WAN IDRUS D20101037309
- 2. PENGUJIAN (Testing) PENGUKURAN (Measurement) PENILAIAN(Evaluation) PENTAKSIRAN (Assesment) .
- 3. •Pengujian dapat dianggapsebagai proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab, atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang individu atau pelajar. (Kamus Dewan Bahasa, Edisi 4) •Pengujian merupakan satu prosedur yang sistematik bagi mengukur perubahan tingkah laku. Tujuan pengujian ialah untuk menentukan pencapaian murid dalam sesuatu pembelajaran. Boleh dalam bentuk pemerhatian, ujian lisan mahupun bertulis. (Zamrina, 1996) . Pengujian
- 4. •Suatu proses yangsistematik untuk memberikan nombor- nombor kepada kuantiti atau kualiti sesuatu trait atau ciri yang diukur (assigning numbers to something that is being measured). (Noll, Scannell & Craig 1972) •Pengukuran ditakrifkan sebagai pemberian angka-angka kepada objek, atau peristwa mengikut peraturan yang tertentu dengan skala yang telah ditetapkan terlebih dahulu. (Yap Yee Khiong, Wan Chwee Seng & Ismail Abu Bakar 1985) •Pengukuran adalah suatu proses memberi nombor atau kuantiti kepada sesuatu trait atau ciri-ciri yang diukur. "Measurement takes place when a quality is quantified" (Ray Summer 1987) . Pengukuran
- 5. . Penilaian •Penilaian adalah prosesmengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi keputusan mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita Stufflebeam (1971) •Penilaian ialah satu proses yang sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang ditetapkan itu tercapai (Gay, 1985)
- 6. • Suatu prosesmembuat keputusan berdasarkan kepada suatu peraturan atau piawaian ( Popham, 2000 ) •Pentaksiran juga adalah sebahagian daripada proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, membuat skor dan menterjemahkan maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan tertentu ( Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2000) •Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat keputusan tentang produk sesuatu proses pendidikan. Pentaksiran ialah proses untuk mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan, dan pencapaian pelajar secara menyeluruh berasaskan matlamat kurikulum. (Kementerian Pendidikan Malaysia, 1998) 6 . Pentaksiran
- 7. BACK TO SCHOOL Untuk memperkembangkan pemikiran mantik,analitis, bersistem dan kritis, kemahiran penyelesaian masalah serta kebolehan menggunakan ilmu pengetahuan matematik supaya individu dapat berfungsi dalam kehidupan seharian dengan berkesan (Kementerian Pelajaran Malaysia, 1998) Matlamat Pendidikan Matematik
- 8. BACK TO SCHOOL Falsafah Pendidikan Negara "Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangankan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepada kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
- 9. SISTEM PENTAKSIRAN 1 23 4 5 6 10 117 8 9 UPSR PMR SPM Ujian Pencapaian Sekolah Rendah Rendah Menengah Rendah Menengah Atas Penilaian Menengah Rendah Sijil Pelajaran Malaysia
- 10.
- 11. Mathematics UPSR Mathematics PMR Mathematics SPM / SPMU Additional Mathematics SPM Instrumen 1 OAP 40soalan 1 jam OAP 40 soalan 1 jam 15 minit OAP 40 soalan 1 jam 15 minit Objektif 25 soalan 2 jam Instrumen 2 Subjektif 20 soalan 40 minit Subjektif 20 soalan 1 jam 45 minit Subjektif A : 11 soalan B : 4(5) soalan 2 jam 30 minit Subjektif A : 6 soalan B : 4(5) soalan C : 2(4) soalan 2 jam 30 minit Instrumen
- 12. KERANGKA KONSTRUK LPM • Pengetahuan(Tahu & Faham) • Kemahiran (Boleh Buat) • Nilai (Boleh Amal)
- 13. KONSTRUK PENGETAHUAN • PengetahuanDan Kefahaman Tentang Nombor UPSR - Mengetahui dan memahami tentang konsep, nilai, fakta, hukum dan prinsip berkaitan Nombor, Ruang dan Ukuran PMR- Mengetahui dan memahami tentang konsep, hukum, prinsip dan teorem berkaitan Nombor, Bentuk dan Perkaitan SPM- Mengetahui dan memahami tentang konsep, hukum, prinsip dan teorem berkaitan Nombor, Bentuk dan Perkaitan
- 14. KONSTRUK KEMAHIRAN • KemahiranAsas, Mengendalikan Operasi, Menghitung, Berkomunikasi dan Menyelesaikan Masalah UPSR- Keupayaan mengendalikan operasi asas & bergabung dalam konteks nombor, pecahan, perbandingan nilai dan purata PMR- Keupayaan menggunakan rumus dan mengendalikan algoritma untuk mencari nilai suatu pembolehubah SPM- Keupayaan menggunakan rumus dan mengendalikan algoritma untuk mencari nilai suatu pembolehubah
- 15. KONSTRUK NILAI • Bersistem –Keupayaan mempersembahkan kemahiran intelek dengan mengutarakan suatu bentuk komunikasi yang berkaitan dengan laras bahasa matematik • Penghayatan Dan Amalan Nilai Intrinsik Matematik - Mengamalkan sikap membuat sesuatu secara teliti, tertib dan teratur
- 16. Zaleha Ismail &Arinah Zaidan (2010): "Sistem persekolahan zaman sekarang berasaskan peperiksaan di mana pembelajaran terlalu menumpukan kepada pengiraan dan penggunaan rumus manakala kaedah pembelajaran terbatas kepada latih tubi." Menurut Peter Grootenboer (2004) (diambil daripada Zaleha Ismail & Arinah Zaidan (2010)), Kaedah ini dikatakan lebih senang dan tidak perlu menyediakan bahan bantu mengajar. Namun pengajaran seperti ini tidak dapat menggalakkan pelajar untuk mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat.
- 17. Penekanan kepada JERI- aspirasi Falsafah Pendidikan Negara tidak tercapai 3 4 Pendidikan berorientasikan peperiksaan - penglibatan dalam kokurikulum sangat kurang Pengiktirafan keterlaluan kepada pencapaian akademik semata-mata - tekanan kepada guru, murid & ibu bapa 3 4 Menilai produk akhir berbanding proses pembelajaran - pengabaian pembentukan modal insan yang seimbang 3 Tekanan ke atas guru-guru untuk menghabiskan sukatan pelajaran - Assessment for learning diabaikan - kurang membantu dalam proses pembelajaran sebenarnya Meningkatkan martabat profesyen keguruan – guru lebih dihormati, peningkatan integriti dan keberkesanan guru 3 Sistem Pentaksiran Sesetengah Negara Maju telah Berubah – tiada peperiksaan awam di sekolah rendah dan menengah rendah
- 18. COMPANY LOGO 18 SEPT2008 Mesyuarat JPP meluluskan pelaksanaan SPPK dengan melaksanakan projek rintis ke atas 500 sekolah terlebih dahulu. 14 Mei 2009 Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri Bil. 3/2009 telah bersetuju SPPK dilaksanakan Pengumuman YAB Menteri Pelajaran KPM mencadangkan kemungkinan pemansuhan UPSR dan PMR 20 Jun 2010 2005 – 2006 •International Colloquium September 2005 •Kuala Lumpur International Conference On Assessment (KLICA) “Memperkasa PBS Humanising Assessment” 4 OGOS 2008 Mesyuarat JKP meluluskan cadangan PBS dalam transformasi pentaksiran
- 19. Saranan Y.B. MenteriPelajaran dan pernyataan dalam Teras II PIPP terhadap pentaksiran: Mengubah penekanan peperiksaan awam daripada berasaskan kandungan (content based) kepada berasaskan kemahiran dan kebolehan (skill and ability) Menggunakan sistem semester Mampu menggalakkan pembinaan karakter Berupaya meningkatkan kualiti murid dari segi binaupaya insan (human capacity building) TRANSFORMASI PENTAKSIRAN
- 20. Matlamat Sistem Pentaksiran PendidikanKebangsaan • Mengurangkan penekanan kepada peperiksaan awam • Pentaksiran yang berterusan • Memperbaiki pembelajaran murid • Pentaksiran yang lebih holistik • Membina modal insan dengan lebih berkesan
- 21. Pentaksiran berasaskan sekolah (PBS) Satu bentukpentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). Mentaksir bidang akademik(pentaksiran sekolah dan pentaksiran pusat) dan bukan akademik (aktiviti jasmani,sukan dan kokurikulum, dan pentaksiran psikometrik) Sumber : Kementerian Pelajaran Malaysia, (2011)) •Dikendalikan oleh pihak sekolah •Pentaksirannya dilaksanakan oleh guru- guru mata pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
- 22.
- 23. Pelaksanaan ini diyakinidapat melahirkan modal insan yang holistik serta seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek seperti yang diaspirasikan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ketika ini sistem pendidikan yang berorientasikan peperiksaan dilihat lebih mengiktiraf pencapaian akademik menyebabkan penglibatan pelajar kurang dalam aspek kokurikulum. (Lembaga Peperiksaan, 2011).
- 24. Oleh kerana masapengajaran yang panjang dan silibus yang luas untuk di uji dalam peperiksaan adalah tidak mencukupi bagi menilai kefahaman seseorang murid. Maka dengan adanya PBS murid dapat di nilai dari semasa ke semasa (Shamsiah et al., 2010). Menurut Faizah Abdul Malik (2011), PBS ialah satu bentuk pendidikan masa hadapan yang berupa ucapan selamat tinggal kepada orientasi peperiksaan per se yang telah sekian lama mengundang kritikal bertalu-talu.
- 25. Melalui PBS, dapatmelakukan satu pengujian yang dijalankan secara berterusan berdasarkan bab-bab yang ditentukan semasa proses P&P berlangsung. Permarkahan akan diberikan oleh guru yang mengajar berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM). Penambahbaikan akan dilakukan oleh guru sekiranya terdapat pelajar yang belum menguasai setiap penilaian ini.
- 26. Perbezaan PBS danpentaksiran yang sedia ada PBS Pentaksiran sedia ada Lebih holistik dan memberi penekanan kepada semua aspek JERI Memberi penumpuan kepada pencapaian akademik melalui peperiksaan. Mentaksir proses dan produk secara formatif dan sumatif iaitu mengamalkan konsep; •Assesment for learning •Assesment of learning Lebih kepada pencapaian akademik murid di akhir pembelajaran yang merupakan assessment of learning
- 27. Bila PBS mula dilaksanakan? Bagipelajar tahun satu dan penambahbaikan UPSR pada 2016. Bagi pelajar tingkatan 1 dan penambahbaikan PMR pada 2014. 2012 Pentaksiran Berasaskan Sekolah mula dilaksanakan mulai 1 Februari 2012 melalui Pekeliling Perlaksanaan dari Lembaga Peperiksaan No. Rujukan KP/LP/005/08/06/01/(27).
- 28. Bagaimana penjaminan kualitiPBS dapat dilaksanakan? Pementoran Penyelarasan Pemantauan Pengesanan Sumber: Lembaga Peperiksaan, 2010
- 29. COMPANY LOGO 6 5 4 3 2 1 Tahu Tahu Tahu Tahu Tahu Tahu Faham Faham Faham Faham Faham Bolehdigunakan kemahiran asas matematik Boleh menyelesaikan masalah matematik secara sistematik Boleh menyelesaikan masalah matematik yang kompleks dengan pelbagai kaedah Menguasa dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik secara kreatif, inovatif dan berkesan STANDARD PRESTASI
- 30. B1D1E1 – Mengetahuiperkara asas tentang nombor bulat sehingga juta. Soalan : Tuliskan nombor bulat berikut dengan perkataan. 1) 14 - 2) 43 - 3) 504 - 4) 8239 - 5) 75038 - 6) 270568 - 7) 3547210 -
- 31. B2D1E1 1.Nyatakan nilai tempatdan nilai digit bagi setiap digit yang bergaris. Nombor Nilai tempat Nilai digit 467 203987 1302457
- 35. Perbandingan pelaksanaan PBSbagi subjek Matematik di antara Negara Malaysia, Hong Kong dan Carribbean Malaysia Hong Kong Carribbean 1 Feb 2012 2007 2013 Masih mengekalkan markah akhir peperiksaan kepada 100% dalam UPSR, PMR dan SPM Dalam peperiksaan HKDSE masih mengekalkan 15% untuk komponen PBS Bagi peperiksaan CAPE pada peperiksaan akhir yang melibatkan komponen PBS hanya 20% Pelajar dinilai berdasarkan Band 1-6 Menggunakan skor pada tahap 1-5 HKSDE akan menganugerahkan Diploma kepada setiap pelajar mengikut tahap yang dicapai oleh mereka. Menggunakan 7 gred keseluruhan iaitu gred I,II,III,IV,V,VI,VII Sumber: HKEAA, (2010); LP, (2010), CXC, (2008)
- 36. • Hong Kong Dengankerjasama pendidik dari Australia, UK, dan negara-negara lain, sistem taksiran di Hong Kong berkembang daripada sistem peperiksaan yang sangat berpusat kepada yang semakin menekankan sistem taksiran yang berasaskan sekolah dan penilaian formatif yang mengharapkan agar pelajar dapat menganalisis isu-isu dan menyelesaikan masalah. Sumber: Linda dan Laura (2008)
- 37. • Victoria, Australia DiVictoria, sistem campuran penilaian berpusat dan tidak berpusat menggabungkan amalan penilaian berasaskan sekolah dengan satu set peperiksaan negeri. Sebelum pelajar mengambil peperiksaan luar, guru dan ahli akademik akan mengambil peperiksaan itu sendiri, seolah-olah mereka adalah pelajar. Sumber: Linda dan Laura (2008)
- 38. Mengapakah PBS dinegara kita ditangguhkan, sedangkan pelaksanaannya di negara-negara luar berjaya?
- 39. Khairiah (2008) discoveredteachers encountered problems completing the assessment according to schedule and ensuring the authenticity of assessment; hence leading to the question of whether the teachers are capable and have sufficient knowledge to carry out SBA. Another study by Chan, Sidhu & Md Rizal (2009) reported time constraint, increasing teacher work load, lack of knowledge, monitoring as well as supervision as obstacles to effective implementation of SBA.
- 40. • More recently,a study by Faizah (2011) echoed Chan et al. (2009) findings whereby the teachers are worried about several aspects of assessment including their abilities and roles to meet all the SBA requirements.
- 41. . Pentaksiran Berasaskan Sekolah: Kekangan Permasalahan dan Penambahbaikan
- 42. . Pentaksiran Berasaskan Sekolah: Proses Pengajaran dan Pembelajaran
- 43.
- 44. . 1. Pelajar tidakhadir dan ponteng kelas. 2. Pelajar OKU 3. Pertukaran Sekolah 4. Atlet 5. Pelajar luar negara 6. Pencapaian Band 6 7. Pelajar enggan menulis jawapan 8. MyKid/ MyKad
- 45.
- 46. . 1. GSTT/ Guruganti. 2. Pengetahuan Guru tentang PBS. 3. Aras pengetahuan guru tentang kandungan Pentaksiran PBS. 4. Beban Kerja dan Pengurusan Masa.
- 48. “Ia merupakan prosesmendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap- tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.” (LP, 2010).
- 49. Adi Badiozaman Tuah (2006)menegaskan bahawa terdapat tiga faktor yang menyumbang antaranya (a) sekolah gagal untuk mentafsir dan memahami taksiran ke dalam segi yang lebih luas operasi yang membawa peningkatan kepada pembelajaran dan pengajaran di sekolah. (b) sekolah akan melepaskan tanggungjawab jangka pendek pengajaran, seperti penilaian berasaskan sekolah, dalam usaha untuk memenuhi kepentingan awam dalam mendapatkan keputusan yang baik dalam peperiksaan awam. (c) terdapat faktor manusia di mana guru-guru tidak bersedia atau melengkapkan diri mereka dengan pengetahuan atau kemahiran yang membuat penilaian berasaskan sekolah sebagai sebahagian daripada proses pembangunan kurikulum berasaskan sekolah (Hwa et al., 2008).
- 50. . 1. Murid-murid dinilaisecara adil dan saksama 2. Pelaksanaan tugasan kerja berkumpulan bagi Matematik perlu dilaksanakan supaya pelajar dapat mengaplikasi konsep matematik dalam kehidupan sebenar. 3. Guru juga perlu di latih dalam perkhidmatan (Ladap, kursus PBS).
- 51.
- 52.
- 53.