Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường tỉnh Đồng Nai, các bạn có thể tham khảo
Nhận thức được vấn đề trên, Đảng bộ thành phố Cà Mau đã nêu rõ trong Văn kiện Đại hội Đảng bộ thành phố lần thứ X nhiệm kỳ 2011-2015 là “ từng bước nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao đồng bộ chất lượng giáo dục các cấp học, ngành học giữa khu vực nội thành và ngoại thành”.
Xuất phát từ thực tiễn của giáo dục và đào tạo thành phố Cà Mau hiện nay, đồng thời đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục của thành phố tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở thuộc thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau hiện nay”
Từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài:“ Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường THPT huyện Giá Rai, tỉnh Bạc Liêu” làm đề tài nghiên cứu, tác giả hy vọng sẽ góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý BDGV, từ đó làm cho chất lượng giáo dục ở các trường THPT của huyện Giá Rai, tỉnh Bạc Liêu được nâng lên
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận án tiến sĩ ngành triết học với đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở tại TPHCM hiện nay, cho các bạn làm luận án tham khảo
20007
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh một số trường trung cấp chuyên nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh, cho các bạn tham khảo
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Thực trạng quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên chính qui trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường tỉnh Đồng Nai, các bạn có thể tham khảo
Nhận thức được vấn đề trên, Đảng bộ thành phố Cà Mau đã nêu rõ trong Văn kiện Đại hội Đảng bộ thành phố lần thứ X nhiệm kỳ 2011-2015 là “ từng bước nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao đồng bộ chất lượng giáo dục các cấp học, ngành học giữa khu vực nội thành và ngoại thành”.
Xuất phát từ thực tiễn của giáo dục và đào tạo thành phố Cà Mau hiện nay, đồng thời đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục của thành phố tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở thuộc thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau hiện nay”
Từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài:“ Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường THPT huyện Giá Rai, tỉnh Bạc Liêu” làm đề tài nghiên cứu, tác giả hy vọng sẽ góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý BDGV, từ đó làm cho chất lượng giáo dục ở các trường THPT của huyện Giá Rai, tỉnh Bạc Liêu được nâng lên
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận án tiến sĩ ngành triết học với đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở tại TPHCM hiện nay, cho các bạn làm luận án tham khảo
20007
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh một số trường trung cấp chuyên nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh, cho các bạn tham khảo
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Thực trạng quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên chính qui trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua môn...jackjohn45
Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua môn tự nhiên xã hội lớp 1, 2, 3 ở trường tiểu học xuân hòa - phúc yên - vĩnh phúc 4406642
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn thạc sĩ ngành tâm lí học với đề tài: Hình thành kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1 dân tộc Khmer chậm biết đọc, biết viết ở huyện Tri Tôn tỉnh An Giang, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Thực tiễn cũng cho thấy quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp cũng bộ lộ nhiều bất cập, đặc biệt là quản lí mục tiêu, nội dung chương trình dạy học, việc quản lí xây dựng và thực thi kế hoạch, quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên, quản lí hoạt động học của học sinh và quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá và quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy của giáo viên ở các trường trên địa bàn quân Gò Vấp, thành phố Hồ chí Minh vẫn còn những hạn chế, chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa tương xứng với tiềm năng của nhà trường. Xuất phát từ lý do trên, tác giả chọn đề tài luận văn:“ Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên trong các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn tốt nghiệp
Tải Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đề tài: Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường đại học Tôn Đức Thắng, dành cho những bạn làm luận văn tham khảo.
Tải Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, dành cho những bạn có nhu cầu viết luận văn tham khảo.
Download luận văn báo cáo nghiên cứu khoa học với đề tài: Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, cho các bạn tham khảo
50000520
Tải Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đề tài: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, đề tài dành cho những bạn làm luận văn tham khảo.
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận án tiến sĩ ngành văn hóa học với đề tài: Đời sống văn hóa tinh thần của học sinh trung học phổ thông Hà Nội hiện nay, cho các bạn làm luận án tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, dành cho những bạn làm luận văn tham khảo, đề tài: Quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông ở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh hiện nay
Download luận án tiến sĩ ngành tâm lí học với đề tài: Ứng phó với hành vi bạo lực học đường của học sinh trung học cơ sở, cho các bạn có thể tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://baocaothuctap.net
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn đồ án tốt nghiệp với đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thông qua dạy học môn GDCD - thực trạng và giải pháp (Qua khảo sát tại trường THPT Bùi Thị Xuân, Quận 1, TP. Hồ Chí Minh)
Tăng cường quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông trung học chính là biện pháp phát huy vai trò các chủ thể quá trình giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, thành công dân có ích cho xã hội, góp phần xây dựng Quận 03 thành trung tâm văn hóa tiêu biểu của Thành phố và cả nước. Vì thế, tác giả chọn và thực hiện đề tài: “Quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở trên địa bàn Quận 03 - Thành phố Hồ Chí Minh”.
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Biện pháp của Hiệu trưởng trong quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, cho các bạn tham khảo
Biện Pháp Phát Triển Kĩ Năng Đọc Cho Học Sinh Lớp 2 Trường Tiểu Học An Bình B
Các biện pháp đề xuất đều hướng đến phát triển kỹ năng đọc, đáp ứng mục tiêu, nội dung của chương trình môn Tiếng việt lớp 2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đòi hỏi khi đề xuất các biện pháp phát triển kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2 phải quán triệt các vấn đề sau:
- Nắm vững các yêu cầu của đổi mới giáo dục Tiểu học về đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục làm cơ sở cho việc phân tích các chương trình môn học và hoạt động dạy học môn tiếng việt thuộc chương trình giáo dục tiểu học.
Download luận văn thạc sĩ ngành tâm lí học với đề tài: Thực trạng kỹ năng giao tiếp sư phạm của giáo viên mầm non với trẻ ở Thành phố Cà Mau, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Tải luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, dành cho những bạn làm luận văn tham khảo, đề tài: Giải pháp quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở ở huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn thạc sĩ ngành tâm lí học với đề tài: Kỹ năng thích ứng với môi trường học tập của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học An ninh nhân dân, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua môn...jackjohn45
Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua môn tự nhiên xã hội lớp 1, 2, 3 ở trường tiểu học xuân hòa - phúc yên - vĩnh phúc 4406642
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn thạc sĩ ngành tâm lí học với đề tài: Hình thành kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1 dân tộc Khmer chậm biết đọc, biết viết ở huyện Tri Tôn tỉnh An Giang, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Thực tiễn cũng cho thấy quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp cũng bộ lộ nhiều bất cập, đặc biệt là quản lí mục tiêu, nội dung chương trình dạy học, việc quản lí xây dựng và thực thi kế hoạch, quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên, quản lí hoạt động học của học sinh và quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá và quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy của giáo viên ở các trường trên địa bàn quân Gò Vấp, thành phố Hồ chí Minh vẫn còn những hạn chế, chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa tương xứng với tiềm năng của nhà trường. Xuất phát từ lý do trên, tác giả chọn đề tài luận văn:“ Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên trong các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn tốt nghiệp
Tải Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đề tài: Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường đại học Tôn Đức Thắng, dành cho những bạn làm luận văn tham khảo.
Tải Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, dành cho những bạn có nhu cầu viết luận văn tham khảo.
Download luận văn báo cáo nghiên cứu khoa học với đề tài: Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, cho các bạn tham khảo
50000520
Tải Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đề tài: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, đề tài dành cho những bạn làm luận văn tham khảo.
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận án tiến sĩ ngành văn hóa học với đề tài: Đời sống văn hóa tinh thần của học sinh trung học phổ thông Hà Nội hiện nay, cho các bạn làm luận án tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, dành cho những bạn làm luận văn tham khảo, đề tài: Quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông ở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh hiện nay
Download luận án tiến sĩ ngành tâm lí học với đề tài: Ứng phó với hành vi bạo lực học đường của học sinh trung học cơ sở, cho các bạn có thể tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://baocaothuctap.net
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn đồ án tốt nghiệp với đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thông qua dạy học môn GDCD - thực trạng và giải pháp (Qua khảo sát tại trường THPT Bùi Thị Xuân, Quận 1, TP. Hồ Chí Minh)
Tăng cường quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông trung học chính là biện pháp phát huy vai trò các chủ thể quá trình giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, thành công dân có ích cho xã hội, góp phần xây dựng Quận 03 thành trung tâm văn hóa tiêu biểu của Thành phố và cả nước. Vì thế, tác giả chọn và thực hiện đề tài: “Quản lý quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở trên địa bàn Quận 03 - Thành phố Hồ Chí Minh”.
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Biện pháp của Hiệu trưởng trong quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, cho các bạn tham khảo
Biện Pháp Phát Triển Kĩ Năng Đọc Cho Học Sinh Lớp 2 Trường Tiểu Học An Bình B
Các biện pháp đề xuất đều hướng đến phát triển kỹ năng đọc, đáp ứng mục tiêu, nội dung của chương trình môn Tiếng việt lớp 2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đòi hỏi khi đề xuất các biện pháp phát triển kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2 phải quán triệt các vấn đề sau:
- Nắm vững các yêu cầu của đổi mới giáo dục Tiểu học về đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục làm cơ sở cho việc phân tích các chương trình môn học và hoạt động dạy học môn tiếng việt thuộc chương trình giáo dục tiểu học.
Download luận văn thạc sĩ ngành tâm lí học với đề tài: Thực trạng kỹ năng giao tiếp sư phạm của giáo viên mầm non với trẻ ở Thành phố Cà Mau, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Tải luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, dành cho những bạn làm luận văn tham khảo, đề tài: Giải pháp quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở ở huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn thạc sĩ ngành tâm lí học với đề tài: Kỹ năng thích ứng với môi trường học tập của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học An ninh nhân dân, cho các bạn làm luận văn tham khảo
10 Sang Kien Kinh Nghiem Cong Tac Chu Nhiem Lop 2 Chon LocBest4Team
10 Sang Kien Kinh Nghiem Cong Tac Chu Nhiem Lop 2 Chon Loc
-----------
Best4team sẽ chia sẻ 21 bài sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 2 xuất sắc để quý thầy cô tải về, chắt lọc những giải pháp hay áp dụng khi viết SKKN và phục vụ quá trình công tác.
Tìm hiểu thêm: https://best4team.com/skkn/sang-kien-kinh-nghiem-cong-tac-chu-nhiem-lop-2/
#best4team
sang_kien_kinh_nghiem_cong_tac_chu_nhiem_lop_2
Download báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến với đề tài: Đổi mới giờ sinh hoạt lớp nhằm giáo dục đạo đức và phát huy tính tích cực cho học sinh, cho các bạn tham khảo
Bài Tiểu Luận Gương Sáng Giáo Viên đã chia sẻ đến cho các bạn nguồn tài liệu hoàn toàn hữu ích đáng để xem và tham khảo. Nếu như các bạn có nhu cầu cần tải bài mẫu này hãy nhắn tin nhanh qua zalo/telegram : 0973.287.149 để được hỗ trợ tải nhé.
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương, cho các bạn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Tải luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, đề tài: Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Để việc hình thành và p đạt được hiệu quả cao hơn tôi có một số đề xuất nho nhỏ như sau
Một số biện pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học, Sáng kiến Kinh nghiệm: Phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học!
THE LINKAGE BETWEEN CORRUPTION AND CARBON DIOXIDE EMISSION - EVIDENCE FROM AS...HanaTiti
The document examines the relationship between corruption and carbon dioxide emissions in Asian countries. It reviews previous literature on the linkages between corruption and economic growth, economic growth and the environment, and corruption and the environment. The study aims to estimate the direct and indirect effects of corruption on carbon dioxide emissions using a three-stage least squares model on data from 42 Asian countries.
The impact of education on unemployment incidence - micro evidence from Vietn...HanaTiti
This document summarizes a thesis submitted by Le Thi Yen Thanh for the degree of Master of Arts in Development Economics at the University of Economics in Ho Chi Minh City, Vietnam. The thesis examines the impact of education on unemployment incidence using microdata from the 2008 Vietnam Household Living Standards Survey. It aims to investigate the relationship between educational attainment and unemployment probability, and whether gender affects unemployment differently at each education level. The analysis controls for factors like age, marital status, health, region, and household economic conditions. The results provide evidence on how education reduces unemployment and inform policy recommendations to address unemployment and improve Vietnam's educational system.
Deteminants of brand loyalty in the Vietnamese neer industry.pdfHanaTiti
This document appears to be a thesis submitted by Ngo Hoang Thi Quynh Oanh to the University of Economics Ho Chi Minh City to earn a Master of Business degree in 2012. The thesis examines the determinants of brand loyalty in the Vietnamese beer industry. It includes an introduction outlining the background and objectives of the study, a literature review on relevant concepts such as brand, brand equity, and brand loyalty. It also presents a proposed research model and hypotheses. The methodology chapter describes the research process, measurement scales, sampling, data collection and analysis methods. The findings and implications are discussed in subsequent chapters.
An Investigation into the Effect of Matching Exercises on the 10th form Stude...HanaTiti
An Investigation into the Effect of Matching Exercises on the 10th form Students’ Vocabulary Improvements at Dinh Tien Hoang High School in Ninh Binh City.pdf
ENERGY CONSUMPTION AND REAL GDP IN ASEAN.pdfHanaTiti
This paper examines the relationship between real GDP and energy consumption in ASEAN countries from 1974 to 2014 using panel data. Panel unit root tests, panel cointegration tests, and VECM Granger causality tests find a long-run causality from real GDP to energy consumption and short-run unidirectional causality from real GDP to energy consumption. The results also show positive effects of energy consumption, imports, capital, and human capital on real GDP, and negative effects of CO2 emissions and exports.
Smartbiz_He thong MES nganh may mac_2024juneSmartBiz
Cách Hệ thống MES giúp tối ưu Quản lý Sản xuất trong ngành May mặc như thế nào?
Ngành may mặc, với đặc thù luôn thay đổi theo xu hướng thị trường và đòi hỏi cao về chất lượng, đang ngày càng cần những giải pháp công nghệ tiên tiến để duy trì sự cạnh tranh. Bạn đã bao giờ tự hỏi làm thế nào mà những thương hiệu hàng đầu có thể sản xuất hàng triệu sản phẩm với độ chính xác gần như tuyệt đối và thời gian giao hàng nhanh chóng? Bí mật nằm ở hệ thống Quản lý Sản xuất (MES - Manufacturing Execution System).
Hãy cùng khám phá cách hệ thống MES đang cách mạng hóa ngành may mặc và mang lại những lợi ích vượt trội như thế nào.
Biểu tượng trăng và bầu trời trong tác phẩm của Nguyễn Quang Thiều
SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC.pdf
1. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
B. BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là
quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành
niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã
hội.
Theo quan niệm của chủ tịch Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra
vốn bản chất là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường
sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con
người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi
sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài
nói chuyện. Theo chủ tịch Hồ Chí Minh con người sinh ra bản chất là tốt, song
trong xã hội luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có
thiện và ác. Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người.
Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần
dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách
tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự
phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả
của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng
người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông
tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào
để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 1
2. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn
xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo
viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em
học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở
bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính
trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai
khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là
những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin,
năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã
hội.
Giáo viên chủ nhiệm lớp có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình
thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh hoàn
thiện nhân cách của mình.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt
động ngoài giờ lên lớp, trong giờ ra chơi, trong các buổi lao động vệ sinh trường
lớp, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ở nhà
của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp rất nặng nề, rất
vất vả và vô cùng phức tạp.
Tôi thấy ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp,
chất lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối
năm, chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so
với các lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở những lớp khác lại có
tới 2, 3 học sinh bỏ học, thậm chí có em đang ở nhà nhưng vẫn không thể vận
động đi học trở lại được. Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ
nhiệm lớp tạo ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm
với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học
sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm
thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 2
3. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Mặt khác, trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của
mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với
một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xây
dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ
năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duy
trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ
ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp đầu
cấp đến cuối cấp. Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và
các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú y xây dựng,
rèn dũa ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên.
Bản thân tôi đã liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp. Có năm
công tác chủ nhiệm của tôi rất nhẹ nhàng vì giáo viên lớp dưới đã làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp. Tôi chỉ việc phát huy và sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn
đấu của mình. Nhưng cũng có năm, tôi rất vất vả với công tác chủ nhiệm đầu
năm. Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bao
bìa dán nhãn, cách trình bày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của
lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có
lúc rất căng thẳng, mệt mỏi.
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải
dành nhiều thời gian quan tâm đến lớp, đến các diễn biến bên ngoài lớp học phải
giải quyết nhiều mâu thuẫn, đôi lúc gặp nhiều khó khăn vì gặp phải học sinh cá
biệt hoặc phụ huynh học sinh không hợp tác. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công
tác của giáo viên chủ nhiệm lớp là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết
định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ được giao. Liên tục nhiều năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số
100%, chất lượng học tập cũng như hạnh kiểm của học sinh luôn dẫn đầu trong
khối và trong toàn trường. Năm học này tôi chuyển công tác từ một trường
huyện đến công tác tại trường THCS Tô Hiệu, trường mới đồng nghiệp mới, học
sinh mới nên có nhiều bỡ ngỡ. BGH nhà trường tin tưởng phân công tôi tiếp tục
làm công tác chủ nhiệm lớp 7A1, khi tiếp nhận lớp tôi đã rất lo lắng vì học sinh ở
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 3
4. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
trường cũ của tôi là học sinh nông thôn, các em chân chất, mộc mạc và lành hơn
học sinh ở trường mới. Đặc biệt khi tiếp nhận và tìm hiểu tôi mới thấy học sinh ở
lớp tôi chủ nhiệm nói riêng và ở trường THCS Tô Hiệu nói chung có hoàn cảnh
khác so với các trường lân cận, đa số học sinh là con em gia đình lao động nghèo
và công nhân, bố mẹ các em mải lao động mưu sinh nên chưa có thời gian quan
tâm nhiều đến con em mình. Nhiều em như cái cây tự nhiên không được uốn
nắn, rèn dũa nên đến trường chưa chấp hành tốt nội quy của trường, của lớp học.
Bên cạnh đó, vì tôi là giáo viên mới chuyển đến nên các em có tâm lý dò xét,
chưa tin tưởng và hợp tác. Cùng với nhà trường, sự giúp đỡ của các thầy cô giáo
bộ môn trong lớp tôi đã mạnh dạn phát huy kinh nghiệm chủ nhiệm của mình và
quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong năm học từng
bước tạo được niềm tin ở các em, xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, có nề nếp
kỷ luật tốt, ý thức nề nếp tốt, kết quả học tập nâng cao….
Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số
kinh nghiệm xây dựng quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật
tích cực”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các
thầy giáo, cô giáo.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT
1. Mô tả giải pháp kỹ thuật trước khi tạo ra sáng kiến
Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của
người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới
“ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở cửa,
giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng. Điều đó đã tác động ít
nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ dàng
nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết
hơn. Đúng như ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý”. Đây là một điều rất
đáng mừng vì: “Con hơn cha là nhà có phúc”.
Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường.
Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí, bôi
đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải
băn khoăn, lo lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 4
5. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan
hệ giữa người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội
như lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói là
đầy rẫy trước mắt. Đau lòng hơn nữa là có những học sinh xem thường, vô lễ,
thậm chí chống đối lại thầy cô giáo đang dạy mình ….mà đằng sau đó là một sự
bao che dung túng của gia đình. Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn
cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm
đâu chỉ là quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học
tập, đạo đức của các em. Tôi thường nói với các em rằng: Các em là những cái
cây còn non, còn người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha
mẹ các em) là người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng
thắn, đủ độ cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão
táp của cuộc đời. Do đó, chủ nhiệm lớp là một công việc khó khăn nhưng vô
cùng nghiêm túc.
Khi tiệp nhận làm công tác chủ nhiệm lớp 7A1 trong tháng 8, vừa dạy ôn
tập kiến thức cho các em, tôi tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình các em, tính cách
của các em, lực học của các em, 100% số học sinh lớp 7A1 là con em gia đình
lao động nghèo và công nhân, bố mẹ các em mải lao động mưu sinh nên chưa có
thời gian quan tâm nhiều đến con em mình, trong thời gian nghỉ hè các em tự do
đi chơi, không được tổ chức, hoặc tham dự các hoạt động lành mạnh ở các trung
tâm văn hóa Thanh Thiếu Niên mà ở các quán Internet. Các em nam thì chơi các
trò chơi điện tử như: Đế chế; Phong vân truyền kỳ; Avata, Chiến thần…, các em
nữ thì mê mạng xã hôi facebook đó là thế giới ảo đầy hấp dẫn. Các em chưa có ý
thức tự giác học tập, rèn luyện, còn ỷ lại, không có kế hoạch ôn tập trong thời
gian nghỉ hè nên các kiến thức Toán lớp 6 nhiều em quên hết, bài tập về nhà các
em không làm hoặc làm chống đối cho có, đến lớp các em còn bình luận về các
trò chơi trong hè, khoe mình được xếp hạng bao nhiêu trong trò chơi, mình mua
được gì trong thế giới ảo đó… Nhiều em đến trường chưa chấp hành tốt nội quy
của trường, của lớp học. Và tôi là giáo viên mới chuyển đến nên các em có tâm
lý dò xét, chưa tin tưởng và hợp tác. Nếu tôi làm lơ để các em tự do thoải mái
đến lớp như thế thì khi vào năm học mới các em sẽ càng lơ là việc học và coi
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 5
6. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
thường GVCN. Nên tôi sử dụng các biện pháp cứng rắn như yêu cầu học sinh
thực hiện đúng nề nếp trang phục mới được vào lớp, làm lại bài tập về nhà còn
thiếu … nhưng các biện pháp đó tôi thấy cũng không khả quan lắm. Nếu không
thay đổi nhận thức về cách hành vi, về nhiệm vụ học tập ở học sinh thì chắc chắn
công tác chủ nhiệm của tôi sẽ không hoàn thành tốt được. Vì vậy, tôi thấy mình
phải có các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để học sinh tự nguyện thực hiện
tốt các nhiệm vụ học tập của mình, thực hiện tốt nội quy nhà trường, thay đổi
nhận thức và thấy được mặt trái của mạng xã hội hay hậu quả, tác hại của trò
chơi điện tử. Các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực sẽ góp phần hình thành và
phát triển nhân cách ở các em theo hướng tốt đẹp, phù hợp với đạo đức và chuẩn
mực xã hội.
2. Mô tả giải pháp kỹ thuật sau khi có sáng kiến
Vấn đề cần giải quyết là tôi phải tạo được niềm tin ở các em, làm thế nào
để các em tự giác thực hiện tốt nội quy của nhà trường, thực hiện tốt nhiệm vụ
học tập của mình, dần dần điều chỉnh các hành vi theo hướng tích cực. Làm thế
nào tôi quản lý, xây dựng tập thể lớp mà không phải quát mắng, hay trừng phạt
thân thể các em? Đây là điều khó khăn và phức tạp, tôi cần thời gian để tìm hiểu
các em, tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình, bạn bè, mong muốn của các em… Vì
thế, tôi đã tìm đọc các tài liệu để tìm ra các phương pháp hợp lý, trao đổi với
đồng nghiệp tìm ra hướng giải quyết …. Nên tôi đặt ra các nhiệm vụ sau:
2.1. Xây dựng tập thể lớp học bằng biện pháp giáo dục tích cực
Việc xây dựng tập thể lớp học tốt tạo ra mối quan hệ thân thiện, cảm
thông, gắn bó giữa giáo viên và học sinh trong quá trình giáo dục. Một tập thể
lớp tốt là môi trường lý tưởng để học sinh học tập và phát triển nhân cách. Một
tập thể lớp tốt là một tập thể hướng tới và hoạt động dựa trên các giá trị như: tôn
trọng, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách
giải quyết các xung đột không bằng bạo lực … Học sinh có thể học từ một tập
thể lớp tốt những bài học đạo đức qua những tấm gương tốt của giáo viên và của
các bạn học sinh trong lớp. Trong tập thể đó, học sinh có cơ hội được chia sẻ,
bàn bạc, được thể hiện những suy nghĩ, cảm xúc của mình về các nguyên tắc đạo
đức với sự khuyến khích, cảm thông và tôn trọng của thầy cô và bạn bè. Trong
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 6
7. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
tập thể lớp đó không có trừng phạt thân thể và học sinh học cách giải quyết các
xung đột bằng hình thức thân thiện, tích cực, không bạo lực.
2.1.1. Các yêu cầu đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý
học sinh lớp học và cần nắm nắm vững:
- Hoàn cảnh và những thay đổi, những tác động của gia đình đến học sinh của
lớp chủ nhiệm.
- Hiểu biết những đặc điểm của từng em học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình độ
nhận thức, năng lực hoạt động, năng khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã
hội, bạn bè….)
- Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học và khả
năng thực hiện, kết quả của lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục về mọi mặt
(học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ và các hoạt động
khác…).
- Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh của lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo
dục cả về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh, đồng thời nắm vững
hoàn cảnh của từng em để kết hợp giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa Hiệu trưởng (Ban giám hiệu), giữa
các tổ chức trong trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ
nhiệm. Nói một cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía, một
mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho
tập thể học sinh. Với tư cách là sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm),
giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất
cả yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp
chủ nhiệm không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng
sự gương mẫu của người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục được học
sinh chấp nhận một cách tự giác, tự nguyện. Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín
của mình, giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến những chủ trương, kế hoạch đào
tạo của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp và của mỗi học
sinh.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 7
8. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến, nguyện vọng của
từng học sinh của lớp phản ánh với hiệu trưởng, với các tổ chức trong nhà trường
và với các giáo viên bộ môn. Có ý kiến cho rằng: để làm điều đó thì đội ngũ tự
quản của học sinh có thể làm được không cần đến giáo viên chủ nhiệm. Tất
nhiên ý kiến đó có phần đúng, song chưa đủ. Phải thấy được quan hệ, vị trí của
giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên tiếp nhận được thông tin từ học sinh
để đảm bảo tính khách quan, tính trung thực của dư luận, ý kiến của một tập thể
học sinh. Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời
ngay thông tin với tư cách là nhà sư phạm, điều đó có tác dụng rất lớn. Có không
ít thông tin, suy nghĩ của học sinh chỉ có thể tâm sự với giáo viên chủ nhiệm, đó
là một thực tế.
Ví dụ: Những oan ức, sự hiểu lầm của thầy, cô giáo vì một lẽ nào đó. Ai là người
giúp các em giải tỏa những băn khoăn vướng mắc trong những quan hệ như vậy,
không ai tốt hơn là giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là đại diện cho lớp còn có trách nhiệm bảo vệ,
bênh vực quyền lợi mọi mặt học sinh của lớp. Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ
chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh, bởi vì:
- Học sinh trung học cơ sở là những em ở lứa tuổi vị thành niên. Lứa tuổi đang
muốn khẳng định mình, giàu ước mơ, có khả năng tự quản, tổ chức hoạt động tập
thể… Tuy nhiên, vẫn là lứa tuổi mong muốn lớn hơn khả năng, muốn khẳng định
nhưng chưa đủ về mọi mặt kinh nghiệm, tri thức, chưa có kinh nghiệm sống. Khi
có thành công thì dễ tự tin quá mức, ngược lại gặp những thất bại đầu tiên dễ dao
động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ những đặc điểm đó về tâm lý lứa
tuổi, việc định hướng giáo dục đối với học sinh trung học cơ sở là rất cần thiết.
- Chức năng cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng nhất đối với giáo viên chủ
nhiệm vì chức năng cố vấn về bản chất là sự điều chỉnh, vai trò định hướng, điều
khiển quá trình tự giáo dục của từng học sinh và tập thể học sinh, phát huy vai
trò chủ thể tích cực của học sinh trong giáo dục.
- Cố vấn còn là quá trình điều khiển, định hướng của giáo viên chủ nhiệm đối với
hoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 8
9. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
không trực tiếp tham gia điều khiển công việc của lớp, không làm thay các em
trong mọi hoạt động.
Chức năng cố vấn thể hiện trước hết ở chỗ giáo viên chủ nhiệm bằng nghệ thuật
sư phạm kích thích tư duy sáng tạo ở học sinh, phát triển tiềm năng trí tuệ vốn có
của từng em trong học tập, đề xuất các nội dung, các giải pháp, cách thức tổ chức
hoạt động thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhà trường.
- Cố vấn là sự điều chỉnh, điều khiển tư duy thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động
của học sinh.Ví dụ: góp ý kiến một chương trình hoạt động của lớp, hay của một
học sinh thì đã diễn ra quá trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển.
- Vai trò cố vấn đối với học sinh phải quán triệt được toàn diện nội dung giáo
dục, kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc
học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt
động chính trị xã hội, quan hệ giao tiếp…diễn ra trong nhà trường và ngoài xã
hội. Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn trong quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng
đồng và trong tình bạn, tình yêu, định hướng nghề nghiệp, việc làm của học sinh,
đặc biệt đối với các lớp cuối cấp.
- Giáo viên chủ nhiệm phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu
giáo dục của lớp chủ nhiệm.
- Hiệu quả của tổ chức giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc không nhỏ
vào khả năng liên kết các lực lượng xã hội, phát huy tiềm năng của xã hội về mọi
mặt đối với công tác giáo dục.
- Căn cứ vào đặc điểm, điều kiện của lớp, của nhà trường, cộng đồng, gia đình
học sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm
tạo ra sự thống nhất, có tác dụng đặc biệt quan trọng.
- Liên kết các lực lượng xã hội trong giáo dục thế hệ trẻ là một nguyên tắc nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục, để thực hiện tốt chức năng phối hợp lực lượng xã
hội không ai thực hiện bằng giáo viên chủ nhiệm. Phối hợp các lực lượng xã hội
không chỉ dừng ở nhận thức, mà quan trọng hơn cả là xây dựng được chương
trình kế hoạch hoạt động nhằm thống nhất, khép kín quá trình hoạt động, không
gian, thời gian tác động đến học sinh của lớp chủ nhiệm.
2.1.2. Những phẩm chất và kỹ năng cần thiết của người giáo viên chủ nhiệm
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 9
10. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Để giáo dục học sinh chưa ngoan trong nhà trường hiện nay, giáo viên cần
phải kết hợp nhiều biện pháp nhằm giúp các em có hướng chuyển biến tốt hơn về
mặt học tập và thái độ, hành vi.
Một trong những biện pháp phản giáo dục đối với học sinh chưa ngoan
trong nhà trường phổ thông hiện nay mà một số ít giáo viên còn dùng là hình
phạt đánh, mắng, sỉ nhục học sinh, mặc dù biết rằng việc đánh phạt là sai với qu
y chế của ngành và sự vi phạm đạo đức nghề nghiệp của người thầy.
Nhưng vì một lúc nóng giận không kiềm chế được nên giáo viên đã trút lên học
sinh những lời lẽ và hành vi thô bạo. Lúc đó, các em có vẻ sợ hãi và hứa không
tái phạm nhưng thực sự biện pháp này không có tác dụng về lâu dài, đôi khi lại
phản tác dụng và hậu quả là nhiều giáo viên phải trả giá cho những hành động
nóng vội của mình. Ngày nay, công nghệ thông tin đã làm cuộc sống kết nối
thông tin gần hơn, nhiều học sinh bị thầy cô giáo mắng vì các sai phạm trên lớp
thì ngay lập tức lên mạng xã hội như Facebook để chửi giáo viên, các học sinh cá
biệt khác cũng vào đó bình luận (đa số là bình luận xấu về giáo viên), thậm chí
các em có thể lên kế hoạch trả thù giáo viên như cố tình gây sự với giáo viên trên
lớp để giáo viên nóng giận có những hành động không kìm chế, các em sẽ dùng
điện thoại ghi hình lại và tung nên mạng ….
Bản thân tôi khi mới ra trường, chưa có nhiều kinh nghiệm đã có lần mắc
sai lầm như thế. Đó là năm thứ hai sau khi ra trường tôi được nhà trường giao
nhiệm vụ làm chủ nhiệm lớp 9 và kiêm tổng phụ trách đội (thay cho thầy tổng
phụ trách đi học trong một năm). Trong một lần trực trường sớm, tôi bắt gặp hai
học sinh lớp 6 đánh nhau trong lớp. Tôi bắt gặp nên mời hai em vào phòng đội
và hỏi lý do nhưng em nào cũng bảo vệ là mình đúng tôi nóng giận nên đánh mỗi
em một roi. Ngày hôm đó, một trong hai em này về phản ánh với phụ huynh.
Sáng hôm sau, tôi đến trường trực sớm như thường lệ thì phụ huynh em học sinh
đó đưa con đi học và vào gặp tôi, có lời lẽ thiếu tôn trọng đối với tôi. Nhưng xét
mình có lỗi nên tôi đã xin lỗi phụ huynh và thừa nhận đã hành động sai vì nóng
giận. Qua sự việc đó, tôi đã bị nhắc nhở rút kinh nghiệm và để lại cho tôi bài học
thực tế sâu sắc: Trong hai em học sinh đánh nhau chỉ có một em có lỗi nhưng tôi
đã phạt cả hai em nên học sinh kia phản ứng là điều tất yếu. Từ đó tôi luôn tự răn
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 10
11. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
mình: Phải lắng nghe nhiều hơn, không nổi nóng và tìm biện pháp khác để giáo
dục các em. Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tôi đã rèn luyện, tôi đã trang
bị cho mình những phẩm chất và kỹ năng cần thiết của người giáo viên chủ
nhiệm như:
Có lòng kiên trì và nhẫn lại: Việc xây dựng tinh thần tập thể đòi hỏi có
thời gian, không thể một sớm, một chiều mà thực hiện được. Người giáo
viên chủ nhiệm hãy tỏ ra nhẫn nại, dịu dàng, mền mỏng với chính bản thân
mình và những người khác, bởi vì giáo viên sẽ học được nhiều điều từ quá
trình này.
Ví dụ: Em Trần Quang Tùng là một học sinh cá biệt, đầu năm học rất hay
vi phạm kỷ luật, tôi răn đe cũng không được, khuyên bảo cũng không
xong. Trao đổi với phụ huynh em Tùng, sau đó em Tùng lại bị đánh phạt
cũng không hiệu quả. Tôi có chút thất vọng, rồi sau đó tôi từ từ quan sát
biểu hiện của em, hỏi thêm thông tin về em từ bạn bè trong lớp. Tôi bắt
đầu hiểu em hơn, gần gũi em nhiều hơn, thường xuyên động viên khi em
bị điểm kém, khi em mắc lỗi bị ghi sổ đầu bài. Tình cảm cô trò xuất phát
từ đó, em nghe lời tôi hơn, càng ngày càng chịu khó học tập, hăng hái phát
biểu hơn, trong giờ toán tôi luôn gọi em khi em giơ tay, khen ngợi khi em
trả lời đúng, động viên em cố gắng hơn khi câu trả lời chưa đúng. Sau học
kỳ I, em tiến bộ rõ rệt, hòa nhập cùng tập thể lớp, tự giác học tập tất cả các
bộ môn. Học kỳ I, em là học sinh trung bình nhưng sang học kỳ II em đã
đạt học sinh tiên tiến. Tôi thấy rất “Hạnh phúc” vì thấy được sự tiến bộ
vượt bậc của những học trò mình thương yêu.
Có lòng nhân ái: Tôi luôn nói với học sinh rằng không có ai biết được tất
cả mọi điều, không có người nào luôn đúng hoặc không bao giờ bị bối rối,
mất bình tĩnh. Vì thế khi mắc lỗi các em phải đối mặt, tự giác nhìn nhận
lại lỗi mình sai do đâu và tìm cách sửa chữa lỗi lầm đó. Lòng nhân ái và sự
cởi mở đối với chính bản thân mình và những người khác sẽ giúp giáo
viên có được tình thương và sự cảm thông từ những người xung quanh.
Biết tôn trọng những người ít tuổi hơn mình: Giáo viên chủ nhiệm chỉ có
thể xây dựng được tập thể lớp học tốt khi giáo viên biết tôn trọng học sinh
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 11
12. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
của mình. Học sinh chắc chắn sẽ tôn trọng giáo viên khi giáo viên tôn
trọng học sinh. Các em sẽ quan tâm đến những người khác nếu biết rằng
các em cũng được mọi người quan tâm.
Chân thành trong giao tiếp: Người giáo viên thực sự quan tâm tới học sinh
sẽ biết cách nói chuyện với chúng. Thái độ giao tiếp chân thành, tôn trọng,
cởi mở, thân thiện không mang tính mệnh lệnh, cứng nhắc. Tìm hiểu và
quan tâm đến những suy nghĩ, cảm xúc của học sinh. Dành thời gian nói
chuyện với học sinh về những điều các em quan tâm. Bằng cách đó, giáo
viên không chỉ đáp ứng nhu cầu giao tiếp của học sinh mà còn nêu một
tấm gương cho học sinh về cách xử sự đối với những người xung quanh.
Việc này, nhiều khi nhìn từ bên ngoài vào mọi người sẽ nghĩ như giáo viên
và học sinh bằng vai phải lứa với nhau. Nhưng theo tôi làm bạn với các
em là cách tốt nhất hiểu được mong muốn của các em, biết được những ý
định không tích cực của các em, từ đó có những sự can thiệp, góp ý kịp
thời…
Tạo điều kiện cho việc xây dựng sự đoàn kết, gắn bó của học sinh: Tập thể
được xây dựng trên cơ sở các mối quan hệ tôn trọng lẫn nhau. Hàng tuần
tôi tổ chức các hoạt động mà qua đó học sinh có thể bày tỏ chia sẻ nhiều
hơn về bản thân, về những chuyện vui buồn trong cuộc sống gia đình, tình
cảm bạn bè và những suy nghĩ, mong muốn của mình.
Chú trọng đến việc tổ chức các buổi thảo luận chung: Tính tập thể được
hình thành và phát triển thông qua các hoạt động tập thể, những bàn bạc,
thảo luận có sự tham gia của toàn thể học sinh trong lớp. Khi nảy sinh vấn
đề mà cả lớp phải đối mặt, giáo viên nên tổ chức cho cả lớp thảo luận về
những vấn đề đó và bàn cách giải quyết.
Giải quyết các xung đột: Sự bất hòa và những xung đột không thể không
xảy ra trong một lớp học, qua việc giúp học sinh giải quyết các tình huống
xung đột, giáo viên dạy cho học sinh những kỹ năng sống.
Trong lớp học xung đột giữa các nhóm học sinh, xung đột trong nội bộ nhóm
là điều bình thường không thể tránh được, vì vậy giáo viên có thể dạy học
sinh cách giải quyết các xung đột hiệu quả nhất thông qua những tình huống
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 12
13. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
thực tế bằng cách sử dụng các biện pháp thay thế bạo lực và giúp đỡ học sinh
vượt qua.
Khi bạo lực hoặc những tình huống xung đột xảy ra, không nên phân tích ai
đúng ai sai. Hãy cân nhắc xem có thể dàn xếp thương lượng như thế nào. Khi
các em bình tĩnh trở lại, thuyết phục hai bên cùng gặp gỡ tìm cách giải quyết
xung đột ấy.
Để giải quyết xung đột trong nhóm và tập thể học sinh tôi đã sử dụng các
bước sau:
Khuyến khích cả hai bên nêu ý kiến và suy nghĩ, cảm xúc của mình
Giúp cả hai bên tập trung vào vấn đề cần giải quyết không công kích lẫn
nhau.
Giúp các em tìm ra được những phương án hay cách giải quyết có thể chấp
nhận được đối với cả hai bên.
Cuối cùng, tôi khuyến khích việc thỏa thuận phương án giải quyết và cách
thực hiện phương án đó.
2.1.3. Các hoạt động xây dựng tập thể lớp tốt
Để xây dựng tập thể lớp tốt hơn, trong các buổi sinh hoạt lớp cuối tuần
ngoài việc dạy HĐNGLL theo quy định tôi tiến hành các hoạt động bổ sung như
sau:
Hoạt động 1: Hình ảnh một lớp học lý tưởng, một lớp học tốt (hoạt động này
tiến hành vào buổi họp lớp đầu tiên của GVCN và HS)
Mục đích của hoạt động này giúp học sinh suy nghĩ và thảo luận về những
đặc điểm của một tập thể lớp tốt. Hoạt động được thực hiện như sau:
Bước 1: Tôi đề nghị học sinh ngồi yên, nhắm mắt lại, nhớ về một khoảng thời
gian trong quá khứ, khi các em được sống trong một tập thể lớp học tốt, đó là lúc
các em cảm thấy vui vẻ, mọi người quan tâm, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Học
sinh tưởng tượng hoặc nhớ về một tập thể lớp tốt. Trong tập thể đó mọi người
như thế nào? Các em giao tiếp với nhau ra sao? Điều gì xảy ra mỗi ngày? Khi có
xung đột trong lớp, bất hòa giữa các bạn trong lớp, trong nhóm thì các em cảm
thấy thế nào? Bức tranh về một tập thể lớp tốt sẽ có màu gì? Trong bức tranh về
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 13
14. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
lớp học như thế sẽ có màu gì? Khi các em hình dung rõ về một tập thể lớp tốt các
em có thể mở mắt ra.
Bước 2: Tạo ra bức tranh về tập thể lớp tốt, tôi chia lớp thành các nhóm, mỗi
nhóm 5 học sinh. Trong nhóm các em kể nhau nghe về những gì các em hình
dung ra về một tập thể lớp tốt, sau đó các em cùng nhau vẽ một bức tranh chung
của cả nhóm về tập thể lớp tốt theo mong muốn của các em.
Bước 3: Các nhóm trình bày trước lớp về bức tranh của nhóm mình.
Bước 4: Cả lớp thảo luận về những bức tranh của mình, tôi dẫn dắt phần thảo
luận bằng các câu hỏi sau:
- Theo các em một tập thể lớp tốt có những đặc điểm gì? Những điểm chung nào
về một tập thể lớp tốt được thể hiện trên bức tranh của các nhóm? Một tập thể
lớp tốt có đòi hỏi tất cả mọi học sinh phải như nhau không? Trông giống nhau,
suy nghĩ hành động giống nhau? Mọi người đối xử với nhau thế nào? Hãy tìm
những điểm khác nhau ở các bức tranh về một tập thể lớp học tốt.
- Những điều gì khiến cho một tập thể không thể trở thành một tập thể tốt?
Những gì ngăn cản lớp chúng ta đạt được những điều nêu trên?
- Chúng ta cần làm gì để lớp chúng ta trở thành một tập thể tốt như trong các bức
tranh?
Những câu trả lời của cả lớp được ghi trên bảng.
Bước 5: Tôi tổng kết lại toàn bộ ý kiến của học sinh. Những bức tranh được treo
trên tường cuối lớp học.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 14
15. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Tranh vẽ: Mong muốn được cô giáo ân cần hướng dẫn học tập
* Ý kiến của học sinh về lớp học tốt: Trong tập thể lớp học tốt:
- Mỗi học sinh nên thực hiện tốt nội quy của trường, tôn trọng sở thích cá nhân
của bạn, gắn bó chia sẻ với bạn những lúc khó khăn, không nói xấu bạn gây mất
đoàn kết, có trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, lao động.
- Tất cả học sinh trong lớp đối xử bình đẳng với nhau, không có hiện tượng học
sinh gây mâu thuẫn và giải quyết các mâu thuẫn bằng hình thức đánh nhau, nhục
mạ nhau, không có tệ nạn bạo lực học đường. Nếu có mâu thuẫn sẽ gặp nhau
thỏa thuận tìm hướng giải quyết.
- Học sinh được nhà trường và giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức cho tham gia các
hoạt động vừa học tập vừa vui chơi như tham quan thiên nhiên, tham quan các
khu di tích lịch sử ….
- Học sinh được học tập dưới sự giảng dạy, chỉ bảo ân cần, tận tình của các thầy
cô giáo, khi học sinh không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, bị điểm kém thì giáo
viên tạo cơ hội cho các em được kiểm tra, trả bài ghi điểm vào tiết sau. Giáo viên
không nên la mắng học sinh, đánh hoặc phạt học sinh bằng các hình thức như
quỳ gối cuối lớp hoặc đuổi học sinh ra ngoài….
- Cả lớp thống nhất: Chúng ta nên thực hiện tốt nội quy của trường, của lớp, các
điều giao tiếp có văn hóa của học sinh để xây dựng tập thể lớp học tốt.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 15
16. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Hoạt động 2: Tăng cường sự tham gia của các em trong xây dựng nội quy lớp
học
Mục đích của hoạt động này nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng của việc cho
các em tham gia vào quá trình ra quyết định trong lớp học.Cụ thể là các em xây
dựng nội quy lớp, quy định chế độ khen thưởng và xử phạt trong các hoạt động
học tập, lao động và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Các em tham gia giám sát và
thực hiện nội quy của trường lớp thông qua tổ chức cho các em nhận xét bình
tuần vào tiết sinh hoạt lớp. Việc học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học
khiến các em cảm thấy có trách nhiệm và thực hiện kỷ luật một cách tự giác hơn,
giáo viên không cần nhắc nhở nhiều và tránh được những “vấn đề” xảy ra trong
lớp học. Khi cho các em thảo luận xây dựng nội quy lớp học đều có nội dung
phù hợp với quy định chung của trường và của ngành giáo dục, nhưng với ngôn
ngữ của học sinh nên gần gũi với các em hơn và các em chấp nhận một cách dễ
dàng và tự nguyện hơn. Không những vậy theo tôi nghĩ, thông qua quá trình
tham gia xây dựng nội quy lớp học, học sinh rèn luyện cho mình khả năng bày tỏ
suy nghĩ của bản thân, biết đưa ra các quyết định phát huy tinh thần tập thể và
tinh thần trách nhiệm của các em. Hoạt động này tiến hành vào đầu năm học và
hoàn thiện dần trong suốt năm học.
Để tổ chức xây dựng nội quy lớp học tôi tiến hành các bước sau:
Bước 1: Tôi thông báo cho học sinh những nhiệm vụ chính, nội dung chính của
năm học.
Bước 2: Chia học sinh thành các nhóm nhỏ. Trong mỗi nhóm, thảo luận và trả
lời các câu hỏi sau:
- Mong muốn của bản thân em khi đến trường?
- Các em mong muốn lớp của mình như thế nào?
- Em mong muốn gì ở bạn bè, thầy cô?
Từng cá nhân nêu ý kiến, sau đó thống nhất và đưa ra ý kiến của nhóm.
Bước 3: Yêu cầu từng nhóm chia sẻ ý kiến của nhóm mình cho cả lớp biết. Các
ý kiến được ghi lên bảng. Sau khi tất cả các nhóm trình bày xong, tôi và cả lớp
cùng xem xét những mong muốn được nêu ra và suy nghĩ về những gì các em đã
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 16
17. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
xây dựng cho một lớp học tốt. Tìm ra những ý kiến chung của tất cả học sinh về
những điều các em mong muốn, và về một lớp học tốt.
Bước 4: Tôi tiếp tục yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi:
- Để đạt được những mong đợi đó, các em nên làm gì và không nên làm gì?
- Để xây dựng lớp học tốt, học sinh và giáo viên cần phải như thế nào?
Học sinh viết ra những quy định mà các em tin rằng có ý nghĩa quan trọng để đạt
được những mong muốn và xây dựng được một tập thể lớp tốt. Những quy định,
nội quy liên quan đến ứng xử, giao tiếp, kỷ luật, học tập và cả những điều các em
mong đợi từ giáo viên. Từ đó tôi và các em cùng thống nhất nội quy lớp học.
Bước 5: Quy định về chế độ khen thưởng và xử phạt. Học sinh và tôi cùng nhau
thỏa thuận về chế độ khen thưởng và xử phạt cho các hành vi đáng khen và đáng
chê. Cả lớp tiếp tục thảo luận các câu hỏi sau:
- Ai sẽ giám sát việc thực hiện nội quy?
- Nên làm gì để khuyến khích cả lớp thực hiện nội quy?
- Nếu vi phạm nội quy thì sẽ xử lý như thế nào? Nếu thực hiện tốt nội quy sẽ
được khen thưởng như thế nào? (khuyến khích học sinh đưa ra các hình thức
khen thưởng/ xử phạt)
Bước 6: Viết ra nội quy lớp học, sau đó cho học sinh trình bày trên giấy A0 trang
trí thật đẹp, thật bắt mắt. Treo bảng nội quy ở cuối lớp, nơi ai cũng có thể đọc
được.
Sau đó, trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi giới thiệu cho cha mẹ
các em nắm được nội quy này và yêu cầu họ cho ý kiến. Cuối cùng tôi đề nghị
các phụ huynh hợp tác, nhắc nhở con em mình thực hiện tốt nội quy lớp học.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 17
18. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Tranh vẽ: Chúng em thảo luận nhóm xây dựng nội quy lớp học
* Ý kiến của học sinh:
- Mong muốn của bản thân em khi đến trường: Được thầy cô tận tình giảng dạy
chỉ bảo, đạt thành tích cao trong học tập. Hoạt động học tập diễn ra vui vẻ, không
áp lực, học và hiểu bài ngay trên lớp, học sinh được trình bày quan điểm nhận
xét của mình về nội dung bài học, bài tập về nhà ít hoặc không có bài tập về nhà,
không phải học thuộc một cách máy móc các bài lý thuyết dài dòng…..
- Bạn bè trong lớp hòa đồng, được hoạt động vui chơi bổ ích, lành mạnh…
- Các thầy cô ân cần, nhiệt tình chỉ bảo, hướng dẫn học sinh lúc trên lớp cũng
như ngoài giờ lên lớp. Các thầy cô không la mắng khi học sinh không thuộc bài,
đi học muộn, không sử dụng các hình thức phạt mang tính bạo lực. Cần nghiêm
khắc với học sinh mắc lỗi nhưng cũng nên tạo điều kiện cho học sinh sửa lỗi.
Mong các thầy cô luôn nhìn thấy, động viên học sinh kịp thời. Tất cả các thầy cô
giáo nên sử dụng các biện pháp khuyên răn, động viên, khuyến khích, hỗ trợ và
nhìn nhận những tiến bộ dù rất nhỏ của học sinh chứ không phải nghĩ đến trách
phạt ngay từ đầu.
- Để đạt được những điều trên thì các bạn học sinh phải thực hiện tốt nghĩa vụ
học tập, lao động, nội quy nề nếp của trường lớp, tôn trọng thầy cô giáo.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 18
19. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
- Ban cán sự lớp và các bạn trong đội tự quản của lớp sẽ giám sát việc thực hiện
nề nếp chuyên cần, nề nếp học tập của các bạn trên lớp.
- Các biện pháp khen thưởng đề nghị:
+ Thưởng điểm thi đua cho các hoạt động: Lao động vệ sinh, thực hiện nề nếp,
hành động đóng góp xây dựng phong trào học tập, văn nghệ, thể dục thể thao của
lớp.
+ Thưởng hoa điểm tốt cho các bạn đạt điểm cao trong học tập.
+ Được ghi nhận thành tích, khen thưởng trước lớp, trước trường trong các buổi
sinh hoạt tập trung đầu tuần, chào cờ.
+ Được giáo viên gọi điện về gia đình thông báo các thành tích tốt của mình trên
lớp và hình thức được khen trên lớp.
+ Học sinh nào suất sắc nhất tuần sẽ được thưởng một đặc quyền: Ví dụ: Được
xóa một lỗi vi phạm nề nếp, học tập nếu được một lần đạt học sinh xuất sắc nhất
tuần.
+ Học sinh đạt thành tích cao cuối tháng, cuối kỳ học muốn nhận được các phần
thưởng của giáo bộ môn, giáo viên chủ nhiệm.
- Biện pháp phạt phổ biến mà các em đề nghị là “lao động công ích” như làu chùi
lớp, dọn thùng rác, cạo các vết kẹo cao su dưới sàn, nhặt cỏ chăm sóc cây trong
sân trường, rửa cốc và bình đựng nước cuối ngày… Việc phạt ở lại trường sau
giờ học hoặc vào ngày cuối tuần để hoàn thành bài tập thêm cũng nên được áp
dụng với các học sinh lười làm bài tập về nhà.
Hoạt động 3: Nắm thông tin về học sinh (hoạt động này tiến hành song song
với hoạt đông 1)
Trước tiên khi phụ trách lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các mặt.
Thành phần gia đình
Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế
Học lực và hạnh kiểm năm học 2013 – 2014
Năng khiếu, khả năng tư duy
Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các công
việc sau:
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 19
20. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của
năm học mới với các nội dung sau:
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
A. Phần tự ghi của học sinh
1. Họ và tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: …….........
2. Ngày…. tháng…. năm sinh…… Dân tộc:…..….. Tôn giáo:………...........
3. Địa chỉ thường trú: Số nhà………..tổ dân phố ………..Phường ……….........
- Số điện thoại bàn của gia đình:…………………...............................................
4. Họ, tên cha: …………………….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:………...
- Họ, tên mẹ: …………………….Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:………...
5. Số anh, chị, em trong gia đình ......................
6. Điều kiện kinh tế gia đình:………………….....................................................
7. - Xếp loại của năm học 2013 - 2014:
- Học lực:…………….Hạnh kiểm:………………..............................................
- Chức vụ đã làm ở năm học 2013 - 2014:……………........................................
8. Năng khiếu:…………………….. Sở thích:……………………….……….....
9. Các bạn thân hiện nay:………….......................................................................
10. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
Học lực:……………………………..Hạnh kiểm:………………………….........
11. Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường:
................................................................................................................................
................................................................................................................................
B. Phần ghi của PHHS.
1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không? Vì
sao?..........................................................................................................................
2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ?
........................................................................................................................……
Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình?
.............................................................................................................................
PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN?
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 20
21. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
……………………………………………………………………………………
Bước 2: Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua
phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn
bè, người quen, từ thầy cô giáo cũ, tổ trưởng dân phố, chi hội phụ huynh, đến
thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn
hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tôi có những hình thức, những biện pháp giáo
dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức
chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi còn trò chuyện với GVCN của năm trước, liên hệ
các GVBM trong lớp để có thêm những thông tin chính xác về các em.
Bước 3: Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số
điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học
sinh qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử, sổ tu dưỡng. Đây là sự liên hệ hai chiều
qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa GVCN với PHHS. Bằng các hình thức
liên hệ đó tôi sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ
đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh
phương pháp giáo dục. Vì đạo đức, học lực của từng em luôn biến đổi từng giờ,
từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”.
Bước 4: Tiến hành làm sổ chủ nhiệm:
Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học tập,
những diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm
tôi thật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu: Trong đó tôi chú ý nhất
là:
- Sơ đồ chỗ ngồi.
- Danh sách cán bộ lớp.
- Tên giáo viên bộ môn (Địa chỉ – số điện thoại).
- Nội quy trường lớp.
- Theo dõi kết quả thi đua.
- Theo dõi học sinh cá biệt.
- Theo dõi mọi mặt từng học sinh theo định kỳ.
- Kiểm diện phụ huynh đi họp.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 21
22. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Bước 5: Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu
năm.
Nếu như ở trường các em là học sinh, là con của giáo viên chủ nhiệm thì ở
nhà các em là thành viên của một gia đình là con của cha mẹ. Cả giáo viên chủ
nhiệm và cha mẹ các em đều là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo
dục của học sinh. Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh
và giáo viên chủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc
nhở, dạy bảo động viên con em mình, ở trường thầy cô tận tình chỉ dạy thì chắc
chắn học sinh ấy sẽ tiến bộ, vâng lời.
Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tôi yêu cầu toàn thể phụ huynh đều
có mặt bằng cách gửi thư mời trước một tuần. Nếu ngày đó phụ huynh nào
không có đến được thì sáng ngày hôm sau đến gặp giáo viên chủ nhiệm tại
trường. Tôi yêu cầu như thế bởi một lí do thật đơn giản. Phụ huynh không biết
người chịu trách nhiệm dạy dỗ con em mình là ai? Người đó như thế nào? Thì
làm sao nắm được kết quả học tập của con em mình?
Thông qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau:
Thông qua nội quy nhà trường.
Thông qua nội quy của lớp học mà các em đã thảo luận ra, xin ý kiến
của phụ huynh học sinh.
Thông báo về các khoản thu theo quy định (Tránh việc học sinh lợi
dụng lấy tiền của cha mẹ để đi chơi ).
HS nộp các khoản thu bao nhiêu thì đều được gửi giấy báo về gia đình.
Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: Nhiệt tình - có thời gian để giúp
giáo viên chủ nhiệm trong suốt năm học.
Lấy số điện thoại của phụ huynh để liên lạc và lấy chữ kí mẫu để tránh
các trường hợp học sinh thay mặt cha mẹ tự tiện làm đơn nghỉ học.
Hoạt động 4: Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực (hoạt động này
tiến hành song song cùng hoạt động 1 và diễn ra trong suốt năm học)
Ở lứa tuổi THCS, các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy trách
nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn tôn
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 22
23. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự
phê bình. Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ
ở mỗi học sinh.
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần
có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban
cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng
đảm nhiệm được.
Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:
* Thảo luận và vẽ ra được hình ảnh một lớp học lý tưởng, một lớp học tốt
* Thảo luận xây dựng nội quy lớp học
* Bầu ban cán sự lớp:
Khi quan sát các em vui chơi, tôi thấy các em dành nhiều thời gian đầu
tiên để thống nhất “luật chơi” trước khi bắt đầu chơi. Đề cử, thống nhất người
đứng đầu hoặc dẫn dắt trò chơi. Vì thế, tôi đã dành thời gian để các em thảo luận
bầu ban cán sự lớp. Gồm: Lớp trưởng, Lớp Phó học tập, Lớp phó Lao động – Kỉ
luật, Lớp phó Văn thể mỹ, Thủ quỹ, Sao đỏ. Tôi nêu nhiệm vụ của ban cán sự
lớp.
Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh
hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng
tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm.
Lớp phó HT: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc
của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên,
bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng
tuần, hàng tháng.
Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh
của lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo
cáo kết quả cho GVCN.
Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn
hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 23
24. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế hoạch khen
thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN.
Sao đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp
mình, báo cáo kết quả cho cô Tổng phụ trách Đội, cho GVCN về tình hình của
lớp.
Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của
từng tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
Tôi đặt ra câu hỏi để các em thảo luận: Trên cơ sở các nhiệm vụ đã
thống nhất, các quy tắc, nội quy lớp đã xây dựng, tôi nêu yêu cầu đối với cả lớp
là các em suy nghĩ để lựa chọn, để cử bạn nào xứng đáng phù hợp, có năng lực
để đảm nhiệm các chức danh trên. Bạn nào có số phiếu bầu cao nhất vào các vị
trí sẽ đảm nhiệm chức vụ đó, và đặc biệt lưu ý các em khi đã bầu các bạn vào vị
trí nào thì phải tôn trọng và giúp đỡ bạn thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Tôi đề
nghị các em đề cử, giới thiệu các bạn có thể làm cán bộ lớp, hoặc tự ứng cử. Sau
đó tôi cho các em viết phiếu bầu (có nói rõ lí do bầu bạn làm cán bộ lớp).
* Sắp xếp chỗ ngồi: Khi sắp xếp chỗ ngồi tôi thực hiện theo các ưu tiên
Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt.
Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao
ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi cùng bàn; Tỉ lệ
Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu ở các tổ đều nhau).
Chú ý những em có cùng khuyết điểm.
Ví dụ: Em Đỗ Thị Thu Hảo là một học sinh chậm, trầm, học yếu, thụ động trong
mọi hoạt động. Ở lớp 6 nhiều thầy cô đã phàn nàn về em. Thế nên sang lớp 7, tôi
chú ý đến em nhiều hơn. Trong các giờ học em viết chậm, không chịu phát biểu
ý kiến xây dựng bài. Các bài kiểm tra đều là điểm yếu kém. Giáo viên bộ môn
tâm sự với tôi: “Em thường xuyên không thuộc bài, làm bài tập nhưng không
đúng”. Cũng đã nhiều lần tôi gặp riêng em để tìm hiểu lí do cũng như tôi biết
được trước đó là do em nhận thức chậm, học yếu từ đầu cấp, kiến thức bị hổng
nhiều nên không thể theo kịp bạn bè. Tôi đã xếp em ngồi cạnh em Linh (là lớp
phó học tập, đồng thời là một học sinh có trách nhiệm và có học lực rất khá của
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 24
25. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
lớp) kèm cặp và giao trách nhiệm cho em Linh làm sao phải giúp bạn tiến bộ. Vì
vậy, bằng khả năng và trách nhiệm của mình em Linh đã từng bước giúp em Hảo
tiến bộ dần lên. Đến lớp Hảo hăng hái phát biểu ý kiến, những bài kiếm tra dần
dần đạt được điểm cao. Tất nhiên tôi cũng luôn động viên em bằng những câu
hỏi vừa tầm kèm theo điểm khuyến khích. Nhờ đó, trong học kì I vừa qua học
lực của em Hảo được xếp loại: Trung bình, hạnh kiểm: Tốt.
* Một số yêu cầu khác:
Ghi nhớ nội quy của trường, của lớp mình đã thống nhất
Các em chép nội quy nhà trường và về nhà theo dõi xin ý kiến của
PHHS.
Tìm người quan sát: Hoạt động này giúp tôi và học sinh phát hiện ra
những vấn đề tốt và chưa tốt của lớp học, người quan sát sẽ thay đổi hàng tuần.
Hoạt động này tôi thực hiện như sau:
Bước 1: Chọn người quan sát. Thứ hai hàng tuần, lớp chọn hai học sinh làm
nhiệm vụ người quan sát (khuyến khích tinh thần tự nguyện).
Bước 2: Trong tuần, hai người quan sát sẽ thu thập và ghi chép lại các thông tin
từ học sinh, giáo viên về những diễn biến trong lớp (quá trình học tập, điều kiện
học tập, việc thực hiện các nội quy, các vấn đề nảy sinh trong lớp). Giáo viên nên
chủ động, khuyến khích học sinh chia sẻ phản hồi với hai người quan sát.
Bước 3: Cuối tuần, tại buổi họp lớp, hai người quan sát sẽ báo cáo trước lớp
những điều ghi nhận được. Không nhắc đến tên bất cứ cá nhân nào, hai người
quan sát sẽ chia sẻ suy nghĩ của mình về những điều có lợi cho các hoạt động
học tập trong lớp và những gì gây cản trở cho việc học tập? Làm thế nào để cải
thiện được tình hình của lớp học.
Hoạt động 5: Rèn luyện cho học sinh ý thức tự giác thực hiện kỷ luật
Hoạt động này mang tính sáng tạo nhằm giúp cho học sinh có ý thức
suy nghĩ về cuộc sống và bày tỏ ý kiến của các em về cuộc sống, học tập, lao
động. Khi tổ chức hoạt động này, tôi có thể điều chỉnh hoạt động cho phù hợp để
giải quyết những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống của học sinh lớp mình.
Tôi tổ chức thực hiện hoạt động này qua các bước sau:
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 25
26. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Bước 1: Tôi yêu cầu học sinh ngồi trong tư thế thoải mái, nhắm mắt lại và nghĩ
về nơi các em đang sống, hãy nhớ về khoảng thời gian, khi các em cảm thấy an
toàn, vui vẻ và được mọi người quan tâm. Vậy ở nơi đó mọi người đối xử với
nhau như thế nào? Tại sao mọi người đối xử tốt với nhau? Mọi người có tuân
theo quy định chung không? Họ tuân theo những quy định chung nào? Tại sao họ
tuân theo những quy định chung đó? Còn có lý do nào khác khiến mọi người đối
xử tốt với nhau và tôn trọng nhau?
Các em hãy tưởng tượng để vẽ một bức tranh về cuộc sống như mô tả ở
trên (Trong bức tranh đó có nhiều người không? Có những ai? Mọi người đang
làm gì? Màu sắc của bức tranh đó như thế nào?) Hãy thể hiện hình ảnh của một
nơi sống an toàn và vui vẻ trong bức tranh của mình.
Tranh vẽ: Cuộc sống an toàn, vui vẻ
Bước 2: Các em tiếp tục nhớ và suy nghĩ về một thời điểm mà các em cảm thấy
không an toàn, cảm thấy sợ hãi và đau khổ. Điều gì khiến em có cảm giác đó?
Những người xung quanh đối xử với nhau như thế nào? Mọi người đã làm gì
khiến em cảm thấy sợ? Mọi người có vi phạm quy định gì không? Tại sao mọi
người lại đối xử với nhau như vậy? Ngoài ra còn lý do gì khiến mọi người đối xử
với nhau không tốt và không tôn trọng nhau?
Sau đó các em hãy tưởng tượng ra bức tranh về cuộc sống như mô tả ở trên
(Trong bức tranh đó có nhiều người không? Có những ai? Mọi người đang làm
gì? Màu sắc của bức tranh đó như thế nào?) Hãy thể hiện hình ảnh của một nơi
khiến các em thấy không an toàn và sợ hãi trong bức tranh của mình.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 26
Tải bản FULL (51 trang): https://bit.ly/3F3QWEJ
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net
Tải bản FULL (51 trang): https://bit.ly/3F3QWEJ
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net
27. XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Tranh vẽ: Bạo lực gia đình nỗi ám ảnh của các em
Bước 3: Phản hồi của học sinh
Tôi dành thời gian để cho các em trình bày về bức tranh và ý tưởng của mình.
Bước 4: Câu hỏi thảo luận
- Xây dựng cộng đồng: Các em đã suy nghĩ về một cộng đồng nơi có cuộc sống
an toàn và mọi người tôn trọng lẫn nhau. Chúng ta mong muốn gì và cần có
những quy định gì để tạo ra một cộng đồng như vậy? Những giá trị nào giúp
chúng ta có được một cuộc sống an toàn? Bằng cách nào chúng ta có thể xây
dựng một cộng đồng như vậy?
- Suy nghĩ về các quy định, nội quy: Khi nào thì các quy định có tác dụng? Bị lợi
dụng? Khi nào mọi người tôn trọng các quy tắc? Không tuân thử theo các quy
tắc?
- Suy nghĩ về lớp chúng ta: Làm thế nào để chúng ta có thể khuyến khích mình
và những người khác tạo ra một cộng đồng tôn trọng lẫn nhau? Hãy liên hệ đến
lớp chúng ta? Những ý tưởng nào sẽ gúp chúng ta xây dựng lớp thành một tập
thể tôn trọng lẫn nhau?
* Ý kiến học sinh:
- Thực hiện tốt pháp luật và các quy định của tổ dân phố, mọi người thương yêu
giúp đỡ nhau. Các thành viên trong gia đình yêu thương, hòa thuận, không có
bạo lực.
- Khi các quy định phù hợp với nguyện vọng và mong muốn của đa số người dân
(ở khu dân cư) và đa số học sinh trong lớp học.
- Mọi người đối xử công bằng, trung thực, thẳng thắn với nhau.
TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 27
5511954