1. Multimédiás oktatóprogram
értékelése
Az SDT alkalmazása a magyartanításban
Készítette: Török Éva
Magyartanár–mozgóképkultúra és médiaismeret-tanár
MA II. évfolyam
Elektronikus médiumok és tananyagok

2. Az SDT-ről
• SDT= Suilnet Digitális Tudásbázis
• Komplex tanítási, tananyag-szervezési és
tanulást segítő rendszer.

3. Folytatás
Az egyes műveltségi területeket az általános és
középiskolai évfolyamokon teljes egészében
lefedő elektronikus tananyag-adatbázis és
tartalomkezelési eszköz kombinációja, valamint
magában foglalja a korszerű digitális pedagógiai
módszerek alkalmazására kialakított Virtuális
Tanulási Környezetet, amely a hagyományos
tanulási és tanítási megoldások lehetőségeit
digitális eszközökkel egészíti ki.

4. Folytatás
• A rendszer tartalmaz tanmeneteket, tanítási és
konkrét felhasználási útmutatókat, tananyagokat
és újrahasznosítható tananyagelemeket a
pedagógusok és a tanulók számára.
• A magyar oktatási rendszer szereplői számára
ingyenesen használható tartalomkezelő
keretrendszer.

5. I. Üzenetközvetítés
Az SDT felosztása magyarból

6. Irodalom

7. Irodalom
• 5–12. osztályig vannak tananyagok.
• 8 törzsanyag van.
• Az egyes tananyagokhoz tartozik egy
áttekintő, valamint fogalmak, feladatok,
módszertani ajánlás és jegyzetek.
• Választhatunk a tevékenységek-feladatok
közül is, pl. A mesékhez az alábbi
feladatokat láthatjuk.

8. Irodalom

9. Irodalom
• Tartalmazza a feladat megoldásának menetét is.
• Ez a Tevékenységek, feladatok rész azonban
nincsen osztályokra lebontva, csak téma-, illetve
óracímek vannak megadva.
• Található egy irodalmi animációk, szimulációk
fül is.
• Ez főleg középiskolásoknak szól, hiszen fel is
van osztva két részre: Irodalom 9-10., Irodalom
11-12.

10. Irodalom
• Itt különböző szimulációkkal, feladatokkal
találkozhatunk.
• Pl. műfajok műnemekhez való besorolása.
Ennél a feladatnál oda kell húzni a
műfajokat a megfelelő helyre.

11. A műfajok műnemekhez való
besorolása

12. Irodalom (folytatás)
• Találhatunk szemléltetőket is, pl. a
commedia dell’arte szereplőinek
megismeréséhez:

13. Irodalom (folytatás)
• Sőt, még térképes animációkat is találhatunk, pl.
a görög történetírók szülőhelyeiről és az általuk
megírt történetek helyszíneiről.
• Sajnos az animációk, a szimulációk és a
feladatok száma nem túl sok, valamint nem is
tartozik minden egyes tananyaghoz ilyen
kiegészítés.
• Valamint a feladatok sokszor nem igazán
megfelelőek az adott korosztály számára, pl. egy
párosítós feladatot nem biztos, hogy élvez egy
11. osztályos tanuló.

14. Magyar nyelv
• 7 törzsanyag van, ezek osztályonként témákra
vannak felosztva, összesen 13 téma van.
• A tartalomjegyzék alaposan és érthetően van
felosztva, a különböző nyelvi szinteknek és
témáknak megfelelően.

15. Magyar nyelv (folytatás)
• Általános nyelvészeti ismeretekkel kezdenek,
majd következnek a nyelvváltozatok, a
nyelvtörténet és a nyelvi szintek rendszere
nagyon részletesen kifejtve.
• Az irodalomhoz hasonlóan itt is találhatunk
tevékenységeket, azonban a magyar nyelvnél
gyűjtemény is van (linkek, fogalmak, hangtár,
életrajztár).

16. Magyar nyelv (folytatás)

17. Magyar nyelv (folytatás)
• Itt is van – az irodalomhoz hasonlóan –
áttekintő, fogalmak, feladatok,
módszertani ajánlás, jegyzetek rész.
• A feladatok, tevékenységek skálája igen
széles, megoldás is társul hozzájuk.

18. I. Üzenetközvetítés
• Az anyagok egyszerűen, érthetően,
viszonylag logikusan vannak elrendezve.
Jellemző rá a tömörség is, ami nem biztos,
hogy pozitívum, mivel sok esetben a
tananyag nagyon rövid.
• Főleg a narratív elemek dominálnak, de
megpróbálnak a dialogisztikus
feldolgozásnak is eleget tenni, pl. a
különböző feladatok segítségével.

19. II. Rendszerszerűség
• Az elsajátítandó fogalmak és az
információs egységek szoros
kapcsolatban állnak egymással.
• Azonban az eltérő tanulási stílusoknak
nem igazán felelnek meg a tananyagok.
• Esetleg a magyar nyelv oldala, hiszen ott
elég sok az ábra, vannak linkek, hangtár,
tehát elég széles a szemléltető eszközök
tárháza.

20. II. Rendszerszerűség
• Egyéni és csoportos használatra is
alkalmas.
• Az önellenőrzés biztosított a különböző
tesztek és feladatok segítségével.

21. III. Struktúra
• A tananyagok osztályokra vannak bontva.
• Főleg az írott szövegek dominálnak,
amiket próbálnak képekkel, esetenként
hangokkal vagy szimulációkkal illusztrálni.
• A tananyagok egymásra épülnek,
rendszerezettek.
• Bármikor lehetőség van arra, hogy az
egyes tananyagoktól visszalépjünk akár az
osztályokhoz, akár a kezdőlapra.

22. IV: Navigáció
• Gyors, áttekinthető és következetes.
• Azonban hiányolom a megszakíthatóság
lehetőségét (bár könyvjelzőzni lehet),
illetve a tananyagok közötti gyors és
egyszerű váltási lehetőséget.
• De egy-egy kisebb egység között van
előre- és visszalépési funkció.

23. V.Kommunikáció-interakció
• A tanuló interakciójának megfelel, maga
keresheti meg az információkat, oldhatja meg a
feladatokat. Persze a pedagógusnak
ellenőriznie, kontrollálnia kell a folyamatokat,
néha az anyagot is ki kell egészítenie.
• A feladatoknál az akció-reakció ideje rövid.
• A feladatoknál a program az ellenőrzés gombra
kattintás után azonnal értékel.
• Csak internet-hozzáféréssel működik.
• Nem szakítható meg bármikor.

24. VI.Pedagógiai-didaktikai szempontok
• Alkalmas új ismeretek közlésére, feladatok
megoldására, a különböző feladatok,
szimulációk felkeltik a diákok érdeklődését,
kiváltják aktivitásukat, lehetőséget adnak az
önértékelésre is, hiszen elérhetőek a
megoldások.
• Ezáltal a tanulók nyomon követhetik azt, hogy
mennyit sikerült befogadniuk az új ismeretekből,
illetve mi az, ami még kiegészítésre szorul.
• Továbbá a számítógéppel való tanulás motiváló
hatását is erősítik.

25. VII.Pszichológiai-ergonómiai
szempontok
• A TAR-ciklusnak megfelel.
• Az oldal felépítése és szerkezet könnyen
átlátható, így megfelel a diákok igényeinek.
• A képernyő-kép nem túl színes, több színt is
lehetne alkalmazni, akár a fontosabb
információk kiemelése céljából is.

26. VII.Pszichológiai-ergonómiai
szempontok (folytatás)
• A tananyagot a tanulók a saját ütemükben
használhatják.
• Nincs folyamatos visszajelzés, csak akkor, ha
feladatokat oldanak meg a tanulók, és utána
rákattintanak az ellenőrzés gombra.
• Az illusztráció a legtöbb tananyagnál látványos,
érdekes, viszont sokszor hiányzik (pl. az írók
életrajzánál.)

27. VIII. A mediális közlés szempontjai
• Sok a szöveges információ, de vizuális elemek
is vannak bőven, főleg a párosítós feladatoknál
és a szemléltető eszközök között, a nyelvtan
résznél pedig hanganyagokat is találhatunk. A
médiumok jól erősítik egymást.
• Ugyanakkor a nyelvtani résznél pedig a vizuális
elemek, az ábrák, a képek kevesebbek, ami egy
kicsit unalmassá teheti ezeket az anyagokat, az
érdeklődés lankadhat.

28. VIII. A mediális közlés szempontjai
(folytatás)
• A szöveges részek néha túl tömörek, ahol
hosszabb szöveg van, ott pedig nincs kiemelés.
• A keresés nem túl egyszerű és gyors.
• Több az állókép, mint az animáció vagy a
szimuláció. Ez utóbbiak pedig főleg a
középiskolásoknak szólnak, és általában
összehúzós feladatok.
• Vannak rövid prezentációk is, ezek színesek és
jól kiemelik a lényeget.

29. IX.Technikai kivitelezés
• A szövegtagolás- és elrendezés jó, viszont
többféle kiemelést lehetne alkalmazni.
• A kép- és a hangmegjelenítés zavartalan.
• A technikai kivitelezés a mai igényeknek is
megfelel, bár lehetnének egy kicsit színesebbek
a tananyagok.

30. X. Szubjektív szempontok
• Az oldal alkalmas önálló tanulásra, motiválja a
tanulót, felkelti érdeklődését.
• A tananyagokat és a feladatokat nem lehet
szerkeszteni, zárt rendszer, de az egyes
anyagokhoz készíthetünk jegyzeteket, ha
regisztrált felhasználók vagyunk, amit
megoszthatunk másokkal. Nyilván ezeket a
külső forrásokat kritikusan kell kezelni, erre a
diákok figyelmét is fel kell hívni.

31. X. Szubjektív szempontok
(folytatás)
• Akár a tanórákon egyéni munkára, akár
csoportmunkára is alkalmas, de az otthoni
tanulásban is nagy segítséget jelent.
• Minden tananyagnál található hivatkozás, így a
tanulók még bővebb információkhoz juthatnak,
hiszen tudják, melyik könyvekben nézhetnek
utána az adott témának.
• Közérthető, könnyen kezelhető, viszont internet-
hozzáférés szükséges hozzá.
• Veszélye: némelyik tananyag nagyon tömör, pl.
az érettségire való felkészüléshez is kevés.