Downloaded 14 times
Sbm (2)
- 2. PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF KOOPERATIF KONSEP UTAMA PEMBANTUKAN KELOMPOK KOMPONEN DASAR PEMBELAJARAN KOOPERATIF DASAR-DASAR PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH KOOPERATIF
- 3. PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIF Hasan, S. & Echols Waston, 1998 Suryanti, 1998 J.M., 1987 Karena berhubungan Pembelajaran Didalam kelas kooperatif diartikan kooperatif, siswa dengan proses belajar bersama sebagai lingkungan pembelajaran, maka belajar dimana siswa dalam kelompok- bekerja sama dalam kelompok kecil yang istilah cooperative terdiri dari siswa suatu kelompok kecil learning diartikan yang memiliki yang berkemampuan kemampuan akademik akademik tinggi, pembelajaran sedang dan rendah yang berbeda untuk kooperatif. menyelesiakan tugas- serta jenis kelamin tugas akademik. yang berbeda.
- 4. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF Arends, 1977 Cari, 1993 1. Para siswa bekerja secara 1. Setiap anggota memiliki peran. kooperif dalam kelompok 2. Terjadi hubungan interaksi untuk mendapatkan mareri langsung di antara para siswa. belajar. 3. Setiap anggota kelompok 2. Kelompok terdiri dari siswa bertanggung jawab atas pandai, sedang dan lemah. belajarnya sendiri dan juga 3. Bila mungkin kelompok terdiri eman-teman kelompoknya. dari bermacam-macam suku, 4. Peran guru membantu para kebudayaan dan jenis siswa untuk mengembangkan kelamin. keterampilan-keterampilan 4. Seistem penghargaan lebih interpersonal kelompok. menekankan kelompok dari 5. Guru hanya berinteraksi pada individu. dengan kelompok saat diperlukan.
- 5. KONSEP UTAMA PEMBANTUKANKELOMPOK Menurut Slavin (1995) konsep utama yang menjadi karakteristik pembelajaran kooperatiif adalah:
- 6. KONSEP UTAMA PEMBANTUKANKELOMPOK Menurut Slavin (1995) konsep utama yang menjadi karakteristik pembelajaran kooperatiif adalah: Pembelajaran kooperatif menggunakan tujuan-tujuan kelompok untuk memperoleh penghargaan kelompok. Penghargaan kelompok diperoleh jika kelompok mencapai skor diatas kriteria yang ditentukan.
- 7. KONSEP UTAMA PEMBANTUKANKELOMPOK Menurut Slavin (1995) konsep utama yang menjadi karakteristik pembelajaran kooperatiif adalah: Keberhasilan kelompok tergantung dari pembelajaran setiap anggota kelompok. Pertanggungjawaban individu menitik beratkan pada aktivitas anggota kelompok yang saling mendukung, saling membantu dan saling peduli.
- 8. KONSEP UTAMA PEMBANTUKANKELOMPOK Menurut Slavin (1995) konsep utama yang menjadi karakteristik pembelajaran kooperatiif adalah: Pembelajaran kooperatif menggunakan metode penskoran untuk menentukan nilai perkembangan individu. Dengan metode scoring ini setiap siswa baik yang berpartisipasi rendah, sedang dan tinggi sama- sama memperoleh kesempatan untuk berhasil dan membuat sesuatu yang terbaik untuk kelompok..
- 9. KOMPONEN DASAR PEMBELAJARANKOOPERATIF Saling Ketergantungan Pemberian Tanggungjawab Individu Interaksi Secara Langsung Keterampilan-keterampilan Interpersonal
- 10. KOMPONEN DASAR PEMBELAJARANKOOPERATIF Saling Ketergantungan Pemberian Tanggungjawab Saling ketergantungan positif Individu menyebsbkan anggota kelompok menyinsikan lengan Interaksi Secara Langsung baju bekerja bersama-sama untul mencapai sesuatu diluar Keterampilan-keterampilan keberhasilan individu. Interpersonal
- 11. KOMPONEN DASAR PEMBELAJARANKOOPERATIF Saling Ketergantungan Pemberian taggungjawab individu bertujuan untuk Pemberian Tanggungjawab mempersiapkan semua anggota Individu kelompok agar dapat menyelesaikan tugas yang Interaksi Secara Langsung serupa secara mandiri dengan menerapkan pengetahuan atau Keterampilan-keterampilan keterampilan yang telah Interpersonal dipelajari bersama-sama dalam kelompok.
- 12. KOMPONEN DASAR PEMBELAJARANKOOPERATIF Saling Ketergantungan Dalam pembelajaran Pemberian Tanggungjawab Individu kooperatif saling ketergantungan meningkatkan interaksi antar anggota Interaksi Secara Langsung kelompok yang pada akhirnya akan mengembangkan Keterampilan-keterampilan frekuensi belajar siswa. Interpersonal
- 13. KOMPONEN DASAR PEMBELAJARANKOOPERATIF Saling Ketergantungan Pemberian Tanggungjawab Individu Dalam pembelajaran kooperatif siswa tidak hanya mempelajari materi ajar, mereka juga harus mempelajari keterampilan interpersonal agar dapat Interaksi Secara Langsung bekerja sama secara produktir, keteramnpilan interpersonal dikenal sebagai keterampilan kooperatif. Keterampilan-keterampilan Interpersonal
- 14. DASAR-DASAR PEMBELAJARAN KOOPERATIF 1.Para siswa harus memiliki persepsi bahwa mereka “sehidup sepenaggungan bersama” atau “tenggelam atau berenang bersama”. 2. Para siswa memiliki tanggungjawab terhadap setiap siswa lain dalam mempelajari materi ajar. 3. Para siswa harus berpandangan bahwa merka semua memiliki tujuan yang sama bearnya diantara para anggota kelompok. 4. Para iswa akan diberikan satu evaluasi atau penghargaan yang akan ikut berpengaruh terhadap evaluasi seluruh anggota kelompok. 5. Para siswa berbagi kepemimpinan sementara dan mereka memperoleh keterampilan bakerjasama selama belajar. 6. Para siswa akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif.
- 15. Perbedaan Belajar KelompokAntara Pembelajaran Kooperatif Dengan Pembelajaran Tradisional Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Tradisional • Kepemimpinan bersama • Satu pemimpin • Saling ketergantungan pasif • Tidak ada saling ketergantungan • Keanggotaan heterogen • Keanggotaan homogen • Mempelajari keanggotaan kooperatif • Asumsi ada keterampilan sosial • Tanggungjawab terhadap hasil • Tanggungjawab terhadap belajar setiap anggota kelompok hasilbelajar sendiri • Menekankan pada tugas dan • Hanya menekankan pada tugas hubungab kooperatif • Ditunjang oleh guru • Diarahkan oleh guru • Satu hasil kelompok • Beberapa hasil individual • Evaluasi kelompok • Hasil individual (Sumber: Linda, 1994)
- 16. LANGKAH-LANGKAH Fase Tingkah Laku Guru Fase-1 Guru menyampaikan semua tujuan Menyampaikan tujuan dan memotivasi pelajaran yang ingin dicapai pada siswa pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar. Fase-2 Guru menyampaikan informasi kepada Menyajikan informasi siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan. Fase-3 Guru menjelaskan kepada siswa Mengorganisasikan siswa kedalam bagaimana caranya membentuk kelompok-kelompok belajar kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
- 17. LANGKAH-LANGKAH Fase Tingkah Laku Guru Fase-4 Guru membimbingkelompok-kelompok Membimbing kelompok bekerja dan belajar pada saat mereka mengerjakan belajar tugas mereka. Fase-5 Guru mengevaluasi hasil belajar tentang Evaluasi materi yang telah dipelajari atau masing- masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Fase-6 Guru mencari cara-cara untuk Memberikan penghargaan menghargai baik upaya maupun hasil belajar individual kelompok.