RPP ini membahas pembelajaran tentang Hak Asasi Manusia yang mencakup tujuan pembelajaran memahami konsep HAM dalam Pancasila, mengidentifikasi pelanggaran HAM di Indonesia, dan menganalisis upaya penyelesaiannya. Materi pembelajaran meliputi HAM berdasarkan Pancasila, berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia, dan upaya penyelesaiannya. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain ceramah, diskusi kelompok,

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : PPKN
Kelas/Semester : XII/satu
Materi Pokok : Hak Asasi Manusia
Alokasi Waktu : 12 JP (6 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai perilaku jujur, disipin, tanggung jawab, peduli, (gotong rotong,
kerjasama, toleran, damai), santun, resposif dan proaktif, dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami pengetahuan, faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, sosial budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai yang dipelajari dari berbagai sumber lainnya
yang sama dalam sudut pandang /teori.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1. Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan kepercayaan yang dianut dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
2. Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3. Menghayati jiwa toleransi antarumat beraga-ma dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara,
4. Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan.
C. Indikator
1. memahami konsep HAM dalam Pancasila,
2. mengidentifikasi berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia,
3. menganalisis upaya penyelesaian kasus pelanggaran HAM
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu:
 memahami konsep HAM dalam Pancasila,
 mengidentifikasi berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia,

2.  menganalisis upaya penyelesaian kasus pelanggaran HAM
E. Materi Pembelajaran
1. Hak Asasi Manusia Berdasarkan Pancasila
2. Berbagai Kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia di Indonesia
3. Upaya Penyelesaian Kasus Pelanggaran HAM
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Ceramah, tanya jawab dan penugasan
G. Media, alat, dan sumber pembelajaran
1. Media
Powerpoint, OHP
2. Alat/Bahan
Laptop, LCD, spidol, alat tulis, buku materi, kertas
3. Sumber pembelajaran
1. Buku Paket PPKN 3, Erlangga, 2015
2. Buku-buku lain yang relevan;
3. Informasi melalui media cetak dan internet
H. Karakter Kebangsaan
 religius
 toleransi
 demokratis
 semangat kebangsaan
I. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan I
Rincian kegiatan Waktu
Pendahuluan/Kegiatan awal
 Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dengan
memberikan penjelasan secara singkat tentang hakikat
dan karakteristik perubahan sosial,
 Guru memotivasi siswa dengan memberikan arahan
10 menit

3. mengenai Hak Asasi Manusia di Indonesia
 Guru bertanya secara lisan tentang Hak Asasi Manusia di
Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa mengamati dan memperhatikan presentasi guru
melalui slide powerpoint tentang materi Hak Asasi
Manusia Berdasarkan Pancasila, yaitu Hak Asasi
Manusia Berdasarkan Sila Pertama, Kedua, dan Ketiga.
 Siswa mengamati dan memperhatikan contoh berupa
gambar dan teori yang mengidentifikasi mengenai Hak
Asasi Manusia Berdasarkan Pancasila yaitu Hak Asasi
Manusia Berdasarkan Sila Pertama, Kedua, dan Ketiga.
Menanya
 Siswa mempertanyakan tentang Hak Asasi Manusia
Berdasarkan Pancasila, yaitu Hak Asasi Manusia
Berdasarkan Sila Pertama, Kedua, dan Ketiga dan
bagian-bagian didalamnya yang belum mereka pahami
dan mengerti.
 Guru memberikan arahan mengenai Hak Asasi Manusia
Berdasarkan Pancasila yaitu Hak Asasi Manusia
Berdasarkan Sila Pertama, Kedua, dan Ketiga .
Mengeksplorasi
 Siswa memperhatikan data atau informasi tentang Hak
Asasi Manusia Berdasarkan Pancasila, yaitu Hak Asasi
Manusia Berdasarkan Sila Pertama, Kedua, dan Ketiga
pada slide power point.
 Siswa membaca buku teks pelajaran PPKN atau buku
sumber lain serta menggunakan internet, koran atau
majalah dan lain sebagainya yang relevan untuk materi
Hak Asasi Manusia Berdasarkan Pancasila, yaitu Hak
Asasi Manusia Berdasarkan Sila Pertama, Kedua, dan
Ketiga dengan guru sebagai fasilitator.
 Guru menilai sikap siswa dalam mereka berinteraksi
secara aktif di dalam kelas.
Mengasosiasi
 Guru mempraktikkan model pembelajaran make a
match kepada siswa.
 Tiap siswa diberikan satu kartu (bisa berupa jawaban
atau soal), kemudian siswa memikirkan jawaban dan
mencari pasangan melalui kartu dengan tertib.
 Siswa diminta untuk berdiskusi dengan pasangan dan
membentuk kelompok yang terdiri dari 4 atau 6 siswa.
Mengomunikasikan
70 menit

4.  Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi mereka secara bergantian, siswa dari kelompok
lain menanggapi serta merangkum dalam buku catatan
 Guru mengamati, menilai, serta memberikan garis besar
dan arahan dalam aktivitas siswa berdiskusi mengenai
hakikat dan karakteristik perubahan sosial.
Penutup
 Guru memberikan penghargaan atau saran kepada tiap
kelompok
 Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat
rangkuman secara lisan dan menuliskannya
 Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
 Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan
secara mandiri melalui tugas pertemuan berikutnya
 Guru menyampaikan materi yang akan datang dan
mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucapkan salam.
10 menit
2. Pertemuan II
Rincian kegiatan Waktu
Pendahuluan/Kegiatan awal
 Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dengan
memberikan penjelasan secara singkat tentang hakikat
dan karakteristik perubahan sosial,
 Guru memotivasi siswa dengan memberikan arahan
mengenai Hak Asasi Manusia di Indonesia
 Guru bertanya secara lisan tentang Hak Asasi Manusia di
Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa mengamati dan memperhatikan presentasi guru
melalui slide powerpoint tentang materi Hak Asasi
Manusia Berdasarkan Pancasila, yaitu Hak Asasi
Manusia Berdasarkan Sila Keempat dan Kelima.
 Siswa mengamati dan memperhatikan contoh berupa
gambar dan teori yang mengidentifikasi mengenai Hak

5. Asasi Manusia Berdasarkan Pancasila yaitu Hak Asasi
Manusia Berdasarkan Sila Keempat dan Kelima.
Menanya
 Siswa mempertanyakan tentang Hak Asasi Manusia
Berdasarkan Pancasila, yaitu Hak Asasi Manusia
Berdasarkan Sila Keempat dan Kelima, dan bagian-
bagian didalamnya yang belum mereka pahami dan
mengerti.
 Guru memberikan arahan mengenai Hak Asasi Manusia
Berdasarkan Pancasila yaitu Hak Asasi Manusia
Berdasarkan Sila Keempat dan Kelima.
Mengeksplorasi
 Siswa memperhatikan data atau informasi tentang Hak
Asasi Manusia Berdasarkan Pancasila, yaitu Hak Asasi
Manusia Berdasarkan Sila Keempat dan Kelima pada
slide power point.
 Siswa membaca buku teks pelajaran PPKN atau buku
sumber lain serta menggunakan internet, koran atau
majalah dan lain sebagainya yang relevan untuk materi
Hak Asasi Manusia Berdasarkan Pancasila, yaitu Hak
Asasi Manusia Berdasarkan Sila Keempat dan Kelima
dengan guru sebagai fasilitator.
 Guru menilai sikap siswa dalam mereka berinteraksi
secara aktif di dalam kelas.
Mengasosiasi
 Guru mempraktikkan model pembelajaran make a
match kepada siswa.
 Tiap siswa diberikan satu kartu (bisa berupa jawaban
atau soal), kemudian siswa memikirkan jawaban dan
mencari pasangan melalui kartu dengan tertib.
 Siswa diminta untuk berdiskusi dengan pasangan dan
membentuk kelompok yang terdiri dari 4 atau 6 siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi mereka secara bergantian, siswa dari kelompok
lain menanggapi serta merangkum dalam buku catatan
 Guru mengamati, menilai, serta memberikan garis besar
dan arahan dalam aktivitas siswa berdiskusi mengenai
hakikat dan karakteristik perubahan sosial.
70 menit
Penutup
 Guru memberikan penghargaan atau saran kepada tiap
kelompok
 Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat

6. rangkuman secara lisan dan menuliskannya
 Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
 Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan
secara mandiri melalui tugas pertemuan berikutnya
 Guru menyampaikan materi yang akan datang dan
mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucapkan salam.
10 menit
3. Pertemuan III
Rincian kegiatan Waktu
Pendahuluan/Kegiatan awal
 Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.
 Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan
memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat
tentang materi sebelumnya.
 Guru mengaitkan materi Berbagai Kasus Pelanggaran
Hak Asasi Manusia di Indonesia dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point
yang berkaitan dengan materi Berbagai Kasus
Pelanggaran Hak Asasi Manusia di Indonesia, yaitu
Pelanggaran HAM sebagai penyimpangan terhadap Sila
Pertama, Kedua, dan Ketiga.
 Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang
diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis
mengenai materi Berbagai Kasus Pelanggaran Hak Asasi
Manusia di Indonesia, yaitu Pelanggaran HAM sebagai
penyimpangan terhadap Sila Pertama, Kedua, dan
Ketiga.
Menanya
 Siswa menanyakan Berbagai Kasus Pelanggaran Hak
Asasi Manusia di Indonesia dan bagian-bagian
didalamnya yang belum mereka pahami.
 Guru memberikan arahan mengenai materi tersebut
secara jelas dan rinci.
Mengeksplorasi: 70 menit

7.  Siswa memperhatikan data atau informasi tentang
Berbagai Kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia di
Indonesia, yaitu Pelanggaran HAM sebagai
penyimpangan terhadap Sila Pertama, Kedua, dan Ketiga
melalui slide power point dan papan tulis.
 Siswa membaca buku teks pelajaran PPKN dan buku
sumber lain yang relevan, serta media internet
mengenai materi tersebut.
Mengasosiasi
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri
dari 5-6 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua
kelompok.
 Tiap kelompok diberi tugas berdiskusi untuk membuat
laporan secara singkat mengenai Berbagai Kasus
Pelanggaran Hak Asasi Manusia di Indonesia, yaitu
Pelanggaran HAM sebagai penyimpangan terhadap Sila
Pertama, Kedua, dan Ketiga dengan disertai contoh.
Materi dapat dicari melalui buku-buku lain yang relevan
dan juga melalui internet.
 Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam
berdiskusi
Mengomunikasikan
 Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan
atau presentasi di depan kelas secara bergantian.
 Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat
memberikan pendapat tentang presentasi yang
diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.
 Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas
siswa dalam berdiskusi dan presentasi.
Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari mengenai Berbagai Kasus Pelanggaran
Hak Asasi Manusia di Indonesia, yaitu Pelanggaran HAM
sebagai penyimpangan terhadap Sila Pertama, Kedua,
dan Ketiga.
 Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan
secara mandiri melalui tugas
 Guru menyampaikan materi yang akan datang dan
mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucapkan salam
10 menit
4. Pertemuan IV

8. Rincian kegiatan Waktu
Pendahuluan/Kegiatan awal
 Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.
 Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan
memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat
tentang materi sebelumnya.
 Guru mengaitkan materi Berbagai Kasus Pelanggaran
Hak Asasi Manusia di Indonesia dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point
yang berkaitan dengan materi Berbagai Kasus
Pelanggaran Hak Asasi Manusia di Indonesia, yaitu
Pelanggaran HAM sebagai penyimpangan terhadap Sila
Keempat dan Kelima
 Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang
diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis
mengenai materi Berbagai Kasus Pelanggaran Hak Asasi
Manusia di Indonesia, yaitu Pelanggaran HAM sebagai
penyimpangan terhadap Sila Keempat dan Kelima.
Menanya
 Siswa menanyakan Berbagai Kasus Pelanggaran Hak
Asasi Manusia di Indonesia dan bagian-bagian
didalamnya yang belum mereka pahami.
 Guru memberikan arahan mengenai materi tersebut
secara jelas dan rinci.
Mengeksplorasi:
 Siswa memperhatikan data atau informasi tentang
Berbagai Kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia di
Indonesia, yaitu Pelanggaran HAM sebagai
penyimpangan terhadap Sila Keempat dan Kelima
melalui slide power point dan papan tulis.
 Siswa membaca buku teks pelajaran PPKN dan buku
sumber lain yang relevan, serta media internet
mengenai materi tersebut.
Mengasosiasi
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri
dari 5-6 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua
kelompok.
 Tiap kelompok diberi tugas berdiskusi untuk membuat
70 menit

9. laporan secara singkat mengenai Berbagai Kasus
Pelanggaran Hak Asasi Manusia di Indonesia, yaitu
Pelanggaran HAM sebagai penyimpangan terhadap Sila
Keempat dan Kelima dengan disertai contoh. Materi
dapat dicari melalui buku-buku lain yang relevan dan
juga melalui internet.
 Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam
berdiskusi
Mengomunikasikan
 Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan
atau presentasi di depan kelas secara bergantian.
 Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat
memberikan pendapat tentang presentasi yang
diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.
 Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas
siswa dalam berdiskusi dan presentasi.
Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari mengenai Berbagai Kasus Pelanggaran
Hak Asasi Manusia di Indonesia, yaitu Pelanggaran HAM
sebagai penyimpangan terhadap Sila Keempat dan
Kelima.
 Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan
secara mandiri melalui tugas
 Guru menyampaikan materi yang akan datang dan
mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucapkan salam
10 menit
5. Pertemuan V
Rincian kegiatan Waktu
Pendahuluan/Kegiatan awal
 Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.
 Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan
memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat
tentang materi sebelumnya.
 Guru mengaitkan materi Upaya Penyelesaian Kasus
Pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati

10.  Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point
yang berkaitan dengan materi Upaya Penyelesaian Kasus
Pelanggaran HAM.
 Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang
diberikan oleh guru melalui slide mengenai Upaya
Penyelesaian Kasus Pelanggaran HAM.
Menanya
 Siswa menanyakan Hak Asasi Manusia di Indonesia
terutama Upaya Penyelesaian Kasus Pelanggaran HAM
yang belum mereka mengerti dan pahami .
 Guru memberikan arahan Upaya Penyelesaian Kasus
Pelanggaran HAM tersebut secara lebih rinci dan jelas
serta bagaimana implementasinya dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengeksplorasi:
 Siswa memperhatikan data atau informasi tentang
Upaya Penyelesaian Kasus Pelanggaran HAM pada slide
power point dan papan tulis.
 Siswa membaca buku teks pelajaran PPKN dan buku
sumber lain yang relevan mengenai Upaya Penyelesaian
Kasus Pelanggaran HAM.
Mengasosiasi
 Siswa diminta untuk membentuk 4 kelompok dari
seluruh siswa yang ada.
 Tiap kelompok diberi tugas berdiskusi untuk membuat
laporan secara singkat mengenai Hak Asasi Manusia di
Indonesia yang terjadi di lingkungan tempat tinggal
masing-masing, berdasarkan atau mengacu pada Upaya
Penyelesaian Kasus Pelanggaran HAM yang telah
dipelajari.
 Setiap kelompok diberi waktu 5 menit untuk berdiskusi
dan menyamakan pendapat dari setiap anggota.
 Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam
berdiskusi
Mengomunikasikan
 Dua kelompok diminta maju untuk memberikan
presentasi mengenai diskusi mereka, dengan
memberikan argumen mengenai materi yang diberikan..
 Guru sebagai moderator, membimbing dan memberikan
arahan kepada siswa dalam debat mereka.
 Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat
memberikan pendapat tentang presentasi yang
diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.
 Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas
siswa dalam berdiskusi dan presentasi.
70 menit

11. Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari mengenai Upaya Penyelesaian Kasus
Pelanggaran HAM.
 Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan
secara mandiri melalui tugas
 Guru menyampaikan materi yang akan datang dan
mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucapkan salam
10 menit
6. Pertemuan VI
Rincian kegiatan Waktu
Pendahuluan/Kegiatan awal
 Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.
 Guru dan siswa merefleksi pertemuan sebelumnya, dan
memberikan pertanyaan secara lisan dan singkat
tentang materi sebelumnya.
 Guru mengaitkan materi tentang Hak Asasi Manusia di
Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa mengamati dan memperhatikan slide power point
yang berkaitan dengan materi Hak Asasi Manusia di
Indonesia secara keseluruhan.
 Siswa mengamati dan memperhatikan contoh yang
diberikan oleh guru melalui slide dan papan tulis
mengenai Hak Asasi Manusia di Indonesia.
Menanya
 Siswa menanyakan bagaimana Hak Asasi Manusia di
Indonesia dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari yang belum mereka mengerti dan pahami.
 Guru memberikan arahan Hak Asasi Manusia di
Indonesia dengan lebih jelas dan rinci.
Mengeksplorasi:
 Siswa memperhatikan data atau informasi tentang Hak
Asasi Manusia di Indonesia pada slide power point dan
papan tulis.
 Siswa membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku
sumber lain yang relevan mengenai Hak Asasi Manusia

12. di Indonesia.
Mengasosiasi
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri
dari 5-6 siswa, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua
kelompok, dan menerapkan model pembelajaran group
investigation.
 Ketua kelompok diminta untuk mengambil undian
materi yang akan dibahas dalam tiap-tiap kelompok,
guru memberikan penjelasan singkat mengenai tugas
yang diberikan dan yang harus dilakukan oleh kelompok
tersebut.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk menganalisa
mengenai Hak Asasi Manusia di Indonesia sesuai dengan
undian yang diterima oleh kelompok. (Tugas Buku Paket
hal 36)
 Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam
berdiskusi
Mengomunikasikan
 Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan penjelasan
atau presentasi di depan kelas secara bergantian.
 Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat
memberikan pendapat tentang presentasi yang
diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.
 Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas
siswa dalam berdiskusi dan presentasi.
70 menit
Penutup
 Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari, yaitu Hak Asasi Manusia di Indonesia.
 Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan
secara mandiri melalui tugas
 Guru menyampaikan materi yang akan datang dan
mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucapkan salam
10 menit
J. Metode Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan.
 Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.
No Aspek yang dinilai
Teknik
Penilaian
Waktu Penilaian
1. Sikap

13. No Aspek yang dinilai
Teknik
Penilaian
Waktu Penilaian
a. Terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran yang dilakukan .
b. Toleran terhadap penugasan yang
berbeda dan kreatif.
c. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
d. Disiplin selama proses pembelajaran
e. Jujur dalam melakukan tugas yang
diberikan
f. Tanggung jawab dalam menyelesaikan
tugas
Observasi Selama
pembelajaran dan
Saat diskusi
2. Pengetahuan
Menyelesaikan tugas yang relevan Penugasan Penyelesaian
pribadi
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip
dan strategi penugasan yang relevan
Studi Kasus Penyelesaian
kelompok
K. Instrumen Penilaian hasil Belajar
1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Studi Kasus

14. 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : PPKN
Kelas/ Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap penugasan dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap penugasan
yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap penugasan
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
penugasan yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

15. 1. LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
Mata pelajaran : PPKN
Kelas/semester : XII/Satu
Materi pokok : Hak Asasi Manusia di Indonesia
NO Nama
siswa
OBSERVASI
Jumlah
skor
Nilai
Religius Toleransi Demokratis Semangat
kebangsaan
Disiplin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan pengisian skor:
4=sangat baik
3=baik
2=cukup
1=kurang

16. 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan kelompok
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : PPKN
Kelas : XII
Rubrik Penilaian
No. Kriteria Kelompok
4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip pendidikan
pancasila dan kewarganegaraan
2 Ketepatan memilih bahan/materi pembelajaran
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
6 Nilai estetika
Keterangan: 4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup baik; 1= kurang baik
Nilai Perolehan =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
20

17. STUDI KASUS
Kasus Kemanusiaan di Benjina
Benjina adalah sebuah pulau terpencil di Kepulauan Aru, Maluku. Benjina memiliki
bandar Udara Benjina Nangasuri yang bisa didarati pesawat kecil. Pulau Benjina menjadi
terkenal karena laporan investigatif kantor berita Associated Press. Setelah melakukan
investigasi selama setahun dan wawancara lebih dari 80 orang, tim Associated Press (AP)
menemukan fakta mencengangkan yang dialami oleh anak buah kapal dari Myanmar, Laos dan
Kamboja. Beberapa orang anak buah kapal ini masih di bawah umur. Para anak buah kapal ini
mengaku diperlakukan tak adil selama bekerja di kapal oleh tekong atau nakhoda kapal yang
mendapat mendapat gaji yang cukup tinggi. Para tekong bagaikan raja bisa memerintahkan
seorang anak buah kapal untuk mendapat hukuman atau tidak. Bila ada yang malas bekerja
atau membuat onar, dia dapat menyuruhnya untuk dimasukkan ke tahanan atau mendapat
hukuman fisik.
Di bawah pengawasan tekong, para anak buah kapal ini dipaksa bekerja sampai 22 jam
meskipun hanya mendapat sedikit makanan dan tinggal di ruang kabin sempit seperti
kandang.Tidak jarang di antara mereka harus mendekam di dalam sebuah sel dan disiksa secara
fisik. Tidak jarang mereka ditendang, dicambuk dengan ekor ikan pari beracun atau dipukuli jika
mereka mengeluh atau mencoba untuk beristirahat. Luka lebam dan sayatan di sekujur badan
menjadi bukti kerasnya penyiksaan. Sebagian besar dari mereka telah diekploitasi sekitar 10
tahun tanpa bayaran.
Menurut pengakuan beberapa anak buah kapal yang berasal dari Myanmar (salah
satu negara termiskin di dunia), mereka dibawa ke Indonesia melalui Thailand dan dipaksa
untuk menjadi nelayan. Awalnya mereka ditawari kerja di Thailand dengan gaji besar, tapi
kenyataannya mereka harus bekerja di kapal yang ada di Indonesia. Sebelum sampai ke
Indonesia, dokumen pribadi mereka dipalsukan.
Laporan investigatif kantor berita Associated Press telah memberikan secercah
harapan bagi mereka. Praktik di Benjina, Kepulauan Aru, Maluku menjadi sorotan dunia.

18. Untuk mengatasi masalah ini dengan cepat dan tegas pemerintah Indonesia langsung
membentuk tim khusus. Pemerintah Indonesia juga segera mengevakuasi para anak buah
kapal itu ke pelabuhan Tual. Wajah-wajah bahagia pun terpancar dari para anak buah
kapal itu. Atas langkah pemerintah Indonesia yang tegas dan cepat ini, Uni Eropa
memberikan apresiasi.
(Diolah dari dari berbagai sumber)
Berdasarkan berita di atas, jawablah pertanyaan berikut ini.
1. Jelaskan pelanggaran HAM yang terjadi Di Benjina dari perspektif Pancasila.
2. Apakah pelanggaran HAM di atas termasuk pelanggaran HAM Berat?
3. Apa yang dapat kamu lakukan untuk mengatasi pelanggaran HAM di Benjina.

19. 3. PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Studi kasus
Mata pelajaran : PPKN
Materi : Hak Asasi Manusia di Indonesia
Alokasi waktu : 2x45 menit
Nama siswa : …….
Kelas : ……
No Aspek yang dinilai
Penilaian
1 2 3
1 Komunikasi
2 Sistematika penyampaian
3 Wawasan
4 Keberanian
5 Antusias
6 Penampilan
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepalasekolah
( ) ( )