Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa kelas IX semester 2 di MTs Negeri 2 Cibatu. RPP ini menjelaskan tujuan pembelajaran, materi, metode, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian siswa. Tujuan pembelajaran antara lain adalah siswa dapat melengkapi dialog, menentukan jawaban berdasarkan rekaman, dan me
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa kelas VIII tentang teks fungsional pendek seperti undangan, pesan singkat, dan pengumuman. Materi akan diajarkan melalui kegiatan membaca, menulis, dan berbicara teks-teks tersebut secara lancar, akurat, dan berterima. Penilaian dilakukan dengan tes lisan, tulis, dan unjuk kerja untuk menilai pemah
Prosem memberikan rancangan penyajian kompetensi dasar bahasa Inggris selama satu semester untuk kelas VII/1 dengan rincian penyajian per minggu dan jadwal ulangan, serta rumus untuk menghitung pencapaian target kurikulum bulanan."
Mata pelajaran Basa Jawa di SMA Negeri 1 Teras kelas X semester ganjil tahun pelajaran 2010/2011 mencakup 10 kompetensi dasar yang meliputi kemampuan mendengarkan, membaca, berbicara, dan menulis dalam bahasa Jawa. Pelajaran difokuskan pada pemahaman berbagai teks lisan dan tulis serta pengapresiasian karya sastra.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa kelas VIII tentang teks fungsional pendek seperti undangan, pesan singkat, dan pengumuman. Materi akan diajarkan melalui kegiatan membaca, menulis, dan berbicara teks-teks tersebut secara lancar, akurat, dan berterima. Penilaian dilakukan dengan tes lisan, tulis, dan unjuk kerja untuk menilai pemah
Prosem memberikan rancangan penyajian kompetensi dasar bahasa Inggris selama satu semester untuk kelas VII/1 dengan rincian penyajian per minggu dan jadwal ulangan, serta rumus untuk menghitung pencapaian target kurikulum bulanan."
Mata pelajaran Basa Jawa di SMA Negeri 1 Teras kelas X semester ganjil tahun pelajaran 2010/2011 mencakup 10 kompetensi dasar yang meliputi kemampuan mendengarkan, membaca, berbicara, dan menulis dalam bahasa Jawa. Pelajaran difokuskan pada pemahaman berbagai teks lisan dan tulis serta pengapresiasian karya sastra.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang mendengarkan dan memahami cerita pengalaman yang disampaikan secara lisan maupun rekaman. Guru akan memberikan contoh cerita pengalaman kemudian meminta siswa mengidentifikasi kata-kata kunci, menyebutkan unsur cerita, dan menuliskan isi cerita secara runtut. Siswa juga ditugaskan mencari kesimpulan dan pelajaran berharga dari cerita tersebut. Pen
[Ringkasan]
Dokumen tersebut membahas mengenai kemahiran lisan dalam pengajaran bahasa Melayu khususnya kemahiran mendengar dan bertutur. Ia menjelaskan definisi konsep kemahiran mendengar dan bertutur, kaedah yang digunakan dalam kajian serta objektif kajian tersebut. Dokumen ini juga menyoroti pentingnya melatih kemahiran lisan murid dan cara mengatasi kelemahan dalam aspek tersebut.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pembelajaran Bahasa Arab di MA Wasilatul Falah Rangkasbitung untuk kelas XI semester I. Materi pembelajaran yang akan dibahas adalah tentang remaja dan tahap perkembangannya. Pembelajaran akan dilaksanakan dalam 2 pertemuan dengan menggunakan pendekatan saintifik dan metode demonstrasi, diskusi, dan berdialog.
Rpp bahasa indonesiaberkaraktersmpkelasixsms1Gusty Raing
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IX SMP Katolik Frater Maumere. RPP ini memuat tujuan pembelajaran, materi, metode, langkah-langkah kegiatan, dan penilaian pembelajaran tentang menyimpulkan dialog interaktif dan mengomentari pendapat narasumber dalam dialog."
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang materi khutbah dan ceramah di SMA Negeri 1 Kedungwuni. Pembelajaran dilakukan selama 2 pertemuan dengan tujuan agar siswa dapat menjelaskan pengertian dan menyebutkan rukun serta syarat khutbah dan ceramah. Metode pembelajaran menggunakan saintifik, kooperatif, role play, diskusi dan ceramah. Penilaian dilakukan melalui pengam
Silabus pembelajaran bahasa Inggris kelas IX semester 1 dan 2 ini membahas tentang standar kompetensi mendengarkan dan berbicara. Pada standar kompetensi mendengarkan, materi pembelajaran meliputi percakapan pendek, teks fungsional, dan monolog untuk memahami makna. Sedangkan pada standar kompetensi berbicara, materi pembelajaran meliputi percakapan pendek untuk mengungkapkan makna. Kegiatan pembelajaran meliputi
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas pengenalan tarkib dalam bahasa Arab untuk siswa kelas IX. RPP ini menjelaskan kompetensi, indikator, tujuan, materi, dan kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup selama 5 pertemuan.
Rencana pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris ini membahas tentang pembelajaran teks berbentuk narrative dengan menggunakan metode three-phase technique. Siswa akan belajar tentang penggambaran dengan panca indera, memahami informasi dalam teks narrative, dan menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.
RPP Semester Gazal Bhs Inggris Kls XII SMANila Suyanti
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa kelas XII. RPP ini mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, metode, kegiatan, penilaian, dan sumber belajar yang digunakan.
KURIKULUM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB, REPETIS DAN BKONSEP PENGAJARAN BAHASA ARABMuhammad Idris
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pembelajaran bahasa Arab dan konsep dasar pengajaran bahasa Arab. Ia menjelaskan definisi kurikulum, repetisi, dan unsur-unsur penting dalam pengajaran bahasa Arab seperti persiapan, kinerja mengajar, dan prinsip-prinsipnya. Dokumen ini memberikan gambaran menyeluruh tentang pendekatan kurikulum dan konsep dasar dalam pengajaran bahasa Arab.
Este documento presenta los conceptos básicos del modelo entidad-relación para el diseño de bases de datos, incluyendo las definiciones de entidad, atributo, identificador, las tres tipos de relaciones entre entidades, y los grados de cardinalidad de las relaciones. También discute la importancia de un buen diseño de base de datos para la implementación efectiva de un SIG.
Este documento describe el podcasting como un recurso educativo. Explica que el podcasting permite a los usuarios ser prosumidores de contenidos educativos de audio o video que estimulan el autoaprendizaje y la autoestima. También facilita el intercambio de ideas, la participación y el trabajo colaborativo. Se presenta un proyecto de "Radio Virtual" como ejemplo de cómo se pueden crear y compartir podcasts educativos en una escuela.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang mendengarkan dan memahami cerita pengalaman yang disampaikan secara lisan maupun rekaman. Guru akan memberikan contoh cerita pengalaman kemudian meminta siswa mengidentifikasi kata-kata kunci, menyebutkan unsur cerita, dan menuliskan isi cerita secara runtut. Siswa juga ditugaskan mencari kesimpulan dan pelajaran berharga dari cerita tersebut. Pen
[Ringkasan]
Dokumen tersebut membahas mengenai kemahiran lisan dalam pengajaran bahasa Melayu khususnya kemahiran mendengar dan bertutur. Ia menjelaskan definisi konsep kemahiran mendengar dan bertutur, kaedah yang digunakan dalam kajian serta objektif kajian tersebut. Dokumen ini juga menyoroti pentingnya melatih kemahiran lisan murid dan cara mengatasi kelemahan dalam aspek tersebut.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pembelajaran Bahasa Arab di MA Wasilatul Falah Rangkasbitung untuk kelas XI semester I. Materi pembelajaran yang akan dibahas adalah tentang remaja dan tahap perkembangannya. Pembelajaran akan dilaksanakan dalam 2 pertemuan dengan menggunakan pendekatan saintifik dan metode demonstrasi, diskusi, dan berdialog.
Rpp bahasa indonesiaberkaraktersmpkelasixsms1Gusty Raing
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IX SMP Katolik Frater Maumere. RPP ini memuat tujuan pembelajaran, materi, metode, langkah-langkah kegiatan, dan penilaian pembelajaran tentang menyimpulkan dialog interaktif dan mengomentari pendapat narasumber dalam dialog."
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang materi khutbah dan ceramah di SMA Negeri 1 Kedungwuni. Pembelajaran dilakukan selama 2 pertemuan dengan tujuan agar siswa dapat menjelaskan pengertian dan menyebutkan rukun serta syarat khutbah dan ceramah. Metode pembelajaran menggunakan saintifik, kooperatif, role play, diskusi dan ceramah. Penilaian dilakukan melalui pengam
Silabus pembelajaran bahasa Inggris kelas IX semester 1 dan 2 ini membahas tentang standar kompetensi mendengarkan dan berbicara. Pada standar kompetensi mendengarkan, materi pembelajaran meliputi percakapan pendek, teks fungsional, dan monolog untuk memahami makna. Sedangkan pada standar kompetensi berbicara, materi pembelajaran meliputi percakapan pendek untuk mengungkapkan makna. Kegiatan pembelajaran meliputi
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas pengenalan tarkib dalam bahasa Arab untuk siswa kelas IX. RPP ini menjelaskan kompetensi, indikator, tujuan, materi, dan kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup selama 5 pertemuan.
Rencana pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris ini membahas tentang pembelajaran teks berbentuk narrative dengan menggunakan metode three-phase technique. Siswa akan belajar tentang penggambaran dengan panca indera, memahami informasi dalam teks narrative, dan menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.
RPP Semester Gazal Bhs Inggris Kls XII SMANila Suyanti
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa kelas XII. RPP ini mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, metode, kegiatan, penilaian, dan sumber belajar yang digunakan.
KURIKULUM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB, REPETIS DAN BKONSEP PENGAJARAN BAHASA ARABMuhammad Idris
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pembelajaran bahasa Arab dan konsep dasar pengajaran bahasa Arab. Ia menjelaskan definisi kurikulum, repetisi, dan unsur-unsur penting dalam pengajaran bahasa Arab seperti persiapan, kinerja mengajar, dan prinsip-prinsipnya. Dokumen ini memberikan gambaran menyeluruh tentang pendekatan kurikulum dan konsep dasar dalam pengajaran bahasa Arab.
Este documento presenta los conceptos básicos del modelo entidad-relación para el diseño de bases de datos, incluyendo las definiciones de entidad, atributo, identificador, las tres tipos de relaciones entre entidades, y los grados de cardinalidad de las relaciones. También discute la importancia de un buen diseño de base de datos para la implementación efectiva de un SIG.
Este documento describe el podcasting como un recurso educativo. Explica que el podcasting permite a los usuarios ser prosumidores de contenidos educativos de audio o video que estimulan el autoaprendizaje y la autoestima. También facilita el intercambio de ideas, la participación y el trabajo colaborativo. Se presenta un proyecto de "Radio Virtual" como ejemplo de cómo se pueden crear y compartir podcasts educativos en una escuela.
El Día de los Abuelitos es una celebración en los Estados Unidos que honra a los abuelos y la influencia que tienen en las vidas de sus familias. Se celebra el segundo domingo de septiembre y es una oportunidad para que las familias se reúnan y expresen su aprecio por los abuelos con comidas especiales, regalos y tiempo de calidad. El Día de los Abuelitos destaca la importancia de los abuelos y su papel en la sociedad.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like depression and anxiety.
Este documento proporciona una introducción al programa OpenOffice Writer, un procesador de texto libre. Explica que Writer permite crear, formatear y editar documentos de texto y describe algunas de sus funciones básicas como la creación de nuevos documentos, la edición de texto, y el uso de menús y barras de herramientas.
El documento resume la evaluación de aprendizaje de nueve mujeres que participaron en un programa educativo. Agradecen a los mentores del programa por brindarles un espacio para reunirse y aprender colaborativamente. También agradecen a su tutora por apoyarlos y ayudarlos a sembrar conocimiento, así como a sus compañeros por compartir el aprendizaje.
Taller Evernote por @engelfonseca 18 abril 2013Engel Fonseca
Este documento presenta un taller sobre cómo las empresas pueden usar Evernote para mejorar la gestión de la información. Propone 7 pasos: 1) Crear una cuenta de Evernote, 2) Organizar carpetas por roles, 3) Crear un correo electrónico de Evernote, 4) Almacenar tweets relevantes, 5) Crear expedientes compartidos para clientes, 6) Anotar tareas pendientes, 7) Aprovechar las funciones como Web Clipper y Skitch. Concluye que Evernote puede ayudar a las empresas a aplicar mejor el conocimiento capturado y desarrollar una
Este documento presenta los procedimientos de orientación en una escuela. Detalla los roles y responsabilidades del orientador, los profesores jefes, y los especialistas. Incluye procedimientos para derivaciones a especialistas, entrevistas con estudiantes, apoderados y profesores, visitas de clase, y reuniones de apoderados. El objetivo general es proveer apoyo a estudiantes y coordinar esfuerzos entre el personal de la escuela.
El documento habla sobre la innovación de valor y cómo lograrla. Menciona que la creatividad no es lo mismo que la innovación y que conseguir una idea de valor requiere hábitos constantes de observación y no solo suerte. También dice que la innovación está al alcance de todos si se aprovechan las oportunidades y que es una obligación de las empresas que requiere cambios constantes, liderazgo y dejar un legado. Finalmente, enfatiza la importancia de centrarse en las necesidades de los usuarios más que en las ideas, productos o servicios.
“PR & Social Media Governance in México & Latam ” Engel Fonseca
El documento habla sobre la gobernanza de las relaciones públicas y redes sociales en México y América Latina. Discute temas como la evolución del concepto de privacidad, la importancia de definir el propósito de las empresas en las redes sociales, el reconocimiento de la vulnerabilidad de las marcas, la necesidad de crear un manual corporativo de redes sociales y proveer capacitación constante a los empleados. El objetivo es encontrar un balance entre la libertad de expresión y las obligaciones de las empresas en las redes sociales.
El documento describe un proyecto de la Escuela de Educación Técnica No6 de Quilmes que busca aprovechar los recursos tecnológicos disponibles para mejorar la enseñanza y preparar a los estudiantes para el mundo laboral. El proyecto involucra a las especialidades de construcciones, electrónica y bachillerato orientado al trabajo y enseña el uso de herramientas como AutoCAD. Los estudiantes aplican estos recursos en trabajos prácticos como planos, instalaciones y piezas mecánicas dibujadas.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa kelas VIII tentang teks fungsional pendek. Pembelajaran ini bertujuan agar siswa dapat memahami makna dalam teks lisan dan mengidentifikasi ciri kebahasaannya. Materi yang diajarkan meliputi percakapan sehari-hari dan tata bahasa. Metode pembelajaran yang digunakan adalah teknik tiga tahap yaitu eksplor
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa kelas VII tentang mendengarkan percakapan transaksional dan interpersonal. Materi pembelajaran meliputi ungkapan-ungkapan meminta dan memberi pendapat, menyatakan suka dan tidak suka, dan meminta klarifikasi. Metode pembelajaran yang digunakan adalah three phase technique yang terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
[Ringkasan]
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV semester 1. Materi yang diajarkan adalah lambang Pramuka. Siswa diajak untuk mendengarkan penjelasan tentang lambang Pramuka, mencatat pokok-pokok penjelasan, menuliskan penjelasan secara terperinci, dan menjelaskan secara lisan arti lambang Pramuka. Tujuan pembelajaran adalah agar siswa memaham
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV semester 1. Pembelajaran ini bertujuan agar siswa dapat mendengarkan dan menjelaskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara lisan maupun tertulis. Kegiatan pembelajaran meliputi mendengarkan penjelasan guru, mencatat poin-poin penting, menulis penjelasan terperinci, dan menjelaskan secara lisan tentang
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VII semester 1. RPP ini menjelaskan tujuan pembelajaran, materi, metode, dan langkah-langkah pembelajaran yang mencakup kegiatan awal, inti, dan penutup. Kegiatan inti terdiri dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi dengan menanamkan karakter seperti jujur, tanggung jawab, dan tekun. Sumber belajar yang
RPP BAHASA INGGRIS KELAS 7 SEMESTER 1 QUESTION TAGSafelia intan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pelajaran Bahasa Inggris untuk siswa kelas IX semester 1. Materi yang diajarkan adalah penggunaan question tags dalam percakapan sehari-hari. Guru akan mengajarkan perbedaan penggunaan tag positif dan negatif, serta melakukan pertanyaan jawaban menggunakan question tags. Metode pembelajaran yang digunakan adalah eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Penilaian dil
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran Bahasa Inggris untuk kelas XII tentang iklan dan pamflet. Materi pelajaran mencakup teks fungsional pendek iklan dan pamflet, serta kosakata terkait. Siswa diajak memahami makna teks tersebut, mengidentifikasi informasi khusus, dan menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks. Metode pembelajaran menggunakan tiga tahap yaitu sebelum
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris kelas VII tema How Are You membahas tentang ungkapan sapaan dalam bahasa Inggris dan cara meresponsnya melalui kegiatan mengamati, bertanya, mencoba, mengasosiasikan, dan berkomunikasi.
This chapter discusses sharing personal information when meeting someone for the first time. It provides examples of questions to ask for name, age, birthplace, address, nationality, phone number, occupation, and hobbies. Cultural differences in addressing people by their full name or first name are also covered. The chapter aims to teach appropriate ways to ask for and share common personal details.
The document is a listening comprehension test in English for high school students. It consists of 4 parts with multiple choice questions about short dialogues or monologues played aloud. The audio will not be printed so students must listen carefully. After each recording, they must choose the best answer from 5 options. The test assesses students' ability to understand spoken English and determine appropriate responses and images related to what was heard. It covers a variety of topics like making purchases, plans for the weekend, descriptions of places, and letters of complaint.
This document contains exercises on conditionals and conditional sentences. It provides fill-in-the-blank questions to complete sentences using the first or second conditional form. It also gives incomplete sentences to finish using the correct verb tenses. Additionally, it includes rewriting sentences using "unless" and choosing the correct conjunction between "unless" and "as long as/provided that". The exercises focus on practicing different conditional structures and forms in English grammar.
Apples grow on trees and finish growing in the fall, when they can be picked to eat. There are many colors of apples, each with a different taste, and they are a fruit that can be made into treats. An apple has 5 parts - a skin on the outside, flesh on the inside, seeds inside, a stem on top, and sometimes leaves by the stem. The passage provides information about apples and asks questions about when they finish growing, what the passage is about, how many parts an apple has, and something one might wonder about apples after reading.
Many birds perform dances, especially in the spring, to attract mates. Ostriches are the only birds that dance for fun rather than mating. Their early morning dances involve twirling in circles on their tiptoes with wings outstretched, and soon the whole group joins in the joyful display. Parrots are a diverse order of over 350 bird species found worldwide in warm climates. Though varied, they share curved beaks and four-toed feet. Pigeons are familiar city birds that have been bred in many colors over centuries. Ostriches are the world's largest birds and strong runners, able to sprint over 40 mph, that live in herds on the African savanna and deserts.
Riyanto checks in for his flight to Australia, receiving his boarding pass and seat assignment. At security, he is screened through a metal detector and removes his belt when it sets off the alarm. Finally, at immigration he presents his passport and confirms he is visiting Australia for two weeks as a tourist before being welcomed to the country.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya hati yang bersih dalam pergaulan menurut ajaran Islam berdasarkan al-Quran dan hadis. Hati yang suci akan menghasilkan perilaku yang baik dalam berinteraksi dengan orang lain."
Buku "101 Alasan Mengapa Saya Pakai Jilbab" menjelaskan berbagai alasan mengapa penulis memilih untuk mengenakan jilbab. Alasan-alasan tersebut antara lain karena syariat Islam, menutup aurat, mencontoh istri-istri Nabi dan sahabat wanita, meninggikan martabat wanita, melindungi diri dari gangguan, dan mendekatkan diri kepada Allah dan ajaran-ajaran agama.
This document discusses the philosophical foundations of the 2013 curriculum in Indonesia. It explains that curriculum is influenced by social forces, philosophical positions, and educational leadership of the time. The curriculum committee should be aware of major philosophical principles like essentialism and progressivism. The 2013 curriculum is based on an eclectic approach that combines elements of perennialism, essentialism, humanism, progressivism, and social reconstruction. It aims to develop students' potentials and prepare them for current and future life through competency-based and standards-based learning that emphasizes a balance between soft and hard skills.
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka.
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka - [abdiera.com]Fathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Universitas Negeri Jakarta banyak melahirkan tokoh pendidikan yang memiliki pengaruh didunia pendidikan. Beberapa diantaranya ada didalam file presentasi
2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan inter-personal lisan
pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 7.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional ( to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan kesantunan
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : -
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi dialog
b. Menentukan jawaban berdasarkan pertanyaan dalam percakapan telepon
c. Melengkapi laporan berdasarkan rekaman
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice
Percakapan-percakapan ya memuat ungkapan:
A: How many….?
B: It’s about…
Comic strip, rekaman akhir cerita
Rekaman dan script dialog
Rekaman dialog, daftar pertanyaan
b. Developing Oral Skills
Rekaman percakapan,pernyataan-penyataan
Rekaman percakapan telepon, form laporan UFO
Rekaman percakapan telepon, dialog rumpang, pilihan jawaban
3. Metode Pembelajaran : three-phase technique
3. 4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang bagaimana menjawab telepon dalam bahasa Inggris
Tanya jawab tentang comic-strip
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Melengkapi dialog
Menentukan jawaban berdasarkan pertanyaan dalam percakapan telepon
Melengkapi laporan berdasarkan rekaman
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
4. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan : Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon ungkapan
kesantunan
Tes lisan Uraian singkat Who are involved in the
conversation?
5. Mengidentifikasi makna
ungkapan kesantunan
Melakukan perintah
Tes tulis
Unjuk
kerja
Pilihan Ganda
Melengkapi
percakapan
Benar/salah
Uji Petik
melakukan
perintah guru
Choose the right answer/response
for the following question/state
ment
Fill in the blank spaces with the
right expressions
State whether the following
statement is True or False .
Would you mind opening the door
please?
a. Instrumen:Listen to the recording (listening on page 90) and give a complete answer for
each question.
1. How many persons are leaving for Stonehenge?
2. When will they go there?
3. How many days will they spend at the campsite?
4. When does the Stonehenge date back to?
5. How heavy is each of the megaliths?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
3
2
1
0
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 7 Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Dasar : 7.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari yang melibatkan tindak tutur memberi berita yang menarik
perhatian, dan memberi komentar terhadap berita
Jenis teks : Transactional / Interpersonal
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi dialog
b. Menentukan jawaban berdasarkan pertanyaan dalam percakapan telepon
c. Melengkapi laporan berdasarkan rekaman
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 91, 114, 115, 120, 132, 146, 147, 158, 159)
Percakapan-percakapan ya memuat ungkapan:
A: How many….?
B: It’s about…
Comic strip, rekaman akhir cerita
Rekaman dan script dialog
Rekaman dialog, daftar pertanyaan
b. Developing Oral Skills(halaman 100, 111, 120, 121, 141)
Rekaman percakapan,pernyataan-penyataan
Rekaman percakapan telepon, form laporan UFO
Rekaman percakapan telepon, dialog rumpang, pilihan jawaban
7. 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang bagaimana menjawab telepon dalam bahasa Inggris
Tanya jawab tentang comic-strip
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
d. Memfasilitasi peserta didik dapat Melengkapi dialog
e. Memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan jawaban berdasarkan pertanyaan dalam
percakapan telepon
Memfasilitasi peserta didik dapat Melengkapi laporan berdasarkan rekaman
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Memilih jawaban yang tepat untuk melengkapi dialog
Bertanya jawab tentang informasi yang terdapat dalam dialog
Memilih kata-kata yang tepat untuk melengkapi kalimat dalam dialog
Menentukan jawaban berdasarkan rekaman percakapan
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
8. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan : Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Merespon ungkapan
memberi berita yang
menarik perhatian
Merespon ungkapn
memberi komentar
terhadap berita
Tes Lisan
Tes Tulis
Merespon
ungkapan
Melengkapi
Listen to the statement and give
your response.
Listen to the conversation and
complete the blank spaces.
a. Instrumen:
Listen to the recording (listening on page 90) and give a complete answer for each question.
1. How many persons are leaving for Stonehenge?
2. When will they go there?
3. How many days will they spend at the campsite?
4. When does the Stonehenge date back to?
5. How heavy is each of the megaliths?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Isi dan tata bahasa kurang tepat
3
2
1
9. Tidak menjawab 0
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
.
10. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX(Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 8. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek
sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 xpertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menentukan bunyi berdasarkan rekaman dan pilihan jawabannya
b. Menentukan jawaban yang tepat berdasarkan rekaman tentang brosur
c. Mengidentifikasi pelafalan bunyi e
d. Mengidentifikasi pelafalan bunyi [ə]
e. Mengidentfikasi kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi i
f. Mengidentifkasi kata-kata yang mendapat pelafalan huruf o
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 91)
Gambar dan rekaman suara
b. Developing skills (halaman 155, 166)
Rekaman dan brosur ‘Friends of shakespeare’s Globe’
Timetable dan rekaman
c. Pronunciation (halaman 100, 112, 124, 144, 156)
Rekaman dan script kalimat yang mendapat penekanan dalam beberapa kata di dalam kalimat
tersebut
Rekaman dan script kata-kata yang memuat pelafalan bunyi e
Rekaman dan script kata-kata yang memuat pelafalan bunyi [ə]
Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi i
Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan huruf o
11. 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang sistem sekolah yang terdapat di sekolah yang bersangkutan
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Menentukan bunyi berdasarkan rekaman dan pilihan jawabannya
Menentukan jawaban yang tepat berdasarkan rekaman tentang brosur
Mengidentifikasi pelafalan bunyi e
Mengidentifikasi pelafalan bunyi [ə]
Mengidentfikasi kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi i
Mengidentifkasi kata-kata yang mendapat pelafalan huruf o
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
12. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi makna
dalam teks lisan
Tes Tulis Jawaban
singkat
Listen to the text, answer the
questions.
13. fungsional pendek
2. Mengidentifikasi ciri-ciri
kebahasaan iklan dan
surat pribadi
3. Mengidentifikasi
berbagai informasi dalam
teks fungsional pendek
Tes Tulis
Tes Tulis
Pilihan ganda
Pilihan ganda
Listen to the text and choose the
right answer
Listen to the text and choose the
right answer
a. Instrumen:
You will hear the timetable in the recording
Take notes for every information you get
Answer these questions orally.
1. How many terms are there in Britain School year?
2. When does the autumn term begin?
3. What do the students generally wear in British School?
4. When does spring term end?
5. How long does each lesson last?
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2
2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa =
10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Uraian Skor
Jawaban benar dengan kalimat sempurna
Jawaban benar dengan kalimat kurang sempurna
Jawaban salah
2
1
0
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
.
14. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : 8. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana
secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report
Jenis teks : monologue (narative/report)
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
Menulis hal-hal yang rinci dalam suatu rekaman monolog
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan informasi dalam rekaman
Melengkapi monolog rumpang
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 133, 134, 141, 142, 143, 147, 159)
Gambar, rekaman monolog dan pilihan jawaban
Rekaman ‘Football in Great Britain’, daftar pertanyaan
Rekaman suara dan gambar
Rekaman monolog ‘Martin Rogers and The Shepherd’
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Tanya jawab tentang rekaman yang akan dibaca
15. Mendengarkan cerita tentang kisah yang tak terlupakan dari guru/siswa
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Menulis hal-hal yang rinci dalam suatu rekaman monolog
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan informasi dalam rekaman
Melengkapi monolog rumpang
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
16. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengidentifikasi makna
dalam teks monolog
berbentuk
narrative/report
2. Mengidentifikasi tujuan
komunikatif dan langkah
retorika teks monolog
berbentuk
narrative/report
3. Mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks
narrative/report
4. Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalamteks monolog
berbentuk narative/report
Tes lisan
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Pertanyaan
Pilihan ganda
Uraian singkat
Melengkapi
rumpang
1.Answer the
questionsorally
2.Choose the
best answer by
crossing a,b,c,
or d
3.Mention all the
verbs in the
teks
4. Complete the
following
sentences
based on the
teks
a. Instrumen:
Listen to the monologue o listening (page 141-142)
Take notes on every persons’ opinion about football and make brief descriptions about that.
17. John: Sam
----------------------------------- -----------------------------------
----------------------------------- -----------------------------------
----------------------------------- -----------------------------------
Juliet Peter
-----------------------------------___ -----------------------------------
-----------------------------------___ -----------------------------------
-----------------------------------___ -----------------------------------
b. Pedoman Penilaian
Setiap jawaban yang sempurna diberi skor 5.
Jumlah skor maksimal keseluruhan 5 x 4 = 20
Nilai maksimal = 10
Nilai Siswa = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
18. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak
tutur mengungkapkan kesantunan
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Bermain peran dalam dialog
b. Menggunakan ungkapan yang tepat dalam meminta sesuatu
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Grammar Practice
Penjelasan penggunaan could untuk mengungkapkan sesuatu secara sopan
Penjelasan tentang penggunaan I’d like to….untuk meminta sesuatu
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan hal-hal yang diinginkan dalam waktu tertentu
Motivasi :
19. Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Mendengarkan penjelasan tentang peggunaan could untuk meminta izin melakukan
sesuatu/meminta sesuatu secara sopan
Bermain peran dalam sebuah dialog antara guru dengan murid
Mendengarkan penjelasan tentang penggunaan I’d like to untuk meminta sesuatu secara
sopan
Membuat dialog dengan siswa lain
Memberikan umpan balik kepada siswa yang melakukan dialog di depan kelas
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
20. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Peta dan tabel
e. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Bertanya dan menjawab
tentang mengungkap-kan
kesantunan
Unjuk
Kerja
Unjuk
Kerja
Uji Petik
Bercakap-
cakap
Uji Petik
Interview
1.Performa dialogue
showing politenesswith
your friend in front of the
class!
2.Answer the question orally
21. Unjuk
Kerja
Uji Petik
Bermain Peran
and politely!
3.Create a dialogue based
on the situation given
a. Instrumen:
Performa role play based on this situation:
You are on the way home when suddenly you meet your teacher.You would like to have some talks with
him/her because you walk on the same way. Show your politeness in the way you are talking to her/him.
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 5 x 4 = 20
Nilai maksimal 10
Nilai Siswa = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 5
Delivery 5
Performance 5
Cooperation 5
Standard of each criterion
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
Excellent 5
Very good 4
Good 3
Average 2
Poor 1
22. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak
tutur: memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar
terhadap berita
Jenis teks : transactional/interpersonal
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Bertanya jawab tentang informasi yang terdapat dalam dialog
b. Menanyakan pendapat tentang suatu hal/kejadian
c. Bertanya jawab tentang apa yang sedang terjadi dalam gambar
d. Mengungkapkan kembali apa yang terdapat dalam suatu bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 90, 91, 103, 116, 133, 135, 159, 160)
Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:
A: Sound number 1 might be a…
B: No, I don’t think so. It might be a…
A: Who has just chased a cat?
B: Scott has. And who has…?
A: Do you think that two men are archaeologists?
B: Yes, they could be archaeologists
A: Have you everseen UFO?
23. B: Yes, I saw UFO last year
b. Grammar Practice
Penjelasan tentang penggunaan someboy, anybody, nobody
Penjelasan tentang penggunaan present perfect,past simple, ever/never
Daftar kegiatan tentang kata kerja say dan tell
Pertanyaan-pertanyaan yang menggunakan kalimat tidak langsung
Penjelasan tentang penggunaan might dalam sebuah ppercakapan
Bentuk present perfect dengan for dan since untuk mengungkapkan durasi dalam
mengerjakan sesuatu
c. Developing Skills
Game: ‘The Great Stonehenge Game’
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis lima hal yang telah dilakukan pada hari ini
Bertanya jawab dengan siswa lain tenntang hal tersebut
Game: ’The Great Stonehenge Game’
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Bertanya jawab tentang informasi yang terdapat dalam dialog
Menanyakan pendapat tentang suatu hal/kejadian
Bertanya jawab tentang apa yang sedang terjadi dalam gambar
Mengungkapkan kembali apa yang terdapat dalam suatu bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
24. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
25. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Bertanya dan menjawab
tentang memberi berita
yang menarik perhatian
Bertanya dan menjawab
tentang memberi
komentar terhadap berita
Tes Lisan
Tes Lisan
Bermain peran
Bermain peran
Create a dialogue based on the role
cards and performit in front of the
class.
Create a dialogue based on the role
cards and performit in front of the
class.
a. Instrumen:
Imagine that you have visited the Stonehenge.
Make up a dialogue and performit to the class about what you have seen there.
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
Nilai maksimal masing-masing dialog 25
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 50
Delivery 50
Standard of Pronunciation and delivery:
Excellent 41-50
Very good 31-40
Good 21-30
26. Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
.
Average 11-20
Poor ≤10
27. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 10.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : teks lisan fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Membuat ringkasan sebuah dialog dalam kalimat tidak langsung
b. Menyebutkan hal-hal yang terdapat dalam brosur
c. Memberikan deskripsi singkat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 132)
Rekaman dan script dialog
b. Unit self-test (halaman 145, 157)
Record your voice: record a short summary of the dialogue
Record your voice: say what the advantages are for the members of the ‘Friends of
Shakespeare’s Globe’ associate
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan bagian-bagian yang terdapat dalam suatu brosur
28. Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menyebutkan informasi yang terdapat dalam brosur tersebut
Membaca brosur ‘Friends of Shakespeare’s Globe Associates’
Menyebutkan hal-hal yang menjadi keuntungan bagi anggota Friends of Shakespeare’s Globe
Associates
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membuat hal-hal yang menjadi keuntungan tersebut menjadi sebuah monolog singkat untuk
mengajak orang lain bergabung dalam suatu keanggotaan
Membuat monolog ringkasan dialog yang mengacu pada halaman 132 dalam kalimat tidak
langsung
Menyebutkan apa saja yang dibeli oleh Jean di toko buah dengan bantuan gambar yang
tersedia
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
29. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Mengungkapkan
jadwal kegiatan
2. Mengungkapkan
berbagai informasi
terkait label dan
jawal
Unjuk
Kerja
Uji Petik
Berbicara
1. Mention the schedule of your
class on Monday
2. Tell Us about the labels of
certain product
a. Instrumen:
Bring any kind of brochure to the class. Make up a presentation (5’)about the content of the brochure.
You can visit some websites to find out some supporting details of the brochure taken.
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Criteria Score
Pronunciation 50
Delivery/supporting aids 50
Standard of Pronunciation and Delivery:
Excellent 41-50
Very good 31-40
Good 21-30
Average 11-20
Poor ≤10
30.
31. Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
32. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari berbentuk
narrative dan report
Jenis teks : monolog narrative/report
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Berbicara
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memberikan deskripsi tentang tempat yang dikunjungi
b. Menceritakan petualangan
c. Memberikan monolog atas suatu ringkasan singkat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Unit self-test (halaman 103, 113, 125, 145)
Record your voice: record a description of one/two sites you have visited
Record your voice: in your own words, tell the story of the adventure at the Stonehenge
Record your voice: say what happened to Nancy and Jean while they were in Camden Road
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama, dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menyebutkan hal-hal yang diketahui tentang the Stonehenge
Menyebutkan tempat-tempat yang telah dikunjungi
33. Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Memberikan deskripsi tentang tempat yang dikunjungi
Menceritakan petualangan
Memberikan monolog atas suatu ringkasan singkat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
34. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
d. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Melakukan monolog
singkat dalam bentuk
narrative/report
2. Menceritakan kembali
teks naratif yang dibaca
Unjuk
kerja
Unjuk
kerja
Performance
Uji Petik
menceritakan
kembali
1. Report a certain kind of plantsor
animals
orally
2.Read the story
and retell it
35. a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Role play:
You are a tour guide leading a tourto the Stonehenge. Give some descriptions about that place:location,
hypothesis, etc. (5’)
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
upporting aids 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
36. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 11.1 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk narrative dan report dengan ucapan, tekanan dan
intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Jenis teks : monolog narrative/report dan teks tulis fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Membaca ‘The Mystery of Stonehenge’ dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
b. Membaca ‘Football in Great Britain’ dengan intonasi dan pelafalan yang tepat
c. Membaca comic strip dengan intonasi dan pelafalan yang sesuai
d. Membaca puisi dengan ekspresi yang tepat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing Skills (halaman 96, 141, 167)
Rekaman dan Bacaan:
- The Mystery of Stonehenge
- Football in Great Britain
- Jokes, poem: Colors of me
b. Communication Practice ( halaman 114, 115)
Comic strip ‘A Mysterious Night at Stonehenge’
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
37. A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menjawab berbagai pertanyaan yang berhubungan dengan tema bacaan, misal:
What do you know about Stonehenge?
How do you know about that?
Do you like football?
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Membaca ‘The Mystery of Stonehenge’ dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
Membaca ‘Football in Great Britain’ dengan intonasi dan pelafalan yang tepat
Membaca comic strip dengan intonasi dan pelafalan yang sesuai
Membaca puisi dengan ekspresi yang tepat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
38. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
d. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
1. Membaca nyaring dan
bermakna teks
fungsional pendek :
Tes Lisan Membaca
nyaring
Read the text aloud
39. - Schedule
- Labels
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Make the summary of the passage: Arthur C. Clarke.
Read the summary that you have prepared with appropriate expressionsand intonation.
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Pronunciation 25
Delivery 25
Performance 25
Clarity 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
.
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
40. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 11.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek secara akurat, lancar
dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : lisan fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memilih jawaban yang sesuaiuntuk melengkapi teks rumpang
b. Menentukan persamaan dan perbedaan suatu hal berdasakan informasi dalam brosur
c. Menulis kalmat sesuai dengan apa yang terjadi dalam gambar
d. Menjawab berbagai pertanyaan mengenai sebuah home page
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Communication Practice (halaman 114, 115)
Comic strip ‘ A Mysterious Night at Stonehenge’
b. Grammar Practice (halaman 152, 155)
Penjelasan if clause, gambar dan daftar kegiatan
c. Developing Skills (halaman 166, 167)
Penjelasan kegiatan, time table
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis lima hal yang berhubungan dengan home page
Motivasi :
41. Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Memilih jawaban yang sesuai untuk melengkapi teks rumpang
Menentukan persamaan dan perbedaan suatu hal berdasakan informasi dalam brosur
Menulis kalmat sesuai dengan apa yang terjadi dalam gambar
Menjawab berbagai pertanyaan mengenai sebuah home page
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
42. C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi makna
dalam teks fungsional
pendek schedules, dan
surat labels
Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks fungsional
pendek
- Schedule
- Labels
Tes Tulis Pilihan Ganda Choose the best option, a,b, c or d
based on the text.
a. Instrumen:
Daftar petunjuk:
Based on the time table given, make up some differences between British School Systemand your
school system. Put all the differences into a clear ad short paragraph (100 words)
b. Pedoman Penilaian
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Spelling 25
Cohesion 25
Diction 25
43. Grammar 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5
44. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 11.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam eseipendek sederhana secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report
Jenis teks : report/narrative
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memilih jawaban yang tepat berdasarkan bacaan
b. Menjawab pertanyaan
c. Melegkapi kalimat sesuai informasi yang terdapat dalam bacaan
d. Berdiskusi tentang berbagai informasi daam suatu bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing Skills
Bacaan ‘The Mystery of Stonehenge’, daftar pertanyaan, daftar kalimat rumpang dan acak
Bacaan ‘The Nazca Lines’ dan daftar pertanyaan
Bacaan ‘SFX’ dan daftar pernyataan
Bacaan ‘Football in Great Britain’ dan daftar pernyataan
Bacaan ‘School Life in Great britain’, daftar pertanyaan dan daftar pernyataan
b. Culture File
Bacaan ‘Arthur C. Clarke’, daftar pertanyaan
Bacaan ‘School Papers in Great Britain’, penjelasan kegiatan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
45. Apersepsi :
Menulis hal-hal yang ingin diketahui berkaitan dengan bacaan yang akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan bacaan
Menjawab pertanyaan
Melegkapi kalimat sesuai informasi yang terdapat dalam bacaan
Berdiskusi tentang berbagai informasi daam suatu bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
46. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi makna
dalam teks monolog
berbentuk narrative and
report.
Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalam teks monolog
berbentuk narrative and
report.
Tes Tulis
Tes Tulis
Uraian
Pilihan ganda
Answer the questions based on the
text.
Choose the best answer based on
the text
47. a. Instrumen:
State whetherthese statements are right (R), wrong (W) or irrelevant (I)to the passage.
1. Not all Secondary schools in Great Britain has a newspapers managed by the students
2. The school papers include articles of celebrity news
The sport page covers sport events ad players
3. Reports of students’ events are not attached in this school paper
4. There are some editors for the school paper
5. The teachersare involved as the staff members
6. The staff members get some payment
7. The reportersenjoy having interview with some teachers
8. There are also advertisement staff who enjoys learning about advertising
9. School publications are magazine and newspaper
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal x 10 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
48. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 11.4 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk narrative dan report dengan ucapan, tekanan dan
intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Jenis teks : report/narrative
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Memilih jawaban yang tepat berdasarkan bacaan
b. Menjawab pertanyaan
c. Melegkapi kalimat sesuai informasi yang terdapat dalam bacaan
d. Berdiskusi tentang berbagai informasi daam suatu bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik bacaan
Mendengarkan teks report yang dibacakan guru/teman
Menirukan teks yang dibaca guru/ teman
Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang benar
Menjawab berbagai pertanyaan tentang isi bacaan
3. Metode Pembelajaran:
1.Teks tertulis narrative/report terkait tema tertentu
2. Spelling, stress,Intonation
49. 4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis hal-hal yang ingin diketahui berkaitan dengan bacaan yang akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Memilih jawaban yang tepat berdasarkan bacaan
Menjawab pertanyaan
Melegkapi kalimat sesuai informasi yang terdapat dalam bacaan
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
50. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
1.Membaca nyaring dan
bermakna teks monolog
berbentuk ;
narrative/Report
2.Mengidentifikasi
berbagai informasi
dalamteks monolog
Tes lisan
Tes lisan
Membaca
nyaring
Uraian singkat
Read the text loudy
Give short answers!
a. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 1
2. Jumlah skor maksimal x 10 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
51. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 12 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : 12.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar
dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Jenis teks : tulis fungsional
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Melengkapi pertanyaan berdasarkan dialog
b. Melengkapi kalimat dengan mengguaan each
c. Menulis jawaban berdasarkan gambar yang ada
d. Menulis surat yang menyatakan pendapat akan sesuatu
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing skills (halaman 143)
Penjelasan kegiatan
b. Grammar Practice (halaman 93, 95, 105)
Penjelasan tentang penggunaan somebody, anybody, nobody
Penjelasan tentang penggunaan Present Perfect
Penjelasaan penggunaan preposisi in, on, under dan behind
c. Unit self-test (halaman 141)
Gambar dan daftar kegiatan
d. Build Up Your Portfolio
Contoh comic strip, penjelasan kegiatan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
52. 4. Langkah-langkah Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Bertanya jawab tentang dialog yang akan dibahas
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Melengkapi pertanyaan berdasarkan dialog
Melengkapi kalimat dengan mengguaan each
Menulis jawaban berdasarkan gambar yang ada
Menulis surat yang menyatakan pendapat akan sesuatu
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
53. Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menulis kalimat-kalimat
sederhana.
Menulis teks fungsional
pendek
- Jadwal
- Labels
Tes Tulis Uraian 1. Write a
schedule
based on the
text given
2. Write label of a certain product
54. a. Instrumen:
Make up a letter telling yourfriend about your favorite footba club
b. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3
2. Jumlah skor maksimal 5 x 3 = 15
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
55. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama sekolah : MTs Negeri 2 Cibatu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar :12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk narrative dan report
Jenis teks : monolog descriptive/recount
Tema : Earth Mysteries dan Back to London
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:
a. Meringkas suatu bacaan
b. Menulis deskripsi tentang suatu pendapat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
a. Developing skills
Bacaan ‘ The Mystery of Stonehenge’, daftar pertayaan dan penjelasan kegiatan
Bacaan ‘ The Nazca likes’, penjelasan kegiatan
Bacaan ‘ The Globe’, penjelasa kegiatan
3. Metode Pembelajaran: three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua.
A. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Menulis liam hal yang ingin diketahui tentang bacaan yan akan dibahas
Motivasi :
56. Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi
siswa
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Meringkas suatu bacaan
Menulis deskripsi tentang suatu pendapat
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
57. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
b. Workbook Kaset/CD .
c. Gambar-gambar yang relevan
6. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menulis kalimat-kalimat
descripsi yang sederhana
Menyusun kalimat acak
menjadi teks essay
berbentuk
narrative/report
Menulis teks essay
berbentuk
narrative/report
Tes tulis Jumbled
sentences
Essay bebas
Rearrange the following sentences
into a good paragraph!
Write a report about a certain
animal or plant!
Write a simple short story in your
words.
a. Instrumen:
58. Make up a report (±200 words) on school publication of your school.
Guideline: - Introduction about school publication
- The publication in Indonesian schools
- The school publication in my school
b. Pedoman Penilaian
Nilai maksimal masing-masing elemen= 25
Nilai maksimal = 100
Nilai perolehan = 10x
alSkorMaksim
hanSkorPerole
c. Rubrik Penilaian
Element Score
Grammar 25
Spelling 25
Diction 25
Paragraph Development 25
Standard of each element:
Mengetahui;
Kepala MTsN 2 Cibatu
Drs. Nana Aminudin, M.A.
NIP : 1964 0815 1992 0310 03
Cibatu, Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Yusep Saepul Riwayat, M.Pd.
NIP : 1974 0430 2005 0110 06
.
Excellent 21-25
Very good 16-20
Good 11-15
Average 6-10
Poor ≤5