1. KAE 3013
EKSPRESI KREATIVITI KANAK-KANAK
TAJUK TUGASAN
TUGASAN 2
BINCANGKAN DENGAN LEBIH KRITIS TEORI PERKEMBANGAN
ARTISTIK KANAK-KANAK
KUMPULKAN SATU LUKISAN FIGURA BAGI SETIAP UMUR 3 – 12
TAHUN. ANALISIS SETIAP LUKISAN
KUMPULAN
EL – A18 (A122PJJ)
DISEDIAKAN OLEH
NAMA
NO MATRIK
NO TELEFON
ROSLIZA BINTI RAZALI
D20112052413
0129530934
NAMA TUTOR E-LEARNING : DR. MAHANI BINTI RAZALI
TARIKH SERAH : 10 MEI 2013
1

2. ISI KANDUNGAN
BIL
PERKARA
HALAMAN
1.
Penghargaan
3
2.
Teori Perkembangan Artistik oleh Al Hurwitz dan Michael Day
4
3.
Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh Lowenfeld dan
7
Britain
4.
Bibliografi
19
2

3. PENGHARGAAN
Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha
Mengasihani………………………….
Assalamumualaikum warahmatullahi wabarakatuh
Segala puji bagi Allah S.W.T pemilik sekalian alam dan selawat serta salam ke atas
Junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W. Syukur kepada Allah S.W.T kerana dengan taufik dan
hidayahnya, telah mengizinkan saya menyiapkan Tugasan KAE 3013 ini.
Saya ingin merakamkan setinggi penghargaan ikhlas kepada Dr. Mahani binti Razali
pensyarah e-learning dan Cik Rubrina selaku tutor pembimbing tugasan ini yang telah banyak
membantu dengan penuh komitmen dalam membimbing, menasihati, memberi dorongan,
panduan dan kerjasama yang sepenuhnya. Berkat dedikasi serta kesungguhan beliau segala
permasalahan dan kekeliruan dapat diatasi. Tidak dilupakan juga setinggi penghargaan dan
ucapan terima kasih ditujukan kepada guru-guru di Sekolah Kebangsaan Parit Kasan yang sudi
memberi kerjasama yang sangat memberangsangkan. Tidak dilupakan kepada rakan-rakan
seperjuangan yang membantu di kala buntu ketika menyiapkan tugasan ini dan suami serta kedua
anak-anak kecilku yang menjadi inspirasi menyambung pengajian PJJ ini. Budi kalian saya akan
kenang hingga akhir hayat. Insyaallah..
Akhir kata semoga Allah S.W.T melimpahkan rahmat ke atas mereka yang
telah menyumbang kerjasama untuk menyiapkan Tugasan KAE 3013 ini.
Amin........
Terima kasih yang tidak terhingga.
3

4. A. Teori Perkembangan Artistik oleh Al Hurwitz dan Michael Day
Hurwitz dan Day (2001) telah merumuskan tahap perkembangan artis kanak-kanak
tebahagi kepada tiga bahagian utama. Peringkat-peringkat ini dikenali sebagai peringkat
manipulatif, peringkat membuat simbol serta peringkat pra-remaja.
“Stages of artistic development are useful norms that can enlighten the
teacher, but they should not be considered as goals for education.”
- Hurwitz dan Day (2001)
(a) Peringkat Manipulatif atau Zaman Awal Kanak-kanak (2-4 Tahun)
Pada peringkat ini, kanak-kanak tidak mempunyai kawalan pada pergerakan tangan
kerana umur mereka yang masih muda, biasanya di dalam lingkungan umur dua hingga
lima tahun. Lukisan yang dihasilkan juga tidak terkawal dan banyak terdapat di
dinding, di atas meja dan kertas lukisan dengan menggunakan pelbagai jenis alatan atau bahan
dan medium seperti krayon, pensil serta bahan-bahan lain.
Penghasilan karya pada umur ini tidak bersifat realistik dan lebih kepada menggunakan lukisan
garisan bagi menggambarkan sesuatu imej. Pada umur ini, kanak-kanak lebih cenderung untuk
mencuba dan bereksperimentasi dengan pelbagai jenis garisan yang boleh dihasilkan
melalui pelbagai media.
Secara umumnya terdapat empat peringkat contengan pada peringkat manipulatif iaitu
contengan garisan tidak terkawal, contengan garisan terkawal, contengan rupa terkawal
dan contengan rupa.
Contengan garisan tidak terkawal berlaku kerana kanak-kanak tidak mempunyai daya
kawalan dan garisan yang dihasilkan serta ia biasanya berulang-ulang. Di peringkat contengan
garisan terkawal pula, garisan yang dihasilkan lebih menampakkan kawalan yang matang
dibandingkan dengan peringkat pertama. Sementara itu, contengan rupa terkawal
4

5. menampakkan kebolehan kanak-kanak yang mula melukis rupa dan mengulanginya
mengikut kehendak mereka.
Akhir sekali adalah contengan rupa, iaitu pada peringkat ini kanak-kanak berupaya
mengenal pasti rupa dan menyebut rupa yang dihasilkan. Pada peringkat ini juga lukisan
yang dihasilkan adalah lebih kepada kepuasan dan keseronokan kerana mereka diberi
peluang untuk melukis dan menggunakan alatan melukis seperti pen dan pensil.
Antara perkara penting yang perlu diberi penekanan adalah cara kanak-kanak memegang
alatan untuk melukis. Pada usia ini, bahan atau alatan tulis yang dipegang adalah mengikut
keupayaan cara dan gaya yang digemari oleh mereka. Keupayaan menconteng sangat bergantung
kepada keupayaan otot dan keselarasan koordinasi di antara mata dan tangan. Fokus
imej yang dihasilkan pada peringkat ini adalah lukisan garisan yang pelbagai.
(b) Peringkat Membuat Simbol (6-9 Tahun)
Daripada peringkat lukisan contengan, kanak-kanak mula beralih ke peringkat
menghasilkan simbol. Peringkat penghasilan simbol bermula pada umur empat sehingga
kanak-kanak berumur lapan tahun. Pada peringkat ini, kanak-kanak sangat terpengaruh
dengan keadaan sekelilingnya.
Persekitaran memainkan pengaruh besar dan lukisan yang kerap dihasilkan adalah seperti
rumah, kereta, bunga, alat permainan dan sebagainya. Imej dalam lukisan figura
merupakan imej yang paling dominan. Simbol dan imej yang dilukis oleh kanak-kanak
ini biasanya dimulai dengan imej mereka sendiri, kemudian diikuti dengan keluarga
terdekat seperti ibu bapa diikuti rakan-rakan. Pada peringkat ini juga, simbol yang
dihasilkan oleh kanak-kanak mudah untuk dikenal pasti kerana kanak-kanak mempunyai
kawalan yang seimbang dan teratur dari segi pergerakan tangan.
Di peringkat awal penghasilan imej simbolisma, imej-imej yang dihasilkan melalui lukisan
terdiri daripada pelbagai saiz. Umumnya, seseorang yang penting di dalam kehidupan
5

6. kanak-kanak tersebut digambarkan lebih besar saiznya berbanding dengan imej figura
yang lain. Sebagai contoh, bapa digambarkan lebih besar daripada imej ahli keluarga
yang lain menjelaskan atau melambangkan kekuasaan dan kekuatan yang di miliki oleh bapa
selaku ketua keluarga. Dalam sesetengah keadaan, imej diri kanak-kanak itu juga mempunyai
saiz yang lebih besar berbanding dengan imej figura yang lain.
Pada permulaan peringkat pertama simbolisma ini, penggunaan warna terhadap imej tidak
menjadi fokus utama dan tidak ketara. Pada peringkat kedua pula, penggunaan warna ke
atas imej mula diperlihatkan. Sebagai contoh, imej langit dikaitkan dengan warna biru,
warna kuning untuk matahari dan warna hijau bagi menggambarkan rumput atau
tumbuhan. Pada peringkat ketiga simbolisma,lukisan yang dihasilkan lebih menumpukan
kepada imej yang konkrit iaitu imej yang dilihat berbanding dengan imej yang mereka
tahu.
(c) Pra-Remaja (10-13 Tahun)
Peringkat Pra-remaja dikatakan peringkat transisi zaman kanak-kanak ke zaman remaja.
Terdapat percubaan untuk melukis figura dengan saiz yang betul. Lukisan figura pula mula
dilukis dengan menitikberatkan daya saiz sebenar objek. Misalnya, figura manusia
mula dilukis dengan melihat kadar banding pada objek tersebut tanpa membuat
penambahan. Lukisan pada peringkat ini dikatakan lebih rasional kerana selain daripada
kedudukan dan saiz figura yang betul, mereka juga telah mula mementingkan warna yang
tepat selain dari memasukkan bayang-bayang pada objek supaya imej yang dihasilkan
seolah-olah nampak realistik. Pada peringkat ini juga, mereka mula menggunakan kaedah
perspektif bagi membezakan saiz imej di mana mereka cuba memahami konsep ruang
iaitu objek yang jauh bersaiz lebih kecil berbanding dengan objek yang lebih dekat.
6

7. B. Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh Lowenfeld dan Britain
Lowenfeld dan Britain (1982) telah memperkenalkan teori perkembangan artistik kanakkanak yang merangkumi peringkat umur dari 2-14 tahun. Peringkat perkembangan artistik
yang diperkenalkan oleh Lowenfeld dan Britain ini merangkumi lima peringkat utama iaitu
peringkat scribbling, peringkat preschematic, peringkat schematic, peringkat dawning
realism, peringkat pseudonaturalistic dan peringkat adolescent art.
(a) Peringkat Scribbling (2-4 Tahun)
Pada peringkat ini kanak-kanak menghasilkan contengan secara rawak dan tidak
terkawal. Proses menconteng menyebabkan pergerakan badan dan membangunkan
koordinasi otot motor tangan. Apabila kanak-kanak telah mampu menguasai
pergerakan tangan dan badan mereka mula melukis dari peringkat contengan
kepada lukisan garisan lurus dan melintang kepada melukis bulatan.
(b) Peringkat Preschematic (4-7 Tahun)
Peringkat ini memperlihatkan peningkatan daripada contengan bulatan kepada
percubaan pertama untuk melukis objek yang terdapat di sekelilingnya dengan
menggunakan garisan. Misalnya, ibu bapa dan orang yang rapat dengan
mereka dilukis dengan mempunyai karakter tangan dan kaki dan dilukis seolah-olah
terapung dan dengan saiz imej yang berbeza-beza.
(c) Peringkat Schematic (7-9 Tahun)
Pada peringkat ini kanak-kanak kurang cenderung untuk melukis imej objek
berbanding pada peringkat awal tadi. Lukisan mula dihasilkan mengikut skema atau
konsep tertentu. Penekanan lebih diberikan kepada cara penyusunan objek dalam
imej selain daripada imej manusia dan objek yang terdapat di sekelilingnya. Sebagai
contoh, kanak-kanak mula membuat percubaan dengan membahagikan ruang pada
kertas lukisan kepada dua bahagian iaitu satah udara dan tanah.
Bagi pemandangan satah bawah objek disusun secara melintang dan sama
7

8. manakala objek udara pula dibiarkan kosong. Selain itu, lukisan yang dihasilkan
adalah spontan, bebas dan berskala besar. Tidak peka dengan karya mereka sendiri
dan tidak kisah dengan lukisan yang dihasilkan oleh rakan sebaya mereka dan
gemar untuk berkongsi.
(d) Peringkat Dawning Realism atau The Gang Age (9-12 Tahun)
Pada peringkat ini, kanak-kanak terus melukis dengan mengekalkan konsep dan
skema tertentu. Perubahan pada peringkat ini adalah terhadap imej yang dilukis
secara realistik dan teliti. Imej lukisan mula mengecil dari segi saiz dan kanak-kanak
mula menunjukkan sifat kritikal dengan hasil karya sendiri. Mereka mula
membandingkan karya dengan karya rakan sebaya dan ini menjadikan mereka
berhati-hati dan sedikit individualistik serta menitikberatkan kualiti karya yang
dihasilkan.
(e) Peringkat Pseudonaturalistic atau Reasoning (12-14 Tahun)
Pada peringkat ini, kanak-kanak mula peka dengan konsep realistik di dalam
menghasilkan lukisan. Mereka menekankan konsep kedudukan dan saiz rasional
imej. Mereka lebih suka untuk melukis melalui konsep peniruan atau melalui objek
di hadapan mata berbanding dengan lukisan menerusi imaginasi. Lukisan yang
dihasilkan jarang dikongsi bersama dengan rakan sebaya dan perasaan malu dan
rendah diri akan timbul sekiranya lukisan yang dihasilkan tidak menarik.
(f) Peringkat Period If Decision atau Adolescent Art in High School (14-17 Tahun)
Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses penghasilan karya
seni dan penciptaan objek. Peringkat ini memperlihatkan kematangan di dalam
membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya
seni.
8

9. ANALISIS TENTANG PERKEMBANGAN ARTISTIK KANAK-KANAK
Nama : Nur ‘Aisyah Humaira binti Mohd Fairdaus
Umur : 3 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil sepenuhnya dan lukisan ini tidak diwarnakan. Dia
juga menggambarkan lukisan figura manusia ini dengan saiz tangan yang agak panjang dan
terletak di bahagian kepala. Cuma berlaku sedikit kekeliruan dengan tiga kaki yang dimiliki oleh
lukisan manusia ini. Pada masa yang sama, kanak-kanak ini mula menyatakan rambut yang
sedikit tumbuh di bahagian kepala. Kanak-kanak ini sudah belajar asas melukis di Taska Permata
Cemerlang, Taman Bandar Baru Tangkak berhampiran rumahnya, maka kemungkinan ini adalah
pengalamannya yang melukis bentuk manusia sebegini rupa. Kanak-kanak ini juga menulis
dengan tangan kiri (kidal). Simbol manusia sudah jelas kelihatan daripada lukisan kanak-kanak
ini yang mempunyai kepala, rambut, tangan, badan dan kaki.
9

10. Nama : Muhammad Afiq Bin Arif
Umur : 4 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang lengkap walaupun warna agak
kurang kemas. Terdapat contengan yang agak terkawal dan warna yang digunakan tidak
melebihi garisan bentuk badan lukisan figura manusia ini. Jantina yang menjadi pilihannya ialah
kanak-kanak perempuan yang memakai gaun merah. Mungkin ini pengaruh televisyen, ini
adalah kerana kanak-kanak ini tinggal di kawasan kampung. Warna rambut sudah digambarkan
berwarna hitam, warna kulit digambarkan bersawa matang, dengan warna baju dan kasut yang
kemerahan. Rambut, muka, tangan, badan dan kaki yang sudah jelas kelihatan. Kanak-kanak ini
telah belajar melukis di kelas Tabika Bukit Gambir, Johor. Maka kemungkinan ini adalah
pengalamannya yang melukis bentuk manusia daripada apa yang telah diajar oleh guru tabikanya
10

11. Nama : Mariam Izati Binti Zulkifli
Umur : 5 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang sehingga paras pinggang sahaja.
Warna yang digunakan juga berwarna-warni dan agak kemas. Terdapat contengan yang agak
terkawal dan warna yang digunakan tidak melebihi garisan bentuk badan lukisan figura manusia
ini. Lukisan figura ini jantinanya adalah kanak-kanak lelaki kerana lukisan ini memakai kopiah
(songkok). Bentuk telinga, muka, mata. hidung yang bulat, mulut, tangan dan badan amat jelas
kelihatan. Penggunaan pensil warna juga pelbagai iaitu kopiah berwarna biru, kulit sawa matang,
baju berwarna hijau dan ungu. Cuma kekeliruan berlaku apabila mulut lukisan figura ini
berwarna mera, ianya lebih kepada perempuan. Latar belakang pula, terdapatnya meja, pensil,
pemadam, kuih donut dan pasu bunga. Ini mungkin persekitaran dalaman kelas prasekolah dan
kuih kesukaannya. Tetapi sepatutnya donut itu berwarna coklat. Kanak-kanak ini telah belajar
melukis dan mewarna di kelas Prasekolahnya di Sekolah Kebangsaan Parit Kasan, Johor. Maka
kemungkinan ini adalah pengalamannya yang melukis bentuk manusia daripada apa yang telah
diajar oleh guru prasekolahnya
11

12. Nama : Siti ‘Aina Madihah binti Ahmad
Umur : 6 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang lengkap dan mempunyai tiga
orang yang berlainan jantina iaitu dua lelaki dan satu perempuan. Warna yang digunakan juga
berwarna-warni dan kemas. Terdapat contengan yang agak terkawal dan warna yang digunakan
tidak melebihi garisan bentuk badan lukisan figura manusia ini. ‘Aina juga menggunakan teknik
garisan pada cara dia mewarna pakaian lukisan figurannya. Penggunaan pensil warna juga
pelbagai iaitu bagi perempuan bertudung ungu, berbaju biru dan berkain oren. Manakala, lelaki
bersongkok hitam, berambut hitam yang kerinting, berbaju hijau dan merah jambu dan berseluar
merah jambu dan hijau. Mungkin gambaran ‘Aina ini adalah sebuah keluarga iaitu ini adalah
sebuah keluarga; ibu, ayah dan anak lelaki. Kanak-kanak ini telah belajar melukis dan mewarna
di kelas Prasekolahnya di Sekolah Kebangsaan Parit Kasan, Johor. Maka kemungkinan ini
adalah pengalamannya yang melukis bentuk lengkap manusia daripada apa yang telah diajar oleh
guru prasekolahnya.
12

13. Nama : Nur Eliya Anisa Binti Shukor
Umur : 7 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang lengkap dan mempunyai dua
orang yang berlainan jantina iaitu satu lelaki dewasa dan satu perempuan dewasa juga. Warna
yang digunakan juga berwarna-warni dan kemas. Terdapat imej manusia diganbarkan dengan
rupa dan bentuk yang jelas . ‘Aina juga menggunakan teknik garisan pada cara dia mewarna
pakaian lukisan figurannya. Penggunaan pensil warna juga pelbagai iaitu bagi perempuan
bertudung kuning dan bajunya berwarna kontra iaitu hijau cair dan pekat, merah jambu dan oren.
Manakala, lelaki bersongkok hitam,, berbaju melayu biru muda dan siap bersampin biru tua.
Mungkin gambaran Anisa ini adalah pasangan yang baru berkahwin atau bercinta kerana
terdapatnya simbol ‘love’ antara lukisan figura lelaki dan perempuan ini. Mungkin juga
pasangan ini Anisa terjumpa ketika sambutan Hari Raya Puasa kerana terdapatnya lukisan
ketupat nasi pada latar belakangnya. Daya imaginasi Anisa sangat menarik. Kanak-kanak ini
telah belajar melukis dan mewarna di kelas tahun satunya di Sekolah Kebangsaan Parit Kasan,
Johor. Maka kemungkinan ini adalah pengalamannya yang melukis bentuk lengkap manusia
daripada apa yang telah diajar oleh guru Pendidikan seni Visualnya.
13

14. Nama : Nur Dini binti Mohd.Nor
Umur : 8 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang lengkap dan mempunyai dua
orang yang berlainan jantina iaitu satu lelaki dewasa dan satu perempuan. Warna yang digunakan
juga berwarna-warni dan kemas. Terdapat imej manusia digambarkan dengan rupa dan bentuk
yang jelas . Dini juga menggunakan teknik garisan pada cara dia mewarna pakaian lukisan
figurannya. Penggunaan pensil warna juga pelbagai iaitu bagi kanak – kanak perempuan berbaju
kuning dan lelaki dewasa itu berwarna hijau serta bersampin hitam. Mungkin gambaran Dini ini
adalah bapa dan anaknya yang sedang bersalaman sempena sambutan Hari Raya Puasa yang
tersenyum gembira.Daya imaginasi Dini sangat menarik. Latar belakangnya juga berada di
dalam rumah yang mempunyai langsir bercorak geometri hijau kuning dan rumah diperbuat
daripada kayu serta pemandangan di luar rumah yang kelihatan banyak ekor burung yang sedang
terbang. Ini adalah kerana Dini tinggal di kawasan kampung, ia mempengaruhi gambaran lukisan
figuranya.suasana yang digambarkan sangat gembira. Kanak-kanak ini telah belajar melukis dan
mewarna di kelas tahun duanya di Sekolah Kebangsaan Parit Kasan, Johor. Maka kemungkinan
ini adalah pengalamannya yang melukis bentuk lengkap manusia daripada apa yang telah diajar
oleh guru Pendidikan seni Visualnya.
14

15. Nama : Siti Fairuz Binti M. Azhar
Umur : 9 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang lengkap dan mempunyai tiga
orang yang berlainan jantina iaitu satu lelaki dewasa dan dua perempuan. Warna yang digunakan
juga berwarna-warni dan kemas. Terdapat imej manusia digambarkan dengan rupa dan bentuk
yang jelas . Dini juga menggunakan teknik garisan pada cara dia mewarna pakaian lukisan
figurannya. Penggunaan pensil warna juga pelbagai iaitu bagi kanak – kanak perempuan yang
bertocang dua, dia memakai baju berwarna merah, berkain oren. Manakala, seorang perempuan
yang bertudung hitam dan berbaju biru serat seorang remaja lelaki yang berbaju oren, hitam,
berambut hitam yang agak panjang dan berseluar hijau. Mungkin gambaran Fairuz yang melihat
persekitaran terhadap cara orang sekeliling berpakaian.Daya imaginasi Fairuz sangat menarik.
Latar belakangnya juga terdapat baying-bayang pada bahagian kaki lukisan figuranya. Fairuz
telah belajar melukis dan mewarna di kelas tahun tiga nya di Sekolah Kebangsaan Parit Kasan,
Johor. Maka kemungkinan ini adalah pengalamannya yang melukis bentuk lengkap manusia
daripada apa yang telah diajar oleh guru Pendidikan seni Visualnya.
15

16. Nama : Nur Faziana binti K. afendi
Umur : 10 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang lengkap dan mempunyai tiga
orang yang jantinanya perempuan. Warna yang digunakan juga berwarna-warni dan kemas.
Terdapat imej manusia digambarkan dengan rupa dan bentuk yang jelas . Ana juga menggunakan
teknik garisan pada cara dia mewarna pakaian lukisan figurannya. Penggunaan pensil warna juga
pelbagai. Mungkin gambaran Ana ini adalah tiga kanak-kanak perempuan yang menyertai
pertandingan pakaian cantik.Daya imaginasi Dini sangat menarik. Ana telah belajar melukis dan
mewarna di kelas tahun empatnya di Sekolah Kebangsaan Parit Kasan, Johor. Maka
kemungkinan ini adalah pengalamannya yang melukis bentuk lengkap manusia daripada apa
yang telah diajar oleh guru Pendidikan seni Visualnya.
16

17. Nama : Syafika Izwanie binti Roslan
Umur : 11 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang lengkap yang jantinanya
perempuan. Warna yang digunakan juga berwarna-warni dan kemas. Terdapat imej manusia
digambarkan dengan rupa dan bentuk yang jelas . Syafika juga menggunakan teknik garisan pada
cara dia mewarna pakaian lukisan figurannya dan kemas. Penggunaan pensil warna juga
pelbagai. Mungkin gambaran Syafika ini adalah seorang doktor perempuan yang agak bergaya.
Daya imaginasi Syafika sangat menarik. Syafika telah belajar melukis dan mewarna di kelas
tahun limanya di Sekolah Kebangsaan Parit Kasan, Johor. Maka kemungkinan ini adalah
pengalamannya yang melukis bentuk lengkap manusia daripada apa yang telah diajar oleh guru
Pendidikan seni Visualnya.
17

18. Nama : Amiza Lyana Binti Mahat
Umur : 12 tahun
Bangsa : Melayu
Kanak-kanak ini menggunakan pensil dan pensil warna. Dia juga menggambarkan
lukisan figura manusia ini dengan bentuk badan manusia yang lengkap yang jantinanya
perempuan dan sedang menoreh pokok getah . Warna yang digunakan juga berwarna-warni dan
kemas. Terdapat imej manusia digambarkan dengan rupa dan bentuk yang jelas . Amiza juga
menggunakan teknik garisan pada cara dia mewarna pakaian lukisan figurannya. Penggunaan
pensil warna juga pelbagai. Mungkin gambaran Amiza ialah berkaitan latar belakangnya yang
menorah getah. Ini mempengaruhi hasil lukisan figuranya.. Daya imaginasi Amiza sangat
menarik. Amiza telah belajar melukis dan mewarna di kelas tahun enamnya di Sekolah
Kebangsaan Parit Kasan, Johor. Maka kemungkinan ini adalah pengalamannya yang melukis
bentuk lengkap manusia daripada apa yang telah diajar oleh guru Pendidikan seni Visualnya.
18

19. Rujukan buku
1. Kamus Dewan .(2002). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
2. Mok Soon Sang .(2008). Perkembangan Kanak-kanak.Selangor:Penerbitan Multimedia
Sdn. Bhd.
3. Khairuddin Mohamad.(2011).Literasi Bahasa Melayu, Siri Pendidikan Guru.Selangor:
Oxford Fajar Sdn. Bhd.
4. Chang Hon Woon.(2008).Teori Seni Visual Edisi Kedua.Kuala Lumpur:Dewan
Bahasa dan Pustaka.
5. Mok, S. S. (2011). Psikologi Pendidikan (2nd ed).Puchong, Selangor:Penerbit Multimedia Sdn
Bhd.
6. Mohd. Azhar Abd. Hamaid. (2004). Kreativiti:Konsep dan Teori Praktis.Johor:
Universiti Teknologi Malaysia.
Rujukan internet
1. http://blogcikgumazlan.blogspot.com/2012/05/6-seni-dan-perkembangan-kanak-kanak.html
2. http://zulprasekolah.blogspot.com/
3. http://assignment.oum.edu.my/uploadasg/HBAE1203SMP/18500/751212105056_135109_final
.pdf
4. http://flow-sharul.blogspot.com/2009/08/kreativiti-taylor.html
5. http://bz-li.blogspot.com/2012_01_01_archive.html
6. http://iefahart.blogspot.com/2012/01/teori-kreativiti-victor-lowenfeld.html
7. http://assignment.oum.edu.my/uploadasg/HBAE1203SMP/18500/840203125383_182866_final
.pdf
19

20. 20