Ringkasan dokumen tersebut adalah: (1) Dokumen tersebut membahas cara-cara pembuangan sampah, (2) Ada tiga cara pembuangan sampah yang dibahas yaitu pembakaran, pelupusan, dan penanaman, (3) Penanaman sampah dianggap pilihan terbaik karena tidak mencemari udara atau berbau busuk seperti dua cara lainnya.

1. RANCANGAN HARIAN MENGAJAR Ke-2
BAHASA MELAYU Tingkatan Satu
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
Tingkatan : 1 Keledang
Bilangan pelajar : 30 orang
Masa : 70 minit
Tema : Menjaga Kebersihan Sekitar
Tajuk : Cara-cara pembuangan sampah
Kemahiran Bahasa : 1.4 Memberikan komen dan pandangan tentang sesuatu
cerita atau maklumat yang diberikan.
: 3.2 Menghuraikan maklumat dengan alasan yang
menyakinkan.
: 4.4 Menyatakn pilihan untuk menolak atau menerima
sesuatu pendapat dalam perundingan untuk mencapi
kata sepakat.
Kemahiran Berfikir : Mencari Sebab dan Membuat Kesimpulan, Menjana idea
Menganalisis, Penilaian
Objektif : Pada akhir pengajaran pelajar akan dapat:-
a) menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga cara
pembuangan sampah.
b) menganalisis dua kebaikan dan kelemahan sistem
pembuangan sampah.
c) menganalisis maklumat dan hujah serta mengemukakan
sebab dan kesimpulan dengan menggunakan carta aliran,
senarai semak dan pengurusan grafik.
Penyerapan : 1) Ilmu : Alam Semesta, Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
2) Nilai : Cinta alam sekitar, Prihatin.
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran : i) Slaid
ii) Petikan
iii) Carta Aliran, Senarai Semak,
Penyusunan grafik.
CATATAN : Proses P&P dijalankan di bilik yang mempunyai kemudahan sistem komputer

2. Langkah/ Isi Aktiviti Bahan Kemahiran/
Masa Kandungan Pengajaran dan Pembelajaran Sumber Strategi
Induksi “Pembuanga 1. Guru menayangkan slaid Slaid Sumbang
Set n sampah”. gambar tapak pelupusan yang saran
(5 minit) kawasan sampah. bergambar
2. Pelajar memerhatikan slaid lori angkut Menjana
yang mengandungi gambar sampah idea
berkaitan aktiviti pembuangan dan tapak
sampah yang ditayangkan pelupusan
oleh guru. kawasan
3. Sesi bersoal jawab sampah
Langkah Perkenalka 1. Main peranan, guru meminta
1 n seorang pelajar berlakon Gambar Sumbang
(15 minit) kemahiran, sebagai : Jurujual syampu iklan saran
proses sedang mempengaruhi syampu
berfikir pelanggan untuk membeli Menjana
syampu. idea
2. Guru mengemukakan Menganalisi
beberapa soalan kepada
pelajar-pelajar : Menghubung
i) Apakah yang sedang dilakukan kait
oleh jurujual?
ii) Mengapakah mereka berbuat
demikian?
iii) Adakah dalam kehidupan kita
sehari-hari kita dipengaruhi
atau cuba mempengaruhi?
Berikan contoh.
3. Guru membuat rumusan dan
penerangan: Dalam kehidupan
seharian kita sering
dipengaruhi, terpengaruhi dan
mempengaruhi orang lain.
4. Guru mengemukakan
beberapa soalan kepada
pelajar-pelajar:
a. Bagaimanakah cara jurujual
iklan dan sebagainya
mempengaruhi kita?
b. Apakah kesan jika kita mudah
percaya dengan sebab, hujah,
maklumat atau kesimpulan
yang diberikan?

3. Langkah/ Isi Aktiviti Bahan Kemahiran/
Masa Kandungan Pengajaran dan Pembelajaran Sumber Strategi
5. Guru dapatkan jawapan 4b Perisian
sebanyak mungkin dan Power
catatkan dalam slaid power Point
point jawapan yang ada kaitan:
mengemukakan sebab,
memberi hujah yang baik,
kesimpulan yang tepat,
maklumat terbaik dan syor
yang menarik.
6. Guru memberi penerangan Menghubung
kepada pelajar bahawa kait
sesetengah individu atau iklan
menggunakan “kata kunci”
semasa menerangkan sebab,
kesimpulan, syor atau
hujah.Misalnya: kerana, sebab,
oleh yang demikian, oleh sebab
itu, maka, jika, kalau
Langkah Menggunak 1. Guru meminta pelajar membaca Slaid yang Perbincang
2 an petikan yang diedarkan dan Mengandungi, an
(25minit) rangsangan pelajar dibahagikan kepada 6 Petikan,
sebagai kumpulan dan berbincang
panduan sesama diri untuk menjawab
latihan dan soalan-soalan dengan bantuan
aktiviti carta aliran, senarai semak dan
penyusuan grafik.
2. Pelajar menggunakan carta Senarai Menjana
aliran (rujuk lampiran I) untuk Semak. idea
berbincang tentang cara
memproses sebab dan
kesimpulan yang terdapat
dalam petikan.
3. Guru meminta pelajar-pelajar Carta Mencari
menggunakan borang aliran, sebab dan
pengurusan grafik (rujuk membuat
lampiran II) untuk mengisi kesimpulan
sebab dan kesimpulan.

4. Langkah/ Isi Aktiviti Bahan Kemahiran/
Masa Kandungan Pengajaran dan Pembelajaran Sumber Strategi
4. Guru mengedarkan borang Borang Menganlisi
senarai semak (rujuk Penyusunan
lampiranIII) dan suruh Grafik
pelajar berbincang mengenai
apakah sebab-sebab lain
yang tidak dikemukakan
sebelum ini yang boleh
mempengaruhi kesimpulan
yang akan dibuat.
5. Pelajar menggunakan borang Lembaran Penilaian
carta aliran, untuk mengisi Kerja alat-
borang tersebut seperti yang alat seperti:
dilakukan dalam perkara Senarai
semak,
3(rujuk lampiran IV-V).Guru
Carta aliran,
meminta pelajar berbincang dan borang
dalam kumpulan mengenai Pengurusan
soalan yang dikemukakan: Grafik.
“Adakah hujah bahawa guna
semula sampah sarap lebih
baik daripada ditanam,
dibakar dan dibuang lebih
menyakinkan kamu?”
6. Ketua kumpulan Pembentan
membentangkan laporan gan hasil
kumpulan masing-masing kerja dan
dan digalakkan berbincang Membuat
secara terbuka untuk rumusan
mendapat pandangan lain
daripada pelajar.
Langkah Soalan- 1. Guru merangsang pelajar Slaid Sesi saol
3 soalan untuk membuat renungan yang jawab
(20 minit) untuk kendiri tentang cara-cara mengandungi
Refleksi berfikir ketika membuat soalan- Penilaian
dan latihan yang diberikan. soalan
Metakogniti Soalan-soalan yang refleksi Membuat
f dikemukan sebagai dan Rumusan
ransangan adalah seperti metakognitif.
(rujuk lampiran teknik
penyoalan).

5. Langkah/ Isi Aktiviti Bahan Kemahiran/
Aktiviti Kandungan Pengajaran dan Pembelajaran Sumber Strategi
kerja
rumah
Masa
Pengukuha 2. Guru memimta pelajar
n dan berbincang dalam kumpulan Membuat
latihan untuk membuat keputusan keputusan
tambahan terbaik bagi pihak sekolah
membuang bahan buangan
atau sampah sarap setiap
hari.
3. Wakil Kumpulan Membuat
membengtangkan hasil inference
perbincangan masing-masing dan
dan keputusan yang telah rumusan
dibuat.
4. Guru berbincang bersama
murid tentang rumusan atau
keputusan yang diambil.
Penutup 1. Guru meminta pelajar Aktiviti Penerangan
(5 minit) menulis laporan langkah- kerja guru
langkah dan menggunakan rumah
alat-alat yang telah dipelajari Penulisan
bagi perkara 1 dan 2. pelajar
2. Guru kumpulkan hasil kerja Buku Meramal
pelajar dan membuat Latihan
penilaian yang sewajarnya. pelajar

6. PETIKAN RHP Ke-2:
SAMPAH OH SAMPAH
Puan Siti sering merungut kerana saban petang pasti banyak sampah sarap
memenuhi tong sampah dirumahnya dan perlu dibuang ke dalam tong sampah di
tepi jalan, Azman anak sulungnya membuang sekurang-kurang tiga tin minuman
soda setiap hari. Hayati pula dengan kotak “cornflakes” yang menjadi
kegemarannya setiap hari. Anak bongsunya, Adli dengan sisa makanan, manakala
suaminya, Encik Ali dengan suratkhabar lama tidak berguna lagi. Dia sendiri tentu
dengan botol-botol kicap, botol sos dan sebagainya. Semua sampah sarap ini perlu
dibuang setiap petang atau malam agar tidak menjadi tarikan tikus atau kucing.
Sampah sarap yang dibuang oleh pengguna seperti Puan Siti itu akan
diangkut oleh pekerja-pekerja Majlis Perbandaran setiap pagi. Adakah anda
terfikir ke manakah sampah sarap dan bahan buangan itu dibawa?
Sesetengah Majlis Perbandaran menyediakan tempat khas untuk
pembakaran sampah sarap itu. Pembakaran sampah sarap ini tentu akan
mengeluarkan asap yang hitam dan kotor. Asap ini bercampur dengan udara yang
menyebabkan pencemaran udara. Oleh itu, proses pernafasan makhluk di alam ini
akan terganggu dengan pencemaran udara itu.
Terdapat juga sampah sarap ini dilonggokkan di satu tempat sama ada
dibakar atau dibiarkan begitu sahaja sehingga reput. Keadaan sampah sarap yang
dibiarkan begitu, akan mengeluarkan bau yang busuk dan tidak menyenangkan,
terutama apabila angin bertiup. Ia juga akan menyebabkan tikus-tikus, anjing dan
binatang lain mengerumuni tempat longgokan itu. Oleh kerana itu membiarkan
sampah sarap sedemikian rupa akan mewujudkan suasana kehidupan yang tidak
selesa.
Sementara itu, terdapat juga pihak-pihak tertentu yang menanam sampah
sarap serta bahan buangan tersebut agar tidak berlaku pencemaran udara atau
bau busuk. Sampah sarap yang telah ditanam itu akan ditimbus dengan tanah
yang lain. Oleh itu kawasan tersebut akan menjadi rata dan boleh dibina
bangunan, sekolah, padang dan sebagainya. Namun demikian bilangan penduduk
yang semakin bertambah setiap masa adalah terlalu sukar untuk mencari tempat
yang sesuai untuk penanaman sampah sarap ini.

7. Pengurusan Grafik Carta Aliran
SENARAI SEMAK PENILAIAN MAKLUMAT
1. Adakah maklumat tambahan yang diperlukan untuk menentukan sama
ada sebab itu tepat?
2. Jika ‘Ya’ apakah maklumat yang diperlukan?
a. b.
c. d.
3. Sekiranya sebab-sebab itu tepat, adakah maklumat lain yang diperlukan
untuk menjadikan maklumat itu menyakinkan?
( ) YA ( ) Tidak
4. Jika ‘Ya’ apakah maklumat yang diperlukan?
a. b.
c. d.
MAKLUMAT / HUJUH LEBIH MEYAKINKAN JIKA TIADA MAKLUMAT
TAMABAHAN DIPERLUKAN

8. Pengurusan Grafik Carta Aliran
Lori mengangkut sampah dari
kawasan perumahan
Dihantar ke tempat membakar Dihantar ke tempat pembuangan Dihantar ke tempat menanam
sampah sampah sampah
Dibakar Dilambak Dimasukkan ke dalam lubang yang
telah digali
Asap hitam Reput dan berbau busuk Ditimbus dan reput
Bercampur udara Binatang berkerumun Tidak berbau, tanah bercampur
sampah sarap
Tidak baik untuk pernafasan Manusia tidak mahu tinggal Boleh digunakan untuk
berhampiran tempat membuang padang, kawasan permainan dan
sampah permulaan
PILIHAN TERBAIK : C
Menanam sampah lebih baik daripada membakar atau membuang di
tempat pembuangan sampah.
CARTA MENCARI SEBAB DAN
MEMBUAT KESIMPULAN
KESIMPULAN
SEBAB 1 SEBAB 2 SEBAB 3