RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, SEGÚN EL ÁREA GEOGRÁFICA EN EL QUE SE UBICA LA IIEE, UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, SEGÚN EL DISTRITO EN EL QUE SE UBICA LA IIEE, UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, SEGÚN EL TIPO DE GESTIÓN (ESTATAL Y NO ESTATAL), UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, A LA TOTALIDAD DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA, UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, CLASIFICADA DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA IIEE (UNITARIO/MULTIGRADO O POLIDOCENTES). UBICADOS EN ORDEN DE MÉRITOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, CLASIFICADA DE ACUERDO AL TIPO DE GESTIÓN DE LA IIEE (ESTATAL Y NO ESTATAL). UBICADOS EN ORDEN DE MÉRITOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, ORDENADA POR DISTRITOS DE LA PROVINCIA.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, A LA TOTALIDAD DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA. UBICADOS EN ORDEN DE MÉRITOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, CLASIFICADA DE ACUERDO AL ÁREA GEOGRÁFICA EN EL QUE SE UBICA LA IIEE(RURAL O URBANA), UBICADOS EN ORDEN DE MÉRITOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, SEGÚN EL DISTRITO EN EL QUE SE UBICA LA IIEE, UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, SEGÚN EL TIPO DE GESTIÓN (ESTATAL Y NO ESTATAL), UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, A LA TOTALIDAD DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA, UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, CLASIFICADA DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA IIEE (UNITARIO/MULTIGRADO O POLIDOCENTES). UBICADOS EN ORDEN DE MÉRITOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, CLASIFICADA DE ACUERDO AL TIPO DE GESTIÓN DE LA IIEE (ESTATAL Y NO ESTATAL). UBICADOS EN ORDEN DE MÉRITOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, ORDENADA POR DISTRITOS DE LA PROVINCIA.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, A LA TOTALIDAD DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA. UBICADOS EN ORDEN DE MÉRITOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA UGEL HUÁNUCO 2018 APLICADA EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA, CLASIFICADA DE ACUERDO AL ÁREA GEOGRÁFICA EN EL QUE SE UBICA LA IIEE(RURAL O URBANA), UBICADOS EN ORDEN DE MÉRITOS.
El presente archivo muestra el Ranking de las Instituciones Educativas tanto públicas y privadas de la UGEL Huánuco según la Evaluación Censal de Estudiantes 2016 - Cuarto grado de primaria.
Global Views on Immigration and the Refugee CrisisIpsos
A tutti è evidente che il tema dell’immigrazione sarà uno degli elementi centrali della prossima campagna elettorale per le elezioni politiche.
Che sia un tema caldo è confermato dai risultati di un’indagine IPSOS “Global Views on Immigration and the Refugee Crisis” condotto 25 paesi del mondo, tra cui l’Italia. Va ricordato che l’indagine è stata svolta nel mese di luglio, prima cioè che si evidenziassero gli effetti della contrazione dei flussi di immigrazione nel nostro paese a seguito degli interventi del Ministero dell’Interno.
La preoccupazione degli italiani è elevatissima e si avvicina a quella di paesi che hanno una forte presenza di migranti come la Turchia. Non solo abbiamo la netta percezione che gli immigrati siano troppi (66%), ma siamo anche convinti che l’immigrazione abbia cambiato in peggio il nostro paese, rendendolo un posto dove è meno gradevole vivere (63%).
È molto interessante osservare che ci si preoccupa più dell’impatto dei costi sui servizi pubblici (58% pensa che la spesa pubblica per gli immigrati sia eccessiva) che non dell’impatto sul lavoro (per quanto 47% pensi che la presenza di immigrati abbia reso difficile trovare lavoro per gli italiani). Il tema della spesa pubblica sarà quindi molto influente: la percezione è che la presenza di immigrati renderà più difficile agli italiani accedere ai servizi e ai sostegni sociali. Anche per questo, nonostante le affermazioni frequenti del Presidente dell’Inps Boeri, solo il 15% pensa che l’immigrazione sia utile per la nostra economia.
La preoccupazione per l’afflusso di migranti è sostenuta anche dall’idea che tra di essi si possano rifugiare terroristi, come ritengono più di tre quarti degli intervistati.
L’Europa è, come era da aspettarsi, drasticamente criticata per il suo comportamento in questa situazione critica (anche qui ricordiamo che l’indagine è stata condotta prima della sentenza sulla redistribuzione dei rifugiati e della proposta di revisione del trattato di Dublino): solo 9% degli italiani valuta positivamente l’operato UE, stroncato invece dal 59% (la percentuale più altra tra i principali stati europei).
Anche l’operato del governo nazionale è criticato, con solo poco più di un quarto che ne apprezza gli interventi. Da rilevare che solo Ungheria e Serbia evidenziano un apprezzamento maggioritario di quanto fatto dal proprio governo. Si tratterà di verificare se il drastico calo degli sbarchi modificherà o meno le opinioni dei nostri connazionali.
Where do Nigerian Smarter Students study when it comes to University Education? This presentation will b=give you some clue and hopes to help Students, Parents, Employers, and even Education Administrators make better choices.
Ipsos Global Advisor - The Future of AgeingIpsos UK
Ipsos MORI’s new global study, conducted in partnership with the Centre for Ageing Better, a charity, funded by an endowment from The National Lottery Community Fund, illustrates the attitudes to ageing across 30 countries.
Tesis lectura reflexiva para el desarrollo del pensamiento critico para optar el grado de maestro en educación con mención en administración de la educación.
El presente archivo muestra el Ranking de las Instituciones Educativas tanto públicas y privadas de la UGEL Huánuco según la Evaluación Censal de Estudiantes 2016 - Cuarto grado de primaria.
Global Views on Immigration and the Refugee CrisisIpsos
A tutti è evidente che il tema dell’immigrazione sarà uno degli elementi centrali della prossima campagna elettorale per le elezioni politiche.
Che sia un tema caldo è confermato dai risultati di un’indagine IPSOS “Global Views on Immigration and the Refugee Crisis” condotto 25 paesi del mondo, tra cui l’Italia. Va ricordato che l’indagine è stata svolta nel mese di luglio, prima cioè che si evidenziassero gli effetti della contrazione dei flussi di immigrazione nel nostro paese a seguito degli interventi del Ministero dell’Interno.
La preoccupazione degli italiani è elevatissima e si avvicina a quella di paesi che hanno una forte presenza di migranti come la Turchia. Non solo abbiamo la netta percezione che gli immigrati siano troppi (66%), ma siamo anche convinti che l’immigrazione abbia cambiato in peggio il nostro paese, rendendolo un posto dove è meno gradevole vivere (63%).
È molto interessante osservare che ci si preoccupa più dell’impatto dei costi sui servizi pubblici (58% pensa che la spesa pubblica per gli immigrati sia eccessiva) che non dell’impatto sul lavoro (per quanto 47% pensi che la presenza di immigrati abbia reso difficile trovare lavoro per gli italiani). Il tema della spesa pubblica sarà quindi molto influente: la percezione è che la presenza di immigrati renderà più difficile agli italiani accedere ai servizi e ai sostegni sociali. Anche per questo, nonostante le affermazioni frequenti del Presidente dell’Inps Boeri, solo il 15% pensa che l’immigrazione sia utile per la nostra economia.
La preoccupazione per l’afflusso di migranti è sostenuta anche dall’idea che tra di essi si possano rifugiare terroristi, come ritengono più di tre quarti degli intervistati.
L’Europa è, come era da aspettarsi, drasticamente criticata per il suo comportamento in questa situazione critica (anche qui ricordiamo che l’indagine è stata condotta prima della sentenza sulla redistribuzione dei rifugiati e della proposta di revisione del trattato di Dublino): solo 9% degli italiani valuta positivamente l’operato UE, stroncato invece dal 59% (la percentuale più altra tra i principali stati europei).
Anche l’operato del governo nazionale è criticato, con solo poco più di un quarto che ne apprezza gli interventi. Da rilevare che solo Ungheria e Serbia evidenziano un apprezzamento maggioritario di quanto fatto dal proprio governo. Si tratterà di verificare se il drastico calo degli sbarchi modificherà o meno le opinioni dei nostri connazionali.
Where do Nigerian Smarter Students study when it comes to University Education? This presentation will b=give you some clue and hopes to help Students, Parents, Employers, and even Education Administrators make better choices.
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(Ordenado por escala y puntaje)
DIRECTIVA N° 017-UGEL HUÁNUCO - "NORMAS COMPLEMENTARIAS PARA LA FINALIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA DEL ÁMBITO DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUÁNUCO".
Directiva N° 32-2017-DRE HUÁNUCO - Normas complementarias para la finalización del año escolar 2017, en las Unidades de Gestión Educativas Locales de la Región.
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The Roman Empire A Historical Colossus.pdfkaushalkr1407
The Roman Empire, a vast and enduring power, stands as one of history's most remarkable civilizations, leaving an indelible imprint on the world. It emerged from the Roman Republic, transitioning into an imperial powerhouse under the leadership of Augustus Caesar in 27 BCE. This transformation marked the beginning of an era defined by unprecedented territorial expansion, architectural marvels, and profound cultural influence.
The empire's roots lie in the city of Rome, founded, according to legend, by Romulus in 753 BCE. Over centuries, Rome evolved from a small settlement to a formidable republic, characterized by a complex political system with elected officials and checks on power. However, internal strife, class conflicts, and military ambitions paved the way for the end of the Republic. Julius Caesar’s dictatorship and subsequent assassination in 44 BCE created a power vacuum, leading to a civil war. Octavian, later Augustus, emerged victorious, heralding the Roman Empire’s birth.
Under Augustus, the empire experienced the Pax Romana, a 200-year period of relative peace and stability. Augustus reformed the military, established efficient administrative systems, and initiated grand construction projects. The empire's borders expanded, encompassing territories from Britain to Egypt and from Spain to the Euphrates. Roman legions, renowned for their discipline and engineering prowess, secured and maintained these vast territories, building roads, fortifications, and cities that facilitated control and integration.
The Roman Empire’s society was hierarchical, with a rigid class system. At the top were the patricians, wealthy elites who held significant political power. Below them were the plebeians, free citizens with limited political influence, and the vast numbers of slaves who formed the backbone of the economy. The family unit was central, governed by the paterfamilias, the male head who held absolute authority.
Culturally, the Romans were eclectic, absorbing and adapting elements from the civilizations they encountered, particularly the Greeks. Roman art, literature, and philosophy reflected this synthesis, creating a rich cultural tapestry. Latin, the Roman language, became the lingua franca of the Western world, influencing numerous modern languages.
Roman architecture and engineering achievements were monumental. They perfected the arch, vault, and dome, constructing enduring structures like the Colosseum, Pantheon, and aqueducts. These engineering marvels not only showcased Roman ingenuity but also served practical purposes, from public entertainment to water supply.
Unit 8 - Information and Communication Technology (Paper I).pdfThiyagu K
This slides describes the basic concepts of ICT, basics of Email, Emerging Technology and Digital Initiatives in Education. This presentations aligns with the UGC Paper I syllabus.
Honest Reviews of Tim Han LMA Course Program.pptxtimhan337
Personal development courses are widely available today, with each one promising life-changing outcomes. Tim Han’s Life Mastery Achievers (LMA) Course has drawn a lot of interest. In addition to offering my frank assessment of Success Insider’s LMA Course, this piece examines the course’s effects via a variety of Tim Han LMA course reviews and Success Insider comments.
A Strategic Approach: GenAI in EducationPeter Windle
Artificial Intelligence (AI) technologies such as Generative AI, Image Generators and Large Language Models have had a dramatic impact on teaching, learning and assessment over the past 18 months. The most immediate threat AI posed was to Academic Integrity with Higher Education Institutes (HEIs) focusing their efforts on combating the use of GenAI in assessment. Guidelines were developed for staff and students, policies put in place too. Innovative educators have forged paths in the use of Generative AI for teaching, learning and assessments leading to pockets of transformation springing up across HEIs, often with little or no top-down guidance, support or direction.
This Gasta posits a strategic approach to integrating AI into HEIs to prepare staff, students and the curriculum for an evolving world and workplace. We will highlight the advantages of working with these technologies beyond the realm of teaching, learning and assessment by considering prompt engineering skills, industry impact, curriculum changes, and the need for staff upskilling. In contrast, not engaging strategically with Generative AI poses risks, including falling behind peers, missed opportunities and failing to ensure our graduates remain employable. The rapid evolution of AI technologies necessitates a proactive and strategic approach if we are to remain relevant.
Embracing GenAI - A Strategic ImperativePeter Windle
Artificial Intelligence (AI) technologies such as Generative AI, Image Generators and Large Language Models have had a dramatic impact on teaching, learning and assessment over the past 18 months. The most immediate threat AI posed was to Academic Integrity with Higher Education Institutes (HEIs) focusing their efforts on combating the use of GenAI in assessment. Guidelines were developed for staff and students, policies put in place too. Innovative educators have forged paths in the use of Generative AI for teaching, learning and assessments leading to pockets of transformation springing up across HEIs, often with little or no top-down guidance, support or direction.
This Gasta posits a strategic approach to integrating AI into HEIs to prepare staff, students and the curriculum for an evolving world and workplace. We will highlight the advantages of working with these technologies beyond the realm of teaching, learning and assessment by considering prompt engineering skills, industry impact, curriculum changes, and the need for staff upskilling. In contrast, not engaging strategically with Generative AI poses risks, including falling behind peers, missed opportunities and failing to ensure our graduates remain employable. The rapid evolution of AI technologies necessitates a proactive and strategic approach if we are to remain relevant.
Welcome to TechSoup New Member Orientation and Q&A (May 2024).pdfTechSoup
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RESULTADOS DE LA ECE 2018-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA-ÁREA GEOGRÁFICA
1. EVALUACIÓN CENSAL DE
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO
GRADO DE SECUNDARIA – 2018
SEGÚN ÁREA GEOGRÁFICA
UGEL HUÁNUCO
24/05/2019 DR. EUGENIO MARLON EVARISTO BORJA 1
2. FORMAS DE REPORTAR LOS RESULTADOS
24/05/2019 DR. EUGENIO MARLON EVARISTO BORJA 2
3. RESULTADOS DE EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 – LECTURA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS URBANAS
(1° - 25°)
0.0% 0.0% 1.4% 5.9% 1.7% 0.0% 3.6% 3.3% 3.3% 0.0%
6.9% 4.3% 10.7% 6.1% 7.7% 5.8% 0.0% 0.0%
7.7%
0.0% 5.6% 0.0% 0.0%
15.4% 12.5%
2.6%
16.0% 10.0% 5.9%
25.0% 26.8% 18.2%
29.5% 32.5% 42.0% 29.9% 32.6%
39.3%
41.7%
23.1%
38.8%
42.3% 38.5%
38.5% 47.4%
50.0% 60.0%
33.3%
38.5% 41.7%
39.5%
36.0% 47.1% 41.2%
33.3% 29.3% 43.6%
37.7% 37.4%
40.0%
42.5% 37.0%
25.0% 28.7%
53.8%
35.0% 34.6%
57.7%
30.8%
47.4% 27.8% 20.0% 66.7%
38.5%
29.2%57.9%
48.0% 41.4% 47.1%
40.0% 43.9%
34.5% 29.5% 26.8%
18.0% 20.7% 26.1% 25.0% 23.5%
15.4% 20.4% 23.1%
3.8%
23.1%
5.3%
16.7% 20.0%
0.0%
7.7%
16.7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
MARIAAUXILIADORA
SANTAELIZABETH
APLICACIONUNHEVAL
STHEPHENHAWKING
ROOSEVELTSCHOOL
ECLECIALLAINMACULADACONCEPCION
ISAACNEWTON
SANVICENTEDELABARQUERA
SANAGUSTIN
VONNEUMANN
LADIVINAMISERICORDIA
ANDRESFERNANDEZGARRIDO
MARIADELOSANGELES
JUANAMORENO
EUCLIDES
32014JULIOARMANDORUIZVASQUEZ
JOSEANTONIOENCINASFRANCO
ASTEX-ELPRINCIPITO
INTEGRADATHALES
WINNERCOLLEGE
AMADEUSMOZART
SANFRANCISCODEASIS
SANIGNACIODERECALDE
SANJUANBOSCO
INTERNACIONALELIM
38 25 70 17 60 41 55 61 123 50 87 46 28 115 13 103 26 26 13 19 36 5 6 13 24
664 638 638 633 629 628 610 608 604 603 599 598 596 594 594 593 590 590 589 589 587 586 584 580 577
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 12° 13° 14° 15° 16° 17° 18° 19° 20° 21° 22° 23° 24° 25°
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
24/05/2019 DR. EUGENIO MARLON EVARISTO BORJA 3
Niveles de logro
Orden de mérito a
nivel provincial
Puntaje promedio
obtenido
Número de estudiantes
evaluados
Nombre o número de
la Institución Educativa
Porcentaje alcanzado
en cada nivel de logro
(cada nivel se expresa
en color diferente)
¿CÓMO LEER ESTOS
GRÁFICOS?
Área de aprendizaje
evaluada
Rango de instituciones
incluidas en el gráfico
Segmento al que
pertenecen las II.EE.
incluidas en el gráfico
4. RESULTADOS A NIVEL
DE LA UGEL HUÁNUCO
II.EE. RURALES
LECTURA
24/05/2019 DR. EUGENIO MARLON EVARISTO BORJA 4
5. RESULTADOS DE LA ECE 2018 - LECTURA
A NIVEL NACIONAL A NIVEL REGIONAL
24/05/2019 DR. EUGENIO MARLON EVARISTO BORJA 5
40. EQUIPO TÉCNICO DE LA UGEL HUÁNUCO
DIRECTIVOS
Director
Dr. Hilmer Carlos Marchan Coz
Jefe del Área de Gestión Pedagógica
Dr. Eugenio Marlon Evaristo Borja
Jefe del Área de Gestión Administrativa
Lic. Osmider Alvarado Ortega
Jefe del Área de Gestión Institucional
Lic. Sofía Martel Chang
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
VARGAS ESPINOZA, LINCOL ESPECIALISTA
GONZALEZ PAREDES, HAYDEE ADRIANA ESPECIALISTA
VILLANUEVA CAMPOS, ELIZABETH ESPECIALISTA
ESPINOZA SANDOVAL, MARIA ISABEL ESPECIALISTA
JULCA CORDOVA, ANDREA LUZ ESPECIALISTA
ROJAS NICOLAS, GILMA CESILIA ESPECIALISTA
RAMIREZ DE LA CRUZ, JHONNY GENARO ESPECIALISTA
GONZALES VERAMENDI, HAYDEE ANGELICA ESPECIALISTA
MENESES CARBAJAL, ZOL ANGEL ESPECIALISTA
HUAYNATE BONILLA, RUBEN ESAÚ ESPECIALISTA
VASQUEZ GUERRA, YONEL ESPECIALISTA
CARDENAS ESPINOZA, YULER HANDERZÓN ESPECIALISTA
SANTA MARÍA OMONTE, YESLI SUSAN ESPECIALISTA
RODRIGUEZ JULCA, RAYNALDO ESPECIALISTA
ZAVALA ESPÍRITU, ANGELLA SABINA ASISTENTE
JUSTINIANO PIO, LENIN RES. CALIDAD DE INFORMACIÓN
ALEXANDRA ROCIO BRICEÑO RAFAEL ASISTENTE
DIANA CAROLINA TIMOTEO PALACIOS ASISTENTE
24/05/2019 DR. EUGENIO MARLON EVARISTO BORJA 40