1. Ψηφι@κό σχολείο: Οριοθέτηση του πλαισίου δράσης και αποσαφήνιση της πραγματικότητας από μύθους και «γκρίζες ζώνες»

2. Σταδιακή μετεξέλιξη του εκ/κού σε στυγνό τεχνοκράτη και του σχολείου σε e- εργαστήρι χρήσης και παραγωγής τεχνογνωσίας Μια καλή διδασκαλία μπορεί να καλύψει την απουσία των τεχνολογικών εργαλείων. Αντίθετα, και τα πιο εξελιγμένα e-tools (web 2.0) δεν μπορούν να διασώσουν μια κακή διδασκαλία και, μάλλον τη χειροτερεύουν Μύθος No 1Απάντηση

3. Δημιουργία μη σκεπτόμενων μαθητών, με εμφανές το έλλειμμα παιδαγωγικού και αξιακού background Μύθος Νο 2 Απάντηση Τηρουμένων των απαραίτητων παιδαγωγικών προϋποθέσεων (εποικοδομητική και κοινωνικοπολιτισμική προσέγγιση της μαθησιακής διαδικασίας, ουσιαστική και όχι τεχνητή συνεργασία μεταξύ των εκ/κών), γίνεται πράξη η οικοδόμηση του νοήματος από τους μαθητές δια μέσου των ποικίλων συμμετοχικών δράσεων που ευνοούν και ενισχύουν οι ΤΠΕ

4. Διαμορφώνεται μια προνομιούχα τάξη εκ/κών εξαιτίας του συγκριτικού της πλεονεκτήματος (της άριστης γνώσης των ΝΤ) και σταδιακά περιθωριοποιείται μια άλλη (η πολυπληθέστερη) που δεν διαθέτει το παραπάνω γνώρισμα Οι ΤΠΕ μόνο ως εργαλεία υποβοήθησης του έργου του εκ/κού έχουν θέση και αξία στην καθημερινή διδακτική πράξη. Οι (μονοδιάστατα) τεχνοκράτες εκ/κοί, ενδεχομένως θα μπορούσαν να σταδιοδρομήσουν σε άλλο επαγγελματικό πεδίο.Σε κάθε περίπτωση, έμφαση δίνεται στην παιδαγωγική αξιοποίηση και όχι τη χρήση των ΝΤ (για τούτο, ξεκινούν σχετικά προγράμματα επιμόρφωσης 100.000 συνολικά εκπαιδευτικών) Μύθος Νο 3Απάντηση

5. Ο ρόλος του εκ/κού απαξιώνεται: δίνεται έμφαση στο μέσο (η/υ, λογισμικό, διαδίκτυο), ο εκ/κός περιορίζεται στη χρήση και διαχείρισή του, άρα, μετατρέπεται σε διεκπεραιωτή απολύτως «κλειστών» projects Σε καμία περίπτωση δεν εγκαταλείπονται τα συμβατικά μέσα (βιβλίο, πίνακας, τετράδια), αντίθετα αποτελούν αναπόσπαστο τμήμα ακόμη και του πιο απαιτητικού εκπαιδευτικού σεναρίου (με πολυμεσικές εφαρμογές, social media), ο βασικός τους ρόλος είναι αυτονόητος Μύθος Νο 4 Απάντηση

6. Ψηφιακό σχολείο και εκπαιδευτικός

7. Σκεπτικό ανάπτυξης του υλικούΜια ολοκληρωμένη πρόταση: - ΑΠΣ των ΤΠΕ, - μεθοδολογική & παιδαγωγική τεκμηρίωση, - κατηγορίες λογισμικών και εφαρμογών, - διδακτικό σενάριο, …, προτάσεις δραστηριοτήτων, χρήσιμες συνδέσεις.

8. Σκεπτικό αξιοποίησής του υλικού: Να δώσει κάποιες απαντήσεις σε ερωτήματα όπως:Ποιο είναι το ΑΠΣ που εφαρμόζεται στο μάθημα των ΤΠΕ στο Σχολείο;Ποιες διδακτικές προσεγγίσεις και τι μαθησιακές αρχές «επιβάλλει» η ηλικία των μαθητών που διδάσκω;Σε τι είδους δραστηριότητες θα πρέπει να εμπλέξω τους μαθητές μου και ποια μπορεί να είναι δομή τους;

9. Σκεπτικό αξιοποίησης του υλικού: Να δώσει κάποιες απαντήσεις σε ερωτήματα όπως:Υπάρχουν κάποιες «έτοιμες» δραστηριότητες που μπορούν να λειτουργήσουν ως οδηγοί;Τι δραστηριότητες μπορεί να κάνω ανά τάξη;Τι υπολογιστικά περιβάλλοντα, ποια λογισμικά μπορώ να αξιοποιήσω (λογισμικά ανά τάξη);

10. Σκεπτικό αξιοποίησής του υλικού: Να δώσει κάποιες απαντήσεις σε ερωτήματα όπως:Πού θα γίνεται η διδασκαλία του μαθήματος και ποια θα είναι η φύσης της;Ποιος είναι ο ρόλος μου κατά τη διάρκεια του μαθήματος;Από ποιους μπορώ να ζητήσω υποστήριξη; Με ποιους θα συνεργαστώ για να υποστηρίξω καλύτερα τους μαθητές μου;

11. Προτεινόμενες τεχνικές/μέθοδοι ενεργητικής μάθησης Μέθοδος επίλυσης προβλήματος (problem solving method)Η μεθοδολογία αυτή αναφέρεται σε αυθεντικά θέματα, τα οποία καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα του κοινωνικού και πολιτισμικού περιβάλλοντος. Αυτά αναδύονται από τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα των μαθητών, από τις ανάγκες και τα προβλήματα της καθημερινής ζωής τουςΑ΄ Στάδιο: Επισήμανση και διατύπωση του θέματος/προβλήματος

12. Β΄ Στάδιο: Ανάλυση του προβλήματος

13. Γ΄ Στάδιο: Ανάλυση/αναζήτηση/αξιολόγηση λύσεων

14. Δ΄ Στάδιο: Επιλογή των πλέον εφικτών λύσεων