Download to read offline
![Risolvi una espressione
{[(32:8+6)x2+(25-2x10)]+3x7-(46-8x5)}=
In una espressione, le operazioni vanno risolte secondo il seguente ordine:
1) operazioni dentro le parentesi tonde
prima le x e le :
poi le + e le –
( )
2) operazioni dentro la parentesi quadra
prima le x e le :
poi le + e le –
[ ]
3) operazioni dentro la parentesi graffa
prima le x e le :
poi le + e le –
{ }](https://image.slidesharecdn.com/relazionedgrlazio06-131203124412-phpapp01/85/Relazione-dgr-lazio-06-ridotta-34-320.jpg)
Uploaded byimartini
Relazione dgr lazio 06.ridotta
Il documento tratta dell'adattamento e della produzione di materiali didattici semplificati per supportare l'integrazione scolastica. Viene evidenziato l'importanza di tecniche operative, approcci metacognitivi e l'uso di fiabe e racconti come facilitatori nell'apprendimento. Inoltre, si presentano metodi per l'analisi e la semplificazione di testi complessi per rendere l'insegnamento più efficace e accessibile.
Relazione dgr lazio 06.ridotta
- 1. Gestione delle attività Gestionedelle risorse - sostegno Didattica integrata Gestione delle dinamiche relazionali e psicologiche Gestione delle tecniche operative Carlo Scataglini
- 2. Ricerca del puntodi contatto Analisi / scelta / avvicinamento di obiettivi – contenuti strumenti
- 3. Clima / Tutoring/ Collaborazioni / Insegnante specializzato / Materiale strutturato / Apprendimento cooperativo
- 4. Comportamenti problema /Luogo del controllo / Senso di autoefficacia / Autostima / Motivazione
- 5. Adattamento dei libridi testo / Produzione di schede – aiuto / Produzione di testi semplificati / Racconti e fiabe per imparare attraverso particolari tecniche operative
- 6. Collegamento con le attività diclasse Approccio metacognitivo Costruzione del materiale in funzione dell’obiettivo scelto Uso di facilitatori per la comprensione Tecniche operative per la costruzione di materiali didattici per l’integrazione nelle attività di classe Adattamento dei libri di testo Produzione di testi semplificati Produzione di schede – aiuto Racconti e fiabe per imparare Eliminazione di elementi di disturbo per la comprensione Scelta di strumenti e modalità grafiche legate agli stili cognitivo – percettivi degli alunni Partecipazione degli alunni nella preparazione dei materiali Approccio collegiale nella preparazione dei materiali
- 7.
- 9. Difficoltà di contenuto Difficoltàlinguistiche Difficoltà cognitive Difficoltà percettive
- 10. La fiaba èun facilitatore Migliora la “visibilità” dello stimolo e lo avvicina alle capacità sensoriali del bambino Collega lo stimolo a esperienze vissute o ad elementi della memoria del bambino Facilita l’attenzione del bambino sugli aspetti rilevanti dello stimolo Facilita lo sviluppo dell’interesse e della motivazione nei confronti dello stimolo
- 11. Fiabe e raccontiper imparare Proposta di una fiaba o di un racconto In vista di Obiettivi didattici e sociali Lavoro in gruppi cooperativi L’albero delle stagioni Le caratteristiche delle stagioni, i colori, i rapporti topologici Attraverso Percorso individualizzato La fattoria delle quattro operazioni L’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione, la divisione
- 12. Per scaricare oINVIARE materiali www.Erickson.it Aree Produzione di materiali semplificati a cura di Carlo Scataglini Oppure direttamente a: cscatag@tin.it Carlo Scataglini Istituto Comprensivo Rocca di Mezzo (AQ) Fax e Tel. 0862 917747
- 13. Costruzione di materiali didatticisemplificati Adattamento dei libri di testo Produzione di testi semplificati Produzione di schede - aiuto
- 14. Adattamento dei libridi testo Difficoltà dei libri di testo Chi fa – cosa – quando? Metodo operativo per l’adattamento
- 15. Metodo operativo perl’adattamento Testo originale •Idea principale •Concetti chiave •Elementi conosciuti e motivanti •Difficoltà del testo Adattamento del testo Analisi operativa del testo •Evidenziazione •Schematizzazione •Ristrutturazione •Riduzione
- 16. Testo originale Scienze –classe V^ Elementare L’Universo Si chiama Universo lo spazio che sta oltre la Terra e che la comprende. Esso è così grande che il nostro mondo, rispetto alla sua vastità, è del tutto insignificante, come è insignificante un granellino di sabbia rispetto a tutta la Terra. Nell’Universo si trova un numero enorme di corpi solidi e una grande quantità di gas. I Corpi gassosi più importanti sono le stelle, corpi luminosi nei quali è in corso una potente combustione, che produce luce e calore; sulla terra percepiamo la luce e non il calore, vista la grandissima distanza che ci separa. Il Sole è l’unica stella di cui percepiamo, oltre alla luce, anche il benefico calore che esso ci invia, a causa della distanza, relativamente “breve” rispetto alle altre stelle, dal nostro pianeta: la luce e il calore del Sole sono le fonti primarie per vita sulla Terra. © Favaretto, Nespolo, Santolin e Zanella, “Il nuovo percorsi modulari” Milano, Fabbri Editori, p. 108
- 17. Analisi operativa delTesto “L’Universo” Idea principale: La Terra, insieme a moltissimi altri corpi solidi e gassosi, fa parte dell’Universo ed è illuminata e riscaldata dal Sole. Concetti chiave: Universo – Corpi solidi – Corpi gassosi – Stelle - Sole Elementi di rilevanza mnestica e motivazionale Terra, Sole e stelle: elementi che fanno riferimento all’animismo infantile che li personifica rendendoli parte di un immaginario fantastico. Elementi di difficoltà presenti nel testo La spiegazione degli elementi costitutivi dell’Universo è incompleta: inizialmente, infatti, spiega cosa siano i corpi gassosi, non cosa siano i corpi solidi Il linguaggio è poco chiaro e risultano complessi i riferimenti alle dimensioni e alle distanze Presenza di termini difficili privi di adeguata spiegazione
- 18. Adattamento del testo Primolivello Evidenziazione Secondo livello Schematizzazione e ristrutturazione Terzo livello Riduzione
- 19. Primo livello: Evidenziazione L’Universo èl’insieme dei pianeti e delle stelle e dello spazio che li contiene. L’Universo Si chiama Universo lo spazio che sta oltre la Terra e che la comprende. Esso è così grande che il nostro mondo, rispetto alla sua vastità, è del tutto insignificante, come è insignificante un granellino di sabbia rispetto a tutta la Pianeti Terra. Nell’Universo si trova un numero enorme di corpi solidi e una grande quantità di gas. I corpi gassosi più importanti sono le stelle, corpi luminosi nei quali è in corso una potente combustione, che produce luce e calore; sulla terra percepiamo la luce e non il calore, vista la Corpi gassosi grandissima distanza che ci separa. Il Sole è l’unica stella di cui percepiamo, oltre alla luce, anche il benefico calore che brillano che esso ci invia, a causa della distanza, relativamente “breve” rispetto alle altre stelle, dal nostro pianeta: la di luce propria luce e il calore del Sole sono le fonti primarie per vita sulla Terra. © Favaretto, Nespolo, Santolin e Zanella, “Il nuovo percorsi modulari” Milano, fabbri Editori, p. 108 Formati da gas E’ una grande stella che ci illumina e ci riscalda
- 20. Secondo livello Schematizzazione eRistrutturazione Universo Corpi solidi Pianeti L’Universo Corpi gassosi Stelle Sole Noi viviamo sulla Terra che è solo una piccolissima parte dell’Universo. L’Universo è l’insieme dei pianeti e delle stelle e dello spazio che li contiene. Nell’Universo ci sono i corpi solidi e i corpi gassosi. I corpi solidi sono i pianeti. Le stelle sono corpi gassosi perché sono formate da gas. Il Sole è una grande stella che ci illumina con la sua luce e ci riscalda con il suo calore.
- 21. Terzo livello: I pianeti,il Sole e le stelle formano l’Universo. Riduzione Nell’Universo ci sono le stelle. Il Sole è una grande stella che illumina e riscalda.
- 22. Metodo operativo perla costruzione di testi facilitati Idea principale Concetti chiave Mappa concettuale Approfondimento guidato Testo illustrato Testo base Schema riepilogativo Verifica dell’apprendimento
- 23. Definizione dell’Idea Principale “ISumeri e gli Egiziani”* “Gli abitanti delle zone vicine ai fiumi, in particolare i Sumeri e gli Egiziani, svilupparono una nuova organizzazione economica e sociale”.
- 24. Concetti chiave illustrati “ISumeri e gli Egiziani”* Zone vicine ai fiumi Organizzazione economica Religione Sumeri Organizzazione sociale Egiziani Cultura
- 25. Mappa concettuale dell’argomento “ISumeri e gli Egiziani”* Perché vicino ai fiumi? Quali popoli? Come vivevano? Gli uomini e i fiumi Sumeri Egiziani Organizzazione sociale Cultura e Religione Organizzazione economica
- 26. Testo base “I Sumerie gli Egiziani” Quando gli uomini smisero di essere nomadi, presto capirono che poteva essere più facile vivere vicino ai fiumi perché lì ci si poteva procurare il cibo con la caccia e con la pesca. Il terreno, poi, era più fertile ed era possibile coltivare i prodotti agricoli ed allevare alcune specie di animali. Gli uomini, così, cominciavano a vivere in vere e proprie città e poterono inventare cose che migliorarono di molto la loro vita e soddisfacevano i loro bisogni. (…) Segue
- 27. Testo illustrato “I Sumerie gli Egiziani”* Gli uomini cominciarono a vivere vicino ai fiumi. Cacciavano, pescavano e coltivavano la terra. Un popolo molto importante fu quello degli Egiziani. Gli Egiziani coltivavano la terra e compravano e vendevano i prodotti. (…) Segue (…)
- 28. Approfondimento guidato “I Sumerie gli Egiziani”* Le piramidi sono delle grandissime tombe costruite tanti anni fa dagli uomini egiziani per seppellire i faraoni. Ogni piramide era molto grande e quindi servivano tantissimi blocchi di pietra. Le piramidi erano così gigantesche perché il faraone che doveva essere seppellito lì dentro, era considerato, oltre che un re, un dio e quindi la sua tomba doveva rappresentare la sua grandezza, superiorità e importanza rispetto a tutte le altre persone. Le piramidi Nelle piramidi c’erano delle stanze dove il faraone veniva seppellito con alcuni suoi oggetti, armi e tesori. Gli egiziani credevano che la vita continuasse anche dopo la morte e quindi pensavano che i morti avessero bisogno nell’aldilà degli stessi oggetti usati in vita. Il corpo del faraone veniva fasciato da lunghe e strette bende e conservato in una custodia di legno a forma umana, il sarcofago, sulla quale venivano dipinti il volto e il vestito del faraone.
- 29. Schema riepilogativo delleinformazioni essenziali “I Sumeri e gli Egiziani”* I Sumeri Chi sono: un popolo vissuto circa 4000 anni prima di Cristo Dove vivono: vicino ai fiumi Tigri e Eufrate Sono importanti perché: hanno costruito le città, hanno inventato la ruota, il mattone, la scrittura. Gli Egiziani Chi sono: un popolo che già 3000 anni prima di Cristo sviluppa una grande e importante civiltà Dove vivono: vicino al fiume Nilo Organizzazione economica Evoluzione delle tecniche agricole e specializzazione del lavoro Commercio dei prodotti Costruzione di argini, canali, dighe per sfruttare i vantaggi del fiume Nilo come via di comunicazione Organizzazione sociale Città centro del potere economico, politico, religioso e culturale Distribuzione gerarchica del potere e società divisa in classi sociali: Faraone – nobili – sacerdoti – guerrieri – funzionari e scribi – popolo – schiavi Cultura e religione Uso di geroglifici come sistema di scrittura e quindi di comunicazione Conoscenze di matematica, geometria, medicina Credenza ultraterrena: i morti vengono mummificati Piramidi tombe dei faraoni Sfinge: statua gigantesca con il volto di donna e il corpo di leone
- 30. Verifica dell’apprendimento “I Sumerie gli Egiziani”* Scrivi con parole tue il significato delle immagini _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ___ Rispondi alle domande Perché fu importante il popolo dei Sumeri? Chi erano i Faraoni? Quale era la loro importanza? Come scrivevano i Sumeri? E gli Egiziani? Realizza un disegno inserendo tutto quello che ricordi sull’argomento: “le Piramidi”
- 31. Contatti Puoi scrivermi a: Visitai siti: scrivimi@magigum.it www.magigum.it carloscataglini@magigum.it www.carloscataglini.it Pubblicazioni “Adattamento dei libri di testo” Scataglini – Giustini ed. Erickson 1998 “Storia facile” Scataglini – Giustini ed. Erickson 1999 “Scienze facili” Scataglini – Giustini ed. Erickson 2000 “L’albero delle stagioni & La fattoria delle quattro operazioni” Carlo Scataglini ed. Erickson 2001 “Fiabe e racconti per imparare” Carlo Scataglini ed. Erickson 2002 “Geografia facile” Carlo Scataglini ed. Erickson 2002 “Lo strano mistero di Cartoonville e altri racconti” Carlo Scataglini ed. Erickson 2003 “Informatica facile” Carlo Scataglini ed. Erickson 2003 “Esercitarsi in Storia” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2004 “Magigum e il volo delle emozioni” Carlo Scataglini ed. Erickson 2005 “Esercitarsi in Geografia” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2005 “Software Storia facile 1 e 2” Carlo Scataglini ed. Erickson 2004 e 2005 “Magigum e il segreto di Belacrì” Carlo Scataglini ed. Erickson 2006 “Software Geografia facile 1 e 2” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2006
- 32. Scheda - aiuto Èun materiale didattico di aiuto che facilita lo svolgimento di una qualsiasi attività in classe. È costruita in situazione e strutturata per livelli riferiti alle abilità ed alle difficoltà di ciascun alunno rispetto al compito da svolgere.
- 33. Costruzione di unascheda - aiuto Analisi del compito e indicazioni per il controllo e l’autocorrezione Scelta di una attività nelle aree: autonomia personale e sociale produzione scritta comprensione del testo studio di un argomento svolgimento di un tema risoluzione di un problema preparazione di una verifica (…) Attività Procedure Semplificazioni Illustrazione dei concetti – chiave e degli elementi più complessi dell’attività Regole Indicazione sulle competenze necessarie per lo svolgimento dell’attività e richiamo alle regole e alle definizioni essenziali Risolvi una espressione Risolvi un quesito di fisica Svolgi un tema
- 34. Risolvi una espressione {[(32:8+6)x2+(25-2x10)]+3x7-(46-8x5)}= Inuna espressione, le operazioni vanno risolte secondo il seguente ordine: 1) operazioni dentro le parentesi tonde prima le x e le : poi le + e le – ( ) 2) operazioni dentro la parentesi quadra prima le x e le : poi le + e le – [ ] 3) operazioni dentro la parentesi graffa prima le x e le : poi le + e le – { }
- 35. Risolvi un quesitodi fisica ? Qual è il peso complessivo di tre corpi, aventi massa pari rispettivamente a 12,5 Kg, 342 g. e 5,4 hg? ? Attenzione! Il peso è la forza con cui un corpo viene attratto verso il centro della Terra e si misura in Newton. La massa è la quantità di materia contenuta in un corpo e si misura in Kg Riportare le grandezze un’unica unità misura (Kg) tre ad di Kg 12,5 g 342 = Kg hg 5,4 = Kg Ricorda Kg hg dag g dg cg mg Trovare (+) la massa complessiva dei tre corpi (misurata in Kg) Ricorda, un corpo dalla massa di Kg pesa 9,8 newton Il peso complessivo dei tre corpi è di ….
- 36. Svolgere un temadi italiano In classe è previsto lo svolgimento del tema: “ Immagina di avere la possibilità di modificare la tua scuola: pensa a come poter riorganizzare le strutture, gli spazi, gli orari e le attività svolte”. Il tema richiede l’analisi di diversi aspetti della propria scuola, ritenuti insoddisfacenti, da modificare e riorganizzare in maniera più funzionale. Per quegli alunni che hanno difficoltà ad analizzare e descrivere la realtà in cui vivono e che, comunque, non hanno buone capacità di organizzazione delle proprie idee, al fine di esporle in un componimento scritto, può risultare molto utile l’uso della seguente scheda: Struttura del tema Analizza il tema da sviluppare Concentrati sul tema rileggendolo più volte con attenzione. Individua i punti essenziali da trattare “Immagina di avere la possibilità di modificare la tua scuola: pensa a come poter riorganizzare le strutture, gli spazi, gli orari e le attività svolte”. Trai le tue conclusioni Facendo un confronto tra la scuola che hai immaginato e quella reale in cui vivi ogni giorno, esprimi le tue considerazioni personali.
- 37. Introduzione Strutture Per quali motivipensi sia da modificare la tua scuola? Quali cose ti piacciono di più e quali di meno? Come vorresti che fosse l’edificio della tua scuola? E la palestra? E le aule? Spazi Nella tua scuola ideale vorresti spazi per attività didattiche (laboratori, sala multimediale o altro) o per attività particolari (teatro, musica o altro)? Orari Prova a pensare ad un orario per le attività che si svolgono normalmente a scuola e per quelle che aggiungeresti tu. Attività Conclusioni Parla delle attività che ti piacerebbe svolgere a scuola e dei motivi per cui vorresti che fossero inserite Fai un confronto tra la scuola che hai immaginato e quella reale ed esprimi le tue considerazioni personali
- 38. USR Lazio -Centro Studi Erickson Trento Formia, 20 novembre 2006 La costruzione di percorsi di apprendimento individualizzato. Adattamento e semplificazione dei materiali didattici. Carlo Scataglini
- 39. Ipotesi di lavoroin gruppi cooperativi per l’adattamento dei libri di testo Analisi operativa del testo Adattamento del testo
- 40. Analisi operativa deltesto in classe collettivamente Lettura collettiva di un argomento nuovo Che cosa sapevo già? Che cosa mi è piaciuto particolarmente? Che cosa mi è sembrato difficile? Quali sono le parole chiave? Qual è il messaggio principale del testo?
- 41. Adattamento del testo Neigruppi cooperativi Riepilogo degli elementi analizzati nel testo Realizzazione di: Evidenziazione del testo Schematizzazione del testo Ristrutturazione del testo Presentazione del materiale realizzato agli altri gruppi Valutazione di gruppo e verifica individuale Riduzione del testo