1. Kerteminde 10. KlasseCenter
- et mangfoldigt fællesskab

2. Inklusion?

3. Vi er her for…

4. Præmisser for status på
inklusionsarbejdet
Vi skriver ud fra præmissen at give et
helhedsbillede af Kerteminde 10.
KlasseCenters virksomhed i et
inklusionsperspektiv. Gerne for at
inspirere andre skoler, men også for at
arbejde i et internt udviklingsperspektiv.

5. Elevforudsætninger
Hvad er vores virkelighed?
Vi har 77 elever, som alle skal videre i en
ungdomsuddannelse.
Vi har ca. 30% elever som er i særlige
vanskeligheder fx dysleksi, generelle
indlæringsvanskeligheder, social
adfærd, talblindhed, psykisk lidelse.

6. Værdiarbejdet
Vi er en ung organisation, hvilket betyder at vi
prioriterer at forankre et fælles værdisæt i
organisationen (socialiseringsproces).
Vores sprog og vores handlinger skaber
virkeligheden i inklusionsarbejdet.
Værdiarbejdet er en løbende proces og
prioriteres højt.
Uddybning: www.kerteminde10klasse.dk

7. Eksempler på et fælles sprog
”En for alle - alle for en”
”Don’t tell it – show it”
Vi har flyttes vores fokus fra ”behandlingskrævende” til
kræver ”bevidste handlinger”
’Vi møder de unge med respekt og giver dem
medindflydelse på egne
forhold inden for fællesskabets rammer’
”Vi er proaktive frem for reaktive”

8. Rammen

9. Fagudbud – motivation som drivkraft
Obligatoriske fag
Tilbudsfag
Linjefag
Periodefag
VUC – læseundervisning
 I alt 34 fag!

10. Fleksibel tilrettelæggelse af
undervisningen
Tilpasse undervisningen så den passer til virkeligheden
Holddannelse som pædagogisk og fagligt redskab
Alternative tilgange til eksamensperioden
Optimering af ressourceanvendelsen
Anvendelse af medarbejdernes spidskompetencer
Plads til forskellige arbejdsformer (udfordre forskellige
elever)
Mindre sårbarhed ved fravær

11. Mødet mellem elev og skole
– de første 14 dage
Introuger
Introuger – elevforudsætninger
Introtur – finde sin plads i fællesskabet
Mi-profiler på alle elever
– anerkendelse af forskellighed
Test i dansk, matematik og læsning
Med fokus på testing for teaching frem
for teaching for testing
Elevsamtaler
Møde med uddannelsesvejleder

12. Varieret læringsmiljø

13. It – mediers ligeværd
Medier til faglig og
social inklusion

14. Ungemiljø
Samværsregler
Varierede pauseaktiviteter ud fra forskellige behov –
udendørs og indendørs
Inspirerende fysiske rammer med plads til forskellige
læringsstile og behov
Arrangementer og oplevelser
Et aktivt elevråd

15. Medarbejderen
Den professionelle medarbejder – bevidste handlinger og
proaktivitet med afsæt i medarbejderprofil og mål for
samarbejdet i selvstyrende team (personalehåndbog)
Udvikling gennem teamsamarbejde -
sparring/refleksion/forstyrrelse (TUS/MUS) – læring
gennem doubleloop
Den privatpraktiserende lærer er historie – sparring og
supervision fra lederen med udgangspunkt i
lederforeningens evalueringsværktøj omkring fagdidaktisk
komptence, relationskompetence og klasserumsledelse
Fælles årsplansarbejde

16. Skole-hjem samarbejdet
Fravær – sms til forældre ved manglende fremmøde og ved
bekymrende fravær opfølgende møder med
elev, forældre, lærere og ledelse
Handleplaner i samspil med elev og forældre ved bekymrende
adfærd
Forventningssamtaler ved elevoptagelse
Obligatoriske skole-hjem samtaler
Forældremøder
Ad hoc møder ved akut behov
Forældrekurser
Introaften

17. Fy fy skamme – for voksne
Må vi groft irettesætte Må vi godt ha’ ro og rytme
underkende, skælde, råbe sætte grænser, faste rammer
må vi kritisere, stresse må vi godt ha’ tid og nærvær
bruge magt som kun en tåbe anerkende, gi’ en krammer
må vi sige ”Du er doven Være rummelige, rose
og ikke til at styre ej lad stemmelejet stige
må vi flippe ud, og skrige fokusere på det gode
”du har hjerne som en myre”? aldrig råbe ”styr dig lige”
næ, næ, næ, næ det må vi ikke Ja, ja, ja, ja det må vi gerne
fy fy skamme skamme fy fy næh sikke fin fin
ah ah slemme slemme ja ja meget dygtig
fy fy stor stor klap klap
næ næ fint fint
nix nix flot flot
slut forbudt det var godt.
Men hva’ må vi så? Nå det må vi godt!