Dokumen ini adalah proposal penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran kolaboratif peta konsep dan numbered head together untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mendiagnosis permasalahan pengoperasian personal computer di SMK Jakarta. Metode penelitian mencakup pembagian siswa ke dalam kelompok dan diskusi untuk memperkuat pemahaman materinya. Diharapkan penelitian ini dapat menjadi acuan untuk meningkatkan mutu pendidikan dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.

1. PROPOSAL USULAN PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
Judul :
PENERAPAN KOLABORASIMODEL PEMBELAJARAAN PETA
KONSEP DAN NUMBERED HEAD TOGETHERUNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENDIAGNOSIS
PERMASALAHAN PENGOPERASIAN PERSONAL COMPUTER
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN
TKJ SMK JAKARTA
Disusunoleh:
Muhamadsaifilukman hakim
(5215117030)
Pendidikanelektronika

2. BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Ilmupengetahuanberkembangsangatpesatdansegalainformasimenjadiberlipatgandas
etiapdetiknya.
Hal
inieratkaitannyadenganteknologi
memberikanpeluangberkembangnyasains.Penggunaan
model
pembelajaran
bervariasidirasamampuuntukmeningkatkansemangatpesertadidikdalammengikuti
yang
yang
proses
belajarmengajar,
karenadenganpembelajaransecarakooperatifsemaksimalmungkinpartisipasisiswadalammem
perolehpengetahuansangatdiperlukan.
Metodapengajaran
yang
akanditerapkanharusmemperhatikansasaranatausubyekpelakutindakan.
SubyekpenelitianiniadalahsiswaSMK
(SekolahMenengahKejuruan)
dimanamerekatermasukdalamkategoriremaja.
Metodeceramah,
pembelajaranmasihdidominasioleh
guru
dankurangterpusatpadasiswa.
Siswahanyadiberitugasdanberdiskusipadabagianmateritertentusaja.
Hal
inimenyebabkansiswakurangmeresponselamakegiatanpembelajaranberlangsungkarenasisw
amerasabosan,
jenuh,
Siswamenganggapbahwaapa
mengantukdankurangdilibatkandalamkegiatanpembelajaran.
yang
disampaikan
sudahbanyaktanpamerekaberinisiatifuntukmencobamemecahkanmasalah,
guru

3. merekahanyabergantungpadapenyampaianmateri guru yang berlanjutsampaimereka lulus.
Hal
iniberpengaruhpadahasilbelajarsiswa
yang
kurang
optimal
dalammencapaiketuntasanbelajar.
B.
Rumusan Masalah
Penerapankolaborasi model pembelajarandiharapkansiswaakanmerasalebihdihargai di
dalam proses pembelajarankarena guru
berusahamemberikansuatutanggungjawabkepadamasingmasingsiswaatastugasataupertanyaan yang telahdiberikanoleh guru. Kolaborasi model
pembelajaranPetaKonsep&Number Head
Togethermerupakansuatukegiatanberkesinambungan,
setelahsiswamemahamimateridenganpetakonsep yang
adakemudianpengetahuansiswaakandiperkuatdengandiskusikelompokdimanamasingmasingsiswamemilikitanggungjawabmenjawabpertanyaan yang diberikanoleh guru
sebelummerekamelakukanpraktikum.
C.
TujuanPenelitian
TujuandaripenelitianiniadalahuntukmenerapkanpembelajaranPetaKonsep&Number
ed
Head
Together
dapatmeningkatkanhasilbelajarpadamaterimendiagnosispermasalahanpengoperasian
personal computer padasiswa X program keahlian TKJ SMK Jakarta.
D.
Manfaat Hasil Penelitian
Penelitianinidiharapkandapatbermanfaatkepadaberbagaipihaksebagaiberikut:
agar

4. 1. Bagi SMK di Jakarta
Dapatmenjadibahanpertimbanganbagisekolahuntukmeningkatkanmutupendidikan
di
sekolahtersebut.
2. Bagi Guru
a. Dapatdigunakansebagaibahanpertimbangandanacuanuntukmenerapkandanmengembangk
an
model
pembelajaranpadamatapelajaran
KKPI
agar
dapatmengevaluasisiswaatasberhasilatautidaknyapembelajaran
yang
dapatmeningkatkanpemahamandanperanaktifsiswa.
b. Guru
sudahdilakukan.
Olehkarenaitudenganpenelitianinidiharapkandapatmeningkatkankualitaspembelajaran
guru.
3. BagiSiswa
a. Dapatmemotivasidanhasilbelajarsiswa.
b. Dapatmendorongsiswauntukberanimengemukakan
idea
tau
pendapatsertamerasaikutbertanggungjawabataspertanyaan yang diberikanoleh guru.
c. Dapatmenimbulkan
rasa
dimilikiolehmasing-masingsiswa.
4. BagiPeneliti
percayadiriterhadappotensiataukemampuan
yang

5. a. Dapatmemberikanpengalamanpadapenelitidalammenghadapipermasalahanpendidikan
yang
ada
di
lapangansebagaiacuan
yang
bisadigunakandalam
proses
mengajarpadakesempatan yang akan dating.
b. Dapatmemperolehinformasisecaralangsungmengenai proses danhasilpenerapan model
pembelajaranPetaKonsep&Numbered
Head
Togetherdilapangangunameningkatkanhasilbelajarsiswa.
BAB II
LANDASAN TEORI
Menurut
Ibrahim,
dkk
(2002:2)
“pembelajarankooperatifditandaidenganadanyastrukturtugas,
danstrukturpenghargaan
(reward)”.
tujuan,
Siswa
yang
bekerjadalamsituasipembelajrankooperatifdidorongdanataudikehendakiuntukbekerjasam
apadasuatutugasbersama,
merekaharusmengkoordinasikanusahanyainimelaluipenggunaanpembelajaran.
Perbedaanantarmanusia
yang
tidakterkelolasecarabaikdapatmenimbulkanketersinggungandankesalahpahamanantarses
amanya.
Agar
manusiaterhindardarihal-haltersebutmakadiperlukaninteraksi
yang
salingasuhatautenggang rasa dansalingmenyayangi. Menurut Abdurrahman danBintoro
(dalamNurhadi
2004:61)
pembelajarankooperatifadalahpembelajaran
yang

6. secarasadardansistematismengembangkaninteraksi
yang
silihasah,
silihasih,
dansilihasuhantarsesamasiswasebagailatihanhidup di dalammasyarakatnyata.
MenurutNurhadi,
yang
dkk
(2004:61)”pembelajarankooperatifadalahpembelajaran
secarasadardansengajamengembangkaninteraksi
silihasuhuntukmenghindariketersinggungandankesalahpahaman
yang
yang
dapatmenimbulkanpermusuhan”.
Dari
pendapat
para
ahli
atasdapatdisimpulkanbahwapembelajarankooperatifadalahsuatucarapembelajaran
di
yang
dilakukansecarasengajadansistematis, yang bertujuanmengembangkaninteraksi yang
salahasah,
silihasihdansilihasuhsesamasiswasebagailatihanhidup
di
dalammasyarakatnyata
yang
bertujuanuntukmenghindariketersinggungandankesalahpahaman
yang
dapatmenimbulkanpermusuhan.
BAB III
METEDOLOGI PENELITIAN
Numbering
Guru membagisiswakedalamkelompok yang
beranggotakan 3-5
orang denganmasingmasinganggotadiberinomor 1-5
Tahap II
Questioning
Guru member pertanyaanataumasalah yang
akandibahsolehsiswa
Numbering
Tahap III
Siswaberdiskusidengankelompoknyauntukmenyat
ukanpendapatterhadapjawabandaripertanyaan
yang
diberikanoleh
guru
danmeyakinkanbahwatiapanggotadalamtim
mengetahuijawabantersebut.

7. Numbering
Tahap IV
Guru
menyebutkansatunomortertentu,
kemudiansiswa yang memegangnomor yang
dimaksudoleh
guru
mengacungkantangandanmencobauntukmenjawabp
ertanyaanuntukseluruhkelas.
Kemudian
guru
bertanyapadasiswa yang memilikinomor yang
samauntukmenanggapiataumenjawabpertanyaan
yang sama.
Gambar 2.1 TahapanPelaksanaanMetodePembelajaran THT
Kelebihanmetodestruktural
NHT
adalahmelibatkanlebihbanyaksiswadalamkegiatanpembelajaran.
Padasaatpertanyaandiajukankeseluruhkelas,
masing-
masinganggotakelompokmemilikikesempatan
yang
samauntukmewakilikelompokmemberikanjawabanmelaluipemanggilannomoranggotaseca
raacak. Wakilkelompok yang menjawabpertanyaan guru, tidakhanyaterfokuspadasiswa
yang
lebihmampuataudidasarkanpadakesepakatankelompok,
tetapisemuasiswamempunyaikesempatanuntukmewakilikelompoktanpadibeda-bedakan.
Selainitukelebihannyaadalahdapatmengubahstrukturkelas
traditional,
sepertimengacungkantanganterlebihdahulusebelumditunjuk
guru
untukmenjawabpertanyaan.
Kelemahandarimetode NHT adalahmembutuhkanwaktu yang cukup lama
bagisiswadan
guru
sehinggasulitmencapai
Selainitumembutuhkankemampuankhususbagi
guru
target
kurikulum.
dalammelakukanataumenerapkan

8. model
belajarkooperatifsertamenuntutsifattertentudarisiswa,
misalnyasifatsukabekerjasama.
DAFTAR PUSTAKA
Arikuntro,Suharsini, Donald Ary, danAriefFurchan, PengantarPenelitianDalamPendidikan,
Surabaya: Usaha Nasional, 1982
Nana Sudjana. (2005) PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: RosdaKarya.
SuharsimiArikuntodkk (2007) PenelitianTindakanKelas. Jakarta: BumiAksara.

9. Bambang Dharmaputra, "Penyusunan Silabus dalam KTSP SMK," Jurnal 8
Pendidikan, vol.3, No.4, 1-10 (Jakarta, April 2008).
Arikunto, S. 2001. Dasar-dasarevaluasipendidikan. Jakarta: BumiAksara.