sdssdgf

1. DOÇ. DR. TÜLİN GÜLER
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ANABİLİM DALI
TEL: 0 312 297 86 25/117
E-POSTA: TGULER@HACETTEPE.EDU.TR
ANKARA, 25.05.2011
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE
PROJE YAKLAŞIMI

2. AKIŞ
 Okul öncesi eğitimde proje yaklaşımının
kullanılmasının önemi ve gereği
 Proje yaklaşımı ve aşamaları
 Proje yaklaşımı uygulama örnekleri-Ankara
 Öğretmenin rolü
 Öneriler
 Sorular

3. YAPARAK YAŞAYARAK ÖGRENME
Aktif Öğrenme
 Öğrenci kendi öğrenme sürecinin
sorumluluğunu taşır
 Öğrenciye öğrenme sürecinin çeşitli yönleri ile
ilgili karar alma fırsatları verilir
 Çeşitli öğrenme süreçlerinde öğrenenin
zihinsel yeteneklerini kullanmaya zorlandığı
bir süreçtir.

4. PROJE NEDİR?
 Daha fazla bilgi edinmek istenen bir konu
üzerinde derinlemesine inceleme/araştırma
yapmak ve sonuçta bir ürün ortaya
koyabilmektir.
 Öğrenciler inceledikleri konularla ilgili direk
deneyimler yoluyla, yaparak, yaşayarak,
inceleyerek bilgi kazanırlar.

5. PROJE YAKLAŞIMI
 Bu yaklaşım, yaklaşık 100 yıl önce John Dewey
ve arkadaşları tarafından geliştirilmeye
başlanmıştır. Yapılandırmacı ve proje tabanlı
öğrenme yaklaşımlarından temel almaktadır.
 Bu yaklaşım, okul öncesi eğitimde “Reggio
Emilia”nın felsefesinden esinlenerek
uygulanmaktadır.

6. PROJE ÇALIŞMALARI İÇİN;
 Çocukların
ilgileri, merakları, soruları ve fikirleri
dikkatli bir şekilde gözlemlenmeli, daha
sonra bu fikirler ışığında proje konuları
geliştirilmelidir.

7. PROJE KONULARI:
 Çocukların ortaya attığı fikirler,
 Karşılaştıkları herhangi bir sorun ya da olay,
 Doğrudan öğretmen tarafından
başlatılabilir.

8. PROJE KONUSU SEÇME
KRİTERLERİ
1. Çocukların günlük yaşamları ile ilgili bir konu
olmalı
2. Seçilen konu çocuğun gelişim alanlarını
desteklemeye olanak sağlamalı
3. Kendi çevresinde kolaylıkla gözleyebileceği bir
konu olmalı
4. Uygun araştırma fırsatları sağlamalı
5. Ebeveynlerin projeye katılımını sağlamalı

9. Neler proje konusu olabilir?

10. NELER PROJE KONUSU
OLABİLİR?
 Boya
 Kamyonlar
 Ekmek
 Taşlar
 Su
 Bisiklet
 Çiftlik
 Mağaza
 Botlar
 Para
 Yemek
 Kuşlar
 Geri dönüşümü olan /olmayan
çöpler
 Ağaçlar
 Tokalar
 Patates
 Oyun alanları
 Kağıt
 Ayakkabılar
 Evcil hayvanlar

11. PROJE YAKLAŞIMININ
AŞAMALARI
1. Aşama: Projeye Başlama
 Çocukların fikirlerinden kavram/konu ağı
oluşturma
 Proje konusu ile ilgili araştırma yapma
 Konunun neleri içerdiği, öğrenilmek istenenler,
konu ile ilgili alt başlıklar kavram ağına yerleştirilir
 Yapılacak araştırmalar, geziler, çağrılacak
konuklar, kullanılacak malzemeler planlanır
 Planlanan etkinliklerle ilgili olarak aileleri
bilgilendirme

12. PROJE YAKLAŞIMININ
AŞAMALARI
2. Aşama: Projeyi Geliştirme
 Alan gezileri-alanda gözlemler
 Alanla ilgili notlar oluşturma- resimleme, taslak
çizimleri, fotoğraf çekme
 Alan çalışmasında bulunanların çeşitli
yöntemlerle ürüne dönüştürülmesi
 Gözlemlerle ilgili tartışma, drama etkinlikleri
 Uzman görüşmeleri - alanda ya da sınıfta -

13. PROJE YAKLAŞIMININ
AŞAMALARI
3. Aşama: Projeyi Sonuçlandırma
 Projenin başarılarını gözden geçirme ve
değerlendirme
 Tekrar kavram/konu ağı oluşturma
 Oyunlar, sergi, müzik, drama, ... gibi
yöntemlerle edinilen bilgileri paylaşma
 Diğer sınıftaki çocuklarla, yetişkinlerle
 Okulda yapılan çalışmaların ve eve gideceklerin
neler olduğunu belirleme

14. PROJE YAKLAŞIMI İLE;
1. Çocuklar aktif oldukları için öğrenme
etkinliğine istekle katılırlar
2. Projeler zihinsel becerileri kullanarak
deneyimlerden anlam çıkarma fırsatı sunar
3. Proje sürecinde yapılacaklar ile ilgili karar
vermeleri çocukları güdüler

15. PROJE YAKLAŞIMI İLE;
4. Çocuklar güçlü ve zayıf yönlerini, ilgi alanlarını,
geçmişteki bilgilerini aktifleştirmeyi ve
birbirlerinden öğrenmeyi öğrenerek kendi
öğrenme stillerini geliştirirler ve yeteneklerini
uygulama fırsatı bulurlar
5. Çocuklar zihinsel çaba içine dahil edilirse
araştırma ve inceleme çalışmaları alışkanlık
haline getirilebilir. Bu nedenle uzun döneme
yayılmış planlı çalışmalar çok önemlidir

16. 6. Çocukların kendilerine ilişkin olumlu benlik
algıları ve saygıları yükselir
7. Proje sürecinde grup çalışmalarında işbirliği
gelişir, aidiyet hissi kazanılır
PROJE YAKLAŞIMI İLE;

17. PROJE YAKLAŞIMI VE EĞİTİM
PROGRAMI
Türkçe; kelime hazinesini geliştirme, dinleme ve
konuşma şiirler, hikayeler, senaryo oynama
Oyun ve Hareket; oyun, ısınma, jimnastik, top
oyunları
Müzik; şarkı söyleme, ritm çalışmaları, dans
Fen ve Matematik; Gözlem, soru sorma, araştırma,
karşılaştırma, sembolleri kullanma, miktar,
sayma, ölçme, sınıflama, grafikleme, mekanda
konum

18. PROJE YAKLAŞIMI VE EĞİTİM
PROGRAMI
Okuma yazmaya hazırlık; el-göz koordiansyonu,
bellek, ses çalışmaları, problem çözme
Drama; proje sürecindeki drama ve doğaçlamalar
Alan Gezileri; proje konusu ile ilgili mekanlara
geziler
Sanat; görsel sanatlar, fotoğraf, gezi öncesi ve
sonrası çizimler, yoğurma maddeleri ile üç
boyutlu çalışmalar
Aile Katılımı; ev, okul ve okul dışı etkinlikler

19. DEĞERLENDİRME
 Gözlem
 Katılım düzeyi
 Dökümantasyon

20. ÖĞRETMENLERİN ROLÜ;
 Kolaylaştırıcılık
 Araştırmacılık
 Tasarımcılık

21. ÖĞRETMENLER;
 Çocuklar için kaynaktır.
 Öğrenme ve öğretme için uygun fırsatlar
yaratır.
 Sınıfta sorumlulukları paylaşır
 Gözlem yapar
 Çocuklarla onların fikirlerini tartışır, not alır,
konuşmalarını kaydeder
 Planlamayı ve değerlendirmeyi çocuklarla
birlikte yapar.

22. ÖĞRETMENLER;
 Kendi ilgilerini ve meraklarını çocuklarla
paylaşarak onlara model olmalıdır
 Proje çalışmalarında en çok süreç ve çocukların
nasıl öğrendiği üzerinde durmalıdır
 Çocuklarla konuşurken nelere ilgi duyduklarını
keşfetmeye çalışmalıdır
 Çocukların araştırma ve keşiflerinde “yanlış oldu”,
“hata yaptın” gibi dönütler vermemelidir
 Öğrenmeye meraklı olmalıdır