1. Організація та зміст аудиторної
роботи в дослідницьких
університетах
ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ КНЕУ
Доповідач:
д.е.н., професор Антонюк Л.Л.

2. Вміння і навички XXI століття
Базова, наукова, Адаптивність,
економічна і управління складними
технологічна освіченість ситуаціями,
самоконтроль
Візуальна та
інформаційна Допитливість,
освіченість креативність,
Освіченість Творче і готовність йти
Мультикультурна в сучасну винахідливе на ризик
освіченість та
глобальна цифрову мислення Раціональне
обізнаність епоху мислення
Робота в команді, Ефективні Висока Визначення,
взаємодія з іншими, комунікації продуктивність планування та
навички міжособис- управління
тісного спілкування результатами
Персональна, соціальна Ефективне
та громадянська використання сучасних
відповідальність інструментів та методів
Інтерактивне Здатність виробляти
спілкування високоякісний продукт

3. Матриця глобальних компетенцій
Досліджувати світ Усвідомлювати перспективи
– Студенти досліджують світ поза межами їх – Студенти усвідомлюють свої власні думки та
безпосереднього середовища ідеї інших осіб
– Визначають проблеми, генерують питання – Усвідомлюють і виражають своє відношення
місцевого, регіонального чи глобального до ситуацій, подій, проблем і визначають
масштабу і пояснюють їхню значимість можливий вплив на них
– Використовують різні мови, національні і
– Вивчають думки та уявлення інших людей,
міжнародні інформаційні джерела для
наукових шкіл та визначають можливості їх
виявлення та вирішення глобально значущих
зміни у перспективі
питань
– Збирають, синтезують та аналізують дані – Усвідомлюють, яким чином культурні
щодо глобально значущих питань та взаємозв’язки впливають на різні ситуації,
розробляють відповідні заходи події, в тому числі на розвиток знань
– Розробляють засновані на переконливих – Чітко усвідомлюють, яким чином
доказах пропозиції, що відображають різні диференційований доступ до знань, технологій і
точки зору та формулюють відповідні висновки ресурсів впливає на якість життя і перспективи

4. Матриця глобальних компетенцій (продовж.)
Обмінюватись ідеями Діяти
– Студенти ефективно обмінюються ідеями з – Студенти трансформують свої ідеї та
різною аудиторією висновки у відповідні дії для поліпшення умов
– Усвідомлюють і виражають своє відношення
– Ідентифікують та створюють можливості для
щодо того, яким чином різні групи людей
особистих або спільних дій задля вирішення чи
можуть по-різному сприймати одну і ту ж
реагування на різні ситуації, події та проблеми
інформацію, і яким чином це впливає на
у такий спосіб аби покращити умови
спілкування
– Ефективно спілкуються з різними людьми,
– Оцінюють можливості та планують дії, що
використовуючи відповідні вербальні та
базуються на фактичних даних з урахуванням
невербальні методи спілкування, мови і
існуючих підходів та можливих наслідків
стратегії
– Здійснюють підбір та використовують – Креативно та етично діють, особисто чи у
відповідні технології та медіа в комунікаціях з співпраці у напрямі поліпшення умов на різних
різними аудиторіями рівнях та оцінюють вплив прийнятих заходів
– Належним чином усвідомлюють власний
– Усвідомлюють, що ефективні комунікації
потенціал можливого впливу на різноманітні
впливають на взаєморозуміння і співпрацю між
ситуації і сприяють поліпшенню умов на різних
людьми
рівнях

5. Стратегія навчання та викладання на 2009-2012 роки
(Кембриджський університет)
Пріоритетні напрямки стратегії :
• Підтримувати створення нових дослідницьких курсів
• Заохочення ініціатив викладачів з питань викладацьких
інновацій
• Продовжувати створення стимулюючого навчального
середовища
• Створення нових навчальних програм
• Пріоритетність навчання студентів в малих групах
• Налагоджувати тісний контакт викладачів з дослідниками
• Введення сертифікатних програм для вивчення іноземних
мов
• Розвиток програм обміну студентами
• Подальша орієнтація на систему зворотного зв’язку
• Доносити зміст та філософію навчального процесу до
студентів на стадії подання заяв на вступ до університету
• Студенти самі відповідальні за своє навчання

6. Стратегічні ініціативи для отримання стратегічного лідерства у
підготовці бакалаврів, магістрів та докторів філософії
(Державний університет Гонконгу)
Ініціативи Операційні пріоритети
Заохочення викладачів до створення авторських
Докладати методик викладання та створення нових курсів
зусиль з набору
видатних Надання англійській мові ролі провідної мови
абітурієнтів навчання
Введення сучасних технологій в навчальний
Реформувати процес
навчальні плани
Надання студентам можливостей закордонних
навчань та стажувань
Вдосконалювати Інтернаціоналізація викладацького складу
навчальне
середовище
Професійний розвиток викладачів

7. 7 класичних принципів підготовки бакалаврів у вищих
навчальних закладах США
Заохочення
контактів між
студентами і
викладачами
Повага до
Розвиток взаємодії та
різноманітних
співробітництва між
талантів і способів
студентами
навчання
Повідомляти
Використання
студентів про
активних методів
великі надії на
навчання
них
Забезпечення
Визначення часу на
швидкого
виконання завдань
зворотного зв'язку

8. Середні показники оцінки аудиторної компоненти навчального
процесу в дослідницьких університетах світового класу
Навчальні Частка аудиторної Проміжні іспити, Фінальний
дисципліни роботи модулі іспит
Вступ до
5-25% 30-40% 35-45%
економетрії
Вступ до
10-30% 30-70% 20-50%
економіки
Вступ до
5-10% 40-70% 25-50%
мікроекономіки
Глобальний
10-20% 55-70% 20-25%
маркетинг
Міжнародна
30-40% 40-60% 30-40%
економіка
Міжнародні
100% (немає іспиту) - немає
фінанси
* Складено за матеріалами навчальних програм дослідницьких університетів.

9. Модель активізації аудиторного навчання
в дослідницьких університетах
Індивідуальні Аудиторна Стратегія Система Навчальні
якості компонента активізації саморегулювання результати
Методи Навчання і
аудиторного практична
навчання підготовка
Знання,
вміння,
навички Інформаційне
Активізація Моніторинг Глобальні
забезпечення
аудиторного та оцінка
аудиторного
навчання компетенції
навчання
Схильності,
мотиви
Мотиваційна
Зворотній
орієнтація в
зв’язок і
аудиторному
корекція
навчанні

10. Рекомендації до викладання в дослідницьких університетах
Національної комісії США з навчання студентів
Зробити
навчання,
побудоване на
Розвивати дослідженні, Побудувати
середовище стандартом перший рік
активної навчання на
наукової основі
спільноти досліджень
Створити Зняти бар’єри у
систему міждисциплі-
стимулювання нарному
викладачів навчанні
Навчати Пов’язати
магістрів як комунікаційні
майбутніх навички та
викладачів курсові роботи
Завершувати Використо-
підготовку вувати
бакалаврів інформаційні
захистом технології
проекту креативно

11. Сучасний навчальний офіс дослідницького університету
Лондонська школа економіки

12. Загальні рекомендації для проведення лекцій у
Стенфордському університеті
«Щоб читати добре, тобто не нудно і з користю для слухачів, потрібно, крім таланту, мати ще
вправність і досвід, потрібно володіти ясною уявою про свої сили, про тих, кому читаєш, і про те, що
складає предмет твого виступу. Крім того, треба бути людиною собі на думці, стежити пильно і ні на
одну секунду не втрачати поля зору»
А.П. Чехов «Нудна історія»
Залучення аудиторії
Застосову-
Привертати вати
увагу візуальні,
Демонстру-
аудиторії, мультиме- Використову
вати
використо- дійні, вати
зацікавле-
вуючи дискусійні Пов’язувати Надавати вербальні,
ність темою
цитування, стратегії новий студентам візуальні та
та інформа-
візуальні активізації матеріал з час подумати кінетичні
цією.
засоби, навчання, тим, що та обрати засоби,
Пам’ятати,
гумор) або технології студенти вже можливості власний
що викладач
інші методи, малих груп знають для відповіді досвід та
виступає як
які мають та практику симуляційні
модель
відношення долучення технології
поведінки
до теми студентів до
лекції проведення
лекцій
Зворотний зв’язок
Використовувати тести чи інші технології оцінювання
Застосовувати формативне оцінювання в середині семестру

13. Активні методики та інформаційно-комп’ютерні технології
(ІКТ) в навчальному процесі
Форма організації інтерактивних
№ Використання ІКТ
аудиторних занять
Інтерактивна дошка, комп’ютери, мультимедійні проектори,
Проблемна лекція, лекція-дискусія, міні-
1 інтерактивні графічні планшети, пульти-клікери, пристрої
лекція
зв’язку, соціальні мережі Facebook, Twitter
2 Лекція-візуалізація Мультимедійні пристрої, інтерактивні дошки
3 Лекція з записом на відео Відеозаписуючий комплекс
4 Гостьова лекція, лекція удвох Мультимедійні пристрої
Комплекс апаратного забезпечення з приєднанням до
5 Лекція-прес-конференція
спеціалізованих Інтернет-ресурсів
6 Семінар за методом “круглого столу” Інтерактивна дошка з програмним забезпеченням
7 Семінар-презентація Мультимедійні пристрої, інтерактивні дошки
Дисциплінарний, міждисциплінарний
Комплекс апаратного забезпечення з приєднанням до
8 тренінг, бізнес-симуляції, ділова гра
спеціалізованих Інтернет-ресурсів
тощо
9 Тренінг, кейс-метод із записом на відео Відеозаписуючий комплекс

14. Основні сучасні світові тенденції активізації аудиторної роботи
студентів за рахунок використання ІКТ
Інтерактивне
спілкування під
Розширення час аудиторних Комплексне
можливостей занять за використання
використанн допомогою інтерактивних
я змішаного смартфонів та засобів
навчання ноутбуків навчання
Використання Використання Використання
соціальних мобільних серйозних
мереж в засобів зв’язку ігор,
аудиторній симуляцій та
роботі віртуальних
світів

15. Ключові мотиваційні умови залученості студентів
в аудиторне навчання
1. Студенти є більш мотивованими, коли відчувають себе
компетентними робити те, що від них очікують
2. Студенти мають більше бажання отримувати знання, коли
вони відчувають зв’язок між процесом навчання і його
результатами
3. Студенти більше бажають навчатися, коли вони цінують
навчальний предмет та мають чітке розуміння мети
4. Студенти схильні більшою мірою долучатися до знань,
коли відчувають позитивні емоції від процесу навчання
5. Студенти повною мірою реалізують свій потенціал до
навчання, коли можуть впливати на його інтенсивність,
тривалість та можливість виражати свої емоції
6. Студенти є більш залученими у навчання, коли
максимально ефективно використовують свій
інтелектуальний ресурс і долають труднощі у навчанні
7. Студенти бажають більше займатися навчальним
процесом та використовувати мотиваційні стратегії, коли
розуміють, що оточуюче середовище сприяє навчанню

16. Теорія підтримуючої мотивації
до ефективного аудиторного навчання
(теорія “5А” Джеремі Хармера)
Активність Відношення
(Activity) (Attitude)
Використання Способи підтримання Викладач повинен
активних форм демонструвати
навчання
мотивації в аудиторії високий
професіоналізм у
своїй роботі
Посередництво Адаптація
(Adaptation)
(Agency) Турбота про
Спроможність
Виконання студента викладача
студентами функцій (Affect) адаптуватися до
посередника, якому
Атмосфера різних умов
викладач делегує
турботливого навчання
частину своїх
повноважень ставлення до
студентів